las emociones en la escuela conceptos básicos
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Postítulo de actualización docente
Materia electiva
Las emociones en la escuela
Universidad de San AndrésLic. Sonia Fox
2014
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Propósitos
• Brindar conceptos clave para repensar el rol de las emociones en la escuela
• Compartir estrategias de aula para favorecer un entorno emocional de aula
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En la escuela de su infancia y juventud, los docentes que han tenido,
¿han dejado huellas en ustedes?
¿Qué tipo de huellas?
Unos minutos de reflexión…
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Todos tenemos recuerdos emocionales
• Las situaciones de enseñanza percibidas como positivas → llevan al éxito.
• Las situaciones de enseñanza percibidas como negativas → llevan al fracaso
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“La escuela ha sido tradicionalmente el dominio de lo cognitivo. A la escuela se iba a aprender”.
¿Sentir y Pensar en la escuela?
“Arqueología de los sentimientos en la Escuela”, Miguel Ángel Santos Guerra- 2006
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Preguntas disparadoras:
¿Es necesario desarrollar las habilidades socio- emocionales en los alumnos? ¿No basta con desarrollar las habilidades cognitivas para
que nuestros alumnos aprendan?
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Casassus, J., Educación del Ser Emocional, 2006
La dimensión emocional da soporte a la dimensión racional. No podemos separar las emociones del aprendizaje porque estas dimensiones están conectadas. A su vez, las emociones se sienten y se manifiestan en el cuerpo. En un cuerpo sano, se aprende mejor.
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La emoción es una alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompañada
de cierta conmoción somática.
Real Academia Española
Etimológicamente:
motere Emoción:Impulso a actuar
“e”alejarse
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La emoción es un constructo multidimensional. Cuando sentimos una emoción hay:
– Expresión en el cuerpo- cambio fisiológico
– Experiencia cognitiva o estado mental particular: cómo percibimos y pensamos acerca de esa emoción.
– Impulso a la acción (conducta manifiesta)
Estos tres componentes están fuertemente interconectados y por eso las emociones tienen un impacto sustancial en el aprendizaje.
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PENSAR SENTIR
APRENDIZAJE
El pensar (cerebro racional) y el sentir (cerebro emocional) son dos caras de la misma moneda : ambos se procesan en el cerebro
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•Comparar•Argumentar•Analizar•Sintetizar•Clasificar•Reconocer•Describir
• Formación personal y social• Prácticas del lenguaje• Matemática• El ambiente natural y social• El juego
• Sentido de identidad• Autoestima• Habilidades
intrapersonales
• Empatía• Solidaridad• Escucha activa• Respeto• Habilidades
interpersonales
Áreas de conocimiento
Conciencia de sí mismo
Comunicación con los demás
Habilidades de
Pensamiento
Educación Integral
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Habilidades socio-emocionales
REICE- Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación (2010) Las Competencias Socioemocionales como factor de Calidad en la Educación.
Autoconciencia
Autoregulación
Motivación
Empatía
Asertividad
Trabajo en equipo
Resolución de conflictos
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Más Habilidades socio-emocionales
• Tener conciencia social• Escuchar en forma empática• Sentir compasión (empatía en acción)• Escuchar sin juzgar• Hablar sin juzgar• Comprender y expresar las necesidades propias • Comprender y aceptar las necesidades de los
demás• Tomar decisiones en forma responsable
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Investigaciones
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Mejoran los aprendizajes
Aumenta el bienestar personal de los alumnos
Disminuyen las conductas disruptivas en el aula
Calidad educativa de las escuelas
REICE- Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación (2010) Las Competencias Socioemocionales como factor de Calidad en la Educación.
Beneficios de las habilidades socio-emocionales
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• Los niños y jóvenes que se comportan de maneras anti-sociales participan menos en actividades de clase y son menos aceptados por sus pares y docentes.
•Hasta en el Nivel Inicial, estos niños reciben menos instrucción y menos retroalimentación.
•A estos niños y jóvenes les gusta menos la escuela, aprenden menos y tienen mayor ausentismo.
National Center for Children in Poverty- Columbia University- Promoting the Emotional Well-Being of Children and Families Policy Paper No. 3
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•"El autocontrol de la conducta y las
funciones cognitivas están más
fuertemente asociados con la preparación
para la escuela que el coeficiente
intelectual, habilidades lectoras o
matemáticas. "
Blair, C., & Razza, R. A. (2007). Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten.
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Neurociencias y Educación
Resultados de Investigaciones en NeurocienciasM.H. Immordino-Yang & Antonio Damasio (2007)- Harvard UniversityWe Feel,Therefore We Learn: The relevance of Affective and Social Neuroscience to Education
Los procesos cognitivos que se ponen en juego durante el aprendizaje(atención, memoria, toma de decisión y conducta social) están profundamente influenciados y entrelazados en los procesos emocionales. EMOCIÓN
CONDUCTA SOCIAL
TOMA DE DECISIONES
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Sentimos una gran cantidad de emociones, en un mismo día, en una semana, en nuestras vidas… ¿Se animan a escribir algunas?
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Somos seres emocionales
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Somos seres sociales
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Tipos de Emociones
Emociones Primarias
¿Las pueden reconocer?
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EMOCIONES PRIMARIAS:• Enojo - Tristeza - Miedo- Disgusto - Placer- Sorpresa
EMOCIONES SECUNDARIAS : SENTIMIENTOS• Empatía- Compasión-Vergüenza- Culpa- Orgullo
Envidia – Celos- Frustración
OTRAS EMOCIONES (Mixtas)• Inseguridad- Humillación - Remordimiento
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Las EMOCIONES PRIMARIAS:Son universales y ya las tenemos al nacer, en nuestro ADN. Todos los seres humanos
compartimos y reconocemos en otros estas emociones primarias.
Las EMOCIONES SECUNDARIAS o SENTIMIENTOS
Se aprenden en el seno familiar y en la escuela. Son pro-sociales y nos ayudan a convivir con los demás. La empatía es necesaria para generar vínculos sanos entre adultos y niños y además, favorece la cohesión social. Debe ser aprendida y reforzada en la escuela.
Las OTRAS EMOCIONES (Mixtas)Hacen referencia a las múltiples combinaciones que se pueden dar de las anteriores.
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Las emociones son neutras pero…
Tienen un impacto NEGATIVO cuando: • Reducen la habilidad para prestar atención, concentrarse, aprender o recordar. Tienen un impacto POSITIVO cuando: • Favorecen la atención, percepción, memoria y el
aprendizaje
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Etapas de desarrollo emocional
Darse cuenta e identificar las emociones propias.
Aceptar las emociones
Expresar las emociones de una manera adecuada.
Tener la capacidad de manejar los sentimientos propios y ajenos.
1°
2º
3º
4º
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Propuestas para el aula: conectando los contenidos curriculares con:
Intereses
Pasiones
Artes visuales
Lectura de cuentos, historias de vida, poesía.
MúsicaTeatro
Expresión corporal
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¿¿Qué expresa la cara?
¿ Cómo nos damos cuenta?
¿ Qué estará pensando?
Incorporar las emociones al currículum y a la vida escolar
Ejemplo:
lectura de imágenes
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¿ Quién está sorprendido?
¿Cómo nos damos cuenta?
Las emociones reflejadas en imágenes…
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¿Cómo podrían usar estas imágenes para
trabajar las emociones en el aula?
Las emociones reflejadas en imágenes…
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Algunas actividades para compartir
• Tomar la “temperatura del aula” presentando un “Termómetro” Emocional
• Armar un diccionario de sentimientos (para aumentar el vocabulario emocional)
• Adivinar el sentimiento cambiando el tono de voz al repetir una frase
• Apreciar obras de arte y escuchar piezas musicales : descubrir lo que sentimos y
conectarnos con nosotros mismos y con los demás. Aceptar que podemos sentir
emociones diferentes.
• Realizar juegos, rondas, danzas para generar emociones positivas
• Trabajar con títeres, máscaras, espejos para reconocer las emociones propias y
ajenas.
• Narrar cuentos, ponerse en el lugar de los personajes (¿Qué sienten? ¿Porqué?
¿Cómo se dan cuenta que se sienten así? ¿Alguna vez se sintieron así?, etc.
• Trabajar e incorporar las artes a través del currículum
MaríaPablo
Joaco SofíaMarisaJaime
LuisaFede
Benja
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Termómetro emocional
Trabajando las emociones con música y expresión corporal
Ciencias sociales + arte+ emociones
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Actividad aislada
Secuencia de actividades
Proyecto de aula
Proyecto Institucional
¿Cómo planificamos el trabajo con las emociones en el aula y la escuela?
Las habilidades socio-emocionales (también
denominadas “ blandas”) se aprenden y necesitan ser
reforzadas a lo largo de toda la escolaridad
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El aprendizaje depende de las emociones
A modo de cierre…
Las personas que no tienen la capacidad de estar conectadas con sus emociones, no son capaces de pensar racionalmente.
Juan Casassus