las competencias profesionales docentes · 2015. 11. 5. · competencias...
TRANSCRIPT
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES
Modelo competencial de la Red de Formación
QUE QUEREMOS CONSEGUIR?
1
DEL SABER AL SABER FACER
EL CAMBIO en oferta formativa de la Red de formación
según directrices europeas
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES
2El modelo de competencias: ámbitos de incidencia
COMUNIDAD EDUCATIVA Interlocutor/a y referente
CENTRO EDUCATIVO Miembro de un equipo
AULA Educador/a y guía
Competencias instrumentalesPERSONA
GLOBAL Innovación y investigación
3COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
ESPECIALISTA EN SU MATERIA { • Conocimiento en el área de Educación.
• Conocimiento en las áreas, materias y módulos curriculares.
• Gestión del Conocimiento existente.
4COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
COMUNICADOR/A EN LENGUA MATERNA
Y EXTRANJERAS { • Destrezas comunicativas verbales y no verbales: técnicas
y estrategias para el desarrollo y mantenimiento.
5COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
COMPETENTE EN TIC { • Software
• Dispositivos
• Herramientas institucionales
6EN EL AULA: EDUCADOR/A Y GUÍA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
EDUCADOR/A Y GUÍA{
• Programación, seguimiento y evaluación
• Didácticas específicas, metodologías, TAC y ALFIN
• Acción tutorial y atención a la diversidad
• Gestión de los espacios, recursos y materiales de aprendizaje
7EN EL CENTRO: MIEMBRO DE UN EQUIPO
MIEMBRO DE UN EQUIPO{
• Orientación pedagógica, académica y profesional
• Normativa
• Organización, planificación, coordinación
• Gestión administrativa de centro y calidad
• Gestión de participación e implicación en proyectos comunes
• Cooperación y colaboración, construcción conjunta de conocimiento
• Técnicas de trabajo en grupo y distribución de responsabilidades individuales
• Centros saludables y seguridad integral
8EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA: INTERLOCUTOR/A Y REFERENTE
INTERLOCUTOR/A Y REFERENTE {
• Habilidades personales, sociales y relacionales. Estrategias de
mejora
• Gestión y promoción de valores y convivencia, compromiso
personal y ético
• Mediación, resolución de conflictos
9INVESTIGADOR/A E INNOVADOR/A
INVESTIGADOR/A E INNOVADOR/A {
• Diagnóstico y evaluación de la práctica docente
• Investigación formativa. TAC. ALFIN
• Responsable de la formación permanente: itinerario formativo personal
• Realización y ejecución de propuestas
10RESUMEN del modelo
GENÉRICAS DE PERFILINSTRUMENTALES - TRANSVERSALES
Especialista na súa materiaComunicador/a en lingua
materna e estranxeirasCompetente en TIC
Educador/a y guía en el proceso de enseñanza-aprendizaxe
1. Programación, seguimiento y evaluación
2. Didácticas específicas, metodologías, TAC y Alfin
3. Acción tutorial y atención a la diversidad
4. Gestión de los espacios, recursos y materiales de aprendizaje
Miembro de una organización
5. Orientación pedagógica, académica y profesional
6. Normativa
7. Organización, planificación, coordinación
8. Gestión administrativa de centro y calidad
9. Gestión de participación e implicación en proyectos comunes
10.Cooperación ye colaboración, construcción conjunta de conocimiento
11.Técnicas de trabajo en grupo y distribución de responsabilidades individuales
12.Centros saludables y seguridad integral
Interlocutor/a e referente
13.Habilidades personales, sociales y relacionales. Estrategias de mejora
14.Gestión y promoción de valores de convivencia, compromiso personal y ético
15.Mediación, resolución de conflictos
Investigador/a e innovador/a
16.Diagnóstico y evaluación de la práctica docente
17.Investigación formativa. TAC. Alfabetización mediática e informacional
18.Responsable de la formación permanente: itinerario formativo personal
19.Realización y ejecución de propuestas
20.Conocimiento en el
área de Educación.
21.Conocimiento en las
áreas, materias e
módulos curriculares.
22.Gestión del
Conocimiento
existente.
23.Destrezas
comunicativas
verbales y no verbales:
técnicas y estrategias
para el desarrollo y
mantenimiento.
24.Software
25.Dispositivos
26.Herramientas
institucionales
AU
LA
C
EN
TR
O
CO
MU
NID
AD
E
DU
CA
TIV
A
CA
MB
IO
QUE IMPLICA PARA LA RED DE FORMACIÓN?
11LA META
Atender a las necesidades REALES con formación global con:
DETECCIÓN DE NECESIDADES
POR COMPETENCIAS
CAMBIO EN EL DISEÑO DEL PLAN DE FORMACIÓN
EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
15CAMBIO EN LA GESTIÓN: FPROFE
Se pasa de la clasificación por áreas a la clasificación por competencias
QUE IMPLICA PARA EL PROFESORADO?
16OPORTUNIDADE PARA EL PROFESORADO
PROFESORADO { • Responsable de su autoevaluación y formación permanente
• Itinerario formativo por competencias
• Definición y construcción del perfil docente
17OPORTUNIDADE PARA EL PROFESORADO
Competencia Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Competencias instrumentales-transversales (materia específica, TIC, lingüística) Act.1, Act. 2 Act. 3
En el aula: Educador/a y guía Act. 6 Act. 7, Act. 11
En la escuela: Miembro de un equipo Act. 4, Act. 5 Act. 10 Act. 8, Act. 13
En la comunidad educativa: interlocutor/a y referente Act. 9
Innovación e investigación Act. 12, Act 15 Act. 14
Itinerario Personal
18OPORTUNIDAD PARA EL PROFESORADO
CENTRO EDUCATIVO { • Responsable de la formación permanente
• Itinerario formativo de centro por competencias
• Definición del perfil de centro
19OPORTUNIDAD PARA EL PROFESORADO
Competencia Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Competencias instrumentales-transversales (materia específica, TIC, lingüística) Act.1, Act. 2 Act. 3
En el aula: Educador/a y guía Act. 6 Act. 7, Act. 11
En la escuela: Miembro de un equipo Act. 4, Act. 5 Act. 10 Act. 8, Act. 13
En la comunidad educativa: interlocutor/a y referente Act. 9
Innovación e investigación Act. 12, Act 15 Act. 14
Itinerario de Centro
Mejora de la formación global del profesorado atendiendo a todas las necesidades en todos os ámbitos
