las cinco hipótesis de krashen

7/25/2019 Las cinco hiptesis de Krashen

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Las 5 hiptesis deLas 5 hiptesis de

Stephen KrashenStephen KrashenA2L: Aprendiendo una segunda lengua segn el modelo de Jess

(Captulo 10)

Alison Howard y Samuel uti!rre"


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1. Aprendizaje vs.1. Aprendizaje vs. adquisicinadquisicin

Se pare#e a al desarrollo de la 1L de losni$os%

&ro#eso su'#ons#iente n*o+ue en la #omuni#a#i,n no se dan#uenta de +ue est-n ad+uiriendo la lengua%

Se internali"an las reglas gramati#ales sin

*i.arse en ellas y sin des#ri'irlas%


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1.1. AprendizajeAprendizajevs. adquisicinvs. adquisicin

Cono#imiento*ormal de una lengua&resenta#i,n e/pl#itade reglas%Se supone +ue la #orre##i,nde errores

ayuda a internali"ar las reglas%Sin em'argo ay 'uenas eiden#ias +ue

indi#an +ue la #orre##i,n de errores noayuda a la ad+uisi#i,nsu'#ons#iente deotro idioma%


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2. El2. El orden naturalorden natural

Se ad+uierenestru#turas gramati#ales enun orden prede#i'le% .emplo del ingl!s (-ing, -s)%

l orden de la 1L no es id!nti#o peroseme.ante al de la 2L% Hay un ordenpara 1L y para 2L%


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2. El2. El orden naturalorden natural

Hay po#a in*orma#i,n so're el orden dead+uisi#i,n de estru#turas%

3aria#i,nentre indiiduos perotenden#iasen la mayora%

4o ay +ue seguir este orden en el A2L:

eiden#ia de +ue el A2L node'e 'asarseen estru#turas gramati#ales


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3. El3. El monitormonitor

5ndi#a +ue la ad+uisi#i,nes m-simportante +ue aprendi"a.e &ermite la *luide" en 2L%

l aprendi"a.e#ons#iente tiene una sola*un#i,n: la de editoro monitor% Corregir nuestra emisi,n antes o despu!s(auto#orre##i,n) de a'lar o es#ri'ir%


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Ad+uisi#i,n Emisin enel 2do idioma

Aprendizaje(el monitor)


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6i*#il usar el monitor e*i#ientemente s,lo#on tres #ondi#iones%

1. iempo &ro#esar reglas para usarlas

#ons#ientemente% 7aro tener tiempo en una #onersa#i,n%


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2. !orma Hay +ue pensar en la manera #orre#ta

eneralmente la gente se #on#entra m-s en elcontenido(+u! se di#e) +ue en la forma(#,mose di#e) de lo +ue est- e/presando en el a'lanormal%


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3. "e#las 4o se sa'en todas las reglas de ninguna lengua

del mundo%Se limita mu#o el uso #ons#iente de la

gram-ti#a%Aparentemente la gram-ti#a se usa muy

po#o en el a'la normal%


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$. El$. El in#reso de datosin#reso de datoscomprensi%lescomprensi%les

1er aspe#tontender datos +ue in#luyen i 81(un

po#o m-s aan"ado +ue el niel a#tual) Se ad+uiere la estru#tura #uando se

entiendenmensa.es no#uando se anali"a

su estru#tura%


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Se utili"an el #onte/to in*orma#i,n noling9sti#ay el #ono#imiento del mundo% Sesi,n: di'u.os *otos y temas *amiliares% Comuni#a#i,n estru#turas% radi#i,n: la inersa (modelo es#olar)% Aprender a a'lar es resultado de ;datos

#omprensi'les


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2= aspe#tol a'la no se ense$a dire#tamente%Surge por s misma al es#u#ar lengua.e

+ue se entiende%La pre#isi,n iene #on el tiempo%


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>= aspe#toSe#uen#ia deli'erada de i 81puede

per.udi#ar la ad+uisi#i,n%3erdadera #omuni#a#i,n entendi'le los

nieles i 81 (pro#eso natural)%

area del pro*esor o asesor: ayudar alaprendi" a entender mensa.es no ense$arreglas de gram-ti#a%


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Clae: datos +ue contengan i 8 1 pero noenfocados en i 8 1%

Los ni$os: perodo de silen#ioantes deempe"ar a a'lar%


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$. El$. El in#reso de datosin#reso de datoscomprensi%lescomprensi%les& resumen& resumen

Los adultos:Se insiste a +ue a'len enseguida%7esultado: *or"ados de usar estru#turas

de 1L #on o#a'ulariode 2L pro'lemas%ienen +ue usar su monitor%


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$. El$. El in#reso de datosin#reso de datoscomprensi%lescomprensi%les& resumen& resumen

Los adultos:&erspe#tia tradi#ional: errores son por la

interferenciade la 1L%?rasen: errores son por a'lar lo +ue

todaa no se entiende%

Solu#i,n: m-s datos #omprensi'les%


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5. El5. El 'iltro a'ectivo'iltro a'ectivo

@un#i,n del ;a*e#to< so're el A2L &ersonalidad

otia#i,n 3aria'les emo#ionales


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1. Ansiedad Ba.o niel de ansiedad *a#ilita el A2L%

Cuanto menos de*ensio se sienta el aprendi"me.or le ir- en el A2L%


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2. (otivacin otia#i,n ;instrumental


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Barreras a*e#tias ;'lo+ueo mental


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6atos

Filtro

Afectivo Centro

deaprendizaj

elingstico

Competencia


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"esumen"esumen

Aprendi" ad+uiere2L #uando o'tiene i 81y #uando su *iltro a*e#tioest-

su*i#ientemente a'ierto para permitir elingreso de di#os datos%

ni#a aria'le causativaen el A2L: datos#omprensi'les%


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"ol de la ense*anza"ol de la ense*anza

Apoya la ad+uisi#i,npor medio de proeerdatos #omprensi'les%

3aliosa para aprendi#es sin #omuni#a#i,n#on a'lantes de la 2L%

La ne#esidad de la ense$an"a se redu#e#uando el aprendi" dispone de datos#omprensi'les%


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E'ectos de la edadE'ectos de la edad

Aprendi#es de mayor edad aan"an m-sr-pido ini#ialmente pero

los ni$os eentualmenteaenta.an a losadultos%

Adultos: estrategias(#ono#imientos) deprodu##i,n (los ni$os no tienen) a'larm-s pronto%


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E'ectos de la edad& adultosE'ectos de la edad& adultos

ane.an me.or la #onersa#i,n y asre#i'en m-s datos #omprensi'les%

ienen mayor #ono#imiento del mundoDles ayuda a entender los datos%

&arti#ipan en la #onersa#i,n m-s prontousando la sinta/is de su 1L (monitor)%


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E'ectos de la edadE'ectos de la edad

4i$osA largo pla"o tienden a al#an"ar nieles

m-s altos de destre"a +ue los adultospor+ue sus *iltros a*e#tios son m-spermea'les (esto #am'ia en laadoles#en#ia)%


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+ro#rama e,itoso+ro#rama e,itoso

&roeer- datos #omprensi'lesinteresantes y releantes%

4o *or"ar- a los alumnos a a'lar antesde +ue est!n listos y tolerar- errores enlos primeros es*uer"os de produ##i,n%

La gram-ti#a o#upar- su lugar apropiado%

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