Las ciencias en PISA:marco conceptual y preguntas

Lis CercadilloINEE, Ministerio de Educación

Competencia científica: definición

Competencia Científica“es la capacidad de interesarse e implicarse en

temas científicos e ideas sobre la ciencia como ciudadano consciente y reflexivo”

Tres sub-competencias Explicar fenómenos científicamenteEvaluar y diseñar experimentos y preguntas

científicas (scientific enquiry)Interpretar datos y pruebas (data and evidence)

científicamente

Marco conceptual de Ciencias en PISA

ContextosPersonalLocal / Regional / NacionalGlobal

Procesos o sub-competenciasExplicar fenómenos científicamenteEvaluar y diseñar experimentos y preguntas

científicas (scientific enquiry)Interpretar datos y pruebas (data and evidence)

científicamente

Marco conceptual de Ciencias en PISA (2)

ContenidosConceptual (o sustantivo)ProcedimentalEpistémico (o de segundo orden)

ActitudesInterés por la cienciaValoración de enfoques científicosConciencia medio-ambiental

Por tanto…Una persona científicamente competente es aquélla que se muestra interesada por la ciencia, mantiene discursos racionales sobre cuestiones científicas Explica fenómenos científicamente:• Reconoce, ofrece y valora explicaciones de fenómenos

naturales y tecnológicos Evalúa y diseña experimentos y preguntas científicas:Describe y evalúa investigación científica y propone medios para

elaborar y responder preguntas científicasInterpreta datos y pruebas científicamente:Analiza y evalúa datos científicos, enunciados y argumentos en

contextos diversos y extrae conclusiones adecuadas

¿Qué tipo de conocimiento se evalúa?Conocimiento sustantivo

Sistemas físicosSistemas biológicosSistemas de la Tierra y el Espacio

Conocimiento procedimentalProcedimientos y estrategias de cualquier forma de investigación científica

Conocimiento epistémicoLa manera en que las ideas se justifican y garantizan en ciencia

Temas

Salud y enfermedadRecursos naturalesCalidad medio-ambientalRiesgos naturalesLas fronteras entre la ciencia y la tecnología

Criterios de selección del contenido

Es relevante en situaciones de la vida real Representa conceptos científicos importantes o teorías explicativas que tienen una utilidad permanente (aunque siempre relativa, esa permanencia) Es adecuado a los niveles de desarrollo de alumnos de 15 años (4º ESO)

Actitudes

Larga discusión en PISA en torno al papel de las actitudes y cómo medirlas

Interés por la cienciaValoración de enfoques científicosConciencia medio-ambiental

En 2006 se incluyeron en las preguntas cognitivasEn 2015 se medirán a través del cuestionario de contexto

Niveles de cognición y metacognición Competencies

Explaining phenomena scientifically

Understanding scientific enquiry

Interpreting scientific evidence

Content

Procedural

Know

ledg

e

Epistemic

Depth of knowledge

Low Medium H

igh

Niveles de “exigencia cognitiva”

BAJO: respuestas que se quedan en un solo paso de navegación, en contextos familiares y con información sencillaMEDIO: respuestas que aplican más de un paso, con niveles más complejos de presentación de la información, en contextos no siempre familiaresALTO: respuestas que analizan, sintetizan y sopesan información compleja, de contextos desconocidos, y requieren diversos tipos de navegación, además de justificaciones argumentadas

Discusión interna e internacional

La definición de la competencia científica de PISA…Está descrita con claridadEstá de acuerdo con mi propia definiciónEs relevante para los estudiantes de Secundaria de mi paísEs relevante para aquéllos que no sigan estudios a los 16 años y vayan a trabajarEs coherente con lo que se enseña normalmente en mi país

Discusión interna e internacionalLa definición de la competencia científica de PISA…

Está descrita con claridadEstá de acuerdo con mi propia definiciónEs relevante para los estudiantes de Secundaria de mi paísEs relevante para aquéllos que no sigan estudios a los 16 años y vayan a trabajarEs coherente con lo que se enseña normalmente en mi país

¿Qué pensáis vosotros?

Discusión interna e internacional (2)

El concepto de “conocimiento epistémico”…Lo entiendoEntiendo la diferencia entre “epistémico” y “procedimental”Es relevante para los estudiantes de Secundaria de mi país, que vayan después a la universidadEs relevante para aquéllos que no sigan estudios a los 16 años y vayan a trabajarEs coherente con lo que se enseña normalmente en mi país

Discusión interna e internacional (2)

El concepto de “conocimiento epistémico”…Lo entiendoEntiendo la diferencia entre “epistémico” y “procedimental”Es relevante para los estudiantes de Secundaria de mi país, que vayan después a la universidadEs relevante para aquéllos que no sigan estudios a los 16 años y vayan a trabajarEs coherente con lo que se enseña normalmente en mi país

¿Qué pensáis vosotros?

Las preguntas de Ciencias en PISA

2000-2003-2006-2009-2012-2015Hasta ahora, todas las pruebas de Ciencias se han hecho en cuadernos impresos CBA (Computer-Based Assessment), evaluación por ordenador, se introduce en 2009, con LecturaCBA en Matemáticas y Lectura en 2012 A partir de 2015: todas las pruebas cognitivas y los cuestionarios de contexto son por ordenador

http://educalab.es/inee/evaluaciones-internacionales/preguntas-liberadas-pisa-piaac/pisa-por-ordenador

Las preguntas de Ciencias en PISA (2)

Proceso de elaboración de unidades de evaluación:Consorcio internacionalPaíses participantesStimulus Materials for Scientific Literacy

Elementos de una unidad de evaluación:Estímulos PreguntasGuías de codificaciónEjemplo de preguntas ‘liberadas’Lluvia ácida

Sitios web útiles

INEE (Instituto Nacional de Evaluación Educativa)https://www.mecd.gob.es/inee/portada.htmlhttps://www.mecd.gob.es/inee/Recursos.htmlhttp://recursostic.educacion.es/inee/pisa/ciencias/biologia.htmOCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) http://www.oecd.org/pisa/ACER (Australian Council of Educational Research)

http://erasq.acer.edu.au/

¡Muchas gracias!