las buenas relaciones interpersonales favorecen la autoestima

Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 1

LAS BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES FAVORECEN

LA AUTOESTIMA

Eje de contenido: relaciones interpersonales

Nivel: tercero y cuarto básico

Objetivos de aprendizaje:

1.- Valorar cultivando un adecuado espíritu de servicio con los demás.

2.- Reconocer cuales son las características de un buen compañero(a) que se deben

cultivar.

3.- Reconocer valorando la importancia de la amistad como aporte a la felicidad.

4.- Reconocer que la vida está hecha de derechos y deberes.

Introducción general

Este eje está orientado a promover el logro de relaciones interpersonales positivas,

mediante la internalización de conocimientos, valores, actitudes y habilidades que

favorezcan la convivencia pacífica, en un marco de respeto, honestidad, solidaridad,

justicia, inclusión, equidad y valoración por el otro.

Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de

las personas. A través de ellas, el individuo obtiene importantes refuerzos sociales del

entorno más inmediato, lo que favorece su adaptación e integración al mismo. Es

importante tomar en cuenta los valores más relevantes para producir relaciones

interpersonales cordiales y satisfactorias que son la clave del desarrollo social de las

personas. Dichas relaciones nos ayudan a formar nuestra identidad, a llevar una vida

agradable y pacífica en la familia, en el trabajo, en la escuela y con los amigos(as). Nos

llevan a ser “más humanos” tratando a los demás con respeto, comprensión y caridad.


A pesar de que todas las personas nos relacionamos y nos comunicamos diariamente, no

siempre nos detenemos a reflexionar sobre la importancia de ello ni acerca de los

problemas que se pueden presentar al respecto. Por ello, esta unidad de aprendizaje

aspira a fomentar desde pequeños(as) el amor a conductas de sana convivencia que

lleven a producir relaciones interpersonales con rostro humano y que se tomen medidas

para mejorar desde los inicios la forma de relacionarse de una manera más positiva y

creativa.

La gran tarea que como docentes tenemos en nuestras instituciones escolares es “educar

al alumno(a) para la convivencia”. Es tomarlo de la mano para llevarlo a producir en cada

encuentro una relación armoniosa con el otro, por ello es bueno tener claro que existen

personas de convivencia interpersonal serenas, pacíficas, agradables con todos y, en

especial, con sus familiares y con quienes conviven. Son las personas que a todos

respetan y aprecian; que a nadie marginan, que no insultan, ni condenan, que aprecian lo

válido y bueno en todos; que se prestan al dialogo, que comprenden, que son más

dueños de sí. Pero también hay personas de convivencia difícil. Son las personas

conflictivas que tienen actitudes déspotas y tajantes; que piensan y se comportan

egoístamente, que condenan e insultan con facilidad, que no aceptan sugerencias, que

desconocen sus equivocaciones y que se niegan a la comprensión y al colocarse en el

lugar del otro.

El saber convivir encierra una gran importancia para la existencia civilizada fomentando la

unión y equidad, y evitando las discordias y las divisiones. Entre otras cosas en la

educación para las relaciones interpersonales llevaderas hay que tener presente que toda

persona es sociable por naturaleza y el saber convivir es un logro valioso de su

personalidad y madurez, puesto que la convivencia exige la aceptación y la escucha de

los demás y que ella es el fundamento natural de una sana y dinámica vida comunitaria y

social. Todas las personas establecemos numerosas relaciones a lo largo de nuestra

existencia, y ellas requieren dominio de sí mismo(a) y sentido de responsabilidad que

lleven a transmitir conocimientos, valores y aprendizajes que sirvan para la vida.

A estas relaciones se les conoce como relaciones interpersonales y es muy importante

educarlas, por ello el énfasis debe estar centrado en llevar al niño(a) a enamorarse del

lenguaje del amor en cada relación humana que su persona viva.


Una educación de calidad también debe hacerse cargo de la formación de los

estudiantes. Valores como la disciplina, la tolerancia, el respeto y el diálogo son parte

fundamental de la enseñanza y el aprendizaje.

En concreto estas unidades de Orientación proponen trabajar relaciones interpersonales

que potencien la sociabilización y fortalezcan el respeto por los demás, donde la empatía

sea un valor fundamental en el actuar cotidiano con la intención de lograr

APRENDIZAJES ACERTIVOS..

Sugerencias metodológicas

Para lograr los Objetivos de Aprendizaje, las estructuras de actividades están diseñadas

de manera tal que se fomenta el análisis de las relaciones interpersonales propias y

ajenas, para que así logren tomar decisiones concretas considerando los valores ya

mencionados. En este sentido, el marco del análisis de las interacciones sociales que se

contempla en esta asignatura se articula en torno a la consideración del bienestar propio y

de los demás, el respeto por la dignidad de todo ser humano, la valoración de la

diversidad, el reconocimiento de la equidad de derechos de cada uno y el respeto y

ejercicio de los Derechos Humanos. En base a lo anterior, los objetivos de aprendizaje de

este eje promueven el desarrollo de relaciones interpersonales basadas en criterios y

principios que favorezcan una convivencia pacífica y solidaria, y que se deben sobreponer

ante las relaciones marcadas por la violencia y la discriminación arbitraria.

Rol del docente

Para enfrentar los objetivos de aprendizaje es importante que el profesor(a) dedique unos

minutos en su clase para resaltar y valorar positivamente la existencia de las diferencias

individuales, haciendo hincapié en los aspectos positivos de las personas y contando

con las limitaciones que todos tenemos en unos u otros aspectos. El objetivo es de

cooperación y ayuda.

Si se observan faltas de respeto hacia los compañeros(as) o personal del colegio se

llamará inmediatamente y de forma individual, la atención al alumno(a). Cuando se

observen actitudes positivas de apoyo y colaboración se elogiará, también

inmediatamente, ya sea, tanto individual como colectivamente.


El profesor deberá insistir en al menos 4 normas básicas:

- Actitud de escucha.

- Intervenir pidiendo la palabra para hablar.

- Optimizar el silencio.

- Mantener un comportamiento adecuado dentro y fuera del aula.

Estas normas serán explicadas y recordadas por el profesor(a) a los alumnos(as) clase a

clase advirtiéndoles de que su observancia será objeto de evaluación positiva.

Control: es útil, cuando se produce la transgresión de la norma, implicar al alumno(a)

preguntándole la razón de su actuación (le ayuda a reflexionar sobre la misma), así como

implicarle en el control de sus propios actos, analizando las posibles causas.

Importantísimo resaltar la labor que el profesor tendrá en el cumplimiento a cabalidad de

cada objetivo de aprendizaje, pues él será el GUÍA que oriente el trabajo de sus

alumnos(as) motivando el desempeño eficaz y riguroso en la consecución de los objetivos

propuestos. En el fondo, será el modelo a seguir que educa más con sus acciones que

con su palabra.


Actividades Aprendizaje

esperado

específico

Inicio Desarrollo Cierre Indicador de

logro

Valorar

cultivando un

adecuado

espíritu de

servicio hacia

los demás.

Anotar

aprendizaje en

pizarra.

Presentar la

siguiente

situación: “un

niño le dijo a

otro: no te voy a

ayudar porque

tú nunca

aprendes” ¿qué

le dirían a ese

niño?

Formar parejas

Dibujar a su

compañero(a) en hoja

dada y colocar su

nombre y el del

compañero(a) que

dibujó.

Responder:

¿En qué ayudo a mis

compañeros(as)?

Conversar sobre la

importancia de ponerse

en el lugar de las otras

personas y entender

qué sienten y qué les

pasa.

Dibujar una situación de

ayuda dentro del curso

Preguntar: ¿Qué

pasaría si no tomamos

en cuenta a los

compañeros(as) que

nos rodean?

Entrevistar a personas

adultas y preguntar:

¿qué siente usted

cuando no es ayudado?

Retroalimentar

la experiencia,

Preguntando:

¿qué

aprendieron

con esta

experiencia?

Realizar

exposición con

los dibujos

hechos de

empatía.

Mencionar

situaciones en

las que se actúa

con empatía.


Aprendizaje

esperado

específico


logros

Reconocer

cuales son las

características

de un buen

compañero(a)

que se deben

cultivar.

Anotar

aprendizaje en

pizarra y

plantear las

siguientes

preguntas:

¿por qué es

importante ser

buen

compañero(a)?

Alguien sabe lo

que significa la

palabra buen

compañero(a)?

Reflexionar contestando

¿Qué pasaría si no

fuésemos buenos

compañeros(as)

Dramatizar situaciones

donde se colocarán en el

lugar de los personajes.

Contestar: ¿Qué les pasa

a la persona? ¿Cómo se

siente?

¿Qué pueden hacer

ustedes para ayudarla?

¿Les ha pasado alguna

vez algo similar?

Responden guía: “ser un

buen compañero(a)”

Retroalimentar la

experiencia

preguntando:

¿Por qué es

bueno portarse

bien?, ¿a qué se

comprometerán?,

¿de qué manera

lo harán?, ¿qué

aprendieron hoy?

Dibujar

situaciones de

buen

compañerismo y

hacer exposición

Asumir

compromiso

s para

fortalecer el

curso con

actos de

buen

compañeris

mo.


Aprendizaje

esperado

específico


logro

Reconocer

valorando la

importancia

de la amistad

como aporte a

la felicidad.

Anotar aprendizaje

en pizarra.

Invitar a los

niños(as) a

conversar en un

círculo acerca de

sus amigos:

- ¿quiénes son mis

amigos?

- ¿cómo elijo a mis

amigos?

- ¿por qué es

importante tener

amigos(as)?

Invitar a los niños(as)

a dividirse en grupos.

Realizar una lista de

frases relativas a la

amistad y

confeccionar un mural

entre todos.

Anotar decálogo del

buen compañero(a).

Representar una de

las situaciones del

decálogo del buen

compañero(a).

Ver y reflexionar en

relación a la película

“Toy Story”

(http://www.papapelis.

com/2013/03/ver-

pelicula-de-toy-story-3-

completa.html”

Preguntas del video.

Comentar la

película y lo que

les dejó.

Nombrar

cualidades de

un buen

amigo(a).

Dibujar lo que

más les gustó

de la película

Proponer con

los demás

formas para

robustecer la

amistad.


Aprendizaje

esperado

específico


logro

Reconocer que

la vida está

hecha de

derechos y

deberes.

Anotar en la

pizarra el

aprendizaje para

la clase.

Realizar

comentario

preguntando:

¿Qué

entendemos por

derechos y

deberes?

Responder:

¿Qué derechos y

deberes tenemos

en el colegio, en

el curso, en casa,

con los

amigos(as)?

Realizar dibujo

ejerciendo

derechos y

deberes?.

Formar grupos y

hacer mural con

trabajos

realizados.

Realizar misma

actividad para la

familia

Complementar

preguntando:

¿qué aprendieron

al realizar esta

experiencia?

¿A qué se

comprometen?

Escribirlo en una

hoja y pegarlo en

la sala de clases

y en su casa.

Mencionar

derechos y

deberes que

potencian la

integración en el

grupo curso y en

la familia


“DECÁLOGO DEL BUEN COMPAÑERO(A)”

1. Respeta a todo el mundo.

2. Me ayuda a estudiar para que ambos aprendamos.

3. En el juego no hace trampas.

4. Me corrige cuando es necesario.

5. Se alegra de mis éxitos como si fueran suyos.

6. Está conmigo en los problemas y me ayuda a superarlos.

7. No tiene envidia y si se enoja, se le pasa enseguida.

8. Siempre dice la verdad, lo que es sinónimo de amistad.

9. Nunca me traiciona, aunque otros lo hagan.

10. Está a mi lado, porque yo le importo.

1) Los alumnos(as) se dividen en grupo y cada grupo representa una de las situaciones

de decálogo del Buen compañero(a).


EMPATÍA, DE LA MANO CON EL RESPETO:

QUIERE DECIR: “SER CON LOS DEMÁS COMO QUISIERAS QUE FUERAN

CONTIGO”, en el fondo es COLOCARSE EN EL LUGAR DEL OTRO(A)

¿Cómo se puede lograr esto en tu establecimiento?

EN SALA DE CLASES

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EN EL RECREO

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CON MIS COMPAÑEROS(AS)

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EN EL CASINO O COMEDOR

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“AMIGOS Y MUCHO MÁS”: PELÍCULA “LILO Y STHICH”. Guía de Trabajo

Los alumnos(as) contestan las siguientes preguntas::

1.- Cómo era la amistad entre lilo y Sthich?.

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2.- Te gustó la amistad de Lilo y Sthich? ¿Por qué?

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3.- Tú tienes dentro del curso amigos como Lilo y Sthich?

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4. Por qué hay un momento en que se pierde la amistad de Lilo y Sthich?

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5.- ¿Qué hacen los dos amigos para recuperar su amistad?

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6.- Tú has vivido una amistad parecida a la de Lilo y Sthich?

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7.- En qué situaciones los protagonistas demuestran ser amigos verdaderos?

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LA AMISTAD COMO UN APORTE A LA FELICIDAD

Película: Toy Story

Guía de Trabajo

1.- Cómo era la amistad entre vaquero Buddy y el astronauta Buzz?.

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2.- Te gustó la amistad del vaquero Buddy y el astronauta Buzz? ¿Por qué?

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3.- Tú tienes dentro del curso amigos como Buddy y Buzz?

________________________________________________________________________

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4. Por qué hay un momento en que se pierde la amistad de Buddy y Buzz?

________________________________________________________________________

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5.- ¿Qué hacen los dos amigos para recuperar su amistad?

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6.- Tú has vivido una amistad parecida a la de Buddy y Buzz?

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7.- En qué situaciones los protagonistas demuestran ser amigos verdaderos?

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8.- Qué te parece la actitud del oso de dejar morir a sus amigos?

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“SER UN BUEN COMPAÑERO(A)”

ME CONSIDERO UN BUEN COMPAÑERO(A), ¿POR QUÉ?

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LO QUE NO ME GUSTA QUE ME HAGAN MIS COMPAÑEROS(AS) ES:

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CÓMO ME GUSTA QUE MIS COMPAÑEROS(AS) SEAN CONMIGO:

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PARA SER MEJOR COMPAÑERO(A) ME ESFORZARÉ EN:

1..............................................................................................................................................

2..............................................................................................................................................

3..............................................................................................................................................


¿POR QUÉ ES BUENO PORTARSE BIEN?

Completa las siguientes oraciones:

Yo me porto bien, porque...........................................................................................

...................................................................................................................................

A mí me gusta portarme bien cuando........................................................................

...................................................................................................................................

Cuando a mí me retan, siento que..............................................................................

....................................................................................................................................

Cuando me saco una buena nota, mi familia siente...................................................

....................................................................................................................................

A veces me porto mal, porque....................................................................................

....................................................................................................................................

Cuando logro lo que me propongo, me siento...........................................................

....................................................................................................................................


“AYUDAR SIEMPRE ES IMPORTANTE”

Organizar red de apoyo en el curso. Formar grupos y responder la hoja siguiente:

EN QUÉ PUEDO AYUDAR YO AL CURSO EN QUÉ EL CURSO ME PUEDE AYUDAR

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

INTEGRANTES DEL GRUPO

1.

2.

3.

4.

5.


Evaluación

La evaluación para esta unidad de formación personal en Relaciones Interpersonales

estará centrada en los indicadores de logro y las normas básicas de conducta a incorporar

para el buen desarrollo de las jornadas de clases. Se usarán dos modalidades de

observación: La escala de apreciación y la Lista de cotejo. Ambas pueden servir como

herramientas de apoyo en la aplicación de rúbricas, orientando los elementos que se

deben observar y facilitando su registro en forma ordenada y metódica.

Los 4 aprendizajes esperados están evaluados en ambos instrumentos.

Lista de cotejo

N° Variables a medir Sí No

01 Tiene un trato cariñoso con sus pares

02 Con su actitud se coloca en el lugar del otro(a)

03 Respeta las normas convenidas para enfrentar el proceso de aprendizaje

04 Ayuda al silencio de la clase

05 Manifiesta una actitud de respeto hacia los mayores

06 Colabora con el orden dentro del aula

07 Respeta los derechos y deberes

08 Manifiesta actitudes de buen compañero(a)


Escala de apreciación

N° Variables a medir Siempr

e

Muchas

veces

Alguna

s veces

Nunc

a

01 Tiene un trato cariñoso con los demás

02 Con su actitud se coloca en el lugar del otro

03 Respeta las normas convenidas para enfrentar

el proceso de aprendizaje

04 Ayuda al silencio de la clase

05 Manifiesta una actitud de respeto hacia los

mayores

06 Colabora con el orden dentro del aula

07 Respeta derechos y deberes

08 Manifiesta actitudes de buen compañero(a)

Retroalimentación

Entendiendo que retroalimentar es una especie de revisión de todo lo que se ha visto, es

importante cautelar que todos los alumnos(as) aprendan, para ello:

1.- Retroalimentar antes y al final de la clase

2.- Realizar preguntas previas con la intención de tener ideas de los preconceptos que los

alumnos(as) van adquiriendo

3.- Realizar preguntas inesperadas que permitan medir el nivel de claridad en los

conceptos que están quedando

4.- Realizar breves evaluaciones cortas

5.- Preparar previamente preguntas sobre el tema que se desea reforzar


6.- Formar grupos de trabajo donde la persona que responda sea elegida al azar. En caso

que no pueda responder, los demás miembros del grupo discutirán quien lo hará.

Más recursos en educarchile

• Claves para poder ser empático (http://elmundotlp.blogspot.com/2013/02/claves-para-

poder-ser-mas-empatico.html)

• El príncipe feliz http://youtu.be/TgGvsiiHhvE (reconocer el valor de la amistad entre las

personas).

• Lilo y stich http://cinefox.tv/ver1548/lilo-y-stich_espanol-latino.html (reconocer el valor de la

amistad entre las personas).

• “Toy Story” http://www.papapelis.com/2013/03/ver-pelicula-de-toy-story-3-completa.html

• ( La amistad como aporte a la felicidad)

• http://youtu.be/WA2N-06j7Ys (Derechos y deberes de los niños(as)

• http://youtu.be/QFEuiIy339o (Los derechos de los niños)

Bibliografía Lectura complementaria :

Los niños y sus derechos http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-

ciencias-sociales/convivencia-social/2010/05/44-9068-9-los-ninos-y-sus-derechos.shtml

Los derechos del niño y la niña, son derechos humanos

http://blogs.eluniversal.com.mx/weblogs_detalle19591.html

La cultura comunitaria y los hábitos de conducta social http://www.cubarte.cult.cu/periodico/columnas/cultura-

y-comunidad/la-cultura-comunitaria-y-los-habitos-de-conducta-social/79/21229.html.

las buenas relaciones interpersonales favorecen la autoestima

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