وزارة التعليـم العالـي والبحث العلمي

تبســـة – جامعة العربي التبسي كمية العموم اإلنسانية واالجتماعية

اإلنسانيةالعموم :قسم واجتماعيةالميدان: عموم إنسانية

عمم المكتبات الشعبة: إدارة المعرفة في المكتبات ومراكز التوثيق التخصص:

"نايت بالقاسمد قاسم ومول"ثانوية ملكتبة الرصيد الوثائقي العنوان:

ة يوعالقته باملناهج الدراس

6102دفعــــــة:

بيدي العيدـــع طالبي فطيمة

لجنــــة المناقشــــة:

الصفــــــــــــــــــــــــــــــــــة العمميـــــــــــــــة الرتبـــــــــــــة االســـــــــــــــم والمقــــــــــــــــــب رئيســـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــا -ب–أســـــتاذ محاضر جمــــــــــال شــعـبان شرفــــــــــا ومقــرراـــــــــم -أ–أســــــــتاذ مساعــــــد طــــالبـي فــــــطيمة متحنـــــــــــاـــــــم ضواـــــع -أ–أســــــــتاذ مساعــــــد بن عميرة عبد الكريم

5102/5102 الجامعية: السنة

LARBI TEBESSI – TEBESSA UNIVERSITY

UNIVERSITE LARBI TEBESSI – TEBESSA-

وزارة التعليـم العالـي والبحث العلمي

تبســـة – جامعة العربي التبسي كمية العموم اإلنسانية واالجتماعية

اإلنسانيةالعموم :قسم واجتماعيةالميدان: عموم إنسانية

عمم المكتبات الشعبة: إدارة المعرفة في المكتبات ومراكز التوثيق التخصص:

"نايت بالقاسمد قاسم ومول"ثانوية ملكتبة الرصيد الوثائقي العنوان:

ة يوعالقته باملناهج الدراس

6102دفعــــــة:

بيدي العيدـــع طالبي فطيمة

5102/5102 الجامعية: السنة

LARBI TEBESSI – TEBESSA UNIVERSITY

UNIVERSITE LARBI TEBESSI – TEBESSA-

بسم اهلل الرمحن الرحيم بسم اهلل الرمحن الرحيم

صدق اهلل العظيمصدق اهلل العظيم

التوبةالتوبةمن سورة من سورة 501501 اآلية اآلية

الحمد هلل أهل الحمد والثناء والصالة والسالمعلى نبينا

وصحبه وسلم لهمحمد صلى اهلل عليه وسلم وعلى آ اشكر اهلل سبحانه وتعالى على إحسانه

وتوفيقه على ما أنا عليه اليومبخل علينا بالنصحتوالشكر موصول إلى من لم

طالبي : الف اضلة يتستا ألواإلرشاد والتوجيه السديد فطيمة

كما يطيب لي أن أتقدم بجزيل الشكروعظيم االمتنان إلى جميع أساتذتي بالجامعة

وجميع موظفي إدارة ثانوية نايت بلق اسم وفق اهلل الجميع لما فيه الخير

لكم مني ألف شكرال عيد""

رحمهم اهلل ا )أمي وأبي(والديروح إلى

أغلى ما أمللكوأخواتي إلى كل إخوتي

إلى أعز أصدق ائي

إلى كل من وسعتهم ذاكرتي، و لم تسعهم مذكرتي

إلى كل من يكن لي نقطة حب من قريب أو من بعيد

قـــــــائمة املـــــحتويات قـــــــائمة املـــــحتويات

عرفان الشكر وال اإلهداء الجداول قائمة

قائمة المحتويات ب-أ ................................................................................... قدمةــــــــــــــم

البــاب األول: اإلطــار النظــري والمفاهـيــمي الفصل األول: إشكالية الدراسة

11 .......................................................................... مشكمة الدراسة. 1.1 11 ......................................................................... تساؤالت الدراسة .1.1 11 ......................................................................... فرضيات الدراسة. 1.1 11 ........................................................................... أهمية الدراسة. 1.1 11 ................................................................. ـــــــــــداف الدراســـــــــــــةأهـ. 1.1 11 ..................................................................الــــــــــــدراسات السابــــــقة. 1.1 11 ................................................................ ضبط مصطمحات الدراسة. 1.1

و الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــية الفصل الثاني: 11 ................................................................ المـــــكتــبـة المـدرســيـة .1.1

11 ............................................................. تعــريف المكتــبة المدرســية 1.1.1 11 ............................................................ المكتــبة المدرســيةأهــداف .1.1.1 11 .......................................................... وظائــف المكــتبة المدرسـية. 1.1.1 11 ............................................................ المدرسية أنـــواع المكتبــات .1.1.1 11 ............................................................ المدرسية المكتبةت نشاطا. 1.1.1

11 ....................................................................... الوثائقـــــي الرصيــد. 1.1 11 ............................................................... تعريف الرصيد الوثائقي. 1.1.1 11 ................................................................ أهمية الرصيد الوثائقي .1.1.1 13 ................................................................ ئقيالرصيد الوثا أنواع .1.1.1 11 .................................. واتاحته لممستفيدين المعالجة الفنية لمرصيد الوثائقي .1.1.1

و عالقتها بالرصيد الوثائقي المناهج الدراسيةـث: الثـالالفصـل 13 ....................................................................... الدراســية المـناهج. 1.1

13 .............................................................. المناهج الدراسية . تعريف1.1.1

قـــــــائمة املـــــحتويات قـــــــائمة املـــــحتويات

11 .............................................................. . عناصر المنهاج الدراسي1.1.1 11 ............................................................... . أسس المنهاج الدراسي1.1.1 11 ............................................................... . أنواع المناهج الدراسية1.1.1 11 .......................................... الدراسية بالمناهج الوثائقي الرصيد عالقة.1.1

11 ............................................. . عالقة الرصيد الوثائقي بالعممية التعميمية1.1.1 11 ........................................... االستخدام التربوي الحديث لمرصيد الوثائقي .1.1.1 11 ....................................................... الرصيد الوثائقي وخدمة المنهج .1.1.1 الميــدانــي اإلطار: الثـانيالبــاب ونتائجها الميدانية الدراسة إجراءات: الرابع الفــصل

11 .................................................................. الميدانية الدراسة إجراءات. 1 11 .................................................................. الدراسة بمكان التعريف. 1.1 11 ............................................................................ الدراسة حدود .1.1 11 ........................................................................... منهج الدراسة .1.1 11 ..................................................................... . أدوات جمع البيانات1.1 11 ........................................................... ونتائجها الدراسة بيانات. تحميل 1.1

مستوياتو ال الشعب عمى العناوينب الرصيد بتوزيع الخاصة جداول: تحميل الاألول المحور .1.1.1 11 .....................................................................الدراسية في التعميم الثانوي

واألساتذة التالميذ لدى الوثائقي الرصيد استخدامب الخاصة جداولثاني: تحميل الال المحور .1.1.1 11 ........................................... المفصمة حسب المواد الدراسية وحسب الموضوعات

11 ................................................................... لمدراسة عامة نتائج. 1.1.1 11 .......................................................... الفرضيات ضوء عمى النتائج. 1.1.1 11 ........................................................................................ خاتمــــة

11 ....................................................................... راجعصادر والمالمــ قائمة مالحق

الممخص بالمغة العربية

ادال ادال اجلاجل قائمة قائمة

رقم الجدول

رقم عنوان الجدول الصفحة

59.متوسط الرصيد بالعناوين في كل شعبة لمستوى السنة أولى من التعميم الثانوي 10 60 .الثانويمتوسط الرصيد بالعناوين لكل الشعب لمستوى السنة ثانية من التعميم 10 61 .متوسط الرصيد بالعناوين لكل شعب مستوى الثالثة من التعميم الثانوي 10 62 .متوسط الرصيد بالعناوين حسب شعب التعميم الثانوي 10 64 .وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى األساتذة مفصمة حسب المواد 10

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة أولى جــذع مشترك عموم وتكنولوجيا 10 .مفصمة حسب المواد

65

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة أولى جذع مشترك آداب وفمسفة 10 .مفصمة حسب المواد

67

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثانية شعبة رياضيات مفصمة حسب 10 .المواد

68

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثانية شعبة تقني رياضي مفصمة 10 .حسب المواد

70

عموم تجريبية مفصمة وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثانية شعبة 01 .حسب المواد

71

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثانية شعبة تسيير واقتصاد مفصمة 00 حسب المواد

73

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثانية شعبة آداب وفمسفة مفصمة 00 .حسب المواد

74

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثانية شعبة لغات أجنبية مفصمة 00 .حسب المواد

76

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثالثة شعبة رياضيات مفصمة حسب 00 .المواد

77

رياضي مفصمة وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثالثة شعبة تقني 00 .حسب المواد

79

ادال ادال اجلاجل قائمة قائمة

بة عموم تجريبية مفصمة وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثالثة شع 00 د.حسب الموا

80

تسيير واقتصاد مفصمة وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثالثة شعبة 00 .حسب المواد

82

بة آداب وفمسفة وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثالثة ثانوي شع 00 .مفصمة حسب المواد

83

بة لغات أجنبية وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثالثة ثانوي شع 00 .مفصمة حسب المواد

85

والموظفين مفصمة حسب وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى التالميذ واألساتذة 01 .لممراجع العام الموضوع

86

87 .رصيد مستوى األولى ثانويمتوسط استخدام التالميذ ل 00 87 .لرصيد مستوى الثانية ثانويمتوسط استخدام التالميذ 00 88 .ة ثانويلثلرصيد مستوى الثامتوسط استخدام التالميذ 00 88 .المتوسط العام الستخدام الرصيد بالنسبة لمتالميذ واألساتذة 00

ــــــــــــــــــــــــــــــة ــــــــــــــــــــــــــــــة مـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــقدمــــــــمـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــقدمــــــــ

أ

:مقدمةتـــــــــــــــعتبر المكتبات من أىم المراكز الوثائقية التي تعتبر محور أساسي في تنمية قدرات األفراد

مرفق أساسي في العممية التعممية التي تمثل المدرسيةالباحثين، وبتعدد أنواع المكتبات نجد المكتبات

العصر الحاضر يتميز بكثرة وتنوع مصادر التعمم الناجحة لما توفره من مصادر المعرفة، وبما أن والتربوية

التعميمي محدود بالكتاب المدرسي فقط وشموليا لمختمف األوعية التقميدية وغير التقميدية، فمم يعد المصدر

بل تعداىا إلى جميع المواد التي يمكن لمتمميذ تحصيل المعمومات عن طريقيا سواء مطبوعة أو غير

ات ومصادرىا وثراء المواد التعميمية المتاحة وتنوع المناىج فقد واكب ذلك مطبوعة، ومع تضخم المعموم

استخدام واسع لكل مصادر المعمومات الممكنة والموائمة لمتطمبات التالميذ خاصة في مرحمة التعميم الثانوي

نتقل بعدىا إلى والتي تمثل مرحمة حاسمة من مراحل التعميم فيي التي يختم بيا التمميذ التعميم النظامي كي ي

التعميم العالي حامال صفة الطالب الجامعي، وعميو يجب أن تكون المكتبة المدرسية مييئة لالستجابة ليذه

المتطمبات من منطمق أنيا المرفق الوحيد عمى مستوى المؤسسة القتناء كافة األرصدة التي تحتاجيا المناىج

وتحقق أىدافيا و تمبي حاجة التالميذ التعممية وحاجة األساتذة الدراسية والتي تدعم البرامج التعميمية وتثرييا

التعميمية.

وبتواجد المكتبات المدرسية في كافة المؤسسات التعميمية وخاصة في المدارس الثانوية لما ليا من

دور بالغ األىمية في المسار التعميمي وألىمية رصيدىا في دعم المناىج الدراسية كانت دراستنا من منظور

معين يتمثل في:

الرصيد الوثائقي لمكتبة ثانوية ~ مولود قاسم نايت بمقاسم ~ وعالقتو بالمناىج الدراسية

وإليـــــــــفاء الموضوع حقو و إحاطتو بجزئيات، تم تقسيم الدراسة إلى بابين احدىما نظري واألخر

، والباب الثاني إلى فصمين، بحيث تطرقنا في ميداني، الباب النظري والمفاىيمي مفرع إلى ثالث فصول

الفصل األول لإلطـــار المــــــــــــــــــنيجي إلى تــحديد العناصر المرتبطة بو كـــــــمشكمة الدراسة والتساؤالت

والفرضيات، إضافة إلى األىمية واألىداف والدراسات السابقة، ثم سمنا الضوء عمى بعض المفاىيم المتعمقة

ــــــــــــــــــــــــــــــة ــــــــــــــــــــــــــــــة مـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــقدمــــــــمـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــقدمــــــــ

ب

وع الدراسة.بموض

وتنــــــــــــــــــاول الفصل الثاني المكتبة المدرسية و الرصيد الوثائقي إذ تطرقنا إلى تعريفيا، أىدافيا

وأنوعيا، وظائفيا باإلضافة إلى النشاطات التي تقوم بيا، أما بالنسبة لمرصيد الوثائقي تطرقنا إلى تعريفو

ة لمرصيد الوثائقي.الفني ةوأىميتو وأنواعو، وأخيرا المعالج

أما في الفصل الثالث كان حول المناىج الدراسية و عالقتيا بالرصيد الوثائقي، فتم التعريف

بالمناىج الدراسية والعناصر المكونة ليا باإلضافة إلى األسس وأنواع المناىج الدراسية.

ثائقي بالعممية التعممية، واالستخدام وبالنسبة لعالقة الرصيد بالمناىج الدراسية تطرقنا إلى عالقة الرصيد الو

التربوي الحديث لمرصيد الوثائقي، باإلضافة الرصيد الوثائقي ودوره في خدمة المنيج.

أما الباب الثاني والذي خصص لمدراسة الميدانية ويضم فصل خاص بإجراءات الدراسة بحيث تم

يج المستخدم وأدوات جمع البيانات، وفي التعريف بمكان الدراسة الميدانية، وتوضيح حدود الدراسة والمن

الفصل الثاني تم فيو تحميل الجداول ووضع النتائج العامة، ثم عرض النتائج عمى ضوء الفرضيات، وفي

.تخاتمة الدراسة حاولنا وضع حوصمة عامة وبعض االقتراحا

إشكالية الدراسةلفصل األول: ا

شكمة الدراسةــــــــــــــــــــــــــــم. 1.1 ةـــــــــــــــــــساؤالت الدراســــــــت .1.1 ةــــدراســـــــــــــرضيات الــــــــــف. 1.1 دراسةــــــــــــــمية الــــــــــــــــــأه. 1.1 دراســـــــــــــةــــــأهــــــــــــداف ال. 1.1 سابــــــقةــــــالــــــــــــدراسات ال. 1.1 ضبط مصطمحات الدراسة. 1.1

ندراسةندراسةاا شكانية شكانية إإ انفصم األول:انفصم األول:

11

مشكمة الدراسة:. 1.1

بهمه المسسسمة التعميميمة عمت نهلملمه المعه مر مظمههر التدمد التمت تتميمز تعتبر المكتبة المدرسية من أهم

التربويمة بعمد أن أ مبمح مممورا ممن ول يعد هلهك من يشكك عت أهميمة المكتبمة المدرسمية أو يدمم ممن ايمتهمه

.ة التعميميةيالممهور األسهسية عت دن العمم

الطممرا التربويمممة و ة اللموذجيممة التممت تتبممل األسممهلي ه هممه مممن أهمم المملظ التهبعممة لممدرسممظممعهلمكتبممة ل

دت بتمموعير والتعميميممة المدي ممة والتممت تطبمما الممملهب الدراسممت بمعلممهل الواسممل مممن ئممو تدنيممم وا را مم ومسممهل

وكمذلك الممواد ممة ممن الكتم المطبونمة ظمى ائتوف ألوانهه من مجمونهح ملالم هدر التعميمية والت ديفية ن

وتسمميير اسممتئدامهه لمطمبممة واألسممهتذ لمتممزود بهلمعمومممهح مممن م ممهدر المعمومممهح السمممعية والب ممرية وايرهممه

التت تتعما بهلموضونهح الدراسية المدرر .

مممه تددممم المسسسممة التعميميممة عممت تمديمما رسممهلتهه الكبممرو عممت بلممهب الفممرد والمجتمممل يعتبممر وبمممه أن كمم

ملهجه يتبل وعا أهداف تربويمة مممدد وئطمة نمميمة سمميمة تسمهند عمت تمديما اللممو الشمهم تربويمه واجتمهنيمه

نمهد اللظمر عمت أسمهلي الدراسمة بميم تموعر م مهدر المعرعمة نن طريا التزويد بهلمعرعة ممن ئمو وجمود وا

المكتبمممة المدرسمممية والتمممت يتممممت أن تكمممون اليمممة بمجمونمممهح ملتدمممه بعلهيمممة تتعمممما بتمبيمممة مئتممممف المهجيمممهح

وئه ة عت مه يرتبط بئدمة الملههب الدراسية.

وتتهبعه مل العم عت تطموير التعممي وبتواجمد المكتبمهح عمت معظم المسسسمهح التعميميمة وبركيمز ئه مة

الوظيفمة التعميميمة املمه لتمديما أهمداف المرام التعممية، وبير عت هذل هلوية لمه لهه من دور كعت المدارس ال

اللموع ممن المكتبمهح وممه تمويم مكتبة هلوية اهسم لهيمح بهلدهسم ب يمة تسمميط الضموب نممى همذاببدراسة ميدالية

:إلشكهلية طرمله التسهس الر يست, وبلهب نمى هذل ا والبم عت نوات بهلملههب الدراسيةمن ر يد

بالمنداه الدراسدية -ثانوية نايت بالقاسم مولدد قاسدم –هي عالقة الرصيد الوثائقي لمكتبة ثانوية ما

؟ مستويات وشعب التعميم الثانويالخاصة ب

ندراسةندراسةاا شكانية شكانية إإ انفصم األول:انفصم األول:

11

تساؤالت الدراسة: . 1.1

الفرنيممة التممت تتم مم عممت مممه ة بكمم تفرنممهح التسممهس الر يسممت طرملممه مجمونممة مممن التسممهس ح طممولإلمه

يمت:

انتمهدا نمى الملههب الدراسية؟.ه يت ائتيهر الر يد الو ه دت

؟.بهئتوف المستوو والشعبةوي طت مهجة ك ملهب دراست ه مج الر يد يفت

. ه مج الر يد يمبت مهجة التوميذ من مي المستوو والشعبة؟

المتوعر بهلمكتبة عت العممية التعميمية والتعممية؟ .مه مدو است و الر يد الو ه دت

فرضيات الدراسة: .1.1

وهت كهلتهلت: مددله لبم له أربعة عرضيهحولإلجهبة نمى التسهس ح

:الفرضية األولى

وي.ممممممممممممممة التعمي ال هلممممممممممملوع تبعه لتعدد الملههب الدراسية عت مرمممممممممممممالر يد الو ه دت مت-

:الفرضية الثانية

يمممرتبط بهلملمممههب الدراسمممية مسممم مت يمممري الشمممعبة والمسمممتوو يوجمممد تلهسممم كممممت بمممين مجممم الر ممميد المممذي-

.الدراست

ثالثةالفرضية ال:

يسمممت الر ممميد الو مممه دت المتممموعر عمممت المكتبمممة عمممت العمميمممة التعميميمممة و التعمميمممة بممموتير ضمممعيفة مدهرلمممة ممممل -

.مجم وتلون

ندراسةندراسةاا شكانية شكانية إإ انفصم األول:انفصم األول:

11

أهمية الدراسة: .1.1

مركمز لممعموممهح يتفهنم ممل الملظ الفرنيمة األئمرو تم م لظه عرنت لملظه التعميمت المكتبة المدرسية

عمت ههمت مممور ممن المممهور التعميميمة التربويمة ذ تسمهع التعميممت، اللظمه لممدرسة كك ألج تمديما اهيمهح

معمومهح متعدد . الدراسية بم هدر تدن الملههب وتمسين لونية التعمي

ومممن هلممه تبممرز أهميممة هممذل الدراسممة مممن ئممو يضممهد ايمممة ودور الر مميد الو ممه دت لممكتبممة المدرسممية

العواممة بممين الر مميد الو ممه دت ل هلويممة لهيممح بهلدهسمم بممرازعممت الرعممل مممن مسممتوو الملممههب الدراسممية مممن ئممو

.بهلملههب الدراسية انتمهدا نمى التممي الكمت واللونت لهذا الر يد مولود اهس

:أهداف الدراسة. 1.1

.تمديد مههية المكتبة المدرسية كلظه تعميمت من ئو نرض أهداعهه ووظه فهه

.براز العواة بين الر يد الو ه دت والملههب الدراسية

الو ه دت مل الملههب عت المستويهح الدراسية.يبهن مدو تواعا التم ي الموضونت لمر يد

.تددي مجمونة من التو يهح الوزمة لتعزيز دور الر يد الو ه دت عت ئدمة الملههب الدراسية

ممهولممة نطممهب رسيممة استشممراعية مسممتدبمية لمممه يجمم أن يكممون نميمم الر مميد الو ممه دت لممكتبممهح المدرسممية

هب .وال هلوية عت ظ تلوع واتسهع المله

ندراسةندراسةاا شكانية شكانية إإ انفصم األول:انفصم األول:

11

الدراسات السابقة: . 1.1

:الدراسة األولى

ممممذكر لليممم شمممههد المهسمممتر عمممت نمممم المكتبمممهح بعلممموان المكتبمممهح المدرسمممية و دورهمممه عمممت دنممم العمميمممة

ممممن نمممداد الطمممهلبتين بوطونمممة -رابمممد ئمممدروش بمممدا ر الدمممرار اواممممة -التعميميممة دراسمممة ميداليمممة بمكتبمممة هلويممة

مكتبممة المدرسممية، وكممذلك بممراز دور مميمممة و ممولت وداد، هممدعح هممذل الدراسممة لممى بممراز العواممة التعميميممة وال

المكتبممت عممت سمميرور العممم دائمم المكتبممة المدرسممية، وئم ممح هممذل الدراسممة لمجمونممة مممن اللتممه ب ملهممه نممد

تشمجيل األسمهتذ لمتوميمذ نممى ارتيمهد المكتبمة، وتد مير المكتبمت عمت تدمدي ئمدمهح التمت تسمهند لمو مو لممى

الم هدر المتهمة بهلمكتبة.

الثانية: الدراسة

مممذكر مكممممة لشممههد المهسممتر عممت نممم المكتبممهح تمممح نلمموان المكتبممة المدرسممية ودورهممه عممت التم ممي

مممن نممداد الطهلمم مدممروس لعمممهن، جممهبح هممذل -ميداليممة ب هلويممة نبممد المميممد بممن بممهديس -دراسممية الدراسممت

لى مجمونمة ممن اللتمه ب أهمهمه أن الدراسة لتبين دور المكتبة المدرسية عت نممية التم ي الدراست وئم ح

المكتبة تمبت رابة التوميمذ ومهجمهته ممن المعموممهح، أن همس ب التوميمذ يفضممون اسمتئدا شمبكة ا لترلمح

عممممت اسممممتدهب المعمومممممهح مدهرلممممة بهلم ممممهدر المطبونممممة المتمممموعر عممممت المكتبممممة، كمممممه أن المكتبممممة تمممممهرس أي

لشهطهح تربوية و دهعية وعكرية.

ندراسةندراسةاا شكانية شكانية إإ انفصم األول:انفصم األول:

11

:المصطمحات ضبط .1.1

الرصيد الوثائقي: .1.7.1

هممت الو ممه ا الملشممور وايممر الملشممور التممت تتضمممن مدممه ا أ ممبمح ذاح ايمممة بعممد تمميمهممه وتسممجيمهه

ولشرهه وتوزيعهه عت ور رسممية أو ايمر رسممية وعمت أي شمك ممن األشمكه ، التمت يم م الفمرد ملهمه نممى

.1وترضت اهتمهمهت المعمومهح التت تمدا امتيهجهت

المناه الدراسية:. 1.7.1

جميممل الئبممراح التربويممة التممت تدممدمهه المدرسممة لممى التوميممذ دائمم الف مم أو ئهرجمم وعمما أهممداف هممت

ممدد وتمح ايهد سميمة لتسهند نمى تمدا اللممو الشمهم ممن جميمل اللموامت الجسممية والعدميمة وا جتمهنيمة

.2واللفسية

المكتبة المدرسية: .1.7.1

هت مكهن يمتوي نمى موام المعمومهح وهي ة مموظفين وتجهيمزاح، يمذه اليم الممتعم لمم مو نممى

.3المعمومهح التت يمتهجهه، تبعه لمبرلهمب التعميمت لمدرست واستجهبة متيهجهت الئه ة

. التعميم الثانوي:1.7.1

ويميهممه التعممي اللظمهمت، يسممبا همذل المرمممة التعمممي المتوسمط،التعممي ال مهلوي هممو المرمممة األئيمر مممن

التعمممي العممهلت. وتتميممز هممذل المرممممة مممن التعمممي نممهد به لتدممه مممن اإللزامممت أي التعمممي ال ممهلوي لممى التعمممي

. 4الجهمعت

.111. ص0222 الريهض: مكتبة عهد الوطلية، ،معجم مصطمحات المكتبات والمعموماتاهري، نبد ال فور نبد الفتهد. 1 .02، ص0222األردن: دار المهمد لملشر و التوزيل، ،تخطيط المناه و صاغتها نبد الطيف، مسين عرج. 2 .00ص .1691، الريهض: دار المريخ، المدرسيةمقومات الدور التربوي لممكتبات مسين نبد الرممهن. الشمت، 3 (. معمومهح متهمة نمى الئط المبهشر نمى رابط ا لترلح:0219.21.12. تمح الزيهر يو )الديوان الوطني لمتعميم والتكوين عن بعد 4

www.onefd.edu.dz//http

:ثانيالفصل ال المكتبـــة المدرســــية و الرصيد الوثائقي

تمهيد ــــكتــبـة المـدرســيـةــــــــــــ. المـ2.1

كتــبة المدرســيةــــتعــريف الم 2.2.1 كتــبة المدرســيةــأهــداف الم .1.2.1 وظائــف المكــتبة المدرسـية. 2.2.1 المدرسية بــاتــــأنـــواع المكت .3.2.1 المدرسية بةـــــالمكتت نشاطا. 4.2.1

قـــــيــــــــــــــــــــائـــــــوثـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــال يــدــــــــــــــالرص. 1.1 ائقيـــــــــــــــــــــــــــــالوثرصيد ــــــــــريف الـــــــــــــعـــــــــــــــــــــــــــت. 2.1.1 قيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــائــــــــــــــــــيد الوثـــــــــــــــــــأهمية الرص .1.1.1 قيــــــــــــــــــــــــــــــائـــــــــــــــــــرصيد الوثــــــــــــــال واعـــــــــــــــــــــــأن .2.1.1 واتاحته لممستفيدين المعالجة الفنية لمرصيد الوثائقي .3.1.1

خالصة

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

81

.المـــــكتــبـة المـدرســيـة .2.1

ية:تعــريف المكتــبة المدرســ .2.2.1

:التعريف األول

المدرسية ىي نظاـ يجعؿ مصادر المعمكمات في متناكؿ الفرد كىذا النظاـ يعكس فمسفة المكتبة

.المدرسة كيثرم برنامجيا التربكم

كىي مجمكعة منظمة مف الكتب مكجكدة في المدرسة الستعماليا مف قبؿ التالميذ أك المدرسيف أك

مدرس –لمقراءة بالمنزؿ كيديرىا مكتبي المكظفيف لكنيا مكجو لمتالميذ عادة كقد تظـ كتب مرجعية أك كتب

ككثير ما يطمؽ عمييا السميات التالية:

التعميمية. مركز المكاد

أك مركز المكاد التعميمية.

1التعميمية أك مركز الكسائؿ.

:التعريف الثاني

المكتبة المدرسية مكاف يحتكم عمى مصادر كأكعية المعمكمات كالمكظفيف المتخصصيف كالتجييزات

لمدرستو كاستجابة التعميمي عمى المعمكمات التي يحتاجيا تبعا لمبرنامج يذىب إليو المتعمـ لمحصكؿ

.2الحتياجاتو الخاصة

،2002 . القاىرة: كـك لمنشر كالتكزيع كخدمات المعمكمات،1، طالمكتبة المدرسية: قضايا تربوية و تكنولوجيةالعمي، أحمد، عبد اهلل، عبد اليادم. 1

.15ص . 17ص ،1993. القاىرة: الدار المصرية المبنانية، 1، طالمكتبات المدرسية والعامة: األسس الخدمات و األنشطةأحمد، عبد العمى. 2

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

81

الثالثالتعريف:

الحديثة عدة تسميات عمى المكتبة المدرسية مستمدة مف تطمؽ الكتابات المكتبة المدرسية المتطكرة

المحتكيات الحديثة كقد جمع مدحت كاظـ كحسف عبد الشافي ىذه تركيب اسـ المكتبة كأسماء بعض

التسميات التي أطمقت كالزاؿ تستخدـ في المكتبات األكربية كاألمريكية كالتي استكردىا العالـ العربي كتتمثؿ

ىذه التسميات في ما يمي:

. learning centerمركز التعمـ -

. multimedia center مركز األكعية المتعددة -

. audio – visual center مركز الكسائؿ السمعية كالبصرية -

. Library media center مركز األكعية المكتبية -

.instructional materiel centerrمركز المكاد التعميمية -

.learning resource centerمركز مصادر التعمـ -

Comprehensive Library المكتبة الشاممة -1.

الرابع: التعريف

المكتبة المدرسية بأنيا تقدـ لمطالب كفرد تجارب قيمة A . L . Aتعرؼ جمعية المكتبات األمريكية

ىذه المراحؿ تنمك ميارات الطالب المرحمة الثانكية كمف خالؿ حتى كتدريبا يبدأ مف الحضانة كيستمر

الطالب داخؿ المدرسة بكؿ احتياجاتيـ الفردية.أم تمد المكتبية كيزيد قدرتو عمى القراءة كالمشاىدة كالتمييز

كما عرفتيا بأنيا تقكـ باالستجابة لميكؿ كاىتمامات ركادىا عمى اختالؼ قدراتيـ كنضجيـ باإلضافة

.2لسد االحتياجات كمتطمبات المنيج الدراسي مف خال ؿ مصادر المعمكمات المختمفة بيا

.25ص ،1993القاىرة: الدار المصرية المبنانية، ،الخدمة المكتبية المدرسية: مقوماتها، تنظيمها، أنشطتهاعبد الشافي، حسف. ،مدحت ،كاظـ 1 .12ص، 1992اإلسكندرية: دار الثقافة العممية، ،دراسات في مكتبات المؤسسات التعميميةعبد المنعـ غادة. ، مكسى 2

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

02

:أهــداف المكتــبة المدرســية .1.2.1

ف األىداؼ الرئيسية لممكتبة المدرسية تشتؽ مف األىداؼ التربكية العامة لمنظاـ التربكم كالبد مف إ

كمف ،1ربطيا حتى تتمكف المكتبة المدرسية مف تحقيؽ تمؾ األىداؼ كتسييؿ عممية استثمارىا لخدمة المناىج

أبرز أىداؼ المكتبة المدرسية:

o بما يحقؽ مطالب المنيج الدراسي كيمبي حاجيات التالميذ عمى أف تكفر الكتب كالمكاد التعميمية األخرل

تستعمؿ استعماال فعاؿ. بحيث كاف تنظـ ىذه المكاد ،اختالؼ ميكليـ كقدراتيـ

o ؼ الفردية كأىداؼ إرشاد التالميذ إلى اختيار الكتب كالمكاد التعميمية كاألخرل المطمكبة لتحقيؽ األىدا

.المنيج عمى السكاء

o كالتفكير العممي كالبتكارم لمكاجية متطمبات التحصيؿ ،عمى طرائؽ البحث كالتحميؿ تدريب الطالب

كىك عمى عتبة اختيار التخصص الجامعي. العممي

o كسابو ميارات التعمـ الذاتي إشباع ميكؿ الطالب ثراء محصمتو الدراسية كالمعرفية كا إلى القراءة كا

.2المستمر

o يذ كتشجيع عادت كمصادر المعمكمات لدل التالم تنمية الميارات الالزمة الستخداـ الكتب كالمكتبات

البحث الفردم.

o 3الفنكف لما ىك متكاجد داخؿ قاعة المكتبةبتقدير المتعمؽ ديـ الخبرة الجمالية كتنمية الحس كالذكؽتق.

.14، ص2001 . القاىرة: الدار المصرية المبنانية،1ط ،المكتبة المدرسية ورسالتهاعبد الشافي، حسف محمد. 1المكتبة المدرسية ودورها في التعميم بمقاربة الكفاءات: دراسة ميدانية بمؤسسات التعميم الثانوي لمدينة شمغوم مسعكد، مشاكر. فطيمة، طالبي. 2

.20ص ،2008قسنطينة: جامعة منتكرم، ،مذكرة ليسانس: عمـ المكتبات ،العيد، 2003. القاىرة: المركز األصيؿ لمنشر ك التكزيع، 1ط ،مستقبل المكتبات المدرسية و العامة في ظل العولمة االلكترونيةمحمكد عباس، طارؽ. 3

.16ص

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

08

نشاء 9121فيفرم 82 بتاريخ/ب.ث.ر/الصادر 76رقـ الكزارم في المنشكر كقد كرد حكؿ مكضكع كا

كتدعيـ المكتبات المدرسية بعض األىداؼ منيا:

o تكفير الكتب كالمراجع كالكثائؽ المكممة لمبرامج الدراسية كمختمؼ أكجو النشاط التربكم لممدرسة كالتفتح

عمى المحيط.

o الطالع عمى المجالت عمى القراءة الحرة ك مطالعة الكتب كا حث التالميذ كتعكيدىـ كتشجيعيـ

.1كالمطبكعات التي تناسب أعمارىـ كمستكياتيـ كقدراتيـ كميكليـ

o جميع المراحؿ التعميمية كالتعرؼ عمى مشاكميـ القرائية. إرشاد التالميذ

o تزكيد التالميذ بالمعرفة كالميارات الالزمة التي تمكنيـ مف االستخداـ الكاعي كالمفيد لمحتكيات المكتبة

.2كالخدمات التي تكفرىا

:المكــتبة المدرسـية وظائــف. 2.2.1

فيي ال تقـك ، تعتبر المكتبة المدرسية نظاـ ككياف يعمؿ عمى تحقيؽ بعض أىداؼ المنيج الدراسي

كتنمية الميكؿات كصقؿ المكاىب بتأدية الكظيفة التعميمية كحسب بؿ تعمؿ عمى تزكيد الطمبة بالخبر

عمى النحك كتبصرىـ بعكالـ الحياة العممية كالثقافية كيمكف تحديد كظائؼ المكتبة المدرسية ،كالرغبات

التالي:

توفير المصادر التعميمية :

يعتبر تكفير المصادر التعميمية أكؿ كظيفة مف الكظائؼ األساسية لممكتبة المدرسية فيي الركيزة التي

مف كتب كمجالت كمراجع بشكؿ دائـ. التعمـ فبدكف تكفير مصادر ،المكتبية تبنى عمييا الخدمات

.حكؿ مكضكع إنشاء كتدعيـ المكتبات المدرسية ،1989فيفرم 28الصادر بتاريخ ،ث.ر./ ب67المنشكر الكزارم رقـ 1مذكرة ،رابح خدروش بدائرة لقرارم قوقة –المكتبات المدرسية ودورها في دعم العممية التعميمية: دراسة ميدانية بمكتبة ثانوية بكطالعة. ،حميمة 2

.13ص ،2011 عمـ المكتبات، قسنطينة جامعة منتكرم، ماستر:

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

00

:تدعيم المناهج الدراسية

فمـ يعد المنيج ،إف االتجاىات التربكية الحديثة أعطت اىتماـ خاص بتكزيع مصادر المعمكمات

كميارات الزمة لإللماـ الدراسي ألنو ال يمكف التمميذ مف اكتساب خبرات الدراسي يقتصر عمى المقرر

فالكتاب المدرسي يحدد ،التدريب كحب العمؿ الفردم كالجماعي كالتعكد عمى التفكير العممي الذم يعتمد عمى

االتجاىات كالمالمح األساسية لممادة المدرسة كالمكتبة تساىـ في جعؿ الباحث أك الطالب ينقب كيبحث في

ا يتضح دكر المكتبة في دعـ المناىج الدراسية.مصادر التعمـ المتكفرة بالمكتبة كمف ىن

:تدعيم األنشطة التربوية

كىي مف أىـ المجاالت الحيكية التي تتيح اكتساب الخبرات كميارات كقيـ جديدة عالكة عمى اإلسياـ

ة فالمكتبة المدرسية تساىـ في مساندة األنشطة التربكية كتمكف الطالب مف ممارس ،في التنشئة االجتماعية

.1مختمؼ النشاطات الفكرية مف مسابقات كغيرىا مف نشاطات ثقافية

:التربية المكتبية والتدريب عمى استخدام المكتبة

ترتكز االتجاىات التربكية كالمكتبة المعاصرة عمى أىمية إكساب التالميذ كالطالب ميارات لالستخداـ

كسابيـ خبرا الكاعي .2ت مكتبية لتككينيـ كبنائيـ معرفيا ككجدانياكالمفيد لمختمؼ المصادر التعميمية كا

:تنمية عادة القراءة واالطالع عند الطالب

المعمكمات الكرقية القراءة مف الميارات األساسية التي تمكف اإلنساف مف االتصاؿ المباشر بمصادر

فاألفراد يقبمكف عمى القراءة عندما تتكافر ليـ مجمكعات تتيح ليـ عدد مناسب مف ،التقميدية كالغير التقميدية

المكاد التي تثير اىتماـ التالميذ كتشعرىـ بالمتعة كالحاجة المتجددة لمقراءة كتقكية مقدرتيـ عمى التقكيـ الناقد

كدلؾ مف خالؿ المعرفة الجيدة لميكليـ القرائية كتنميتيا كتكجيييا.

.31،32ص ص ،فطيمة، طالبي. العيد. مرجع سابؽ ،مسعكد، مشاكر 1 .114ص ، 1999 ،القاىرة: الدار المصرية المبنانية ،1ط ،المكتبة المدرسية ودورها في نظم التعميم المعاصرةمحمد فتحي. ،عبد اليادم 2

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

02

:التوجيه واإلرشاد

رشادىـ يعد مف صميـ عمى تقبؿ تركز فالتربية الحديثة، العممية التعميمية تكجيو التالميذ كالطالب كا

رشادىـ في كؿ مراحميـ التقميدم حتى المدرسة كالمكتبة المدرسية لمتالميذ ميما كانت درجة نمكىـ العقمي كا

المتجددة في القراءة كاإلقباؿ عمى المكتبة.يستطيعكا أف يشعركا بمدة اإلقناع كالمتعة

:تنمية قدرات ومهارات المعممين

التعميمية التقميدية ككمما ارتقى مستكاه الميني اتسعت اىتماماتو في العممية يعتبر المعمـ ىك األساس

ة كالبحث لدل غرس عادة القراء كارتفع مستكاه التعميمي كالتدريسي كبالتالي يمكف لممعمـ ،الفكرية كالثقافية

ا يتطمب منو أف يككف عمى دراية برصيد المكتبة حتى يككف إرشاده لطالبو ذكى طالبو كتكجيييـ لألحسف

.1مكفقا كمفيدا

:المدرسية أنـــواع المكتبــات .3.2.1

يمكف تقسيـ المكتبات المدرسية إلى أنكاع تتناسب تدرج مستكيات التعميـ ما قبؿ الجامعي أم

الدم يتبع عادة كزارات التربية كالتعميـ كأنكاعيا ىي:التعميـ

:مكتبات رياض األطفال

كتكجد في رياض األطفاؿ كالتي تتراكح أعمارىـ بيف سف الرابعة كالخامسة كتقتني في معظميا

كتيدؼ عادة: 2قصصا مصكرة كأفالما تربكية كغيرىا مما يتناسب مع ىده المرحمة

شباع حب االطالع عنده. - ترغيب الطفؿ بالمكتبة كا

تنمية إدراكو بالمحسكسات. -

تكظيؼ البيئة المحيطة بو الكتساب الخبرات. -

.114،116 محمد فتحي. المرجع السابؽ، ص ص ،عبد اليادم 1 .77ص ، 1997 ،دمشؽ: مكتبة األسد .1ط ،ودورها في مستقبل التربية، مصادرها، تنظيمها المكتبات المدرسية: .صكفي، عبد المطيؼ 2

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

02

.تككيف اتجاىات لدل الطفؿ كتطكير القيـ كالعادات كالسمكؾ -

االبتدائية: مكتبات المدارس

لتخدـ القراء الصغار الديف ىـ في السف السادسة حتى سف كجد في المدارس االبتدائيةػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػكت

كما تحكم كتبا لفائدة ثقافة األسرة التعميمية في المدارس الطالعيا عمى الجديد في ميداف ، الثانية عشر

أىدافيا في: كمف بيف ، 1التربية

إكسابيـ المبادئ الستخداـ المكتبة كمصادرىا. -

.2النشاط الفردم كالجماعي داخؿ المكتبةتييئة المناخ المناسب لممارسة -

:مكتبات المدارس والمتوسطة

القراء كتالميذىا كمستكيات اإلعدادية كتحكم مجمكعات مناسبة لممناىج الدراسي في المدارس تكجد

سكاء عمى صعيد كتضـ رصيد أكثر عمقا مف سابقتيا ، سنة 91إلى 91في سف الديف تتراكح أعمارىـ

:كتتمثؿ أىدافيا في ،3الدكرياتالكتب أك

مساندة المناىج الدراسية. -

تمبية احتياجات الفرؽ الفردية بيف التالميذ. -

تأكيد دكر المكتبة لتمبية احتياجاتيـ الثقافية كالنفسية كاالجتماعية. -

.4إثراء معمكمات المعمميف كتنمية مياراتيـ التربكية -

:مكتبة المدارس الثانوية

كيمكف ليادية المكتبات أف تكضع في خدمة البيئة المحمية خارج الدكاـ كتكجد في المدارس الثانكية،

كمف أىدافيا: 5فيي فعالة عمى صعيد العممية التربكية ك البحث العممي، الرسمي لممدرسة

1

87ص ، المرجع السابق. عبد اللطيف، صوفي 2

.901ص ،المرجع السابق الناتوت. هالل، 3

.87ص، عبد اللطيف، صوفي. المرجع السابق 4

.990ص ،المرجع السابق هالل، الناتوت. 5

.81ص ، المرجع السابقصوفي . عبد اللطيف،

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

02

.مساندة المناىج الدراسية -

إثراء محصمة الطالب. -

تدريبو عمى طرؽ إعداد البحث.إكساب المتعمـ المزيد مف الميارات ك -

تنمية مقدرة الطالب عمى المكازنة. -

.1إغناء خبرات المعمميف بما استجد تربكيا -

:المدرسية المكتبةت نشاطا. 4.2.1

كالمكجية أساس لمتالميذ كأعضاء ىيئة التدريس كمف ، تقـك المكتبة بعديد األنشطة داخؿ المدرسة

بيعي أف يككف لممكتبة المدرسية خدماتيا كأنشطتيا الخاصة كالتي تميزىا عف باقي أنكاع ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػالط

كتعد األنشطة الثقافية كالتربكية كالفنية التي تقـك بيا ،بحكـ تبعيتيا لمؤسسة تعميمية تربكية ، المكتبات

عميمية كنذكرىا في ما يمي:المكتبة كسيمة ميـ في دعـ المناىج الت

:معارض النشاط المكتبي

كباإلضافة ليده المعارض فاف ، تقـك المكتبة بإعداد معارض عمة لألنشطة التعميمة ك الثقافية كالتربكية

كإلقامة معارض ال ، المكتبة عادة ما تككف لدييا لكحات العرض التي يمكف استخداميا طكاؿ العاـ الدراسي

بد مف تحديد أىداؼ مف إقامتو كاختيار المكاف المالئـ مف حيث السعة كاإلضاءة الجيدة كالتيكية الكافية

كاختيار المعركضات كصكر نشاطات المكتبة أثناء العمؿ كعرض الكتب الجديدة أك النادرة كغيرىا مف

.2مف أجميا المكاد التي تتصؿ بالمناسبة التي أقيـ المعرض

.110ص ،مرجع السابؽال الناتكت. ىالؿ، 1 .42مرجع السابؽ، ص العبد الشافي، حسف محمد. 2

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

02

المحاضرات والندوات:

كاإلعالمي تعد المحاضرات كالندكات الكسائؿ الميمة التي تتبعيا المكتبة في مجاؿ النشاط الثقافي

إلثارة اىتماـ التالميذ بقضايا خارجة عف نطاؽ المنيج الدراسي في مناسبات دينية أك قكمية لمتكعية أك

.1الرأمالتدريب عمى أسمكب الحكار إبداء

:المسابقات

منيا مسابقات القراءة الحرة التي تعتمد تتعدد أشكاؿ كأنكاع المسابقات التي تقـك بيا المكتبة المدرسية

عمى القراءة كالتمخيص كمسابقة البحكث التي تيدؼ إلى:

تنمية عادة القراءة كاالطالع لدل التالميذ. -

بالفائدة لمتالميذ. استثمار كقت الفراغ في نشاط يعكد -

تدريب الطالب عمى إعداد البحكث كالمقاالت. -

2خدمة المناىج الدراسية كترشيد قراءة التالميذ. -

األنشطة اإلذاعية والصحفية:

تتميز األنشطة اإلذاعية بالتنكع كاالبتكار كعادة ما يسند إلى أميف المكتبة اإلشراؼ عمى المكاد

كيمكف االستفادة مف ىذه اإلذاعة في الدعكة إلى المكتبة ، قراءة التالميذ بالمكتبةتعتمد عمى اإلذاعية كالتي

ذاعة ، كخدماتيا كعرض المكاد الجديدة التي كصمت إلييا كمف الكاجب أف يقـك التالميذ أنفسيـ بإعداد كا

المكاد المختارة.

ما بالنسبة لمصحافة ىي منبر يتنافس فيو التالميذ عمى حسف التعبير بالكممة كالصكرة كال يمكف إغفاؿ أ

دكر الصحافة في دعـ الخدمة المكتبية كتقسـ الصحؼ التي يعدىا التالميذ إلى نكعيف مخطط كمطبكع

تبة أك تكضع في كيصدر النكع األكؿ مف نسخة كاحدة تسمى صحيفة الحائط التي تعمؽ عمى حائط المك

.43ص، سابؽالمرجع ال .عبد الشافي، حسف محمد 1 .178ص ،السابؽالمرجع ،المكتبة المدرسية ودورها في نظم التعميم المعاصرةمحمد فتحي. ،. عبد اليادم2

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

02

فاألنشطة اإلذاعية كالصحفية التي تتـ ، النكع الثاني كىك مطبكع كيطبع بكسائؿ مختمفة اأم ،لكحة اإلعالنات

.1داخؿ المدرسة تعتمد في كثير مف مكادىا عمى المكتبة كمصادرىا

:ساعة القصة والمسرحية

االبتدائية نظرا لمفئة العمرية لمتالميذ تعتبر ساعة القصة مف األنشطة المعتمدة في المكتبة المدرسية

فممقصة دكر كبير في إشاعة جك القراءة بيف األطفاؿ كتعكيدىـ كترغيبيـ في المطالعة فيي تساعد في

أما بالنسبة لممسرحية فيي تتيح تمثيؿ فرص التعبير الفني لكثير مف التالميذ ، القراءة كالمطالعة اكتساب عادة

عادة كتمثيميامف خالؿ قراءة القصص ك ا .2ختيار أجزاء منيا كا

.176ص ،المرجع السابؽ ،المكتبة المدرسية ودورها في نظم التعميم المعاصرةمحمد فتحي. ، عبد اليادم 1ص ،1998، مكتبة األماف لمنشر ك التكزيع دار النشر المنصكرة: ،اإلجراءات الثقافية والفنية في مكتبة المدرسة االبتدائيةعكدة، محمد مكاكم. 2

21.

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

01

.الرصيــد الوثائقـــــي. 1.1

:يتعريف الرصيد الوثائق. 2.1.1

يات عمى الرصيد الكثائقي أطمؽ العديد مف الكتاب ك الميتمكف بمجاؿ عمـ المكتبات العديد مف التسم

مثؿ:

.المجمكعات المكتبية -

دقة المعرفة أك أكعية المعمكمات إال أف مصطمح مصادر المعمكمات ىك األكثرالمقتنيات أك أكعية -

كشيكعا.

:تعريف األول

في المكتبة أك في مراكز المعمكمات ىي أم كثيقة تمد المستفيديف بالمعمكمات المطمكبة سكاء كانت

أك كجزء مف خدمات المعمكمات كيركز ىدا التعريؼ عمى مراكز المعمكمات ككثائؽ.

:التعريف الثاني

كتخزينو كاسترجاعو بغرض تقديمو أك القنكات التي يمكف جمعو كحفظو ىك جميع األكعية أك الكسائؿ

.1لممستفيديف مف خدمات المكتبات ك مراكز المعمكمات

:التعريف الثالث

معمكمات يمكف اإلفادة منيا ألم غرض مف األغراض كىي مكاد ىي كافة المكاد التي تحكم عمى

كثائؽ المؤتمرات...( كمكاد غير مطبكعة ،البحكث تقارير، دكريات المعمكمات المطبكعة )كتب

)السمعية البصرية كاألقراص المتراصة لممصادر االلكتركنية( التي تقـك المكتبات كمراكز المعمكمات لجمعيا

يحتاج إلييا المستفيد كىدا معينة ةكترتيبيا كحفظيا بأحسف الطرؽ ليتـ مف خالليا تقديـ معمكمة أك خدم

. 1997. القاىرة: الدار المصرية المبنانية، 3ط ،المواد غير المطبوعة في المكتبات الشاممةعبد اليادم، محمد فتحي، عبد الشافي، حسف محمد. 1

. 75ص

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

01

.التعريؼ أدؽ نظرا لشمكليتو كتغطيتو لمختمؼ كسائؿ المعمكمات

:التعريف الرابع

ىي الكيانات المادية لألشياء الحاممة لممعمكمات مثؿ الكتب كالرسكمات كممفات البيانات المقركءة آليا

. 1مكمات المطمكبةكغيرىا أم أنيا الكثائؽ التي تمد المستفيديف بالمع

التعريف الخامس:

عرفت بأنيا كتب شاممة في مدىا كمجاليا كمعالجتيا لممكضكع مركزة كمرتبة بشكؿ معيف لتسييؿ

عممية إيجاد المعمكمات بسرعة كيسر كمعمكمات صحيحة كمعالجتيا مكضكعيا يحصؿ منو الفرد عمى

معمكمات يحقؽ احتياجاتو كتمبي اىتماماتو.

:أهمية الرصيد الوثائقي .1.1.1

كبمكرة طرؽ ، يعتبر الرصيد الكثائقي بمختمؼ أنكاعو كأشكالو مف األدكات اليامة في تككيف الطالب

كتمكينو مف استيعاب كتدعيـ المعمكمات التي يمقنيا لو األساتذة مف خالؿ المحاضرات كالدركس ، تفكيره

كالرصيد الكثائقي عادة ما يككف يحتكم ، كالتثقيفية كالترفيييةالتكجييية كالتطبيقية فيي تمبي حاجاتو الدراسية

عمى معمكمات حديثة كمرتبة تسيؿ عممية االستفادة منيا كليذا فالرصيد الكثائقي ىك الركيزة األساسية لنجاح

قدميا لمقارئ تبالمجمكعات التي كأخرل كيمكف التفريؽ بيف أىمية المكتبة ، مكتبة ميما كاف نكعيا أم

.دمات التي تسيؿ الكصؿ لممعمكمة بطريقة سريعة كبجيد اقؿ إلرضاء المستفيديفكالخ

أىمية كبيرة في مجاؿ إعداد البحكث كالدراسات العممية عمى كجو الخصكص مرصيد الكثائقي كل

المعمكمات كيمكف أف نبرز أىمية يت بمكانة خاصة داخؿ المكتبات كمراكزظفقد ح ،كالثقافية بصكرة عامة

الكثائقي في ما يمي:الرصيد

. االردف: دار الفكر لمطباعة كالنشر 1ط. ،مصادر المعمومات من عصر المخطوطات الى عصر االنترنتقندليجي، عامر إبراىيـ، السامراني، ايماف. 1

.29. ص2000ك التكزيع،

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

22

يعتبر الرصيد الكثائقي مكاد مساعدة لممناىج الدراسية سكاء كانت مكتبات مدارس أك جامعات -

كما تعمؿ عمى تدعيـ جيكد التعميـ كالثقافة الذاتية.

كما تعتبر المكاد مساعدة لتحقيؽ أغراض البحكث كالدراسات العميا. -

اليكمية في مجتمع معيف ككذلؾ تساعد عمى اتخاذ تساعد األفراد عمى مكاجية تحديات الحياة -

القرارات الصائبة في ميداف العمؿ .

يعمؿ الرصيد الكثائقي عمى تمبية االىتمامات الترفييية كالثقافي لمختمؼ األفراد. -

يمد الرصيد الكثائقي األفراد بالمعمكمات الالزمة التي تساعدىـ في ميمتيـ كتطكير معارفيـ -

1 .العممي كمياديف األعماؿ األخرل في ميداف البحث

:الرصيد الوثائقي أنواع .2.1.1

نقسـ أنكاع الرصيد الكثائقي لعدة تقسيمات، فينالؾ مف يقسميا إلى مصادر مطبكعة كغير ػػػػػػت

ك رصيد مطبكعة، أك منشكرة ك غير منشكرة، كفي دراستنا اعتمدنا في تقسيميا إلى رصيد كثائقي تقميديي،

:2كثائقي غير تقميديي، ك رصيد كثائقي الكتركني كىي كالتالي

الرصيد الوثائقي التقميدي: - أ

أىداؼمف إف إذالعمكد الفقرم ليا ككىالخدمة المكتبية أساس الرصيد الكثائقي التقميدم ىك

لدل األصيمةالمكتبات المدرسية تكفير المكاد القرائية التي تغرس كتنمي عادة القراءة كتجعميا مف العادات

نماالمطبكعة أكالتي ال تعتمد عمى الكممة المكتكبة األخرلالتالميذ كالطالب كىذا ال يعني تزحزح المكاد كا

كما ليا مف دكر في االتصاؿ الثقافي اإلنسانير التاريخ عمى م تقميديةاللتبياف الدكر الكبير الذم تمعبو المكاد

: التالية األنكاععمى التقميديةكالعممي كالتعميمي كتشتمؿ المكاد

.95ص ، 2000، لدار المصرية المبنانيةالقاىرة ا ،1ط ، مصادر المعمومات االلكترونية في المكتبات ومراكز المعمومات كامؿ شييف. شريؼ، 1 .165ص، 2011الرياض: جامعة نايؼ العربية لمعمـك األمنية، ،1ط ،مصادر المعمومات االلكترونية في المكتبات الجامعيةممحـ، عصاـ تكفيؽ. 2

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

28

شباع حاجات التالميذ سكاء لمعمؿ ييدؼ الكتاب في : Books الكتػػب-9 المكتبة المدرسية الى مساندة كا

تكازف مرف بيف الحاجات المختمفة لممكضكعات كالميكؿ بحيث إيجادالمدرسي اك التركيح بمعناه الكاسع، كالى

.1الخاصةذكم الحاجات أك اإلدراؾ يراعي رغبات كتطمعات المكىكبيف كمتكسطي الفيـ ك

تمعب الدكريات الدكر الميـ في الحياة اليكمية لممكتبات كىي المطبكعات : Periodicals الدكريػات -2

كتعتبر ،ما ال نياية إلىتصدر أفبيا كيقصد غير منتظمة أكالتي تصدر عمى فترات منتظمة

كاألدبيةحداثة في المعمكمات بالنسبة لمكتب التي تتأخر عادة في طرح المعمكمات العممية أكثر دكريات

.2الجارية عمى الساحة العالمية لألحداثلمتابعتيا اليكمية القراء كالدكريات تجذب الحديثة.

غير الدكرية التي يقؿ المطبكعات يقصد بيا ك :Booklets and Pamphlets الكتيبات كالنشرات -3

: مطبكعات ال تزيد عدد صفحاتيا عف بأنياليست مجمدة كُتعرؼ األحيافحجميا عف الكتب كىي في اغمب

تككف فأيمكف المكتبات المدرسية ك ،صفحة كال تقؿ عف خمس صفحات بخالؼ الغالؼ كالعنكاف 48

كالتبادؿ كتصدر عف اإلىداءمجمكعات مف ىذه الكتيبات كالنشرات كىي تكزع بدكف مقابؿ عمى سبيؿ

.3مؤسسات كىيئات عممية كمراكز بحثية كجامعات

عبارة عف مجمكعة مف القيمة المعمكمات كىي مف مصادر :Clippings Cuttings القصاصػات –4

المفيدة األخرلالمقاالت أكصحؼ( –ررة لمدكريات )مجالت يقتطفيا المكتبي مف النسخ المك األكراؽ

عممي مرتب ترتيب مكضكعي داخؿ عمب خصصت ليذا الغرض، كيتـ أرشيؼصنع ألجؿكالصكر

متساكية عمى كرؽ مقكم كيتـ كضعيا في ممفات تبعان بأحجاـتصنيعيا بكاسطة لصؽ القصاصات بعد قصيا

معمكماتي في المكتبات المدرسية كمف مميزاتيا أكصحفي كأرشيؼ لرأس المكضكع الخاص بيا كنستفيد منيا

.66ص ،المرجع السابؽ، مصادر المعمومات من عصر المخطوطات الى عصر االنترنتايماف. السامراني، قندليجي، عامر إبراىيـ، 1 62ص ، 2010عماف: دار المسيرة لمنشر ك التكزيع، ،1ط ،مصادر المعموماتإسماعيؿ، كائؿ مختار. 2 .59، ص2001 القاىرة: الدار المصرية المبنانية، ،1ط ،المكتبة المدرسية ورسالتهاعبد الشافي، حسف محمد. 3

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

20

.1قصاصات جديدة كاستبعاد ما لـ يكف مطمكبا مف قبؿ المستفيديف إضافة

الرصيد الوثائقي غير التقميدي: - ب

أكالمعمكمات تقـك عمى تسجيؿ الصكت أكعية"فئات مف بأنو الرصيد الكثائقي غير التقميدمؼ عر ي

المالئمة كتصنع بمقاسات كسرعات متفاكتة كتظير التكنكلكجية الطرؽ بإحدل، كالىما أكالصكرة المتحركة

، "الترفيو البحث كمجاالت أغراضالشريط كالقرص كاالسطكانة كتستخدـ في أشيرىامتنكعة أشكاؿفي

المكاد –)المكاد البصرية التالية األنكاعمجمكعة كاسعة مف المكاد كتشتمؿ عمى تقميديةكتشكؿ المكاد غير

:2(ةالسمعية المكاد السمعية البصرية المصغرات الفيممي

كىي المكاد التي يعتمد في استقباؿ معمكماتيا عمى البصر كالنماذج ك الشرائح ك الرسكـ المواد البصرية:-أ

التكضيحية ك الكرات األرضية كالخرائط كالصكر بأنكاعيا المختمفة.

كىي المكاد التي يعتمد في استقباؿ معمكماتيا عمى حاسة السمع كحدىا كالبرامج لسمعية:المواد ا-ب

اإلذاعية كالتسجيالت الصكتية عمى األسطكانات ك األشرطة.

عمى حاستي السمع كالبصر في آف كاحد استقباليا كىي المكاد التي يعتمد في المواد السمعية البصرية: -ج

صاحب عرضيا تسجيالت ي إذالثابتة" كالشرائح مكاد سمعية بصرية األفالـالفيممية "كيمكف اعتبار الشرائح

األفالـ المكاد السمعية البصرية أنكاعالشرح كالتفسير كالتعميؽ، كمف أىـ أشرطة أك أقراصصكتية عمى

.3التعميمية ك البرامج التمفزيكنية

غير تقميدية ال تقرأ محتكياتيا بالعيف المجردة سكاء معمكمات أكعيةكىي عبارة عف :المصغرات الفيممية -د

مكف يكبيرة في المكتبات كمراكز المعمكمات حيث أىميةعمى خامات فيممية كليا أككانت عمى كرؽ

خكفا أكلندرة النسخ المتكفرة فييا األصميبكاسطتيا تكفير بعض المكاد التي ال يمكف الحصكؿ عمييا بشكميا

.17ص ،3، ع23مج ،1996 ،مجمة فيالدلفيا الثقافية ،مصادر المعمومات األولية و الثانويةالزبيدم، ماجد تكىاف. 1 .32ص ،2009األردف: دار اليازكزم العممية لمنشر كالتكزيع. ،مصادر المعمومات التقميدية وااللكترونية .ايماف السامراني، قندليجي، عامر إبراىيـ، 2 .10ص، 2011الرياض: مطبكعا جامعة الممؾ فيد، ،حقيبة تدريبية في مقرر مصادر المعموماتبدكم، محمد عبد اليادم. 3

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

22

المكاد أكثركمف ،النادرةبديال ليا كالمخطكطات كالكثائؽ إيجادالتي ال يمكف أصكليااستخدمت إذامف تمفيا

تخزينا عمى المصغرات التقارير العممية، الجرائد، المجالت المتخصصة، الرسائؿ الجامعية، الكتب كالكثائؽ

في داالجتيا إلىكثرة استخداميا ىذه المصغرات يؤدم أف إالالمؤتمرات أعماؿالنادرة، فيارس المكتبات،

إثراء إلىتؤدم أفاستخداميا، كذلؾ عند االختيار يجب التدريب لمعرفة إلىكىي تحتاج ،كاإلرىاؽالبصر

.1شكالميكركفيػالمصغرات الفيممية الميكركفيمػـ أنكاع أشيرمجمكعات المكتبات كمف

رصيد وثائقي الكتروني:ال -جــ

المتاحة عمى كسيط الكتركني يتـ التعامؿ معو بكاسطة الحاسبات االلكتركنية كىك مجكع المصادر

كالتي تمكف مف معالجك كتخزيف كتحميؿ كتكفير المعمكمات كحتمية لتحقيؽ السرعة كالدقة، اك عف طريؽ

األقراص المدمجة، ، كمف بيف أنكاع المصادر االلكتركنية نجد األقراص الصمبة،2شبكات محمية أك عالمية

3االنترنت كشبكات المعمكمات. األقراص المرنة، أقراص الفيديك الرقمية،

.11ص، 1961القاىرة: العربي لمنشر كالتكزيع، . المصغرات الفيممية في المكتبات ومراكز المعمومات.خميفة، شعباف عبد العزيز 1رسالة دكتكراه: مصادر المعمومات ودورها في تكوين الطالب الجامعي و تنمية ميوله القرائية: دراسة ميدانية بجامعة قسنطينة. مصطفى، مزيش. 2

.130ص، 2009المكتبات: قسنطينة: جامعة منتكرم،عمـ .13،14ص ص، المرجع السابؽ بدكم، محمد عبد اليادم. 3

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

22

تاحته لممستفيدين المعالجة الفنية لمرصيد الوثائقي .3.1.1 .وا

. المعالجة الفنية لمرصيد الوثائقي:8.2.0.0

مف العديد مف العمميات الفنية التي تخص الرصيد أىدافياتعمؿ المكتبة المدرسية عمى تحقيؽ

يمي: عدد مف المستفيديف كيمكف ذكر ىذه العمميات في ما ألكبركالتي تيدؼ الى تنشيطو كاتاحتو الكثائقي،

داريةفنية إجراءاتيغطي مصطمح التزكيد في المكتبات "مجمكعة التــزويد: -أ لمحصكؿ عمى كا

اختيار األكعية أيضاكاإلىداء كالتبادؿ كاإليداع، كما يغطي أكعية معمكمات عف طرؽ الشراء

.1ككضع سياسة االختيار كتقكيـ المجمكعات كاستبعاد المتقادـ منيا

كىي عممية الكصؼ الفني لمكاد المعمكمات بيدؼ أف تككف تمؾ المكاد في متناكؿ المستفيد الفهرسة:-ب

ه العممية مف أىـ العمميات كمف أكثرىا تعقيدا في نفس كتعتبر ىذ، بأيسر الطرؽ كفي أقؿ كقت ممكف

أك أدكات السيطرة عمى المعرفة المسجمة تقديميا مكصكفة كمنظمة الكقت إذ يتمثؿ إنتاجيا في كسائؿ

كالفيرسة نكعاف: 2لمباحثيف

بكاسطة مجمكعة تختص بكصؼ الكياف المادم أك المالمح المادية لمكاد المعمكماتلفهرسة الوصفية: . ا8

مف البيانات مثؿ اسـ مؤلؼ ك عنكاف مادة المعمكمات كطبعتيا كمكاف نشرىا كاسـ الناشر كتاريخ النشر

كتمييزىا عف غيرىا مف كغير ذلؾ مف الصفات التي تجعؿ مف السيؿ التعرؼ عمى مادة المعمكمات

. 3أك تمييز طبعة معينة منيا عف غيرىا مف الطبعات ،المكاد

، 1990، عماف: مؤسسة الكراؽ لمنشر كالتكزيع ،االجراءات الفنية في المكتبات ومراكز المعمومات .عبد اهلل، حسف صالح، الكرغي، إبراىيـ أميف 1 .09ص

.13ص ،1999، عماف: دار الصفاء لمنشر ك التكزيع ،أسس الفهرسة و التصنيف. مصطفى عمياف ،ربحي 2 ، 1979، القاىرة: مركز الكتاب لمنشر ،موسوعة الفهرسة الوصفية لممكتبات و مراكز المعموماتمحمد عكض. ،العايدم، شعباف عبد العزيز ،خميفة 3

.49ص

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

22

كىي التي تختص بكصؼ المحتكل المكضكعي لمكاد المعمكمات بكاسطة رؤكس الفهرسة الموضوعية:. 0

.1بحيث يمكف تجميع المكاد عف نفس المكضكع في مكاف كاحد ،أك بكاسطة رمكز التصنيؼ، المكضكعات

ككميا ،بمعنى قسـ أك فئة اكطبقة classمشتقة مف كممة classificationكممة تصنيؼ التصنيف: جــ.

كلذلؾ يعرؼ التصنيؼ بالمعنى العاـ ،مف االفراد اك االشساء تتشابو في خصائص مغينة تعني مجمكعة

كيتتحدد التشابو كاالختالؼ عمى اساس ،بانو: جمع االشياء المتشابية معا ك فصؿ االشياء غير متشابية

.2ة تسمى الخاصيةامتالؾ االشياء اك عدـ امتالكيا لصفة معين

ثالث اغراض اك استخدامات لمتصنيؼ الببميكغرافي نكجزىا عمى النحك التالي: كلتصنيؼ

الترتيب المادم الكعية المعمكمات عمى الرفكؼ في المكتبات ك مراكز المعمكمات. .9

.شكؿ كرقيغرافيات كالكشافات في ك كالببمي ترتيب المداخؿ )اك بدائؿ الكثائؽ المماثمة ليا( في الفيارس. 8

. 3فالتصنيؼ يستخدـ في استرجاع التسجيالت الببميكغرافية المقرؤة آليا ،التصنيؼ في النظـ المقرؤة آليا .1

.. الخدمات ذات االرتباط بالمستفيدين0.2.0.0

.االعـــــــارة:2.2.3.3

كرد في ادبيات اإلنتاج الفكرم لممكتبات كالمعمكمات تعريفات متعددة لمصطمح اإلعارة، فقد عرؼ

اإلعارة بأنيا "النشاط الذم يزكد القارئ بالمكاد التي يريدىا مف خالؿ اتصاؿ شخصي falexnerفمسكنز

كنظاـ التسجيؿ".

ت التي يمكف لممكتبة مف خالليا كيعرؼ الحزيمي االعارة بانيا "مجمكعة مف الخدمات ك اإلجراءا

اتاحة الفرصة لممستفيديف الستخداـ مصادرىا خارج المبنى كفؽ لضكابط معينة تكفؿ المحافظة عمى تمؾ

1

.15ص ، 1979 ،جدة: دار المجمع العممي، مبادئها العممية و العممية المستخدمة في المكتبات الفهرسة الموضوعية نسيبة عبد الرحماف. ،كحيمة

، 1995الرياض: دار المريخ لمنشر. ، نظريته و نظمه و تطبيقاته العممية :التصنيف فمسفته و تاريخهمحمد فتحي. ،عبد اليادم ،أحمد أنكر ،بدر 2 . 15ص

.19ص ، نفسوالمرجع 3

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

22

.1المصادر ك اعادتيا في الكقت المحدد

. دوافع اإلعارة:3.2.3.3

لكحيدة المتاحة اماـ فئة اإلعارة خدمة ال غنى عنيا لفئات المستفيديف كافة، ك لكنو قد تككف الكسيمة ا

منيـ بسبب الظركؼ العممية ك الشخصية التي قد تحكؿ بينيـ كبيف الكصكؿ لممكتبة، اك البقاء فييا لكقت

طكيؿ، كرغـ ما تتطمبو خدمة اإلعارة مف تكاليؼ مادية كبشرية، كما يصاحبيا مف سمككات سمبية مف قبؿ

ى اتاحة ىذه الخدمة لعكامؿ عديدة:بعض المستعيريف، اال اف معظـ المكتبات تحرص عم

تحقيؽ األىداؼ العامة كاالجتماعية كالثقافية النشاء المكتبة كنشر الكعي الفكرم كالثقافي. - أ

تنشيط استخداـ المصادر بما يكازم المكارد المادية كالبشرية القتنائيا. - ب

الحد مف بعض الممارسات مثؿ سرقة كتمزيؽ الكتب. -ج

المصادر، كىك ما يكفر كثيرا مف المكارد عمى المستفيديف، كيتكافؽ أيضا مع قكانيف التقميؿ مف نسخ -د

كأنظمة حقكؽ التأليؼ.

مراعاة الظركؼ العممية ك الخاصة لبعض المستفيديف مف باحثيف كمكظفيف كطالب كتسييؿ انجاز -ق

.2البحكث كتنمية الميكؿ القرائية

أنــــواع االعـــــــــارة:. 2.2.3.3

سػػػكاء عامػػػة اك متخصصػػػة اك أكادميػػػة، كىػػػذه كػػػف تقسػػػيـ االعػػػرة الػػػى نػػػكعيف فػػػي جميػػػع المكتبػػػاتيم

األنكاع تؤدم الى استخداـ افضؿ لممكاد المكتبية المتكفرة كمف ىذه األنكاع:

اإلعارة حسب الرفكؼ: أوال:

.34ص ،عػػماف: دار صفاء لمنشر كالتكزيع ،خدمات المستفيدين من المكتبات ومراكز المعموماتالنكايسو، غالب عكض. 1

.19، ص 2002، الريػاض: مكتبة الممؾ فيد الكطنية، 2ط ،خدمات اإلعارة في المكتبة الحديثةالحزيمي، سعكد بف عبد اهلل. 2

و الرصيد الوثائقيو الرصيد الوثائقي المكتبـــة المدرســــيةالمكتبـــة المدرســــيةالفصل الثاني: الفصل الثاني:

22

كالتجػػػكؿ بػػػيف كىػػػك النظػػػاـ الػػػذم يسػػػمح لجميػػػع المسػػػتفيديف الػػػدخكؿ لممكتبػػػة نظػػػاـ االرفػػػؼ المفتكحػػػة: - أ

.1يرغبكف في قرائتيا كاستعارتيا األرفؼ الختيار المكاد المكتبية التي

نظاـ األرفؼ المغمقة: - ب

جػػكؿ بينيػػا، بػػؿ يجػػب اف يقػػـك المسػػتفيد كىػػذا النظػػاـ اليسػػمح لممسػػتفيد بالكصػػكؿ الػػى األرفػػؼ زالػػت

كمعمكمػػات عػػف المسػػتفيد كيسػػممو بتعبئػػة نمػػكذج خػػاص لالعػػارة يضػػـ معمكمػػات بيبميكغرافيػػة كافيػػة عػػف الكتػػب

لمكظػػؼ اإلعػػارة المخػػتص كالػػذم يقػػـك بػػدكره باحضػػار الكتػػاب كتسػػميمو، كمػػف إيجابيػػات ىػػذا النظػػاـ الحفػػاظ

عمى المكاد المكتبية بحيث تبقى منظمة كيحد مف ضياعيا كاتالفيا.

ثــــــانيا: اإلعارة حسب االستخدام:

ىناؾ نكعيف مف اإلعارة حسب االستخداـ:

اإلعارة الداخمية نتيجة طبيعية لسياسة االرفؼ المفتكحة كتعني عدـ السماح بخركج اإلعارة الداخمية: - أ

المكاد المكتبية، بحيث تستخدـ فقط داخؿ القاعات المخصصة ليا.

كىي مف حؽ المستفيد مع ضركرة تكريس شركط أكثر لبعض الركاد كالمدرسيف اإلعارة الخارجية: - ب

تبات االكادمية، ففي ىذه الحالة ال يخرج الكتاب مف المكتبة اال بعد تسجيمو أك الباحثيف في المك

.2كتحديد مدة اعارتو، كالتي يجب عمى المستفيد عدـ تجاكزىا

.40المرجع السابؽ، ص ،المستفيدين من المكتبات ومراكز المعموماتخدمات النكايسو، غالب عكض. 1

.43ص، نفسوالمرجع 2

الفصـل الثـالـث:

و عالقتها بالرصيد الوثائقي المناهج الدراسية

الدراســية مـناهجــــــــــــــــــــــــــــــال3 133 يةـــــالمناهج الدراس 3 تعريف13133 ناصر المنهاج الدراسيــــ3 ع23133 س المنهاج الدراسيــــــــ3 أس33133 مناهج الدراسيةــــــــ3 أنواع ال43133 الدراسية بالمناهج الوثائقي الرصيد عالقة2333

القة الرصيد الوثائقي بالعملية التعليميةـــــــــ3 ع13233 قيــاالستخدام التربوي الحديث للرصيد الوثائ 232333 دمة المنهجـــــــــــــــــــيد الوثائقي وخــــــــــــــالرص 332333

المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.: : ثالثثالثالفصل الالفصل ال

04

.. المـناهج الدراســية3.3

:المناهج الدراسية . تعريف1.1.3

.لمفيـو المناىج الدراسية جانبيف أحدىما تقميدي و الثاني حديث االصطالحييتضمف الجانب

دي.ػػالمنيج التقمي :األولالتعريف

:بمفهومه التقميديالمنهج

لمتالميذ بيدؼ إكسابيارسة عمى دىو عبارة عف مجموعة المعمومات والحقائؽ والمفاىيـ التي تعمؿ الم

وقد كانت ىذه المعمومات ،بخبرات اآلخريف واالستفادة منيا اإللماـوتنمية قدراتيـ عف طريؽ لمحياة إعدادىـ

أي أنيا كانت تتضمف معمومات عممية ورياضية وتاريخية ،والحقائؽ والمفاىيـ تمثؿ المعرفة بجوانبيا المختمفة

.1و فمسفية و دينية ....إلخ

ومف ىنا أصبحت، ىو مجموعة المواد الدراسية التي يتولى المتخصصوف إعدادىا ويقوـ التالميذ بدراستيا

مرادفة لكممة مقرر دراسي وبمرور الوقت أصبح استخداـ كممة منيج أعـ وأشمؿ مف استخداـ كممة كممة

الخ.أصبحنا نسمع بمنيج جغرافيا و منيج التاريخ ... حتى ،مقرر

5كما أف ىناؾ عدة تعريفات لممنيج التقميدي منيا

المقررات( التي تقدميا المدرسة لطالبيا. كؿ المواد ) -

معيف لمقررات دراسية مثؿ منيج اإلعداد لمجامعة منيج اإلعداد لمحياة أو العمؿ. تنظيـ -

.2و منيج الرياضة و منيج العمـو لرياضياتـ في مجاؿ دراسي واحد مثؿ منيج اكؿ المقررات التي تقد -

.61، ص8003 ،األردف5 دار المسيرة لمنشر والتوزيع والطباعة ،3ط ،بناء المناهج و تنظيماتهاأسس حممي، أحمد الوكيؿ، محمد، أميف المفتي. 1 .86، ص 8002االردف5 دار الحامد لمنشر و التوزيع، ،تخطيط المناهج و صاغتها فرج. عبد الطيؼ، حسيف 2

المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.: : ثالثثالثالفصل الالفصل ال

04

ثػػػديػػػيج الحػػػػالمن ي:ـــف الثانـــالتعري.

لمتالميذ داخميا أو خارجيا بقصد مساعدتيـ عمى النمو الشامؿ ىو مجموع الخبرات المربية التي تييئيا

الفنية( وىو يعمؿ عمى ،النفسية ،الجسمية ،االجتماعية ،الدينية ،الثقافية ،أي النمو في جميع الجوانب )العقمية

بالمادة االىتماـفالمنيج الحديث ال يقؼ عند حد ،نجع طريقة ممكنةأإعدادىـ لممارسة أنشطة المجتمع ب

فالعالقة بيف أىداؼ التربية والمناىج الدراسية ،بؿ يعتبرىا وسيمة مف وسائؿ تحقيؽ أىداؼ التربية ،العممية

ز األسس التي يستند عمييا المنيج ابر ا و ،التربوية ىي الموجو األكبر لممناىج األىداؼفتعتبر ، رتباطيةإعالقة

.1رات والنشاطات والمجتمع و البيئةفي مفيومو الحديث ىو الطالب والمعمومات والخب

ويشمؿ المنيج ،عبارة عف منظومة متكاممة مف العمميات التعميمية التي تقدميا المدرسةالحديث المنيج

وعندما نذكر كممة المنيج متبوعة بمادة دراسية مثؿ منيج ،جميع المواد الدراسية واألنشطة الصفية والالصفية

.2الصؼ ؿ ما يتعممو الطالب داخؿ أو خارجإنو يشير إلى كالعمـو أو منيج الرياضيات ف

. عناصر المنهاج الدراسي:2.1.3

التقويـ( وىذه ،األنشطة ،المحتوى ،يرتكز المنياج عمى رباعي العناصر أو المكونات )األىداؼ

العناصر المترابطة متشابكة يؤثر كؿ منيا في اآلخر ويتأثر بيا وكؿ عنصر مف ىذه العناصر يشكؿ نظاما

5 3فرعيا مف ضمف النظاـ الكمي وسنتعرؼ عمى العناصر كما يمي

برات الختعرؼ بأنيا التغيرات المتوقع حدوثيا في سموؾ التالميذ نتيجة لمرورىـ و تفاعميـ مع األهداف:-أ

المرغوب. االتجاهالتعميمية التي تحقؽ النمو في شخصياتيـ و تعديؿ سموكيـ في

األردف5 دار المسيرة لمنشر و التوزيع ، 2ط ،مفاهيمها و عناصرها و عممياتها المناهج التربوية الحديثة :محمود الحيمة. ،محمد ،أحمد مرعي، توفيؽ 1

. 84ص ،8004 .80ص ،سابؽالمرجع ال .حسيف فرج ،عبد الطيؼ 2 .26ص سابؽ،المرجع ال محمود الحيمة. ،محمد ، أحمد مرعي ،توفيؽ 3

المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.: : ثالثثالثالفصل الالفصل ال

04

واألنشطةعمييا سيتـ اختيار المحتوى ااألىداؼ أىـ عنصر مف عناصر المنيج إذ بناء تعتبرو

أىداؼ ما بيف وستحدد أدوات القياس واليات التقويـ ومف المفروض طبعا أف يكوف ىناؾ تنوع باألىداؼ

سنجد أف ىذا البعد مف التنوع ، فإذا تناولنا مناىجنا الجديدة1معرفية وأخرى وجدانية وثالثة نفسية حركية

المعرفية ما زالت تحوز عمى االىتماـ األوؿ اإلدراكية باألىداؼ لـ يتحقؽ فنمحظ أف الكـ المعرفي واألىداؼ

ويبقينا في إطار المنيج التقميدي الذي يقدس مع مفيـو المنيج الحديث لدى المصمـ وىذا طبعا يتناقض

الشخصية وجعمو فاالىتماـ بالجانب العقمي مف ،ويعتمدىا بمحور لمعممية التعميمية بدال مف المتعمـ المعرفة

لممتعمـ لجميع نواحي شخصيتو فالمتعمـ الغاية الرئيسية لمعممية التعميمية لـ يؤدي بيا لتحقيؽ النمو الشامؿ

وانفعاليو واجتماعيو فالتركيز عمى المستوى المعرفي نو مف جوانب عقميو ونفسيو وسموكيةىو شخصيو مكو

.2منقوصا ليس إال بالدرجة األولي لف يحقؽ سوى نموا

إف لألىداؼ ثالث مستويات يمكف ترتيبيا كما يمي5

و ىي أىداؼ عريضة و عامة و بعيدة المدى أي يأخذ بموغيا فترة زمنية طويمة و تندرج تحت الغايات -6

أىداؼ المجتمع.

و تندرج تحتيا ،األغراض و ىي أىداؼ أقؿ عمومية مف الغايات و مداىا أقصر مف مدى الغايات -8

أىداؼ التربية وأىداؼ المراحؿ التعميمية.

،مف دراسػة برنامج معيف االنتياءألداء المتوقع لممتعمـ بعد األىداؼ السموكية و ىي عبارات تصؼ ا -3

.3وتندرج تحتيا أىداؼ المنيج واألىداؼ الخاصة بالمواد الدراسية

ويحدد مستوى اليدؼ يتـ بداللة عامميف ىما الزمف الالـز لموصوؿ إلى اليدؼ ومدى العمومية فكمما كاف

فإنو يقع في المستوى األوؿ وىو الغايات و كمما أصبح اليدؼ عريضا وعاما يأخذ زمنا طويال في تحقيقو

.621ص ،األردف5 دار الفكر ناشروف و موزعوف ،6ط ،المناهج أسسها و مكوناتهاإسماعيؿ أبو الضبعات. ،زكريا 1 https://ar.wikipedia.org (. معمومات متاحة عمى الخط المباشر عمى رابط االنترنت60.03.80615. تمت الزيارة يـو )ويكيبيديا 2 .623ص سابؽ،المرجع الإسماعيؿ أبو الضبعات. ،زكريا 3

المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.: : ثالثثالثالفصل الالفصل ال

04

. 1اليدؼ أقؿ مف العمومية والزمف الالـز لتحقيقو وقع في المستوى األدنى وىو مستوى األغراض وىكذا

يعرؼ بأنو المادة التعميمية وما تشممو مف معمومات ومعارؼ وميارات يتـ اختيارىا المحتوى: - ب

موكيـ وىو ترجمة واقعية ػػػػػتحقيؽ النمو الشامؿ لممتعمميف وتعديؿ سوتنظيميا عمى نحو معيف بقصد

25ويتـ اختيار المحتوى بعد تحديد األىداؼ وتتمثؿ خطواتو في ،لألىداؼ

.تحديد الخبرات المناسبة مف معمومات ومفاىيـ وميارات و قيـ و اتجاىات بطريقة عممية منطقية -6

اختيار الموضوعات. -8

اختيار األفكار الرئيسية داخؿ الموضوعات. -3

.3اختيار المادة المرتبطة باألفكار -1

كما أف اختيار المحتوى يعتمد عمى المعايير التالية وىي5

وأف يراعي ميوؿ التالميذ وحاجاتيـ ،ويكوف صادقا ولو داللتو ،أف يكوف مرتبطا باألىداؼ

االجتماعيوأف يرتبط بالواقع ،وأف يراعي الفروؽ الفردية ،و أف يكوف متوازنا في شمولو وعمقو ،ومشكالتيـ

.4والثقافي لمتمميذ

تعمـ أو المعمـ مف اجؿ بموغ ىدؼ ػػػػػػػػػعقمي أو البدني الذي يبذلو المػػػػػػػػد بيا الجيد الػػػػػػػػػػػػػويقصاألنشطة: -ج

وىو بحاجة إلى تقويـ لمعرفة ، فاألنشطة ليا مضموف وليا خطة يسير عمييا ولو ىدؼ يسعى لتحقيقو ،ما

وقد يكوف ، وبذلؾ قد يكوف النشاط تعميميا إذا قاـ بو المعمـ، مدى نجاحو في تحقيؽ اليدؼ المراد بموغو

5. والنشاط التعميمي ىو وسيمة لمنشاط التعممي ،تعمميا إذا قاـ بو المتعمـ

.888ص سابؽ،المرجع الإسماعيؿ أبو الضبعات. ،زكريا 1 .632،633ص ص ، سابؽالمرجع الأميف المفتي. ،محمد ،أحمد الوكيؿ ،حممي 2 .38ص ، سابؽالمرجع المحمود الحيمة . ،محمد ،أحمد مرعي ،توفيؽ 3 .632ص ،مرجع سابؽالأميف المفتي. ،محمد ،أحمد الوكيؿ ،حممي 4 .32ص ،مرجع سابؽال .محمود الحيمة ،محمد ،أحمد مرعي ،توفيؽ 5

المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.: : ثالثثالثالفصل الالفصل ال

00

و تصنؼ األنشطة تبعا لمغرض منيا إلى5

و المالحظة. االستماعنشاطات لمحصوؿ عمى المعمومات في القراءة و -

نشاطات لتنمية الميارات العممية كصنع النماذج و استعماؿ القواميس و المراجع. -

نشاطات لتحقيؽ أىداؼ وجدانية كقراءة قصة أو شعر أو مشاركة في عمؿ مسرحي أو الرحالت. -

.1نشاطات تكويف المفاىيـ كمشاىدة تطبيقات النظريات و التعميمات في الحياة -

و ،و ىو عممية التشخيص و عالج لموقؼ التعمـ أو أحد جوانبو أو لممنيج كمو أو أحد عناصره التقويم: - د

. 2ذلؾ في ضوء األىداؼ التعميمية و ينبغي أف يؤدي التقويـ إلى تعديؿ في العممية التعميمية

كما أف التقويـ في تعريفو ىو مدى مالئمة أو صالحية شيء ما في ضوء غرض لصمة )السويدي و

( و في مجاؿ التربية يعرؼ التقويـ بأنو العممية التي يحكـ بيا عمى مدى نجاح العممية 6442 ،الخميمي

.3التربوية في تحقيؽ األىداؼ المنشودة

. أسس المنهاج الدراسي:3.1.3

المناىج الدراسية تيدؼ عادة إلى الناشئة لمحياة في زمف ما ومجتمع معيف لو خصائصو لما كانت

والسياسية االجتماعيةليذا يفترض في ىذه المناىج أف تعكس الحياة ومؤثراتو التي تؤثر في النشاط اإلنساني

ألسس و العوامؿ التالية5ومف ثـ فالمناىج الدراسية ترتكز عمى ا ،و السيكولوجية والتطورات العممية المعرفية

:األساس الثقافي والحضاري لممجتمع

مف األمور الثابتة أف المناىج الدراسية تخضع في كافة المستويات التعميمية لطبيعة المجتمع مف

لذلؾ تختمؼ مف مجتمع آلخر و مف بمد ،حيث فمسفة الحياة فيو و ثقافتو و آمالو التي يريد تحقيقيا في أبنائو

واه، و ىذا ما يبيف دائما أف المناىج الدراسية السائدة في المجتمعات تعكس أنماط الثقافة السائدة لما دوف س

.818سابؽ. ص المرجع الاسماعيؿ أبو الضبعات. ،زكريا 1 .618ص ، سابؽالمرجع الأميف المفتي. ،محمد، أحمد الوكيؿ ،حممي 2 . 42ص ،سابؽالمرجع المحمود الحيمة. ، محمد ،أحمد مرعي ، توفيؽ 3

المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.: : ثالثثالثالفصل الالفصل ال

04

و الثقافية في المجتمع كالديف و االجتماعيةفييا، و ىي بذلؾ تعكس القيـ و المثؿ العميا و المؤثرات

المعتقدات.

:األساس الفمسفي و اإليديولوجي

االقتصاديتحديد فمسفة النظاـ التربوي كثيرا ما تكوف مستمدة مف فمسفة النظاـ السياسي و إف

إذ تقرر عمى أساس نوع األنشطة التعميمية ومدى عمقيا واتساعيا وطريقة ترتيبيا وطبيعة االجتماعيو

األىداؼ والغايات المرجوة منيا.

:األساس العممي المعرفي

و طبيعة المعرفة و بنية المادة العممية، و ما يجب أف تكوف عميو مف و يقصد بو الحقؿ األكاديمي

ترابط وتسمسؿ و تدرج وانسجاـ داخمي وخارجي، وعمى ىذا األساس يتـ اختيار ىذه المعارؼ األكاديمية

المتخصصة التي يمكف أف يحتوييا المنياج و تقدـ لممتعمميف لتحقيؽ الكفاءة المطموبة.

:األساس السيكولوجي

المواد والمحتويات واألنشطة الختياريعمؿ القائميف عمى وضع المناىج الدراسية بعناية خاصة

المالئمة لممتعمميف بحيث تكوف مناسبة لسنيـ ومراحؿ نموىـ العقمي والنفسي واستعدادىـ وميوليـ ومطالب

.1بيئتيـ االجتماعية

التربوية و عالقتها بدافعية الميول لممارسة األنشطة البدنية و الرياضية لدى تالميذ الطور الثالث من التعميم تطوير المناهج أيوب، عباس. 1

.38ص ،8003، مذكرة لنيؿ شيادة الماجيستير5 جامعة الجزائر معيد التربية البدنية و الرياضية ،الثانوي : دراسة ميدانية بثانويات الجزائر العاصمة

المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.: : ثالثثالثالفصل الالفصل ال

04

. أنواع المناهج الدراسية:4.1.3

المختمفة لممنياج توحي بوجود فروؽ جوىرية بيف المنياج المخطط لو والذي يطمؽ إف التعريفات

والمنياج الذي يتـ وتحقيقو بالفعؿ ىو الذي يطمؽ عميو المنياج الواقعي وىناؾ ، عميو عادة المنياج الرسمي

س يمكف ترتيب المنياج المخفي )الخفي( و ىو الذي يتحقؽ في سموؾ الطمبة شئنا أـ أبينا، و عمى ىذا األسا

أنواع المناىج التربوية كما يمي5

:فيذه الوثيقة تتضمف األىداؼ ،يعنى بو وثيقة المنياج الرسمية المقررة مف وزارة التربية المنهاج الرسمي

وتسمى أحيانا وثيقة المقررات ، العامة والمحتوى المعرفي واألساليب واألنشطة التعميمية وأساليب التقويـ

عض البمداف.الدراسية عند ب

:ىو مجموعة المفاىيـ والعمميات العقمية و القيـ والعادات التي يكتسبيا المتعمـ خارج المنهاج الخفي

المنياج الرسمي طواعية ودوف إشراؼ و نتيجة تفاعؿ المتعمـ مع مختمؼ زمالئو و معمميو واإلدارييف في

ومف خالؿ األنشطة غير الصفية. ،المدرسة

:يقصد بو مجموع الممارسات الواقعية عمى مستوى المدرسة قد تكوف مقصودة أو غير المنهاج الواقعي

أي أف المجاؿ التعميمي الواقعي الخاضع لموثيقة التعميمية قد يتغير بحسب الواقع المتبايف مف ،مقصودة

فقد بؿ قد يتعداه إلى المتمقيف بحد أنفسيـ ،ومف معمـ إلى آخر وفي طرؽ التدريس ،مدرسة إلى أخرى

. 1يفرضوف واقعا آخر عمى المتمقي والمدرس

.18،13ص ص ،مرجع سابؽالمحمود الحيمة. ،محمد ،رعيأحمد م ،توفيؽ 1

المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.: : ثالثثالثالفصل الالفصل ال

04

..عالقة الرصيد الوثائقي بالمناهج الدراسية2.3

. عالقة الرصيد الوثائقي بالعممية التعميمية:1.2.3

وضبط ، يمثؿ األستاذ العممية التعميمية فيتوجب عميو ضبط عالقتو بالمكتبة مف جميع النواحي

في تسيير المادة العممية داخؿ الصؼ، ولكي يكوف لممكتبة والمكتبي دور ايجابي عالقتو بالمكتبي لممساىمة

في مسار العممية التعميمية يجب أف يتوفر شرطاف أساسياف ىما5

,أو بيف ، والمعمـ واف تكوف ىناؾ مجاالت تعاوف بيف أميف المكتبة أف يكوف لممعمـ نشاط في المكتبة

تحديد ىذه المجاالت في5ىيئة التدريس وأميف المكتبة ويمكف

تزويد أميف المكتبة المعمـ بالكتب الجديدة في تخصصو. -

مثؿ وضع ،بينيـ إلنجاز األعماؿ المكتبية تعاوف المعمموف وأمناء المكتبات عف طريؽ تكويف لجاف فيما -

نظيـ استخداـ القواعد الستخداميا واختبار ما يضاؼ إلييا مف مواد جديدة و اختيار الوسائؿ التي تتبع لت

الرصيد الوثائقي بالمكتبة.

تسيير الخدمات المكتبية لجميع التالميذ بالمدرسة تخطيط تعاونيا جانب المعمـ وأميف المكتبة مف حيث -

.1تنظيـ زيارات التالميذ إلى المكتبة وتنظيـ حصص القراءة الحرة األسبوعية

ويجب أف يكوف عمى دراية يدرسيا بغرض اقتنائيا، عمى المعمـ اقترح المراجع ذات العالقة بالمادة التي -

واطالع جيد بمجموعات المكتبة مف كتب ودوريات ومواد غير مطبوعة.

مشاركة المعمميف في تدريب التالميذ عمى استخداـ المكتبة ومصادرىا والقياـ بإرشادىـ أثناء عممية -

استرجاع المعمومات.

سة المقرر الدراسي وتحميمو إلى وحدات والعمؿ وضع خطة لتوفير التعاوف بيف المكتبي والمعمـ لدرا -

احتياجات كؿ وحدة.

.30،36ص ص، 6448، دار الكتب مصر5، دراسة نظرية وميدانية المكتبة المدرسية والمنهج المدرسي: عبد اهلل العمي. احمد، 1

المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.: : ثالثثالثالفصل الالفصل ال

04

.1التخطيط مع المكتبي لإلعداد الزيارات العممية والجوالت الميدانية المفيدة وتنفيذىا -

.االستخدام التربوي الحديث لمرصيد الوثائقي:2.2.3

والمعمـ ىو الموجو والمرشد والمسير ، التعميمية جاءت التربية الحديثة لتجعؿ المتعمـ محورا لمعممية

وأصبح مصدر واحد ،لعممية التعميـ وغدا الكتاب المدرسي مجرد خريطة ترسـ حدود المنيج وأطره وتدؿ عميو

وفي التربية الحديثة تتحوؿ ، مف مصادر المعمومات التي يعتمد عمييا المتعمـ والمعمـ في جمع المعمومات

حيث يحصؿ المتعمـ عمى المعمومات بنفسو مف الرصيد المتنوع ،عممية التعمـ الذاتيعممية التعميـ إلى

بالمكتبة بحيث يحصؿ عمى معموماتو ويتعمـ أساليب مختمفة لموصوؿ إلييا.

فالمعمـ يكمؼ المتعمـ بإعداد مشروعات وبحوث مما يستدعي توجييو إلى المكتبة لالطالع عمى الرصيد

احد يتولوف وىذا بإشراؾ عدد مف التالميذ في مشروع و السترجاع المعمومات المطموبة، دالوثائقي المتواج

التالميذ قيـ تحمؿ ، ومف ىنا يكتسب ثـ يجتمعوف بينيـ لتحرير المشروع وتقديمو تقسيمو وتوزيعو بينيـ،

بداء المسؤولية والعمؿ الجماعي كما يكسبيـ القدرة عمى جمع المعمومات وتنظيميا وتصنيفيا و مناقشتيا وا

.2الرأي فييا

وبما أف التالميذ يختمفوف عف بعضيـ في القدرات العقمية وفي سرعة التعمـ وجب عمى المكتبة

ية وحمقات دراسية المدرسية أف توفر لممتفوقيف المشروعات والبحوث الفردية وبرامج القراءة الناقدة واالبتكار

التعمـ والمتأخريف دراسيا فاف القراءة بالنسبة ليـ عممية شاقة لدييـ بحيث ما التالميذ بطيئيأ اثرائية خاصة

متالميذ فعمى المكتبة لال يسيطروف عمى مياراتيـ األساسية مما يؤثر بالسمب عمى التحصيؿ الدراسي

المدرسية اقتناء كتب تتناسب مع مستواىـ وتساعدىـ في النضج العقمي فترقى بمستواىـ القرائي.

مذكرة ،رابح خدروش بدائرة القرارم قوقة-المكتبات المدرسية ودورها في دعم العممية التعميمية: دراسة ميدانية بمكتبة ثانوية. حميمة، بوطالعة 1

.12، ص8066ماستر5 عمـ المكتبات، قسنطينة5 جامعة منتوري، .33احمد، عبد اهلل العمي. المرجع السابؽ، ص 2

المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.: : ثالثثالثالفصل الالفصل ال

04

فالمنيج الدراسي الحديث ينشد الكفاءة و االمتياز وىذا بترؾ الحرية لمطالب والتنقيب عف المعمومات

وىنا يستطيع ،ولذا يجب استخداـ الكتاب المدرسي كنقطة انطالؽ فقط، بنفسو مف الرصيد المتوافر بالمكتبة

ف المكتبة بشكؿ يتوافؽ مع ميولو بإرشاد ومساعدة المعمـ وأمي ،الطالب االنطالؽ بحرية نحو تحقيؽ ذاتو

حالة المتعمـ إلى ، وحتى يتحقؽ ذلؾ يجب يتـ معالجة الكتب الدراسية لممفاىيـ والمبادئ العامة ،واتجاىاتو وا

وتدريب المتعمميف عمى القراءة والمعاجـ والكتب ذات الصمة بميولو وحاجاتو، مصادر المعرفة مثؿ5 األطالس

عداد التقارير فالرصيد الوثائقي في ىذا اإلطار سيكوف لو وضعا متميز والفيـ والتمخيص والشرح وال تحميؿ وا

. 1في تدعيـ المناىج وخدمة مكوناتو المختمفة أىدافا ومحتوى وطرقا وأنشطة وتقويما

.الرصيد الوثائقي وخدمة المنهج:3.2.3

لتربوي الحديث لمصادر حتى يخدـ الرصيد الوثائقي المناىج الدراسية البد مف توظيؼ االستخداـ ا

المعمومات وكذلؾ األخذ بوجية نظر المتعمميف و المعمميف وأراء التربوييف حتى يمكف التوصؿ إلى رسـ إطار

و تفصيؿ 2يكوف في خدمة المناىج الدراسية أىدافا ومحتوى وطرائؽ تدريس وأنشطة وتقويمالمرصيد الوثائقي ل

ا يمي5في مذلؾ

ذلؾ الوثائقي دور كبير في تحقيؽ أىداؼ المنيج ونستعرض لمرصيد الوثائقي وأهداف المنهج: الرصيد -أ

في النقاط التالية5

يتعمـ التمميذ بنفسو باالعتماد عمى قدراتو. ثحي ،االنتقاؿ مف ثقافة اإليداع إلى ثقافة اإلبداع-

التعبير واقتناء الكتب.تعميؽ وتوسيع الميوؿ القرائية لدى المتعمميف والقدرة عمى -

مساعدة التالميذ عمى التحصيؿ الدراسي والتفوؽ بتسيير عممية التعمـ واكتساب القدرة عمى استنباط األفكار -

المتصمة بالموضوعات المقررة.

.631ص ، 6444 ،القاىرة5 الدار المصرية المبنانية .6ط ،المكتبة المدرسية ودورها في نظم التعميم المعاصرةعبد اليادي، محمد فتحي. 1 ذكرة ماستر5 عمـ المكتبات،م ،المكتبة المدرسية ودورها في التحصيل الدراسي: دراسة ميدانية بثانوية عبد الحميد بن باديسنعماف، مقروش. 2

.81ص، 8066،جامعة منتوري قسنطينة5

المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.: : ثالثثالثالفصل الالفصل ال

44

واإلشعار بمذة البحث عف المعمومات والوصوؿ إلييا. تأكيد االعتزاز بالرصيد الوثائقي المتوفر بالمكتبة -

ف اتجاىات ايجابية نحو الكتاب وتكويف عادة المطالعة لدى المتعمـ حتى تصبح جزءا مف سموكو تكوي-

اليومي.

وامتداد مجتمع المدرسة بفئات الكتب الوظيفية ، إمداد التالميذ والمعمميف واإلدارييف بمصادر المعمومات -

والتثقيفية وكتب التسمية.

مصادر المعمومات وتحقيؽ التربية المكتبية لخمؽ عالقة حميمية تدريب المتعمميف عمى استخداـ المكتبة و -

.1بيف المتعمـ والكتاب منذ نعومة أظافره

الرصيد الوثائقي ومحتوى المنهج: -ب

والتي تعمؽ وتثري المعمومات والموضوعات والمفاىيـ ،توفير المصادر التعميمية غمى اختالؼ أنواعيا -

الدراسية.

والتي تتعدى حدود الكتاب المدرسي. ،توفير الكتيبات المصاحبة لموضوعات المنيج ومحتوياتيا -

تضميف الكتب الدراسية قوائـ مختارة بالمصادر الصالحة لالطالع الخارجي في كؿ وحدة دراسية. -

يشمؿ كؿ ال يستطيع بحيث اعتبار الكتاب المدرسي مجرد خريطة ترسـ حدود المنيج وأطره وتدؿ عميو، -

المعمومات وبالتالي الرصيد الوثائقي المتوفر يدعـ ويكمؿ اإلطار العاـ لممقررات الدراسية.

مثؿ5 األطالس األخرى إحالة المتعمـ إلى مصادر المعرفةفبلمفاىيـ والمبادئ العامة االكتب المدرسية تعالج -

لمكتاب المدرسي إلى تنويع مصادر يتحرر التمميذ مف اإلطار الخاص، والمعاجـ والدوريات والميسرات

.2تعممو

.613ص ،مرجع السابؽ عبد اليادي. محمد فتحي. 1 .621ص ،نفسوالمرجع 2

المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.: : ثالثثالثالفصل الالفصل ال

44

الرصيد الوثائقي وطرق التدريس: -جــ

يتوجب عمى المعمـ االعتماد عمى أساليب تعميـ حديثة والتي تيتـ باستغالؿ الميارات األساسية لدى

مف المتعمـ بحيث يحصؿ المتعمـ عمى المعمومات بنفسو ويتعمـ أساليب مختمفة لموصوؿ إلى ما يريد

المعمـ يكاد يقتصر عمى التوجيو فطرؽ التدريس الحديثة تعتمد عمى5فدور ،معمومات

والقياـ بحؿ المشكالت ، دعوة المتعمـ الستخداـ أوعية المعمومات في جمع المعمومات لألغراض البحث -

الدراسية والبحث عف حموؿ متنوعة لألسئمة.

وجعؿ المتعمـ محورا لمعممية التعميمية. ،الفريقي والتعاوني والتنافسيالتأكيد عمى العمؿ التشاركي والتعمـ -

معتمديف عمى أنفسيـ في جمع المادة العممية مف ، تحديد موضوع يدرسو التالميذ مف خالؿ حصة المكتبة -

1الرصيد المتواجد بالمكتبة تحت إشراؼ المعمـ.

الرصيد الوثائقي واألنشطة:-د

وثيؽ مع األنشطة ولتحقيؽ ىذا االرتباط يجب إتباع النقاط اآلتية5 لمرصيد الوثائقي ارتباط

عالميـ بكدة المتعمميف في ممارسة األنشطةػػػػػػػػػػػػػػػمسان - في عالـ الصفحة ناسب ػػػػػػػػػػػػػػؿ جديد ومػػػػػػػػػػػػػػ، وا

وبمجموعات المواد التي تعزز جيود المعمـ داخؿ الفصؿ.، المطبوعة

واف يكوف ىناؾ تعاوف بيف أميف المكتبة وىيئة ، التي تناسب المواد الدراسية الوسائط التعميمية توفير -

وتنظيـ حصص القراءة الحرة. التدريس وتنظيـ زيارات التالميذ لممكتبة

تكميؼ التالميذ بإعداد البومات تتضمف المعمومات والصور حوؿ موضوع مف الموضوعات مف المصادر -

المتاحة.

، داد ممخصات الكتب والقصص وكممات عف األشخاص مف كتب التراجـ، والكشؼ عف كممات المعاجـإع -

عداد عروض الكتب ونقدىا.، ورسـ الخرائط مف األطالس وا

.643ص ،سابؽالمرجع ال محمد فتحي. ،عبد اليادي 1

المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.المناهج الدراسية وعالقتها بالرصيد الىثائقي.: : ثالثثالثالفصل الالفصل ال

44

إعداد دليؿ باألنشطة القرائية الالزمة لممتعمميف في كؿ صؼ دراسي والميارات والقدرات القرائية المستيدفة -

.1مف ىذه األنشطة

الرصيد الوثائقي والتقويم: -هـ

بداء - . الرأيتطوير أسئمة االمتحانات، بحيث تقيس قدرة المتعمـ عمى التفكير والموازنة وا

واف تكوف األسئمة تطبيقية تعتمد عمى التفكير والربط قي،قياس قدرة المتعمـ عمى استخداـ الرصيد الوثائ -

والمقارنة وسرعة القراءة، واستخالص المعمومات والتوصؿ إلى حقائؽ جديدة.

التي تـ تمخيصيا الكتبموجودة في البحوث المنجزة أو حوؿ تضميف االمتحانات بأسئمة تكوف إجابتيا-

ونقدىا.

يدؼ تعميقيا و توسيعيا.قياس اتجاىات القراءة لدى التالميذ ب-

.2لترشيد القراء الصغار وحسف توجييو إعداد بطاقات لقياس السموؾ القرائي الجيد، -

.618ص ،مرجع سابؽال محمد فتحي. ،عبد اليادي 1 .611ص نفسو،مرجع ال 2

:الرابع الفــصل ونتائجها الميدانية الدراسة إجراءات

الميدانية الدراسة إجراءات. 4

الدراسة بمكان التعريف. 1.4 الدراسة حدود .2.4 منهج الدراسة .3.4 . أدوات جمع البيانات4.4 ونتائجها الدراسة بيانات. تحميل 5.4

عمى العناوينب الرصيد يعبتوز الخاصة جداول: تحميل الاألول المحور .1.5.4 الدراسية في التعميم الثانوي مستوياتو ال الشعب الوثائقي الرصيد استخدامب الخاصة جداولثاني: تحميل الال المحور .2.5.4

واألساتذة المفصمة حسب المواد الدراسية وحسب الموضوعات التالميذ لدى لمدراسة عامة نتائج. 3.5.4 الفرضيات ضوء عمى النتائج. 4.5.4

إجراءات الدراسة الميدانية ونتائجها.إجراءات الدراسة الميدانية ونتائجها.: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

55

تمهيد:

إن البحوث العممية في أساسيا تتفرع إلى عدة أقسام بحيث يعد القسم الميداني ىو التكممة والداعم

بدورىا الواقع لمخمفية النظرية لمبحث، حيث انو يمكننا من التوصل إلى نتائج عممية ذات قيمة عممية تفسر لنا

موضوع الدراسة، وذلك وفق منيج معين من خالل جمع البيانات الدقيقة وتبني انسب األدوات وألساليب

المنيجية .

ومن خالل ما سنتطرق إليو في ىذا الفصل نوضح إجراءات الدراسة الميدانية المتبعة في البحث

.ةقاسم مولود قاسم بالمناىج الدراسيلمتعرف عمى عالقة الرصيد الوثائقي لمكتبة ثانوية نايت بم

.الدراسة الميدانية ونتائجها ت.إجراءا4

التعريف بمكان الدراسة:.4.4

التعريف بالمكتبة:-

، تشرف عمييا مكتبية متخصصة م1111-41-41افتتحت المكتبة منذ افتتاح الثانوية في

الدراسة، وكأي مكتبة فميا قانون داخمي ومتحصمة عمى شيادة ليسانس في عمم المكتبات، وتفتح في كل أيام

خاص يمتزم بو كل من التالميذ واألساتذة، وليا سجالت خاصة لإلعارة الخارجية بالنسبة لمتالميذ مقسمة

حسب األقسام والمستويات وسجل إعارة خاص باألساتذة.

ي تصنيف بحيث تتبع ف 2141أغمب رصيد المكتبة من األوعية المطبوعة ويبمغ عدد النسخ فييا

رصيدىا بنظام األلف بائي وىو تصنيف غير مجدي، وفضاءات المكتبة مقسمة إلى قاعة خاصة بالمطالعة

وقسم من القاعة خاص بالرفوف يحتوي عمى الكتب.

إجراءات الدراسة الميدانية ونتائجها.إجراءات الدراسة الميدانية ونتائجها.: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

55

حدود الدراسة:. 1.4

إن لكل دراسة تقتضي بالضرورة وجود قسم ميداني والذي يحتوي بدوه عمى مجاالت وحدود معينة

ن موضوع أغير مالمحو األساسية، حيث تتبمور بين حدود جغرافية وأخرى بشرية وحدود زمنية،توضح

دراستنا يقتضي حدودا جغرافية وزمنية فقط، وىذا ما يضمن لنا ضبط الدراسة في مجاليا المحدد من خالل ما

يمي=

الحدود الجغرافية:-أ

سم المتواجدة بدائرة بئر العاتر التابعة إقميميا أجريت الدراسة عمى مكتبة ثانوية نايت بمقاسم مولود قا

كمم جنوبيا. 01لوالية تبسة والواقعة عمى بعد

الحدود الزمنية:-ب

وتشمل الوقت الذي استغرقتو الدراسة بشقييا النظري والتطبيقي، وفق إطار زمني امتد

.1142.16.14إلى 1142.16.14من

منهج الدراسة:. 6.4

دراسة عممية تتم وفق منيج عممي معين يحدد مسارىا ويمكن الباحث من الوصول إلى األىداف كل

التي يسعى إلى تحقيقيا، ويختمف المنيج من دراسة إلى أخرى حسب المشكمة المطروحة والموضوع محل

.الدراسة

ى بأدوات إحصائية واعتمدنا في ىذه الدراسة عمى المنيج الوصفي التحميمي معتمدا عمى تحميل المحتو

مع نوع الدراسة و أىدفيا في تحديد أبعادىا. نالمتمثمة في المتوسط الحسابي وعالقات القياس والمذان يتوافقا

إجراءات الدراسة الميدانية ونتائجها.إجراءات الدراسة الميدانية ونتائجها.: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

55

أدوات جمع البيانات:.4.4

ن أىم األساليب التي ال يمكن تجاوزىا في أي دراسة ذات طابع ميداني ىي تمك التي يعمل خالليا إ

ولقد اعتمدنا في جمع الدراسة في إطارىا وتوفير كافة البيانات التي تخدم القسم الميداني،الباحث عمى وضع

بيانات الدراسة عمى الوثائق المتوفرة في المكتبة والمتمثمة في فيارس ودليل المناىج الدراسية وسجالت

اإلعارة و دليل المكتبة.

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

95

بيانات الدراسة ونتائجها: .تحميل 6.4

مستوياتو ال الشعب عمى العناوينب الرصيد بتوزيع الخاصة جداول: تحميل الاألول المحور.4.6.4

الدراسية في التعميم الثانوي

بالعناوين عمى الشعب في مستويات التعميم الثانوي: تحميل الجداول الخاصة بتوزيع الرصيد-أ

في ىذا المحور تم توزيع الرصيد وفق المواد المدرسة لتالميذ في جميع الشعب والمستويات والطريقة

المتبعة ىي مجموع العناوين لكل المواد في الشعبة يقسم عمى عدد المواد فنحصل عمى المتوسط الحسابي

لمعناوين.

مستوى السنة أولى ثانوي:

.متوسط الرصيد بالعناوين في كل شعبة لمستوى السنة أولى من التعميم الثانوي -14-جدول رقم

متوسط العناوين المستوى 49.7 السنة أولى جذع مشرك عموم وتكنولوجيا

48.69 السنة أولى ج=ع مشترك آداب حميلالت:

الرصيد بالعناوين المتعمقة بتخصصات السنة األولى ثانوي قيما متقاربة حيث مثل متوسط يمثل

، بينما مثل الرصيد بالعناوين 42.4ـــالرصيد بالعناوين الخاص بالسنة األولى جذع مشترك عموم وتكنولوجيا ب

مستوى تغطية ، وىذا دال عمى التقارب النسبي في46.62الخاص بالسنة األولى جذع مشترك آداب بـ

البرامج الدراسية من ناحية الكم بالنسبة لمتخصصات في المستوى الواحد.

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

06

:مستوى السنة الثانية ثانوي

.متوسط الرصيد بالعناوين لكل الشعب لمستوى السنة ثانية من التعميم الثانوي -11-جدول رقم

متوسط العناوين المستوى 48.51 السنة ثانية رياضيات

48 السنة ثانية تقني رياضي 48 السنة ثانية عموم تجريبية 1:.49 السنة ثانية تسير واقتصاد 1>.45 السنة ثانية آداب وفمسفة

;45.1 أجنبيةالسنة ثانية لغات لميحالت:

متوسط الرصيد بالعناوين المتعمق بتخصصات السنة ثانية ثانوي في الشعب العممية قيما يمثل

ومتوسط الرصيد ،46.11بــ متقاربة جدا، حيث أن متوسط الرصيد بالعناوين الخاص بشعبة الرياضيات يقدر

بة العموم فيما متوسط الرصيد بالعناوين الخاص بشع ،46بــ بالعناوين الخاص بشعبة تقني رياضي يقدر

، 42.11ــفيما يقدر متوسط الرصيد بالعناوين الخاص بشعبة التسيير واقتصاد يقدر ب ،46بــــ التجريبية يقدر

وبالتالي ىناك قيما متقاربة في الشعب العممية مما يدل عمى تناسب تغطية البرامج الدراسية كما بالنسبة

الثانوي.لمشعب العممية في مستوى السنة ثانية من التعميم

ومتوسط الرصيد ،41.01فيما مثل متوسط الرصيد بالعناوين الخاص بشعبة اآلداب وفمسفة

، وىذا يدل عمى تناسب تغطية البرامج الدراسية لتخصصات 41.11بـــــبالعناوين الخاص بشعبة المغات

الشعب األدبية.

يد بالعناوين بين الشعب ومن خالل ىذه المعطيات يتبين انو يوجد تفاوت نسبي في متوسط الرص

العممية والشعب األدبية، مما يدل عمى عدم التناسب كما في تغطية البرامج الدراسية بالنسبة لكل الشعب في

مستوى السنة ثانية، رغم أن الشعب األدبية أكثر حاجة من الشعب العممية.

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

06

:مستوى الثالثة ثانوي

.مستوى الثالثة من التعميم الثانوي متوسط الرصيد بالعناوين لكل شعب -16-جدول رقم

متوسط العناوين المستوى 1>.48 السنة ثالثة رياضيات

47 السنة ثالثة تقني رياضي :46.5 السنة ثالثة عموم تجريبية 6;.47 السنة ثالثة تسير واقتصاد ;;.49 السنة ثالثة آداب وفمسفة

47.71 أجنبيةالسنة ثالثة لغات :التحميل

حيث يمثل متوسط الرصيد بالعناوين المتعمق بتخصصات السنة الثالثة ثانوي قيما متقاربة فيما بينيا،

ومتوسط الرصيد بالعناوين الخاص ،46.01 ــيقدر متوسط الرصيد بالعناوين الخاص بشعبة الرياضيات ب

، 46.11ــالتجريبية قدر ب، ومتوسط الرصيد بالعناوين الخاص بشعبة العموم 44بشعبة تقني رياضي قدر بــ

، مما يعني تناسب مستوى تغطية 44.16بــ ومتوسط الرصيد بالعناوين الخاص بشعبة تسيير واقتصاد قدر

البرامج الدراسية من ناحية الكم بالنسبة لتخصصات السنة الثالثة ثانوي في الشعب العممية.

دبية، فمتوسط الرصيد بالعناوين الخاص فيما مثل متوسط الرصيد بالعناوين قيما متقاربة لشعب األ

لدى شعبة المغات مما يدل 44.41، ومتوسط الرصيد بالعناوين قدر بــ 42.11 ــبشعبة اآلداب وفمسفة قدر ب

عمى التناسب الكمي في تغطية البرامج الدراسية.

كما في ومن خالل ىذه المعطيات يتضح انو يوجد تفاوت نسبي في القيم، وبالتالي عدم التناسب

تغطية البرامج الدراسية لدى الشعب العممية والشعب األدبية عند مستوى السنة ثالثة من التعميم الثانوي.

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

06

:نتيجـة

من النتائج الدالة عمى كم الرصيد بالعناوين الموزع عمى الشعب التعميمية في مستويات انطالقا

التعميم الثانوي الثالث نستنتج أن الرصيد الوثائقي متنوع تبعا لتعدد الشعب والمستويات.

تحميل الجدول الخاص بتوزيع الرصيد بالعناوين عمى المستويات الدراسية المختمفة في التعميم -ب

ثانوي:ال

تم توزيع الرصيد وفق المستويات الدراسية الثالث لمتعميم الثانوي، والطريقة المتبعة ىي مجموع

العناوين لكل المواد في المستوى عمى عدد المواد فنحصل عمى المتوسط الحسابي لمعناوين لكل مستوى.

.متوسط الرصيد بالعناوين حسب شعب التعميم الثانوي -14-جدول رقم

المتوسط الحسابي لمعناوين المستـــــــــــــــوى ;;.48 السنة أولى ثانوي ;47.7 السنة ثانية ثانوي ;;.47 السنة ثالثة ثانوي

حميلالت:

حيث يمثل متوسط الرصيد بالعناوين المتعمقة بالمستويات الدراسية من التعميم الثانوي، قيما متقاربة

، فيما مثل متوسط الرصيد بالعناوين 46.11مثل متوسط الرصيد بالعناوين الخاص بمستوى األولى ثانوي

، 44.11ومثل متوسط الرصيد بالعناوين الخاص بالسنة ثالثة ثانوي ،44.11الخاص بالسنة ثانية ثانوي

عميم الثانوي.مما يدل عمى تناسب مستوى التغطية كما بالنسبة لممستويات الثالث من الت

:نتيجة

.كم الرصيد متقارب بين مستويات التعميمية الثالث في التعميم الثانوي

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

06

واألساتذة التالميذ لدى الوثائقي الرصيد استخدامب الخاصة جداولثاني: تحميل الال المحور.1.6.4

.المفصمة حسب المواد الدراسية وحسب الموضوعات

جدول استخدام الرصيد الوثائقي عند األساتذة: تحميل -أ

تم التعبير عن استخدام الرصيد بأبسط طريقة ويطمق عمييا وتيرة االستخدام.

.ثابت اإلعارة( =اإلعارة النظامية49×) عدد العناوين

.اإلعارة النظامية = وتيرة االستخدام÷ اإلعارة الفعمية

=عدد المواد÷ مجموع وتيرة استخدام رصيد المواد الدراسية المتوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام.

وتيرة ضعيفة وتيرة متوسطة وتيرة جيدة

1.58 1.81 فما فوق 4

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

06

.وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى األساتذة مفصمة حسب المواد -16-جدول رقم

الرصيد وتيرة استخدام النظاميةعدد االعارات عدد االعارات الفعمية عدد العناوين المادة 1.15 5557 74 >46 رياضيات 1.14 5589 56 474 فيزياء

1.14 4189 48 99 ع طبيعية 1.16 7;:4 ;8 >77 ادب عربي 1.14 4417 45 >9 فرنسية 1.15 51: ;4 78 انجميزية 1.116 5765 : 485 تاريخ 1.118 891 6 68 جغرافيا

11 ;;41 11 ;9 ع شرعية 11 11 11 11 تكنولوجيا 11 571 11 48 إعالم آلي >1.1 575 55 44 محاسبة :1.11 4469 >1 4: اقتصاد 11 571 11 48 قانون 1.157 4417 :5 >9 فمسفة 11 11 11 11 إيطالية

1.14 المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام :التحميل

-11} الجدول لوتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصورة في المجالمن خالل القيم الموضحة في

{، يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد >1.14-1.157-1.15-1.16-1.1-:1.11--1.116-1.118

الوثائقي ضعيفة جدا وفي جميع المواد، فيما تنعدم تماما في المواد التالية قانون، إعالم آلي، عموم شرعية

استخدام الرصيد الخاص بيذه المواد بصفة قطعية، ويرجع االستخدام الضعيف لمرصيد مما يدل عمى عدم

الوثائقي المتوفر في المكتبة إلى اعتماد اغمب األساتذة عمى الكتاب المدرسي المقرر في التدريس.

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

09

:نتيجة

صيد المفصل أن الر 1.14يتضــح من خالل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر بـ

بالمواد يستخدم بوتيرة ضعيفة جدا عند األساتذة مما يعني عدم استغاللو بالشكل األمثل وبيذا يؤثر عمى

العممية التعميمية بالسمب.

:تحميل جداول استخدام الرصيد الوثائقي لدى التالميذ-ب

.السنة أولى ثانوي

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة أولى جــذع مشترك عموم وتكنولوجيا -12-الجدول رقم

.مفصمة حسب المواد

وىمست

البة

شعال

عدد المواد العناوين

عدد االعارات

الفعمية

عدد االعارات النظامية

وتيرة االستخدام

ويــــــان

ــــــــــــى ـث

ــــــــــــأولـــ

ـــة ــــــــــــ

ــــــــــــسنـ

ال

جياولو

وتكنوم

عمرك

ـــــــــتشـــــ

ع مـــــــذ

ــــــــــــجــــ

1.77 5:5 451 :4 رياضيات ++ :1.1 ;69 :5 56 فيزياء

;1.4 5>4 68 45 عموم طبيعية

1.59 97 :4 17 عربي أدب 1.55 1; ;4 18 فرنسية

1.56 97 48 17 انجميزية 1.18 571 46 48 تاريخ

1.15 9>7 44 64 جغرافيا ;1.11 ;;41 >1 ;9 عموم شرعية 11 11 11 11 تكنولوجيا 1.18 571 46 48 إعالم آلي

11 11 11 11 ت بدنية 1.48 لوتيرة االستخدامالمتـــوسط اإلجمالي

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

00

:التحميل

لوتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصورة في -19-رقم من خالل القيم الموضحة في الجدول

{ يتبين أن وتيرة 1.77-1.59-1.56-1.55-:1.1-1.18-1.16-1.15-;1.11-11} المجال

العموم الطبيعية، األدب العربي، الفرنسية، استخدام الرصيد الوثائقي ضعيفة جدا في كل المواد الفيزياء،

اإلنجميزية، التاريخ والجغرافيا، العموم الشرعية، اإلعالم اآللي، فيما نجد أن وتيرة استخدام رصيد مادة

التكنولوجيا والتربية البدنية لعدم توفر رصيد مادتيالرياضيات قريب من المتوسط، فيما تنعدم في كال من

.خاص بيما

عف استخدام الرصيد إلى تفضيل أغمب التالميذ استعمال شبكة االنترنت عمى استعمال ويرجع ض

الرصيد الوثائقي المتوفر بالمكتبة، وعدم تكميف األساتذة التالميذ إلعداد مشروعات وبحوث مما يؤثر بدوره

عمى اإلقبال عمى المكتبة وبالتالي استخدام الرصيد بوتيرة ضعيفة.

:نتيجة

أن الرصيد المفصل 1.48ل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر بـ يتبين من خال

بالمواد يستخدم بوتيرة ضعيفة جدا عند تالميذ السنة أولى جذع مشترك عموم وتكنولوجيا.

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

06

جذع مشترك آداب وفمسفة وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة أولى -11-الجدول رقم

.مفصمة حسب المواد

وىمست

البة

شعال

عدد العناوين المواد

عدد االعارات

الفعمية

عدد االعارات النظامية

وتيرة استخدام الرصيد

ــــىلـــــــــــ

أوـــــــة

ــــــــــــنـــــــــ

الس

ويــــــان

ـــــــــــــث

سفةوفم

ب آدا

رك ـــــــــت

شـــــع م

ـــــــذــــــــــــ

جــــ

1.18 ;45 9 ;1 رياضيات ++ 1.15 445 5 :1 فيزياء

;1.1 ;7 7 16 عموم طبيعية

4.64 9> 459 19 أدب عربي >1.4 445 54 :1 فرنسية

1.48 445 :4 :1 انجميزية 1.17 ;69 47 56 تاريخ

1.17 9>7 >4 64 جغرافيا 1.14 ;;41 45 ;9 عموم شرعية 1.14 571 16 48 إعالم آلي

11 11 11 11 ت بدنية

>1.4 المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام

:التحميل

خالل القيم الموضحة في الجدول يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصور في من

وتيرة ضعيفة جدا في من المواد العموم {4.64-1.48-;1.1-1.18-1.17-1.15-1.14-11-المجال}

انت وتيرة الشرعية، الجغرافيا، التاريخ، الفرنسية، اإلنجميزية، اإلعالم اآللي، الرياضيات، الفيزياء، فيما ك

استخدام رصيد مادة األدب العربي قريبة من المتوسط، ويرجع ىذا إلى تفضيل أغمب التالميذ استعمال شبكة

االنترنت عمى استعمال الرصيد الوثائقي المتوفر بالمكتبة، وعدم تكميف األساتذة لتالميذ إلعداد مشروعات

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

06

نشاطات مكتبية كتمخيص الكتب أو إقامة معارض لألنشطة التعميمية مما أيوبحوث باإلضافة إلى غياب

يؤثر بدوره عمى اإلقبال عمى المكتبة وبالتالي استخدام الرصيد بوتيرة ضعيفة.

:نتيجة

أن الرصيد المفصل >1.4يتبين من خالل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر بـ

بوتيرة ضعيفة جدا عند تالميذ السنة أولى جذع مشترك آداب وفمسفة. بالمواد يستخدم

:السنة الثانية

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثانية شعبة رياضيات مفصمة حسب -11-الجدول رقم

.المواد

عدد المواد الشعبة المستوى العناوين

عدد عدد االعاراتاالعارات النظامية

وتيرة استخدام الرصيد

ويــــــان

ــــــــــــة ـث

ثانيـــة

ــــــــــــــــــــــــ

سنـال

اتضي

ـــــــــاريــــــــ

9>.1 5>4 7;4 45 رياضيات 1.86 5:5 478 :4 فيزياء

4>.1 9> :; 19 عموم طبيعية 1.56 ;7 44 16 أدب عربي

1.89 49 > 14 فرنسية 1.44 97 : 17 انجميزية 1.19 ;51 46 46 تاريخ

1.16 9>7 49 64 جغرافيا 1.117 ;;41 8 ;9 عموم شرعية 11 11 11 11 تربية بدنية

;1.6 المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

05

:التــحـميــــل

من خالل القيم الموضحة في الجدول يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصور في المجال

{ ضعيفة جدا في كل المواد 9>.4-1>.11-1.117-1.16-1.19-1.44-1.56-1.86-1.89-1}

بينما نجد وتيرة استخدام رصيد مادة الفرنسية األدب العربي، اإلنجميزية، التاريخ، عموم الشرعية، الجغرافيا،

متوسط، فيما نجد أن وتيرة استخدام رصيد مادتي الرياضيات والعموم الطبيعية قريبة من المعدل الطبيعي

لالستخدام ويرجع االستخدام الضعيف لرصيد المواد إلى تفضيل أغمب التالميذ استعمال شبكة االنترنت عمى

ي المتوفر بالمكتبة، وعدم تكميف األساتذة لتالميذ إلعداد مشروعات وبحوث باإلضافة استعمال الرصيد الوثائق

نشاطات مكتبية كتمخيص الكتب أو إقامة معارض لألنشطة التعميمية مما يؤثر بدوره عمى أيإلى غياب

اإلقبال عمى المكتبة وبالتالي استخدام الرصيد بوتيرة ضعيفة.

:نتيجة

أن الرصيد المفصل ;1.6تـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر بـ يتبين من خالل قيمة الم

يستخدم بوتيرة قريبة من متوسط معدل اإلعارة الطبيعي عند تالميذ السنة ثانية ثانوي شعبة رياضيات. بالمواد

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

66

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثانية شعبة تقني رياضي مفصمة -10-الجدول رقم

.حسب المواد

عدد المواد الشعبة المستوى العناوين

عدد االعارات

عدد االعارات النظامية

وتيرة استخدام الرصيد

ويــــــان

ــــــــــــة ـث

ثانيـــة

ــــــــــــــــــــــــ

سنـال

ضيـــــــــا

ــــــــــــريـــــــ

ي ـــــــــن

ــــــــــــتق

4.18 491 ;49 41 رياضيات :4.1 477 487 >1 فيزياء

11 11 11 11 تكنولوجيا >1.4 ;7 >1 16 أدب عربي

1.55 65 : 15 فرنسية :1.4 97 44 17 انجميزية :1.1 ;51 48 46 تاريخ

1.16 9>7 46 64 جغرافيا 1.114 ;;41 15 ;9 عموم شرعية 11 11 11 11 تربية بدنية

1.68 المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام :التحميل

خالل القيم الموضحة في الجدول يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصور في من

{ وتيرة ضعيفة جدا في كل من :4.1-4.18-1.55->1.4-:1.4-:1.1-1.16-1.114-11المجال}

فرنسية، فيما مثمت وتيرة ادب عربي، انجميزية، التاريخ، المواد عمى الترتيب، العموم الشرعية، الجغرافيا،

الفيزياء والرياضيات وتيرة جيدة. مادتياستخدام رصيد

ويرجع ىذا إلى تفضيل أغمب التالميذ استعمال شبكة االنترنت عمى استعمال الرصيد الوثائقي

نشاطات أيالمتوفر بالمكتبة، وعدم تكميف األساتذة لتالميذ إلعداد مشروعات وبحوث باإلضافة إلى غياب

قامة معارض لألنشطة التعميمية مما يؤثر بدوره عمى اإلقبال عمى المكتبة مكتبية كتمخيص الكتب أو إ

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

66

وبالتالي استخدام الرصيد بوتيرة ضعيفة.

:نتيجة

أن الرصيد المفصل 1.68يتبين من خالل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر بـ

لطبيعي عند تالميذ السنة ثانية شعبة تقني رياضي.يستخدم بوتيرة قريبة من متوسط معدل اإلعارة ا بالمواد

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثانية شعبة عموم تجريبية مفصمة -41-الجدول رقم

.حسب المواد

عدد المواد الشعبة المستوى العناوين

عدد االعارات الفعمية

االعارات النظامية

وتيرة االستخدام

ويــــــان

ــــــــــــة ـث

ثانيـــة

ــــــــــــــــــــــــ

سنـال

بيةجري

وم تــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــعم

5:.1 5>4 >46 45 رياضيات 1.66 651 :41 51 فيزياءعموم طبيعية

47 44: 557 1.85

1.56 ;7 44 16 أدب عربي

1.74 65 46 15 فرنسية >1.4 97 45 17 انجميزية 1.16 ;51 :1 46 تاريخ 1.15 9>7 >1 64 جغرافياعموم شرعية

9; 16 41;; 1.115

11 11 11 11 تربية بدنية :1.5 المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

66

:التحـميل

خالل القيم الموضحة في الجدول يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصور في المجال من

{ وتيرة ضعيفة جدا في كل من المواد 5:.1.56-1.66-1.74-1.85-1->11-1.115-1.16-1.4}

استخدام رصيد الجغرافيا، تاريخ، انجميزية، األدب العربي، الفيزياء، فيما وتيرة عمى الترتيب العموم الشرعية،

العموم الطبيعية والرياضيات وتيرة مادتيمادة الفرنسية وتيرة قريبة من المتوسط، بينما وتيرة استخدام رصيد

متوسطة.

ويرجع ىذا إلى تفضيل أغمب التالميذ استعمال شبكة االنترنت عمى استعمال الرصيد الوثائقي

نشاطات أيعداد مشروعات وبحوث باإلضافة إلى غياب المتوفر بالمكتبة، وعدم تكميف األساتذة لتالميذ إل

مكتبية كتمخيص الكتب أو إقامة معارض لألنشطة التعميمية مما يؤثر بدوره عمى اإلقبال عمى المكتبة

وبالتالي استخدام الرصيد بوتيرة ضعيفة.

:نتيجة

أن الرصيد المفصل :1.5يتبين من خالل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر بـ

بالمواد يستخدم بوتيرة ضعيفة عند تالميذ السنة ثانية عموم تجريبية.

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

66

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثانية شعبة تسيير واقتصاد مفصمة -44-الجدول رقم

.حسب المواد

عدد المواد الشعبة المستوى العناوين

عدد االعارات الفعمية

عدد االعارات النظامية

وتيرة االستخدام

ويــــــان

ــــــــــــة ـث

ثانيـــة

ــــــــــــــــــــــــ

سنـال

صاد

واقتير

ـــــــــيســــــــ

ت

4.68 97 8; 17 رياضيات 4.95 445 5;4 :1 محاسبة 1.16 797 49 >5 اقتصاد :1.1 ;45 >1 ;1 قانون

1.19 ;7 6 16 أدب عربي 1.58 97 49 17 فرنسية

1.65 97 54 17 انجميزية 1.45 617 69 >4 تاريخ

>1.1 9>7 76 64 جغرافيا 1.114 ;;41 15 ;9 عموم شرعية 11 11 11 11 تربية بدنية

>1.6 المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام : التـحميل

من خالل القيم الموضحة في الجدول يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصور في المجال

وتيرة ضعيفة جدا {،1.45-1.58-1.65-4.68-4.95->1.1-:11-1.114-1.16-1.19-1.1}

تاريخ، الفرنسية، جغرافيا، عموم شرعية، االقتصاد، األدب العربي، القانون، المواد عمى الترتيب،في كل من

الرياضيات والمحاسبة وتيرة جيدة. مادتيفيما مثل وتيرة استخدام رصيد اإلنجميزية،

ويرجع ىذا إلى تفضيل أغمب التالميذ استعمال شبكة االنترنت عمى استعمال الرصيد الوثائقي

نشاطات أيالمتوفر بالمكتبة، وعدم تكميف األساتذة لتالميذ إلعداد مشروعات وبحوث باإلضافة إلى غياب

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

66

بال عمى المكتبة مكتبية كتمخيص الكتب أو إقامة معارض لألنشطة التعميمية مما يؤثر بدوره عمى اإلق

وبالتالي استخدام الرصيد بوتيرة ضعيفة.

:نتيجة

أن الرصيد المفصل >1.6يتبين من خالل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر بـ

بالمواد يستخدم بوتيرة قريبة من متوسط معدل اإلعارة الطبيعي عند تالميذ السنة ثانية تسيير واقتصاد.

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثانية شعبة آداب وفمسفة مفصمة -41-رقم الجدول

.حسب المواد

عدد المواد الشعبة المستوى العناوين

عدد االعارات

الفعمية

عدد االعارات النظامية

وتيرة استخدام الرصيد

ويــــــان

ــــــــــــة ـث

ثانيـــة

ــــــــــــــــــــــــ

سنـال

سفة

و فمب

آدا

>1.4 65 9 15 رياضيات 1.99 5:5 4;4 :4 أدب عربي

4.49 557 >58 47 فمسفة ;1.7 589 457 49 تاريخ

1.51 9>7 ;> 64 جغرافيا 1.44 97 :1 17 فرنسية

1.49 1; 46 18 انجميزية :1.11 ;;41 15 ;9 عموم شرعية

1.16 65 14 15 فيزياء 11 11 11 11 عموم

11 11 11 11 تربية بدنية 1.66 المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

69

:التحميل

خالل القيم الموضحة في الجدول يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصورة في المجال من

{، ىي وتيرة ضعيفة جد في كل من 1.99-4.49-;1.51-1.7->1.44-1.49-1.4-:11-1.11}

ة رياضيات، جغرافيا، فيما وتيرة استخدام رصيد ماد المواد عمى الترتيب عموم شرعية، فرنسية، انجميزية،

التاريخ قريبة من المتوسط، بينما وتيرة استخدام رصيد مادة األدب العربي متوسطة، و وتيرة استخدام رصيد

مادة الفمسفة جيدة.

ويرجع ىذا إلى تفضيل أغمب التالميذ استعمال شبكة االنترنت عمى استعمال الرصيد الوثائقي

نشاطات أيمشروعات وبحوث باإلضافة إلى غياب المتوفر بالمكتبة، وعدم تكميف األساتذة لتالميذ إلعداد

مكتبية كتمخيص الكتب أو إقامة معارض لألنشطة التعميمية مما يؤثر بدوره عمى اإلقبال عمى المكتبة

وبالتالي استخدام الرصيد بوتيرة ضعيفة

:نتيجة

الرصيد المفصل أن 1.66يتبين من خالل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر بـ

بالمواد يستخدم بوتيرة قريبة من متوسط معدل اإلعارة الطبيعي عند تالميذ السنة ثانية شعبة آداب وفمسفة.

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

60

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثانية شعبة لغات أجنبية مفصمة -46-الجدول رقم

.حسب المواد

عدد المواد الشعبة المستوى العناوين

عدد االعارات

الفعمية

عدد االعارات النظامية

وتيرة استخدام الرصيد

ويــــــان

ــــــــــــة ـث

ثانيـــة

ــــــــــــــــــــــــ

سنـال

بية

أجنت

لغا

1.81 65 49 15 رياضيات 1.87 589 ;46 49 فرنسية

4.78 445 496 :1 انجميزية 11 11 11 11 إيطالية

:1.8 ;45 6: ;1 أدب عربي 1.67 5>4 99 45 فمسفة 1.45 445 47 :1 تاريخ

1.16 9>7 ;4 64 جغرافيا 1.115 ;;41 6 ;9 عموم شرعية 11 11 11 11 تربية بدنية

1.77 المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام :التحميل

خالل القيم الموضحة في الجدول يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصورة في المجال من

{، وتيرة ضعيفة جدا في كل من المواد 4.78-:11-1.115-1.16-1.45-1.67-1.81-1.87-1.8}

يد الوثائقي تاريخ، فمسفة، انجميزية، في حين نجد أن وتيرة استخدام الرص جغرافيا،، عمى الترتيب عموم شرعية

في مادة الرياضيات والفيزياء و األدب العربي متوسطة، بينما وتيرة استخدام الرصيد في مادة اإلنجميزية

جيدة.

ىذا إلى تفضيل أغمب التالميذ استعمال شبكة االنترنت عمى استعمال الرصيد الوثائقي ويرجع

نشاطات أيعات وبحوث باإلضافة إلى غياب المتوفر بالمكتبة، وعدم تكميف األساتذة لتالميذ إلعداد مشرو

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

66

مكتبية كتمخيص الكتب أو إقامة معارض لألنشطة التعميمية مما يؤثر بدوره عمى اإلقبال عمى المكتبة

وبالتالي استخدام الرصيد بوتيرة ضعيفة.

:نتيجة

رصيد المفصل ، يتبين أن ال1.44من خالل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر بـ

بالمواد يستخدم بوتيرة قريبة من متوسط معدل اإلعارة الطبيعي عند تالميذ السنة ثانية شعبة لغات أجنبية.

:السنة الثالثة ثانوي

وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثالثة شعبة رياضيات مفصمة حسب -44-جدول رقم

.المواد

عدد المواد الشعبة المستوى العناوين

عدد االعارات

الفعمية

عدد االعارات النظامية

وتيرة االستخدام

ويــــــان

ــــــــــــة ـث

ثالثة ال

ــــــــــــــــــــــــ

سنــــال

اتضي

ـــــــــاريــــــــ

:1.5 749 445 59 رياضيات ;1.4 ;69 98 56 فيزياء 1.65 445 69 :1 طبيعية عموم

>1.4 65 9 15 ادب عربي >1.4 49 6 14 فرنسية

1.55 97 47 17 انجميزية 1.19 4:9 45 44 تاريخ

1.16 9>7 49 64 جغرافيا 1.114 ;;41 15 ;9 عموم شرعية

1.15 ;7 14 16 فمسفة

11 11 11 11 تربية بدنية 1.48 لوتيرة االستخدامالمتـــوسط اإلجمالي

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

66

:التحميل

من خالل القيم الموضحة في الجدول يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصورة في

{، وتيرة ضعيفة جدا 1.65-:1.5-1.55->1.4-;1.4-1.15-:1.19-1.165-1.114-11المجال}

انجميزية، فرنسية، فيزياء، أدب عربي، فمسفة،تاريخ، جغرافيا، في كل من المواد عمى الترتيب عموم شرعية،

عموم طبيعية(، في حين نجد وتيرة استخدام رصيد مادة األدب العربي متوسطة. رياضيات،

ويرجع ىذا إلى تفضيل أغمب التالميذ استعمال شبكة االنترنت عمى استعمال الرصيد الوثائقي

نشاطات أيالمتوفر بالمكتبة، وعدم تكميف األساتذة لتالميذ إلعداد مشروعات وبحوث باإلضافة إلى غياب

بال عمى المكتبة مكتبية كتمخيص الكتب أو إقامة معارض لألنشطة التعميمية مما يؤثر بدوره عمى اإلق

وبالتالي استخدام الرصيد بوتيرة ضعيفة.

:نتيجة

، يتبين أن الرصيد المفصل 1.46من خالل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر بـ

بالمواد يستخدم بوتيرة ضعيفة جدا عند تالميذ السنة ثالثة شعبة رياضيات.

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

65

استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثالثة شعبة تقني رياضي مفصمة وتيرة -46-جدول رقم

.حسب المواد

عدد المواد الشعبة المستوى العناوين

عدد االعارات الفعمية

عدد االعارات النظامية

وتيرة استخدام الرصيد

ويــــــان

ــــــــــــة ـث

ثالثـــة

ــــــــــــــــــــــــ

سنـال

ضيـــــــــا

ــــــــــــريـــــــ

ي ـــــــــن

ــــــــــــتق

5.95 65 7; 15 رياضيات 1.56 617 4: >4 فيزياء

11 11 11 11 تكنولوجيا 1.55 65 :1 15 أدب عربي

1.45 49 15 14 فرنسية >1.4 97 45 17 انجميزية 1.47 4:9 59 44 تاريخ 1.16 9>7 46 64 جغرافيا

1.115 ;;41 16 ;9 عموم شرعية >1.4 65 19 15 فمسفة

11 11 11 11 تربية بدنية 1.74 المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام

:التحميل

خالل القيم الموضحة في الجدول يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصورة في من

{،وتيرة ضعيفة جدا في كل من 5.95-1.56-1.55->1.4-1.47-1.45-1.16-1.115-11المجال}

رصيد فيزياء، ينما نجد أن عربي، أدب فرنسية، تاريخ، فمسفة، انجميزية، المواد التالية عموم شرعية، جغرافيا،

مادة الرياضيات مستخدم بوتيرة جيدة.

ويرجع ىذا إلى تفضيل أغمب التالميذ استعمال شبكة االنترنت عمى استعمال الرصيد الوثائقي

المتوفر بالمكتبة، وعدم تكميف األساتذة لتالميذ إلعداد مشروعات وبحوث باإلضافة إلى غياب أي نشاطات

ألنشطة التعميمية مما يؤثر بدوره عمى اإلقبال عمى المكتبة مكتبية كتمخيص الكتب أو إقامة معارض ل

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

66

وبالتالي استخدام الرصيد بوتيرة ضعيفة.

:نتيجة

، يتبين أن الرصيد المفصل 1.74من خالل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر بـ

تالميذ السنة ثالثة شعبة تقني رياضي. بالمواد يستخدم بوتيرة قريبة من متوسط معدل اإلعارة الطبيعي عند

بة عموم تجريبية مفصمة وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثالثة شع -42-جدول رقم

د.حسب الموا

عدد عدد العناوين المواد الشعبة المستوىاالعارات

الفعمية

عدد االعارات النظامية

وتيرة استخدام الرصيد

ويــــــان

ــــــــــــة ـث

ثالثـــة

ــــــــــــــــــــــــ

سنـال

بيةجري

وم تــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــعم

>1.6 571 8> 48 رياضيات >1.4 ;;5 89 ;4 فيزياء

1.44 ;69 75 56 عموم طبيعية >1.5 ;7 47 16 أدب عربي

1.47 97 >1 17 فرنسية 1.51 97 46 17 انجميزية 1.47 4:9 58 44 تاريخ 1.16 9>7 47 64 جغرافيا

11 ;;41 11 ;9 عموم شرعية 1.41 ;7 18 16 فمسفة

11 11 11 11 تربية بدنية 1.49 المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

66

:التحميل

خالل القيم الموضحة في الجدول يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصورة في المجال من

{، وتيرة ضعيفة جدا في كل من ىذه >1.6->1.51-1.5->11-1.16-1.41-1.44-1.47-1.4}

حين نجد انجميزية، أدب عربي، في جغرافيا، فيزياء، المواد بالترتيب جغرافيا، فمسفة، عموم طبيعية، تاريخ،

بينما يستخدم أن وتيرة استخدام رصيد مادة العموم شرعية معدم تماما مما يدل عمى عدم استغاللو نيائيا،

رصيد الخاص بمادة الرياضيات بوتيرة قريبة من المتوسط.

ويرجع ىذا إلى تفضيل أغمب التالميذ استعمال شبكة االنترنت عمى استعمال الرصيد الوثائقي

بة، وعدم تكميف األساتذة لتالميذ إلعداد مشروعات وبحوث باإلضافة إلى غياب اى نشاطات المتوفر بالمكت

مكتبية كتمخيص الكتب أو إقامة معارض لألنشطة التعميمية مما يؤثر بدوره عمى اإلقبال عمى المكتبة

وبالتالي استخدام الرصيد بوتيرة ضعيفة.

:نتيجة

، يتبين أن الرصيد المفصل 1.49من خالل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر بـ

بالمواد يستخدم بوتيرة ضعيفة عند تالميذ السنة ثالثة شعبة عموم تجريبية.

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

66

تسيير واقتصاد مفصمة وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثالثة شعبة -41-جدول رقم

.حسب المواد

عدد المواد الشعبة المستوى العناوين

عدد االعارات الفعمية

عدد االعارات النظامية

وتيرة استخدام الرصيد

ويــــــان

ــــــــــــة ـث

ثالثـــة

ــــــــــــــــــــــــ

سنـال

ير ـــــــــي

ســــــــت

ــــادــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــ

صـــواقت

5>.1 1; 7: 18 رياضيات 4.84 491 574 41 محاسبة 1.16 9:5 55 75 اقتصاد 1.19 445 :1 :1 قانون

:1.6 65 45 15 أدب عربي >1.1 97 18 17 فرنسية :1.4 97 44 17 انجميزية 1.44 571 59 48 تاريخ 1.16 9>7 :4 64 جغرافيا

1.115 ;;41 16 ;9 عموم شرعية >1.4 65 19 15 فمسفة

11 11 11 11 تربية بدنية 1.65 المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام

:التحميل

من خالل القيم الموضحة في الجدول يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصورة في المجال

{ وتيرة ضعيفة جدا في 5-4.84>.1-:1.6->1.4-:1.44-1.4->11-1.115-1.16-1.19-1.1}

فمسفة، في حين نجد أن فرنسية، تاريخ، انجميزية، قانون، اقتصاد، كل من ىذه المواد عموم شرعية، جغرافيا،

استخدام رصيد مادة بينما نجد أن وتيرة وتيرة استخدام رصيد مادة األدب العربي وتيرة قريبة من المتوسط،

الرياضيات قريبة من الجيد، و وتيرة استخدام رصيد مادة المحاسبة جيدة.

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

66

ويرجع ىذا إلى تفضيل أغمب التالميذ استعمال شبكة االنترنت عمى استعمال الرصيد الوثائقي

نشاطات أيالمتوفر بالمكتبة، وعدم تكميف األساتذة لتالميذ إلعداد مشروعات وبحوث باإلضافة إلى غياب

مكتبية كتمخيص الكتب أو إقامة معارض لألنشطة التعميمية مما يؤثر بدوره عمى اإلقبال عمى المكتبة

وبالتالي استخدام الرصيد بوتيرة ضعيفة.

:نتيجة

، يتبين أن الرصيد المفصل 1.65ــمن خالل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر ب

بوتيرة قريبة من متوسط معدل اإلعارة الطبيعي عند تالميذ السنة ثالثة شعبة تسيير واقتصاد.بالمواد يستخدم

بة آداب وفمسفة وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثالثة ثانوي شع -41-جدول رقم

.مفصمة حسب المواد

عدد عدد العناوين المواد الشعبة المستوى االعارات

الفعمية

عدد االعارات النظامية

وتيرة استخدام الرصيد

ويــــــان

ــــــــــــة ـث

ثالثـــة

ــــــــــــــــــــــــ

سنـال

سفةو فم

ب آدا

1.49 97 41 17 رياضيات >1.1 9:> :; 94 أدب عربي

1.58 5:5 ;9 :4 فمسفة 1.68 669 >44 54 تاريخ

>1.4 9>7 6> 64 جغرافيا 1.49 445 ;4 :1 فرنسية

:1.4 97 44 17 انجميزية 1.116 ;;41 17 ;9 عموم شرعية 11 11 11 11 تربية بدنية

:1.4 المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

66

:التحميل

خالل القيم الموضحة في الجدول يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصورة في المجال من

{ وتيرة ضعيفة جدا في كل من المواد عمى 1.58-1.68->1.4-:1.49-1.4->11-1.116-1.1}

مادة فمسفة، بينما نجد أن رصيد جغرافيا، انجميزية، رياضيات، فرنسية، أدب عربي، الترتيب عموم شرعية،

التاريخ يستخدم بوتيرة قريبة من المتوسط.

ويرجع ىذا إلى تفضيل أغمب التالميذ استعمال شبكة االنترنت عمى استعمال الرصيد الوثائقي

نشاطات أيالمتوفر بالمكتبة، وعدم تكميف األساتذة لتالميذ إلعداد مشروعات وبحوث باإلضافة إلى غياب

ارض لألنشطة التعميمية مما يؤثر بدوره عمى اإلقبال عمى المكتبة مكتبية كتمخيص الكتب أو إقامة مع

وبالتالي استخدام الرصيد بوتيرة ضعيفة.

:نتيجة

، يتبين أن الرصيد المفصل 1.41من خالل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر بـ

بالمواد يستخدم بوتيرة ضعيفة عند تالميذ السنة ثالثة ثانوي شعبة آداب وفمسفة.

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

69

بة لغات أجنبية مفصمة وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي لدى تالميذ السنة ثالثة ثانوي شع -40-جدول رقم

.حسب المواد

عدد المواد الشعبة المستوى العناوين

عدد االعارات

عدد االعارات النظامية

وتيرة االستخدام

ويــــــان

ــــــــــــة ـث

ثالثـــة

ــــــــــــــــــــــــ

سنـال

ات

ــــــــــــغــــــــــ

ل

بيةـــــــــن

ــــــــــــجـــــــــــ

أ

1.58 65 ;1 15 رياضيات 1.45 ;51 58 46 فرنسية

1.57 477 68 >1 انجميزية 11 11 11 11 إيطالية

1.66 ;7 49 16 أدب عربي 1.48 477 55 >1 فمسفة 1.41 5>4 >4 45 تاريخ

1.18 9>7 58 64 جغرافيا 1.118 ;;41 19 ;9 عموم شرعية

11 11 11 11 تربية بدنية 1.48 المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام

:التحميل من خالل القيم الموضحة في الجدول يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي المحصورة في المجال

من ىذه وتيرة ضعيفة جدا في كل {،11-1.118-1.18-1.41-1.45-1.48-1.57-1.58-1.66}

رياضيات، فيما نجد أن رصيد انجميزية، فمسفة، فرنسية، تاريخ، المواد عمى الترتيب عموم شرعية، جغرافيا،

مادة األدب العربي مستخدم بوتيرة قريبة من المتوسط.

ويرجع ىذا إلى تفضيل أغمب التالميذ استعمال شبكة االنترنت عمى استعمال الرصيد الوثائقي

نشاطات أية، وعدم تكميف األساتذة لتالميذ إلعداد مشروعات وبحوث باإلضافة إلى غياب المتوفر بالمكتب

مكتبية كتمخيص الكتب أو إقامة معارض لألنشطة التعميمية مما يؤثر بدوره عمى اإلقبال عمى المكتبة

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

60

وبالتالي استخدام الرصيد بوتيرة ضعيفة.

:نتيجة

، يتبين أن الرصيد المفصل 1.46االستخدام والتي تقدر بـ من خالل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة

بالمواد يستخدم بوتيرة ضعيفة عند تالميذ السنة ثالثة ثانوي شعبة لغات أجنبية.

.تحميل استخدام الرصيد الوثائقي حسب الموضوع العام لممراجع لدى التالميذ واألساتذة والموظفين-ج

الوثائقي لدى التالميذ واألساتذة والموظفين مفصمة حسب وتيرة استخدام الرصيد -11-جدول رقم

.لممراجع العام الموضوع

عدد االعارات عدد االعارات الفعمية عدد العناوين المادة النظامية

وتيرة استخدام الرصيد

11 11 11 16 عمم النفس 11 11 11 :1 التربية والتعميم

11 11 11 >1 إداريات 11 11 11 58 تربويات 11 11 11 16 السياسة 11 11 11 17 الرحالت

1.117 57;4 > 447 قصص روايات 1.118 5671 46 1> موسوعات 1.16 4911 84 411 قواميس

11 11 11 69 ثقافة عامة 1.117 1.117 المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام

:التحميل خالل القيم الموضحة في الجدول يتبين أن وتيرة استخدام الرصيد الوثائقي حسب الموضوعات من

وتيرة ضعيفة جدا في كل من القصص والروايات {،1.16-1.118-1.117-11المحصورة في المجال }

ىو أية والموسوعات والقواميس، فيما ينعدم استخدام الرصيد في الموضوعات األخرى وبذلك تعتبر مـواد راكد

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

66

رصيد ميت وغير مستخدم تماما .وىي نسبة كبيرة من الرصيد.

:نتيجة

، يتبين أن الرصيد 1.114من خالل قيمة المتـــوسط اإلجمالي لوتيرة االستخدام والتي تقدر بـ

المفصل بالموضوعات يستخدم بوتيرة ضعيفة جدا عند التالميذ واألساتذة والموظفين.

:لمرصيد الوثائقي في كل مستوى دراسي متوسط استخدام التالميذ-د

.لرصيد مستوى األولى ثانويمتوسط استخدام التالميذ -14-قم جدول ر

وتيرة الشعبة المستوى االستخدام

متوسط االستخدام

1.41 1.46 جذع مشترك عموم وتكنولوجيا السنة أولى جذع مشترك 1.40 جذع مشترك آداب وفمسفة

:التحميل

أن استخدام الرصيد لمستوى األولى ثانوي ضعيف :1.4من خالل القيمة الموضحة والتي تقدر بـ يتبين

.لرصيد مستوى الثانية ثانويمتوسط استخدام التالميذ -11-رقمجدول

متوسط االستخدام وتيرة االستخدام الشعبة المستوى

ثانية ثانوي السنة

;1.6 رياضيات

1.676

1.68 تقني رياضي :1.5 عموم تجريبية

>1.6 تسيير واقتصاد 1.66 آداب وفمسفة

1.77 لغات أجنبية :التحميل

يتبين من خالل القيمة الموضحة في الجدول أن الرصيد يستخدم بوتيرة قريبة من متوسط المعدل

الطبيعي لالستخدام.

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

66

.ثانوية لثلرصيد مستوى الثامتوسط استخدام التالميذ -16-رقمجدول

متوسط االستخدام وتيرة االستخدام الشعبة المستوى

السنة ثالثة ثانوي

1.48 رياضيات

1.559

1.74 تقني رياضي 1.49 عموم تجريبية

1.65 تسيير واقتصاد :1.4 آداب وفمسفة

1.48 لغات أجنبية :التحميل

أن استخدام الرصيد لمستوى الثالثة ثانوي 1.112يتبين من خالل القيمة الموضحة والتي تقدر بــ

مما يؤثر عمى ضعيف، ويرجع ىذا إلى قيام األساتذة بمحاولة إتمام البرنامج الدراسي في وقت قصير،

استخدام الرصيد من طرف التالميذ وعزوفيم عمى ارتياد المكتبة .

.واألساتذةالمتوسط العام الستخدام الرصيد بالنسبة لمتالميذ -14-جدول رقم

الستخدام المتوسط العام متوسط استخدام التالميذ لمرصيد الرصيد عند التالميذ

المتوسط العام الستخدم الرصيد عند األساتذة

1.14 1.579 :1.4 السنة أولى ثانوي 1.676 السنة ثانية ثانوي 1.559 السنة ثالثة ثانوي

:التحميل الرصيد من طرف التالميذ قيمة ضعيفة، كما تمثل قيمة المتوسط العام يمثل المتوسط العام الستخدام

الستخدام الرصيد من طرف األساتذة قيمة ضعيفة جدا، ومن ىذه المعطيات يتبين أن الرصيد المتوفر

بالمكتبة ال يستغل في العممية التعميمية والتعممية وال يستخدم بالشكل المثالي ما يعني انو ال يؤدي دوره في

عم المناىج الدراسية.د

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

65

:لمدراسة عامة نتائج. 6.6.4

الرصيد الوثائقي المتوفر في المكتبة مناسب كما ويغطي حاجات المناىج الدراسية. -

اعتماد أغمبية التالميذ المتمدرسين في انجاز بحوثيم عمى االنترنت وبالتالي عدم استخدام الرصيد -

المتواجد بالمكتبة.

حجم الرصيد يغطي حاجات المنيج في كل مستويات التعميم الثانوي. -

اعتماد معظم األساتذة في العممية التعميمية عمى الكتاب المدرسي فقط. -

عدم تكميف التالميذ بإعداد مشاريع وبحوث بيدف االطالع عمى الرصيد واستخدامو. -

ممية التعميم والتعمم كإقامة معارض ركود المكتبة من جانب تأدية النشاطات التي ليا أىمية في ع -

لألنشطة التعميمية كالمسابقات، وبالتالي أصبح معظم الرصيد ميت وراكد.

عدم إشراك األساتذة في عممية اختيار الرصيد عند االقتناء وىو ما يفسر عدم وجود رصيد خاص -

ببعض المواد.

النتائج عمى ضوء الفرضيات :.4.6.4

خالل تحميمنا لمجداول المحددة في الدراسة الميدانية والتي وضعت اعتمادا عمى فرضيات البحث من

بغرض قياسيا، من خالل إثباتيا أو نفييا خمصنا إلى النتائج التــــــــــــــــــــــالية=

الفرضية األولى:-

لدراسية في مرحمة التعميم الرصيد الوثائقي متنوع تبعا لتعدد المناىج اوالتي جاءت عمى أساس أن

الثانوي. بما أن المناىج الدراسية تختمف وفقا لمستويات الدراسية والشعب الدراسية في مرحمة التعميم ودراستنا

أوصمتنا إلى أن الرصيد الوثائقي متنوع تبعا لتعدد الشعب والمستويات وبالتالي الفرضية محققة.

الدراسة الميدانية ونتائجها.الدراسة الميدانية ونتائجها. إجراءاتإجراءات: : رابعرابعالفصل الالفصل ال

56

الفرضية الثانية:-

يوجد تناسب كمي بين حجم الرصيد الذي يغطي ويمبي حاجة لثانية والتي مفادىا= بالنسبة لمفرضية ا

كل منيج من المناىج الدراسية.

يوجد عدم تناسب في حجم الرصيد بين الشعب العممية واألدبية في مستوى السنة ثانية ثانوي، بينما

ثانوي. يوجد تقارب نسبي بين حجم الرصيد بالنسبة لشعب السنة األولى والثالثة

وبالنسبة لممستويات الثالث كل مستوى عمى حدى فان القيمة الدالة عمى المتوسط الحسابي متقاربة

ومنو فان الفرضية الثانية محققة نسيبا وليس مطمقا.

الفرضية الرابعة:-

ة يستغل الرصيد الوثائقي المتوفر في المكتبة في العممية التعميمية و التعممية بوتير والتي مفادىا

الى الجدول 14 ضعيفة مقارنة مع حجمو وتنوعو، قد تحققت وىذا ما تبينو كل من الجداول من جدول

مما يؤثر ،معظم الموادفي ضعيف جداعند األساتذة والتالميذ ، والتي تبين أن استخدام الرصيد الوثائقي 16

سمبا عمى العممية التعميمية والتعممية.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ امتامتــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــخخ

29

خــاتــــمــة:

بز الز يعتبر الرصيد الوثائقي ركيزز سااازيف زي البكتبزف البدرازيف والتزي تمعزا دور بزال، ا بيزف

تو ير زززا لبصزززادر البعموبزززاي التعميبيزززف ومززز االزززت و سرواولزززا تقميديزززف وايزززر تقميديزززف والتزززي تازززيير اازززتالدابلا

مز ببووزوواي الدراازف البقزرر الرصزيد الوثزائقي يبثز لمت بيذ و ا ااتذ ل اتزاد ب البعموباي التزي تتع

بحورا ي دوم وتعبي س داو البرزا الدراازيف باازتالدابي زي بالتمزو ا رلزطف التزي تراوزي حالزاي وبيزو

الت بيذ.

و ذه الدرااف ابحي لرا بالتعرو و قرا وم و قف الرصيد الوثائقي لمبكتبف البدرايف بالبرا

ك بالوقوو وم بواط الوعو والقصور التي تقو وائقا ي إيلاد اتصا وثي بي الرصيد الدراايف وذل

ووميي ارتأيرا تقديم بعض ا كار الوثائقي والبرل الدرااي وتفعي دوره ي باار العبميف التعميبيف والتعمبيف

وب وم البرا الدراايف والحمو التي ب لأرلا س تاا م ي تعزيز دور الرصيد الوثائقي ي الدبف ود

را يبك إدراج ذه االقتراحاي يبا يمي:

إدالا تعدي ي وم البرا الدراايف بحيث تكو البكتبف البدرايف ورصرا ي العبميف التعميبيف

تأكيد البوللي وم اإلدار والبدراي بتالصيص حصص سابوويف لمبكتبف

ببالتمو الرلاطاي الفكريف التي تالدم البرراب الدرااي.التركيز وم ا رلطف البكتبيف التعميبف

.التراي بي ا ااتذ والبكتبي إلقابف بعارض وسرلطف بكتبيف

.إلراك ا ااتذ والت بيذ ي وبميف االتيار الرصيد ورد االقتراء

تحفيز الت بيذ وم ارتياد البكتبف وذلك بإلزابلم بإرلاز البحوث بلدو االحتكاك برصيد البكتبف

وااتالدابي.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ امتامتــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــخخ

29

التحرر ب االوتباد وم الكتاا البدراي البقرر و االاتلابف لطر التدريس الحديثف وذلك

.البدرايف بالبكتبف باالاتعارف ببصادر التعمم ا الرى البتو ر

االتصا الطبيعيف ب بواد البرل وببارااي ا رلطف البالتمفف تح قرواي.

.التدريا وم ااتالدام البصادر البترووف والبتعدد التي تترااا بع البحوث والدراااي البالتمفف

و بلم بكزززززززززززززز لديد وبززززززززززززززرااا ي والم الصفحف باارزززززززززززززززد البتعمبي ي بباراف ا رلطف وا

البطبووف وببلبوواي البواد التي تعزز للود البعمم داال الفص .

تو ير الواائط التعميبيف التي ترااا البواد الدراايف وا يكو راك تعاو بي سبي البكتبف و يئف

التدريس وترظيم زياراي الت بيذ لمبكتبف وترظيم حصص القراء الحر .

صص وكمباي و ا لالاص ب كتا الترالم والكلو و كمباي إوداد بمالصاي الكتا والق

وداد وروض الكتا ورقد ا لترليط الرصيد الوثائقي الراكد البعالم ورام الالرائط ب ا طالس وا

بالبكتبف البدرايف.

إوداد دلي با رلطف القرائيف ال زبف لمبتعمبي ي ك صو درااي والبلاراي والقدراي القرائيف

تلد ف ب ذه ا رلطف.البا

:قائمة املصادر واملراجع

59

Iوالموسوعات .المعاجم: ، الرياض: مكتبة فيد معجم مصطمحات المكتبات والمعموماتعبد الغفور عبد الفتاح، قاري. .1

.2000 الوطنية،

متاحة عمى الخط المباشر عمى رابط االنترنت: ويكيبيدياموسوعة .2

https://ar.wikipedia.org

II. :الكتب

، األردن: دار المسيرة 3، طأسس بناء المناهج و تنظيماتهاأحمد الوكيل، حممي، أمين المفتي، محمد. .1

.2002لمنشر والتوزيع والطباعة،

المناهج التربوية الحديثة : مفاهيمها و عناصرها و أحمد مرعي، توفيق، محمود الحيمة، محمد. .2

.2002وزيع ، األردن: دار المسيرة لمنشر و الت7، طعممياتها

. القاىرة: كوم 1، طالمكتبة المدرسية: قضايا تربوية و تكنولوجيةأحمد، العمي ، عبد اليادي، عبد اهلل. .3

.2002 لمنشر والتوزيع وخدمات المعمومات،

التصنيف فمسفته و تاريخه: نظريته و نظمه و تطبيقاته أحمد، أنور بدر، محمد فتحي، عبد اليادي. .4

.1221 ،المريخ لمنشر ، الرياض: دارالعممية

، األردن: دار الفكر ناشرون و 1ط المناهج أسسها و مكوناتها،إسماعيل أبو الضبعات، زكريا. .5

.2002، موزعون

عمان: . االجراءات الفنية في المكتبات ومراكز المعمومات،حسن صالح، عبد اهلل، إبراىيم، أمين الورغي .6

.1220مؤسسة الوراق لمنشر والتوزيع،

.2001القاىرة: الدار المصرية المبنانية، ،1، طالمكتبة المدرسية ورسالتهامحمد، عبد الشافي. حسن .7

:قائمة املصادر واملراجع

59

.2001، القاىرة: الدار المصرية المبنانية، 1، طالمكتبة المدرسية ورسالتهاحسن محمد، عبد الشافي. .8

.2007لتوزيع، االردن: دار الحامد لمنشر و ا تخطيط المناهج و صاغتها، حسين فرج، عبد الطيف. .9

األردن: دار الحامد لمنشر و التوزيع، تخطيط المناهج و صاغتها، حسين فرج، عبد الطيف. .10

2007.

، الرياض: دار المريخ، مقومات الدور التربوي لممكتبات المدرسيةحسين، عبد الرحمان الشمي. .11

1292.

الريـاض: مكتبة الممك فيد ،2. طخدمات اإلعارة في المكتبة الحديثةسعود بن عبد اهلل، الحزيمي. .12

.2002الوطنية،

القاىرة: العربي . المصغرات الفيممية في المكتبات ومراكز المعمومات.شعبان، عبد العزيز خميفة .13

.1291لمنشر والتوزيع،

موسوعة الفهرسة الوصفية لممكتبات و مراكز شعبان، عبد العزيز خميفة، محمد، عوض العايدي. .14

.1272ركز الكتاب لمنشر، القاىرة: م المعمومات،

. 1، طالمكتبات المدرسية: تنظيمها، مصادرها، ودورها في مستقبل التربية .صوفي، عبد المطيف .15

.1227دمشق: مكتبة األسد،

. 1، طمستقبل المكتبات المدرسية و العامة في ظل العولمة االلكترونيةطارق، محمود عباس. .16

.2003، القاىرة: المركز األصيل لمنشر و التوزيع

األردن: دار مصادر المعمومات التقميدية وااللكترونية،. عامر إبراىيم، قندليجي، ايمان، السامراني .17

.2002اليازوزي العممية لمنشر والتوزيع.

:قائمة املصادر واملراجع

59

مصادر المعمومات من عصر المخطوطات الى عصر عامر إبراىيم، قندليجي، ايمان، السامراني. .18

.2000لمطباعة والنشر و التوزيع، . االردن: دار الفكر 1، ط.االنترنت

. القاىرة: الدار 1، طالمكتبات المدرسية والعامة: األسس الخدمات و األنشطةعبد العمى، أحمد. .19

. 1223المصرية المبنانية،

، مصر: دار المكتبة المدرسية والمنهج المدرسي: دراسة نظرية وميدانية عبد اهلل العمي، احمد. .20

.1221الكتب،

، اإلسكندرية: دار الثقافة دراسات في مكتبات المؤسسات التعميميةم، غادة موسى. عبد المنع .21

.1222العممية،

، الرياض: 1، طمصادر المعمومات االلكترونية في المكتبات الجامعيةعصام توفيق، ممحم. .22

.2011جامعة نايف العربية لمعموم األمنية،

. عــمان: دار صفاء خدمات المستفيدين من المكتبات ومراكز المعموماتغالب، عوض النوايسو. .23

لمنشر والتوزيع.

،1، طمصادر المعمومات االلكترونية في المكتبات ومراكز المعموماتكامل، شيين شريف. .24

.2000الدار المصرية المبنانية، :القاىرة

. القاىرة: 1، ط تعميم المعاصرةالمكتبة المدرسية ودورها في نظم المحمد فتحي، عبد اليادي. .25

.1222الدار المصرية المبنانية،

. القاىرة: 1، ط المكتبة المدرسية ودورها في نظم التعميم المعاصرةمحمد فتحي، عبد اليادي. .26

.1222الدار المصرية المبنانية،

:قائمة املصادر واملراجع

59

، الشاممةالمواد غير المطبوعة في المكتبات محمد فتحي، عبد اليادي، حسن محمد، عبد الشافي. .27

.1227. القاىرة: الدار المصرية المبنانية، 3ط

دار النشر اإلجراءات الثقافية والفنية في مكتبة المدرسة االبتدائية،محمد مكاوي، عودة. .28

.1222المنصورة: مكتبة األمان لمنشر و التوزيع،

،أنشطتها الخدمة المكتبية المدرسية: مقوماتها، تنظيمها،حسن، عبد الشافي. ، مدحت، كاظم .29

.1223القاىرة: الدار المصرية المبنانية،

، عمان: دار الصفاء لمنشر و التوزيع، . أسس الفهرسة و التصنيفمصطفى، عميان ربحي .30

1222.

الفهرسة الموضوعية مبادئها العممية و العممية المستخدمة في نسيبة، عبد الرحمان كحيمة. .31

.1272، جدة: دار المجمع العممي، المكتبات

.2010، عمان: دار المسيرة لمنشر و التوزيع، 1، طمصادر المعموماتوائل مختار، إسماعيل. .32

III. المجالت: ، الرياض: مطبوعا جامعة الممك حقيبة تدريبية في مقرر مصادر المعموماتعبد اليادي بدوي محمد،. . 1

.2011فيد،

، 23، مج 1229، مجمة فيالدلفيا الثقافية، ويةمصادر المعمومات األولية و الثانماجد توىان الزبيدي،. . 2

.3ع

:قائمة املصادر واملراجع

55

IV. ئل الجامعيةاسالر: المكتبات المدرسية ودورها في دعم العممية التعميمية: دراسة ميدانية بمكتبة . بوطالعة، حميمة .1

.2011ماستر: عمم المكتبات، قسنطينة: جامعة منتوري، مذكرة ،رابح خدروش بدائرة القرارم قوقة-ثانوية

تطوير المناهج التربوية و عالقتها بدافعية الميول لممارسة األنشطة البدنية و باس، أيوب. ع .2

مذكرة الرياضية لدى تالميذ الطور الثالث من التعميم الثانوي : دراسة ميدانية بثانويات الجزائر العاصمة،

.2002لنيل شيادة الماجيستير: جامعة الجزائر معيد التربية البدنية و الرياضية،

مصادر المعمومات ودورها في تكوين الطالب الجامعي و تنمية ميوله القرائية: مزيش، مصطفى. .3

.2002رسالة دكتوراه: عمم المكتبات: قسنطينة: جامعة منتوري،دراسة ميدانية بجامعة قسنطينة.

دراسة المكتبة المدرسية ودورها في التعميم بمقاربة الكفاءات:مشاور، مسعود. طالبي، فطيمة. .4

، مذكرة ليسانس: عمم المكتبات، قسنطينة: جامعة ميدانية بمؤسسات التعميم الثانوي لمدينة شمغوم العيد

.2002منتوري،

المكتبة المدرسية ودورها في التحصيل الدراسي: دراسة ميدانية بثانوية عبد الحميد مقروش، نعمان. .5

.2011عة منتوري،مذكرة ماستر: عمم المكتبات، قسنطينة: جام بن باديس،

V :الوثائق الرسمية.

، حول موضوع إنشاء وتدعيم 1222فيفري 22ث.ر، الصادر بتاريخ ./ ب97المنشور الوزاري رقم -

المكتبات المدرسية.

IIV. :ويبوغرافيا (. معمومات متاحة عمى الخط 2019.01.10. تمت الزيارة يوم )الديوان الوطني لمتعميم والتكوين عن بعد-

www.onefd.edu.dz //httpباشر عمى رابط االنترنت:الم

الرصيد الوثائقي المتوفر بالمكتبة:

المجمموع بمغات اجنبية بالمغة العربية تفصيل المواد الرمز المواد نسخ عناوين نسخ عناوين

العموم الدقيقة والحيوية

56 00 00 384 56 عموم الطبيعية والحيوية أ أ 741 00 00 851 741 الرياضيات أ ب 741 00 00 818 741 فيزياء وكيمياء أ ج 56 00 00 486 56 عموم أخرى أ د

الفمسفة وعمم النفس والتربية

56 00 00 486 56 الفمسفة ب أ 04 00 00 01 04 عمم النفس ب ب 01 00 00 01 01 التربية والتعميم ب ج 01 00 00 77 01 اداريات ب د 66 00 00 31 66 تربويات ب ه

العموم اإلسالمية

75 00 00 35 75 عموم القرآن أ ج 75 00 00 60 75 السيرة والسنة النبوية ج ب 01 00 00 76 01 العقيدة والفقه ج ج 63 00 00 17 63 اسالميات ج د 04 00 00 01 04 مصاحف ج ه 07 00 00 04 07 وصول الفقه ج و

العموم االجتماعية و

القانونية

01 00 00 08 01 عمم االجتماع د أ 04 00 00 05 04 السياسة د ب 85 00 00 351 85 االقتصاد والقانون د ج

التاريخ والجغرافيا

31 07 07 440 38 تاريخ عام ه ا 666 778 778 761 703 تاريخ الجزائر والمغرب ه ب 44 06 06 711 47 جغرافيا عامة ه ج 00 00 00 00 00 جغرافيا الجزائر ه د 03 00 00 05 03 الرحالت ه ه

االدب والمغة العربية

06 00 00 70 06 تاريخ االدب و أ 57 70 01 10 66 الشعر ودراساته و ب

56 07 07 740 53 النثر ودراساته و ج 13 64 64 766 17 التراجم والسير و د 680 640 755 616 773 القصص والروايات و ه 13 00 00 611 13 المغةعموم و و

51 00 00 461 51 فرنسية ف أ الفرنسية 36 633 00 477 36 انجميزية ق أ اإلنجميزيةالقواميس

والموسوعات 737 04 37 758 700 القواميس ز أ

14 01 04 754 10 الموسوعات ز ب 67 41 05 67 76 االعالم اآللي ز ج

14 00 41 13 45 ثقافة عامة خ أ ثقافة عامة 07 00 00 41 07 حوليات ع طبيعية م أ الحوليات

06 00 00 31 06 حوليات أدب عربي م ب 06 00 00 41 06 حوليات رياضيات م ج 07 00 00 46 07 حوليات فيزياء م د 7661 5176 301 518 7155

حصاء رصيد الوثائقي لممكتبة جول يبين ترتيب وا

ملخص الدراسة:

يتطمب المتعددةتعد المكتبات المدرسية بمثابة قمعة العموم بالمدرسة وفى سبيل قياميا بوظائفيا

ذلك توفير مجموعة من مصادر المعمومات المتنوعة، فيي القاعدة األساسية لمرصيد الوثائقي الذي ييدف

الكتاب المدرسي ىو المصدر أنبالدرجة األولى لدعم المناىج الدراسية، فالنظرة السائدة في التعميم من

ول الدراسية قد تغيرت بتطور المناىج داخل الفص التدريس لعممية واإلشعاعالوحيد لممعرفة، وانو النور

.الدراسية المعاصرة

فيذه الدراسة سعت منذ البداية لمكشف عن عالقة الرصيد الوثائقي بالمناىج الدراسية، لذلك كان

-ثانوية نايت بالقاسم مولد قاسم –ماىي عالقة الرصيد الوثائقي لمكتبة ثانوية التساؤل المحوري ىو

واعتمدنا في ىذه الدراسة عمى المنيج الوصفي ، لتعميم الثانوي؟تويات وشعب ابالمناىج الدراسية لمس

.التحميمي معتمدا عمى تحميل المحتوى بأدوات إحصائية المتمثمة في المتوسط الحسابي وعالقات القياس

كما ويغطي حاجات وثائقي المتوفر في المكتبة مناسبوقد خمصت الدراسة إلى أن الرصيد ال

المناىج الدراسية لكن لم يؤدي دوره بشكل مثالي نظرا لعدم استخدامو بالشكل الالزم من طرف التالميذ

واألساتذة وىذا راجع لتفضيل التالميذ لشبكة االنترنت وكذلك اعتماد معظم األساتذة في العممية التعميمية

مشاريع وبحوث بيدف االطالع عمى الرصيد إعدادالتالميذ بعمى الكتاب المدرسي و عدم تكميف

باإلضافة ركود المكتبة من جانب تأدية النشاطات التي ليا أىمية في عممية التعميم والتعمم ،واستخدامو

المناىج أىداف كإقامة معارض لألنشطة التعميمية كالمسابقات وغيرىا، وىذا ما ينعكس عمى بالسمب عمى

الدراسية.