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Leggere, interpretare ed utilizzare i risultati
• della Prova Nazionale INVALSI dell’esame di stato conclusivo del primo ciclo
• delle rilevazioni degli apprendimenti degli alunni delle classi II e V della scuola primaria
“Il valore di queste prove, per le singole scuole, deriva dalla possibilità di confrontare i propri risultati con qualche benchmark, definito per esempio a livello regionale o nazionale” (Rapporto INVALSI)
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Un compito difficile:
• far parlare i numeri
• dare SIGNIFICATO a dati statistici
• non limitarsi ad una verifica statistica del semplice rapporto tra risposte corrette/errate
• effettuare un’analisi che avvenga in funzione degli aspetti oggetto di verifica
Tanto più un compito è difficile tanto più occorre trovare delle
valide motivazioni per svolgerlo
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Per quali ragioni analizzare attentamente i risultati della propria scuola?
Le prove del Servizio Nazionale costituiscono per la singola istituzione scolastica un adempimento (una seccatura...) o piuttosto una risorsa?
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COLORO CHE HANNO LA RESPONSABILITA’ DI GOVERNO…COLORO CHE HANNO LA RESPONSABILITA’ DI GOVERNO…Avranno a disposizione, soprattutto a seguito di più rilevazioni
periodiche, uno strumento di monitoraggio per orientare eventuali provvedimenti innovativi e di riforma potendo meglio comprendere i fattori che influenzano la qualità dell’istruzione
I DIRIGENTI SCOLASTICI E GLI ORGANISMI D’INDIRIZZO I DIRIGENTI SCOLASTICI E GLI ORGANISMI D’INDIRIZZO DELLA SCUOLA…DELLA SCUOLA…
Potranno ricavare da un’accurata analisi strumenti utili per rispondere al reale bisogno di qualità del sistema scuola, riflettendo
sui propri punti deboli e punti forti, considerando contesti, climi, metodologie e didattiche, facendo crescere la cultura
dell’autovalutazione
GLI INSEGNANTI …GLI INSEGNANTI …Possono trovare nelle prove, attraverso un feedback di tipo statistico e delle chiavi di lettura propositive, un supporto all’azione di insegnamento/apprendimento, uno strumento
diagnostico per migliorare il proprio lavoro
I tre soggetti che dovrebbero analizzare i risultati I tre soggetti che dovrebbero analizzare i risultati delle rilevazioni INVALSI:delle rilevazioni INVALSI:
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Punto di partenza dell’analisi: il confrontoPunto di partenza dell’analisi: il confronto
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Punto di partenza dell’analisi: il confrontoPunto di partenza dell’analisi: il confronto
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ATTENZIONE!
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Qualche indicazione operativa: Qualche indicazione operativa: un primo esempioun primo esempio
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Qualche indicazione operativa: Qualche indicazione operativa: un secondo esempioun secondo esempio
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Qualche indicazione operativa: Qualche indicazione operativa: un terzo esempioun terzo esempio
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Le prove sono suddivise per sezioni:
ITALIANO
Nella II Primaria: Comprensione di un testo
narrativo Vocabolario (sinonimi e
antinomici) Ricostruzione di frasi in
disordineNella V Primaria e nella PN: Comprensione di un testo
narrativo Comprensione di un testo
espositivo Grammatica
MATEMATICA
Nella II Primaria: Numeri Spazio e figure Misure, dati e previsioni
Nella V Primaria e nella PN: Numeri Spazio e figure Misure, dati e previsioni Relazioni e funzioni
Qualche indicazione operativaQualche indicazione operativa
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L1 L2 L3 L4 L5 L6Italiano X ≤ 30 30 < X <48 48 < X <68 68 < X <80 80 < X <89 X ≥89Matematica X ≤ 30 30 < X <42 42 < X <52 52 < X <67 67 < X <80 X ≥80
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Dati restituiti in forma disaggregata…
• Quali quesiti tendono a scegliere i nostri studenti e perché?
• Incontrano particolari difficoltà su domande che escono dallo stretto ambito scolastico?
• Evitano, soprattutto per quanto riguarda ad esempio le prove di matematica, i problemi non riconducibili alle tipologie scolastiche standard?
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Altri suggerimenti operativi:
1. Confronto verticale (II e V)
2. Differenze tra la valutazione dei docenti e i risultati delle prove
3. Ordinare gli item per difficoltà riscontrata
4. Ragionare sull’incidenza delle mancate risposte
5. Ragionare sull’incidenza delle risposte errate (cosa ha condotto in errore?)
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1. Le rilevazioni e l’analisi dei risultati delle indagini devono servire a determinare miglioramenti dei livelli di apprendimento degli alunni
2. Non limitarsi a ragionare sui dati in uscita
1. Ragionare partendo dai risultati per comprendere quali sono le situazioni che li hanno determinati, i possibili motivi di esiti deludenti o inadeguati
2. Ragionare per creare le condizioni che favoriscano apprendimenti più efficaci e stabili
CONCLUSIONI
GRAZIE PER L’ATTENZIONE