laporan skripsi topik tugas akhir: profil … · matematika dengan pendekatan model eliciting...
TRANSCRIPT
1
LAPORAN SKRIPSI
Topik Tugas Akhir:
Penelitian Pendidikan Matematika
PROFIL BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TSTS DENGAN PENDEKATAN OPEN ENDED
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh:
Khoiri Nafi’atul Nurmu’alifah
NIM: 201210060311093
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT atas rahmat dan hidayah-
Nya penulis dapat menyelesaikan tugas akhir dengan judul “Profil Berpikir Kritis
Siswa Pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS Dengan Pendekatan Open
Ended”. Tak lupa shalawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada Rasulullah
SAW beserta seluruh keluarga dan sahabatnya.
Penulis menyadari dan memahami bahwa tugas akhir ini dapat selesai
berkat bimbingan, bantuan dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu
dengan ketulusan hati penulis mengucapkan hormat dan terimakasih kepada:
1. Drs. Hendarto Cahyono, M.Si dan Agung Deddiliawan Ismail, M.Pd selaku
dosen pembimbing yang selalu meluangkan waktu dan kesabaran dalam
memberikan bimbingan, motivasi dan pengarahan kepada penulis mulai dari
awal pengerjaan hingga terselesaikannya skripsi ini.
2. Drs. Djasmani, M.Si, selaku kepala sekolah SMA Diponegoro Tumpang yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian.
3. Teguh Bagus Nur Cahyo, S.Pd, selaku guru matematika SMA Diponegoro
Tumpang yang memberikan kesempatan dan membantu penulis untuk
melakukan penelitian.
4. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tugas akhir
ini.
Hanya do’a yang dapat penulis panjatkan setiap saat, semoga Allah SWT
mencatat dan membalas semua kebikan yang telah diberikan. Penulis berharap
semoga tugas akhir ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Penulis
menyadari bahwa tugas akhir ini masih jauh dari kata sempurna, maka kritik dan
saran yang membangun dari semua pihak sangat diharapkan untuk menjadikan
tugas akhir ini menjadi lebih baik lagi.
Malang, 02 November 2016
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................ iii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ vii
ABSTRAK ......................................................................................................... viii
ABSTRACT ........................................................................................................ ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv
BAB 1 PENDAHULUAN .................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang....................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................. 6
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................... 6
1.4 Pembatasan Masalah ............................................................................. 6
1.5 Manfaat Penelitian ................................................................................. 7
1.6 Definis Operasional ............................................................................... 8
BAB II LANDASAN TEORI ............................................................................. 10
2.1 Berpikir Kritis ........................................................................................ 10
2.2 Model Pembelajaran Kooperatif............................................................ 13
2.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS ......................................... 14
2.4 Pendekatan Open Ended ........................................................................ 19
2.5 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS Dengan
Pendekatan Open Ended ........................................................................ 23
2.6 Profil Berpikir Kritis Siswa Pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TSTS Dengan Pendekatan Open Ended ................................................ 28
2.7 Penelitian Terdahulu .............................................................................. 31
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 32
3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian ........................................................... 32
3.2 Waktu, Lokasi, Objek dan Subjek Penelitian ........................................ 32
3.3 Prosedur Penelitian ................................................................................ 33
3.4 Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 34
3.5 Instrumen Penelitian ............................................................................. 36
3.6 Teknik Analisis Data ............................................................................. 38
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................... 40
4.1 Profil Berpikir Kritis Siswa Pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TSTS Dengan Pendekatan Open Ended ................................................ 40
4.2 Pembahasan .......................................................................................... 91
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 93
5.1 Kesimpulan ............................................................................................ 93
5.2 Saran ...................................................................................................... 93
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 94
LAMPIRAN ........................................................................................................ 98
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS dengan
Pendekatan Open Ended ..................................................................... 24
Tabel 2.2 Langkah-Langkah Kegiatan pembelajaran ......................................... 27
Tabel 3.1 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis ................................................ 37
Tabel 3.2 Pedoman Wawancara Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ................. 37
Tabel 3.3 Kriteria Kemampuan Matematika....................................................... 38
Tabel 4.1 Daftar Nama Subjek Penelitian ........................................................... 44
Tabel 4.2 Profil Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Matematika Dengan
Model Kooperatif Tipe TSTS Dengan Pendekatan Open Ended ....... 85
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Clarification Subjek MA
Soal Nomor 1 ..................................................................................... 45
Gambar 4.2 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Clarification Subjek MA
Soal Nomor 2 ..................................................................................... 46
Gambar 4.3 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Clarification Subjek AS
Soal Nomor 1 ..................................................................................... 47
Gambar 4.4 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Clarification Subjek AS
Soal Nomor 2 ................................................................................... 48
Gambar 4.5 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Assessment Subjek MA
Soal Nomor 1 ..................................................................................... 49
Gambar 4.6 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Assessment Subjek MA
Soal Nomor 2 ..................................................................................... 50
Gambar 4.7 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Assessment Subjek AS
Soal Nomor 1 ..................................................................................... 51
Gambar 4.8 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Assessment Subjek AS
Soal Nomor 2 ..................................................................................... 51
Gambar 4.9 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Inference Subjek MA
Soal Nomor 1 ..................................................................................... 52
Gambar 4.10 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Inference Subjek MA
Soal Nomor 2 ................................................................................... 54
Gambar 4.11 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Inference Subjek AS
Soal Nomor 1 ................................................................................... 55
Gambar 4.12 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Inference Subjek MA
Soal Nomor 2 ................................................................................... 56
Gambar 4.13 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Strategies Subjek MA
Soal Nomor 1 ................................................................................... 57
Gambar 4.14 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Strategies Subjek MA
Soal Nomor 2 ................................................................................... 58
Gambar 4.15 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Strategies Subjek AS
Soal Nomor 1 ................................................................................... 58
Gambar 4.16 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Strategies Subjek AS
Soal Nomor 2 ................................................................................... 59
Gambar 4.17 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Clarification Subjek UK
Soal Nomor 1…………………………………………………….. 60
Gambar 4.18 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Clarification Subjek UK
Soal Nomor 2 …………………………………………………….. 61
Gambar 4.19 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Clarification Subjek SM
Soal Nomor 1.. ................................................................................. 62
Gambar 4.20 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Clarification Subjek SM
Soal Nomor 2 ……………………………………………………. 63
Gambar 4.21 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Assessment Subjek UK
Soal Nomor 1 ................................................................................... 64
Gambar 4.22 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Assessment Subjek UK
Soal Nomor 2 ................................................................................... 65
Gambar 4.23 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Assessment Subjek SM
Soal Nomor 1 ................................................................................... 65
xiii
Gambar 4.24 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Assessment Subjek SM
Soal Nomor 2 ................................................................................... 66
Gambar 4.25 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Inference Subjek UK
Soal Nomor 1 ................................................................................... 67
Gambar 4.26 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Inference Subjek UK
Soal Nomor 2 ................................................................................... 68
Gambar 4.27 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Inference Subjek SM
Soal Nomor 2 ................................................................................... 69
Gambar 4.28 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Inference Subjek SM
Soal Nomor 2 ................................................................................... 70
Gambar 4.29 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Strategies Subjek UK
Soal Nomor 2 ................................................................................... 72
Gambar 4.30 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Strategies Subjek SM
Soal Nomor 2 ................................................................................... 72
Gambar 4.31 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Clarification Subjek EN
Soal Nomor 1. .................................................................................. 73
Gambar 4.32 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Clarification Subjek EI
Soal Nomor 2 ................................................................................... 74
Gambar 4.33 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Clarification Subjek EN
Soal Nomor 2 ................................................................................... 75
Gambar 4.34 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Assessment Subjek EI
Soal Nomor 1 ................................................................................... 76
Gambar 4.35 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Assessment Subjek EI
Soal Nomor 2 ................................................................................... 77
Gambar 4.36 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Assessment Subjek EN
Soal Nomor 1 ................................................................................... 77
Gambar 4.37 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Assessment Subjek EN
Soal Nomor 2 ................................................................................... 78
Gambar 4.38 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Inference Subjek EI Soal
Nomor 1 ........................................................................................... 79
Gambar 4.39 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Inference Subjek EI Soal
Nomor 2 ........................................................................................... 80
Gambar 4.40 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Inference Subjek EN
Soal Nomor 1 ................................................................................... 81
Gambar 4.41 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Inference Subjek EN
Soal Nomor 2 ................................................................................... 82
Gambar 4.42 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Strategies Subjek EI
Soal Nomor 1 ................................................................................... 83
Gambar 4.43 Hasil Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Strategies Subjek EN
Soal Nomor 1 ................................................................................... 84
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .............................................. 98
Lampiran 2 Lembar Kerja Siswa dan Evaluasi .................................................. 103
Lampiran 3 Alternatif Jawaban ......................................................................... 105
Lampiran 4 Nilai Tes ......................................................................................... 115
Lampiran 5 Hasil Diskusi Kelompok ................................................................ 116
Lampiran 6 Dokumentasi Penelitian ................................................................. 118
Lampiran 7 Lembar Validasi RPP .................................................................... 119
Lampiran 8 Lembar Validasi Soal .................................................................... 121
Lampiran 9 Surat Keterangan Penelitian ........................................................ 123
94
DAFTAR PUSTAKA
Darmadi. (2016). Profil Berpikir Visual Mahasiswa Calon Guru Matematika
Dalam Memahami Definisi Formal Barisan Konvergen Berdasarkan
Perbedaan Gender. Jurnal Math Educator Nusantara, 2(1).
Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006
Tentang Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan
Menengah, Jakarta: Depdiknas.
Ennis, Robert. H. 2011. The Nature of Critical Thinking: An Outline Of Critical
Thinking Dispositions And Abilities.
Facione, Peter. A. 2015. Critical Thinking: What It Is And Why It Count.
Fithriyah, I., Sa’dijah C. & Sisworo. 2016. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Kelas IX-D SMPN 17 Malang. Prosiding Konferensi Nasional
Penelitian Matematika dan Pembelajaran (KNPMP I) Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 12 Maret 2016.
Gordah, E.K. 2012. Upaya Guru Meningkatkan Kemampuan Koneksi Dan
Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik Melalui Pendekatan Open
Ended. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 18(3).
Haryani, D. 2011. Pembelajaran Matematika Dengan Pemecahan Masalah Untuk
Menumbuhkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Prosiding Seminar
Nasional Penelitian Pendidikan dan Penerapan MIPA Fakultas MIPA
Universitas Negeri Yogyakarta, 14 Mei 2011.
Haryani, D. 2012. Profil Proses Berpikir Kritis Siswa SMA Dengan Gaya
Kognitif Field Independent Dan Berjenis Kelamin Perempuan Dalam
Memecahkan Masalah. Makalah dipresentasikan dalam Seminar Nasional
Matematika dan Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika
FMIPA UNY, 10 November 2012.
Indiyani, N. E. Listiari, A. 2006. Efektivitas Metode Pembelajaran Gotong
Royong (Cooperative Learning) Untuk Menurunkan Kecemasan Siswa Dalam
Mengahadapi Pelajaran Matematika (Studi Eksperimental pada Siswa di SMP
26 Semarang). Jurnal Psikologi Universitas Diponegoro, 3(1).
95
Ismaimuza, D. & Musdalifah, S. 2013. Pengembangan Instrumen Kemampuan
Berpikir Kritis Matematis Untuk Siswa SMP. Prosiding Seminar Nasional
Sains dan Matematika II Jurusan Pendidikan MIPA FKIP UNTAD 2013.
Istianah, E. 2013. Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif
Matematika Dengan Pendekatan Model Eliciting Activities (MEAs) Pada
Siswa SMA. Jurnal Ilmiah Program Studi Matematis STKIP Siliwangi
Bandung, 2(1).
Jacob, S. M. & Sam, H. K. 2008. Measuring Critical Thinking in Problem Solving
through Online Discussion Forums in First Year University Mathematics.
Proccedings of the International MultiConference of Engineers and Computer
Scientists 2008 Vol 1, Hongkong 19-21 Maret 2008.
Julita. 2014. Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Melalui
Pembelajaran Pencapaian Konsep. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan
Matematika STKIP Siliwangi.
Lambertus. Arapu, L. Patih T. 2013. Penerapan Pendekatan Open Ended Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Siswa SMP. Jurnal
Pendidikan Matematika, 4(1).
Lestari, S., & Wijayanti, P. 2013. Proses Berpikir Kritis Siswa dalam Memecahan
Masalah Matematika Open Ended Dintinjau dari Kemampuan Matematika
Siswa dan Perbedaan Jenis Kelamin Pada Materi Kubus dan Balok. Jurnal
Matematika atau Pembelajarannya, 3(2).
Listiani, N. W., Wiarta,I. W., Darsana, I.W. 2014. Penerapan Model
Pembelajaran Metakognitif Berbasis Masalah Terbuka Berpengaruh Terhadap
Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus 8 Blahbatuh." Jurnal
Mimbar PGSD, 2(1).
Ma’rifin, S. & Rosyidi, A.H. (2016). Profil Berpikir Kritis Siswa SMP Dalam
Memmecahkan Masalah Ditinjau Dari Perbedaan Kemampuan Matematika
Dan Jenis Kelamin. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 2(1).
Nirmalitasari, O.S. (2012). Profil Kemampuan Siswa Dalam Memecahkan
Masalah Matematika Berbentuk Open-Start Pada Materi Bangun Datar. Jurnal
Mahasiswa Teknologi Pendidikan, 1(1).
Moleong, J. 2014. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
96
Murwani, E. D. 2006. Pesan Guru dalam Membangun Kesadaran Kritis Siswa.
Jurnal Pendidikan Penabur, 6(5).
Nurcahyo, A. Sujadi, I., Riyadi. 2015. Eksperimen Model Pembelajaran Two Stay
Two Stray (TSTS) dan Learning Cycle 5E (LC5E) Pada Materi Trigonometri
Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Siswa SMA/MA Negeri Di Kabupaten
Karanganyar. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 3(4):446-456.
Nurjannah. Fitriani. Nani. 2013. Penerapan Pendekatan Open-Ended Terhadap
Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa SMP Melalui
Lesson Study Berbasis MGMP Jalancagak. Jurnal Pengajaran MIPA, 18(1),
10-15.
Pariasa, I. K., Arini, N.W., Japa, I.G.N. 2015. Pengaruh Pendekatan Masalah
Terbuka (Open-Ended) Terhadap Hasil Belajara Matematika Siswa Kelas V
SD Gugus VII Kec. Tejakula Tahun Pelajaran 2013/2014. E-Journal PGSD
Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD, 3(1).
Permendikbud. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 81A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum
Pedoman Umum Pembelajaran. Jakarta: Permendikbud.
Permendikbud. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah
Menengah Atas atau Madrasah Aliyah Pertama. Jakarta: Permendikbud.
Rohmatin, Dian Novita. 2013. Profil Berpikir Kritis Mahasiswa Pendidikan
Matematika Dalam Memecahkan Masalah Nilai dan Vektor Eigen Ditinjau
Dari Pemetaan Kemampuan Aljabar. Gamatika, 3(2).
Rosyidi, A., Sapti, M., Wibowo, T. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Two Stay Two Stray Berbasis Open-Ended Problem Kelas VII
MTs Negeri Klirong. EKUIVALEN-Pendidikan Matematika, 5(1).
Sari, E. M. J., Budiarto, M. T. 2016. Profil Berpikir Kritis Siswa SMP Dalam
Menyelesaikan Masalah Geometri Ditinjau Dari Gaya Kognitif Visualizer Dan
Verbalizer. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 2(5).
Sary, A. N., Soeyono. Pambudi,D. 2013. Eksperimentasi Pembelajaran
Matematika Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two
Straydan Numbered Heads Together Ditinjau Dari Aktivitas Belajar
97
Matematika Siswa Kelas Vii SMP Negeri 16 Surakarta Tahun Ajaran
2011/2012. Jurnal Pendidikan Matematika Solusi, 1(1).
Soeyono, Y. 2013. Mengasah Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa
Melalui Bahan Ajar Matematka Dengan Pendekatan Open-Ended. Makalah di
presentasikan dalam Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan
Matematika, Jurusan Pendidikan FMIPA UNY, 9 November 2013.
Suherman, dkk. 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung:
JICA UPI.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Penerbit Alfabeta
Sulisworo, D. & Suryani, F. 2014. The Effect of Cooperative Learning,
Motivation and Information Technology Literacy to Achievment. International
Journal of Leraning & Development, 4(2).
Suprijono, A. 2010. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.