i

LAPORAN AKHIR

PENELITIAN KELOMPOK

Optimalisasi Media Pembelajaran E-Learning Edmodo pada Aktifitas Pengajaran dan

Pembelajaran Mata Kuliah Research Proposal and Seminar di Prodi Pendidikan Bahasa

Inggris

TIM PEENELITI

Ketua : Mukhlash Abrar, SS., M. Hum/NIP 198403142008121001

Anggota I : Hadiyanto, S.Pd., M.Ed., Ph.D/NIP 197203231998031002

Dibiayai oleh DIPA Universitas Jambi Tahun Anggaran 2015 Nomor:

042.04.2.400088/2015.tgl. 15 April 2015 sesuai dengan Surat Perjanjian Penelitian

Kelompok Program Magister Pendidikan Bahasa Inggris No. 664/UN21/PL/2015, tgl. 06

Juli 2015

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS KEGURURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI

NOVEMBER, 2015

ii

HALAMAN PENGESAHAN

Judul PenElitian : Optimalisasi Media Pembelajaran E-Learning Edmodo pada Aktifitas

Pengajaran dan Pembelajaran Mata Kuliah Research Proposal and

Seminar di Prodi Pendidikan Bahasa Inggris.

Kode/Nama Rumpun Imu : Bahasa Inggris

Ketua Tim Peneliti

a. Nama : Mukhlash Abrar, SS., M. Hum

b. NIDN : 0014038401

c. Jabatan/Golongan : Asisten Ahli/ III (a)

d. Program Studi : S2 Pendidikan Bahasa Inggris

e. Fakultas : FKIP

f. Nomor HP : 0812 7477 9584

g. Alamat Surel (email) : aabismyname@gmail.com

h. No.Rekening : 0020-01-079142-50-6

i. Nama Bank : Bank Rakyat Indonesia

j. Alamat Rumah Kantor : Ruangan Prodi S1 B. Inggris FKIP

Anggota Peneliti I

a. Nama Lengkap : HADIYANTO, S.Pd, M.Ed, Ph.D

b. NIDN/NIP : 198403142008121001

Anggota Peneliti dari Mahasiswa S2

1. Nama/NIM : Sonang Panjaitan/NIM P2A413016

2. Nama/NIM : Povi Pransiska/NIM P2A413024

Lama Penelitian : 8 Bulan

Lokasi Penelitian : Kota Jambi

Dana yang diusulkan : Rp. 20.000.000 (Dua Puluh Juta Rupiah)

Mengetahui, Jambi, 30 November 2015

Sek.Prog. Studi S2 B.Inggris Ketua Peneliti

Hadiyanto, S.Pd, M.Ed, Ph.D Mukhlash Abrar, SS., M. Hum

NIP.197203231998031002 NIP. 19840314 200812 1 001

Mengetahui, Menyetujui:

Dekan FKIP Ketua LEMLIT UNJA

Prof. Dr. M. Rusdi., M.Sc Prof.Dr. Ir. Adriani, M.Si

NIP.19701231 199403 1 005 NIP.196701211993032001

iii

DAFTAR ISI

ISI Halaman

Halaman Judul i

Halaman Pengesahan ii

Daftar Isi iii

Abstrak iv

Prakata v

BAB I. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang 1

1.2 Rumusan Masalah 2

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA

2.1 E-Learning 4

2.2 Konsep E-Learning dengan Edmodo 5

2.3 Edmodo dan Fitur-Fiturnya 9

BAB III. TUJUAN PENELITIAN

3.1 Tujuan Penelitian 9

3.2 Urgensi Penelitian 10

BAB IV. METODOLOGI PENELITIAN

4.1 Racangan Penelitian 11

4.2 Bagan Alir Penelitian 13

4.3 Lokasi Penelitian 14

4.4 Subjek Penelitian 14

4.5 Instrumen dan Pengumpul Data 15

4.6 Jenis Data 15

4.7 Teknik Analisis Data 15

BAB V. HASIL PENELITIAN

5.1 Hasil Penelitian 17

5.2 Pembahasan 31

BAB VI. KESIMPULAN 33

DAFTAR PUSTAKA 35

LAMPIRAN-LAMPIRAN 36

iv

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengoptimalisasikan pengajaran dan pembelajaran mata

kuliah Reserach Proposal and Seminar dengan menggunakan model E-learning Edmodo.

Edmodo mudah dan aman bagi sebuah kelas untuk terhubung dan berkolaborasi, berbagi

content, Video, Gambar, dan akses pengerjaan tugas kuliah, memberikan penilaian dan

pemberitahuan. Rancangan penelitian ini adalah penelitian tindakan (Action Research)

dengan menggunakan kualitatif sebagai metode utama. Subjek dalam penelitian ini adalah

Dosen (peneliti itu sendiri) dan Mahasiswa regular yang terlibat dalam pengajaran dan

pembelajaran Research on ELT.Tahap penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini

adalah adaptasi dari model Kemmis dan Taggart (1988) yang meliputi; perencanaan,

tindakan, penegamatan dan refleksi. Penelitian telah dilaksanakan dalam tiga siklus,

masing-masing siklus terdiri dari tiga pertemuan. Instrumen penelitian menggunakan Diari

dosen, Catatan mahasiswa, Observasi tim peneliti, dan FGD melalui Edmodo. Hasil

penelitian menunjukkan penggunaan Edmodo yaitu PTK yang bertujuan memaksimumkan

penggunaan Edmodo dalam pengajaran mata kuliah Research Proposal and Seminar telah

berhasil dilaksanakan. Dosen dapat menggunakan dan melakukan pebaikan proccess, dan

meningkatkan aktifitas dan kretaifitas dalam Pengajaran mata kuliah Research Proposal

and Seminar. Dari sisi Mahasiswa, mereka dapat mengikuti perkuliahan dengan E-learning

Edomodo. Aktifitas dan kreatifitas dalam pembelajaran matakuliah ini menjadi lebih

meningkat. Mahasiswa sangat termotivasi dalam mengikuti perkulihan dengan

menggunakan Edmodo. Mereka termotivasi untuk menyelesaikan tugasnya tepat pada

waktunya. Mahasiswa menyukai Edmodo sebagai media pembelajaran, karna dapat

bertanya kepada dosen darimana saja dan kapan saja. Singkatnya mahasiswa bersikap amat

positif terhadap penggunaan Edmodo untuk memaksimumkan aktifitas belajar mereka.

Oleh karenanya peneliti merekomendasikan pada tenaga pengajar, khususnya dilingkungan

pendidikan bahasa Iggris untuk menggunakan E-learning dalam memaksimumkan dan

meningkatkan aktifitas, kreatifitas dan kualitas proses pengajaran dan pembelajaran.

v

PRAKATA

Alhamdulillah penelitian dan laporan penelitian yang berjudul Optimalisasi Media

Pembelajaran E-Learning Edmodo pada Aktifitas Pengajaran dan Pembelajaran Mata

Kuliah Research Proposal and Seminar di Prodi Pendidikan Bahasa Inggris ini dapat

terlaksana dan tersusun. Penelitian ini merupakan penelitian yang dilaksanakan oleh dosen

yang mengajar di program Sarjana Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Jambi. Hasil

penelitian ini diharapkan dapat memenuhi standard penelitian baik dari segi metodologi

maupun mekanismenya, sehingga ke depan penelitian ini dapat didanai lagi dan

dikembangkan lebih lanjut. Hasil dari penelitian memberikan rekomendasi kepada dosen

untuk terus meningkatkan kreatifitas dalam menggunakan jejaring sosial Edmodo sebagai

media e-learning, dikarenakan kemudahannya dan mendapat persepsi yang positif dari

dosen non-digital native maupun mahasiswa. Tidak lupa terima kasih kepada Universitas

Jambi yang telah mendanai proyek penelitian ini sehingga penelitian ini terlaksana.

Jambi, 30 November 2015

TIM PENELITI

1

BAB I. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Teknologi informasi tidak dapat dipungkiri telah memberikan sumbangan yang besar

dalam meningkatkan kualitas pendidikan baik dalam bidang akademik, administrasi

maupun manajemen. Pada awal perkembangan komputer, para pendidik telah

memanfaatkannya untuk membantu memberikan materi pembelajaran dalam bentuk CAI

(computer assisted instruction) atau untuk membantu mengelola pendidikan dalam bentuk

CMI.

Penggunaan web/internet dalam dunia pendidikan yang banyak digunakan

diperguruan tinggi adalah e-learning (Lewis, 2002). Beberapa perguruan tinggi

menggunakan e-learning sebagai pelengkap atau pengganti tatap muka. Kelas virtual

adalah inti dari atau untuk terselenggaranya aktivitas dalam e-learning. Miller (2005)

menjelaskan salah satu keuntungan kelas virtual yaitu komunikasi dalam kelas virtual ini

menutupi kelemahan komunikasi yang dilakukan secara riil, diantaranya adalah pelajar

yang pemalu dan tidak berpartisipasi di dalam kelas riil dapat berkomunikasi dengan guru

dan teman-temanya dan dosennya pada kelas virtual.

Hadiyanto, (2013) pemamfaatan pengejaran dengan e-learning telah memberikan

ruang waktu, ruang belajar serta fasilitas dari bentuk fisik menjadi bentuk virtual. Paling

tidak dalam proses pembelajaran dengan berkembangnya penggunaan E-learning yaitu,

dari pelatihan ke penampilan, dari ruang kelas ke di mana dan kapan saja, dari kertas ke

“online” atau saluran, dari fasilitas fisik ke fasilitas jaringan kerja, dari waktu siklus ke

waktu nyata.

Edmodo adalah sebuah website pembejaran yang gratis dan aman yang dirancang

oleh Jeff O’Hara dan Nick Borg pada tahun 2008 untuk guru, pelajar, orang tua , sekolah

dan daerah, dan tersedia di www.edmodo.com. Website ini terlihat mirip dengan

Facebook, tetapi website lebih private dan aman karena hanya mengizinkan guru untuk

membuat dan mengatur account, dan hanya siswanya yang mendapatkan kode group yang

dapat mengakses dan bergabung ke grup tersebut.

Weherspoon menyimpulkan bahwa Edmodo dapat dilihat sebagai sebuah Learning

Management System (LMS) yang dapat memfasilitasi guru untuk membuat dan mengatur

kelas online mereka secara mudah Witherspoon, (2011). Situs ini menyediakan cara yang

2

sederhana bagi guru dan siswa untuk terhubung dan kerjasama secara virtual. Sebagai

contoh, guru dapa mengirimkan kuis dan tugas, memberikan umpan balik, menerima tugas

yang diselesaikan oleh siswa, memberikan penilaian, melalukan jajak pendapat,

menyimpan dan membagi materi belajar dalam bentuk file maupun tautan (link), maupun

mengirimkan pesan atau peringatan kepada seluruh peserta grup belajar.

Siswa juga dapat membagi materi belajar, menyerahkan pekerjaan rumah, tugas-

tugas dan kuis, menerima umpan balik dari guru, catatan, peringatan maupun vote pada

jajak pendapat. Selanjutnya Edmodo telah diakui oleh persatauan pustakawan sekolah

amerika pada 2011 sebagai salah satu pamuncak teratas 25 website yang mendorong

kualitas inovasi, kreativitas, partisipasi aktif, kerjasama (Association, 2011).

Berdasarkan keuntungan yang diperoleh dengan media komunikasi online, dan

fitur-fitur penting yang dimiliki oleh edmodo, maka penulis tertarik untuk meneliti persepsi

seorang dosen senior dalam mempelajari dan menggunakan edmodo untuk pengajaran dan

juga menginvestigasi persepsi mahasiswa dalam menggunakan edmodo sebagai tool

komunikasi dalam pembelajaran.

1.2 Rumusan Masalah

Dari uraian latar belakang tersebut, maka pada penelitian tahap pertama ini dapat

dirumuskan beberapa permasalahan sebagai berikut:

1. Bagaimana mengembangkan pembelajaran mata kuliah Research Proposal and

Seminar dengan menggunakan model E-learning Edmodo?

2. Apakah pengajaran mata kuliah Research Proposal and Seminar berbantukan model E-

learning Edmodo dapat mengembangkan cara belajar mahasiswa?

3. Bagaimanakah motivasi dan sikap mahasiswa dalam menggunakan model

pembelajaran E-learning dengan Edmodo?

4. Bagaimanakah tanggapan mahasiswa terhadap media e-learning Edmodo setelah

digunakan dalam perkuliahan?

3

Sementara itu karena sifatnya yang berbasis web, maka model e-learning ‘Edmodo’

akan mempunyai keuntungan yang sama seperti halnya pada E-learning yang disediakan

dibanyak unuversitas-universitas maju, yaitu tidak tebatas pada ruang kelas tertentu (dapat

diakses dari mana saja), tidak terbatas pada waktu tertentu (dapat diakses kapan saja), dan

tidak terbatas pada platform tertentu (dapat diakses dari sistem operasi apa saja). Di

samping itu, materi pembelajaran dalam Edmodo ini lebih cepat dan mudah untuk

diperbaharui, lebih cepat dalam distribusi ke pengguna, lebih banyak pengguna yang dapat

mengakses. Dengan demikian urgensi utama penelitian ini antara lain adalah:

1. Memamfaatkan dan mengembangan pembelajaran model e-learning dengan

menggunakan Edomodo pada mata kuliah Research on ELT.

2. Memberikan solusi pada Dosen dan mahasiswa terhadap permasalahan-

permasalahan pada pembelajaran konvensional.

3. Meningkatnya efektivitas pembelajaran setelah diterapkannya e-learning pada

proses belajar mengajar yang sesungguhnya.

4

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA

2.1 E-learning

E-learning adalah proses instruksi yang melibatkan penggunaan peralatan elektronik dalam

menciptakan, membantu perkembangan, menyampaikan, menilai dan memudahkan suatu

proses belajar mengajar dengan peserta didik sebagai pusatnya yang dilakukan secara interaktif

kapanpun dan dimanapun. E-learning (elektronik learning) didefinisikan sebagai

penggunaan tekhnologi internet untuk menyampaikan pembejaran. Kriteria dasar e-

learning adalah: jaringan (network), penyampaian materi pelajaran ke user via computer

dengan tekhnologu internet yang yang standard, dan focus pada pembelajaran yang luas

(Marfuah, 2011).

Dengan adanya e-learning para pelajar/mahasiswa dapat belajar kapan dan dimana

saja, tanpa atau ada guru mendampingi mereka. Bahkan siswa dapat mengembangkan

pengetahuan yang dimilikinya dengan mencari referensi dan informasi dari berbagai

sumber. Begitu pula, dengan e-learning yang berbasis web, guru dapat memberikan materi

pelajaran yang dapat diakses oleh peserta pembelajaran setiap saat.

Terdapat tiga fungsi e-learning terhadap kegiatan pembelajaran, yaitu: (1) sebagai

tambahan, yang sifatnya adalah opsional bagi peserta untuk menggunakan e-learning (2)

pelengkap (complement); materi e-learning dijadikan materi pengayaan atau remedial bagi

peserta pembelajaran, dan (3) pengganti (subsitusi); e-learning secara total berfungsi

sebagai alternatif penyampaian pembelajaran (Muarifah, 2011).

Teknologi e-learning ini merupakan sebuah teknologi yang dijembatani oleh teknologi

internet, membutuhkan sebuah media untuk dapat menampilkan materi-materi kursus dan

pertanyaan-pertanyaan dan juga membutuhkan fasilitas komunikasi untuk dapat saling bertukar

informasi antara peserta dengan pengajar.

Berbagai pendapat dikemukakan untuk dapat mendefinisikan e-learning secara tepat.

E-learning sendiri adalah salah satu bentuk dari konsep Distance Learning. Bentuk e-learning

sendiri cukup luas, sebuah portal yang berisi informasi ilmu pengetahuan sudah dapat

dikatakan sebagai situs e-learning. E-learning atau Internet enabled learning menggabungkan

metode pengajaran dan teknologi sebagai sarana dalam belajar. E-learning adalah proses

belajar secara efektif yang dihasilkan dengan cara menggabungkan penyampaian materi secara

digital yang terdiri dari dukungan dan layanan dalam belajar (Barbara, S., Wagner P., et al,

2008).

5

2.2 Konsep E-learning dengan Edmodo

Metode pengajaran tradisional masih kurang efektif jika dibandingkan dengan

metode pengajaran modern. Sistem e-learning diharapkan bukan sekedar menggantikan

tetapi diharapkan pula untuk dapat menambahkan metode dan materi pengajaran

tradisional seperti diskusi dalam kelas, buku, CD-ROM dan pelatihan komputer non

internet. Elemen yang terdapat dalam sistem e-learning sebagai berikut ini.

1) Soal-soal: materi dapat disediakan dalam bentuk modul, adanya soal-soal yang

disediakan dan hasil pengerjaannya dapat ditampilkan. Hasil tersebut dapat dijadikan

sebagai tolak ukur dan pelajar mendapatkan apa yang dibutuhkan.

2) Komunitas: para pelajar dapat mengembangkan komunitas online untuk memperoleh

dukungan dan berbagi informasi yang saling menguntungkan.

3) Pengajar online: para pengajar selalu online untuk memberikan arahan kepada para

pelajar, menjawab pertanyaan dan membantu dalam diskusi.

4) Kesempatan bekerja sama: Adanya perangkat lunak yang dapat mengatur pertemuan

online sehingga belajar dapat dilakukan secara bersamaan atau real time tanpa kendala

jarak.

5) Multimedia: penggunaan teknologi audio dan video dalam penyampaian materi

sehingga menarik minat dalam belajar.

Adapun karakteristik-karakteristik e-learning dalam proses pembelajaran sebagai berikut.

1) Memanfaatkan jasa teknologi elektronik. Guru dan siswa, siswa dan sesama siswa atau

guru dan sesama guru dapat berkomunikasi dengan relatif mudah tanpa dibatasi oleh

hal-hal yang bersifat protokoler.

2) Memanfaatkan keunggulan komputer (digital media dan computer networks)

3) Menggunakan bahan ajar bersifat mandiri (self learning materials) disimpan di

komputer sehingga dapat diakses oleh guru dan siswa kapan saja dan di mana saja bila

yang bersangkutan memerlukannya.

4) Memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan belajar dan hal-hal

yang berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di komputer.

6

5) Bahan yang direka dan dibina oleh pasukan pembina bahan yang professional.

Salah satu social network yang cukup banyak memiliki fitur untuk mendukung

pembelajaran e-learning adalah Edmodo. Akun Edmodo dapat diperoleh tanpa berbayar

dengan alamat website www.edmodo.com. Pada halaman awal Edmodo terlihat, bahwa

pengguna Edmodo terbatas, yaitu guru, siswa, orang tua, dan sekolah. Edmodo mempunyai

fitur-fitur Learning Management System (LMS) untuk mendukung e-learning seperti

folder untuk meletakan materi pelajaran, posting pesan untuk saling bertanya jawab antara

sesama anggota group belajar, penugasan, kuis dan jajak pendapat (Marfuah, 2011). Selain

itu terdapat fasiltas untuk memungkinkan adanya group-group kecil untuk cooperative

learning dalam Edmodo.

2.3 Edmodo dan Fitur-Fiturnya

Edmodo adalah platform berbasis web yang memberikan suatu cara yang mudah dan aman

bagi sebuah kelas untuk terhubung dan berkolaborasi, berbagi content, dan akses pekerjaan

rumah, memberikan penilaian dan pemberitahuan. Edmodo serupa dengan Facebook tapi

edmodo lebih aman dan dapat dikontrol oleh sekolah.

Edmodo menyediakan lingkungan yang aman untuk belajar dimana guru dapat membuat

sebuah kelas untuk siswa-siswanya. Dalam group virtual ini, guru dapat:

Meletakan sumberdaya digital untuk diakses atau diunduh siswa.

Mempuat jejak pendapat yang dapat diikuti oleh siswa secara online.

Membuat ringkasan pendek tentang pelajaran untuk siswa yang absen ke sekolah

Memposting informasi pekerjaan rumah.

2.2.1 Langkah Menggunakan Edmodo dan Fitur

1. Pembuatan suatu account Edmodo: guru dan siswa

Skil utama dan paling sederhana dengan Edomodo adalah membuat sebuah account.

Terdapat dua pilihan ketika melakukannya. Sebagai teacher, account membutuhkan

alamat email dan memberikan guru hak untuk membuat group untuk siswa-siswanya

untuk bergabung. Sebagai student titak membutuhkan alamat email, pembuatan group

Edmodo adalah solusi yang baik buat siswa dibawah umur 13 tahun dimana siswa

tidak boleh membuat group, hanya dibolehkan bergabung saja.

2. Membuat dan bergabung dengan sebuah group di Edmodo

7

Setelah pembuatan account, langkah berikutnya adalah membuat group. Pada sisi

sebelah kiri layar, klik “Create”. Lalu ikuti langkah-langkah untuk membuat sebuah

group. Terdapat beberapa opsi lanjutan untuk mengatur beberapa hal untuk siswa dan

pemonitoringan posting. Sebagai contoh, jika guru ingin untuk mengabulkan semua

komentar sebelah mereka diposting, atau mengatur semua anggota hanya bisa

membaca. Pengaturan-pengaturan ini dapat sealu diatur ulang kemudian, dan dirubah

oleh siswa atau anggota secara individual. Guru juga dapat mengatur kode “Join” dan

bahkan menguncinya dari anggota baru.

3. Memposting note, kuis, tugas-tugas, dan lainnya.

Memposting note pada group dalam Edomodo adalah cara termudah untuk berdiskusi

dalam kelas virtual. Dengan kelebihannya untuk melampirkan file atau link website,

seorang guru dapat dengan mudah membagi sumber datya, seperti catatan kelas, video,

secara langsung ke anggota group. Postingan kuis dan tugas, lengkap dengan referensi

dan batas tanggalnya, adalah hal lain yang dapat diposting pada edmodo.

4. Penambahan dan Pengaturan Isi Library

Edmodo dapat menjadi virtual perpustakan guru. Karena Edmodo dapat diakses

melalui banyak peralatan, penggunaan perpustakaan Edmodo memperbolehkan guru

menyimpan isi, referensi, website, dan akses lainnya. Edmodo mengizinkan guru

mengefesienkan berbagi materi, misalnya guru menggunakannya pada beberapa kelas

yang berbeda atau beberapa waktu yang berbeda. File yang telah diupload, dapat

digunakan pada semua group yang ditangani oleh seorang guru, merupakan

kemampuan Edmodo yang sangat berguna. Guru tidak perlu mengupload berkali-kali,

dengan hanya satu kali upload maka file tersebut akan ditempatkan pada setiap folder

group yang diiginkan.

5. Menemukan sumber daya (referensi) baru

Salah satu fitur Edomodo yang mungkin bisa disalahpahami adalah ‘Discover”. Tab

Discover mengizinkan seorang guru untuk melihat apa digunakan oleh guru lain sebagai

sumber daya dan berbagi pada Edmodo. Edmodo menggunakan algoritma yang complex

untuk mengindeks and menyidit content untuk berbagi dengan guru lain pengguna

Edmodo. Guru dapat pergi ke tab Discover dan mengetikan sebuah subjek atau topik yang

guru ajarkan. Guru akan diarahkan langsung kepada trending sumber daya, dan akan

8

melihat seberapa banyak guru lain menggunakan sumber daya tersebut dengan siswa-

siswanya.

6. Edmodo Planner

Guru atau siswa dapat menggunkan Edmodo planner untuk mengorganisasikan waktu.

Planner adalah sebuah kalender yang mengelompokan content secara otomatis bersama

kuis, tugas dan alert yang telah dikirim untuk group-group khusus. Siswa akan dengan

mudah mengakses planner dalam Edmodo dan akan diingatkan ketika hal yang berbeda

(misalnya tugas, kuis) datang atau telah melampaui batas waktu. Planner adalah fitur yang

mudah digunakan, dan sangat penting agar siswa selalu terinformasikan akan batas waktu

(deadline) suatu kegiatan.

9

BAB III TUJUAN PENELITIAN

3.1 Tujuan Penelitian

Tujuan umum penelitian ini adalah mengoptimalisasikan pembelajaran mata kuliah

Reserach on ELT dengan mengunakan model E-learning Edmodo. Tujuan khusus dari

penelitian ini adalah:

1. Mengembangkan cara belajar mahasiswa seacara mandiri melalui E-learning

dengan menggunakan Edmodo.

2. Meningkatkan dan mengembangkan kemampuan penggunaan IT Dosen dan

Mahasiswa dalam pembelajaran.

3. Mengkaji motivasi dan sikap mahasiswa terhadap penggunaaan Edmodo sebagai

wadah pemebelajaran mandiri.

4. Mengakaji secara mendalam tanggapan mahasiswa terhadap effektifitas dan

kelebihan menggunakan Edmodo untuk pembelajaran, serta mengkajai masalah dan

solusi yang dihadapi dalam penggunaan E-learning ini.

3.2 Urgensi Penelitian

Pembelajaran beebasis IT seperti e-learning dapat mengembangkan IT skills, explorative,

berfpikir kritis dan belajar mandiri mahasiswa. Model pembelajaran individual,

knowledge sharing, cooperative dan collaborative tidak mungkin dilaksanakan dalam kelas

tradisional, maka perlu dikembangkan program pembelajaran berbasis web yang bersifat

adaptif yaitu e-learning. Edmodo adalah salah satu model belajar beberbasis E-learning

yang disediakan secara gratis. Edmodo dapat menampilkan materi pembelajaran, tugas,

buku, diskusi dan direct posting. Bahkan kuiz, survei dan penilaian bisa dilakukan

melalui model e-learning ini. Hal ini akan menyelesaikan permasalahan yaitu: (1)

mahasiswa yang kurang aktif atau malu bertanya dan mengemukakan idenya didalam kelas

dapat lebih aktif di E-learning ini tanpa ada beban, (2) kurangnya komunikasi antara dosen

dan antara mahasiswa itu sendiri dapat diatasi dengan model-elearning ini (3) Kurangnya

sumber rujukan bagi mata kuliah ini, dosen dan mahasiswa dapat memposting/sharing

buku-buku bahkan bedah dan mendiskusikan isi buku melalui e-learning Edmodo ini. 4.

10

Perkuliahan dalam keals konvensional, dikarenakan kekurangan waktu, mahasiswa sering

‘lost of space’ dan kurang perhatian akan menurunkan tingkat efektivitas pembelajaran,

maka dengan e-learning ini dapat memberikan solusi permasalahan tersebut.

11

BAB IV. METODOLOGI PENELITIAN

4.1 Rancangan Penelitian

Rancangan penelitian ini adalah penelitian tindakan (Action Research). Oleh karena

penelitian ini adalah memaksimumkan dan mencari solusi dari masalah yang timbul dalam

penggunaan Edmodo dalam pengajaran mata kuliah Research and ELT maka penelitian

tindakan kelas ini termasuk dalam ruang lingkup penelitian terapan (Applied Research).

Pendekatan utama dalam penelitian tindakan kelas adalah metode kualitatif. Data kualitatif

akan menemukan dan melaporkan strategi pengajaran dan pembelajaran, proses

peningkatan dan tindakan yang diambil dalam mencari solusi pada penarapan E-learning

tersebut. Sedangkan data kuantitatif adalah sebagai data tambahan untuk mengkaji

motivasi dan sikap mahasiswa setelah penerapan E-learning tersebut.

Tahap penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah model Kemmis

dan Taggart (1988) membagi prosedur penelitian tindakan dalam empat tahap kegiatan

pada satu putaran (siklus) yaitu:

1. Prencanaan (planning)

2. Tindakan (act)

3. Pengamatan (observe)

4. Refeleksi (reflect).

Figur 1 PTK Model Kemmis dan Taggart

12

4.2. Rancangan Siklus 1

a. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti mempersiapkan silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran,

hand out, pembuatan akun Edmodo, pembuatan lembar kerja siswa, lembar observasi

keaktifan dan lembar tanggapan mahasiswa. Dan seterusnya dimasukkna dan diposting

dalam Edmodo.

Waktu Fungsi Kegiatan

Masa persiapan - Register

- create group

- add folder

pada library

- Note

- attachment

- Register ke

Edmodo

- create group

PDM Mat Unja

- add folder pada

library

- Membuat note

b. Tindakan

Pelaksanaan tindakan pada siklus pertama dilakukan dalam tiga kali pertemuan.

Tahap tindakan dilakukan oleh Dosen dengan menerapkan model E-Learning Edmodo.

Tabel 3. Menampilkan langkah-langkah penggunaan Edmodo dalam pembelajaran.

Pertemuan Fungsi Kegiatan

Ke I - Register

- Alert

- Assignment

- Quiz

- Poll

- link file and video

- Scheduler

- reply a note

- change profil

- change group code

- change student

password

- remove user-

- lock group

- Dosen memandu

Mahasiswa Register ke

Edmodo

- Dosen menjelaskan

fungsi-fungsi dalam

Edmodo yang akan

digunakan.

- Mahasiswa latihan

mengunakan fungsi-

fungsi tersebut

Ke II - Alert

- Assignment

- Quiz

- Poll

- Dosen mencoba

menggunakan beberapa

fungsi.

- Mahasiswa mengarjakan

atau melakukan isntruksi

sesuai isntruksi dosen

dengan menggunakan

13

beberapa fungsi dalam

Edmodo.

Ke III - link file and video

- Scheduler

- reply a note

- change profil

- change group code

- change student

password

- remove user

- lock group

- Dosen mencoba

menggunakan beberapa

fungsi.

- Mahasiswa mengarjakan

atau melakukan isntruksi

sesuai isntruksi dosen

dengan menggunakan

beberapa fungsi dalam

Edmodo.

C. Observasi

Observasi dilakukan selama proses pembelajaran melalui Edmodo, salah satu

peneliti mengamati setiap isstruksi, posting materi dan assigment yang diberikan oleh

Dosen dan mnagamati response yang diberikan mahasiswa dengan menggunakan

Edmodo tersebut. Peneliti mencatat semua kejadian dan permasalahan baik dalam

penggunaan Edmodo maupun metode dan langkah-langkah pengajaran.

D. Refleksi

Pada tahap ini para peneliti melakukan evaluasi dari pelaksanaan tindakan pada

siklus I yang digunakan sebagai bahan pertimbangan perencanaan pembelajaran siklus

berikut. Beberapa kendala, masalah dan perencaan yang belum terealisasi akan

direncanakan pada siklus kedua dan ketiga hingga penggunaan Edmodo dapat

digunakan dengan maksimal tanpa permasalahan yang berarti.

E. Tahapan Penelitian Siklus II dan III

4.3 Bagan Alir Penelitian

Prosedur pelaksanaan penelitian mengikuti bagan alir berikut:

Penyiapan Proposal penelitian

Pengurusan Izin penelitian & studi kepustakaan

Perencanaan

Penyiapan Bahan Ajar, Silabus dan instrument, Design E-Learning

Pelaksaan Tindakan Pembelajaran oleh dosen dengan Edmodo

Refleksi Sejauhmana Implimentasi, Masalah dan Solusinya

Pelaporan hasil

penelitian

Observasi Aktifitas pengajaran &

Pembelajaran dgn Edmodo

Laporan

dikirim ke

jurnal

penelitian

14

4.4 Lokasi Penelitian

Penelitian akan dilakukan pada program studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Universitas

Jambi tahun 2016 nanti, yaitu pada mata kuliah yang diampu oleh peneliti sekaligus dosen

mata kuliah Reserach on ELT. Salah satu prinsip utama penelitian tindakan kelas adalah

dosen yang mengampu mata kuliah terlibat langsung pada model pengajaran yang

diterapkan.

4.5 Subjek penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah Dosen (peneliti itu sendiri) dan Mahasiswa regular

yang terlibat dalam pengajaran dan pembelajaran Research Proposal and Seminardengan

menggunakan media Edmodo sebagai basis E-learning model di program studi pendidikan

Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Jambi. Subjek

penelitian di ambil satu kelas, yang diperkirakan sebanyak 35 mahasiswa.

4.6 Instrumen dan Pengumpul Data

Ada empat jenis instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini:

1. Diari Dosen. Instrumen ini digunakan untuk mencatat semua kejadian penting yang

dianggap menjadi data penelitian. Pencatatan dilakukan oleh dosen yang mengajar

mata kuliah Research on ELT.

2. Catatan Mahasiswa. Mahasiswa mencatat semua masalah yang mereka dihadapi

dalam proses belajar dan mengajar.

3. Observasi. Data diambil dari Observasi oleh peneliti kedua (collaborative

researcher) dari proses pengajaran dan pembelajaran melalui Edmodo.

4. Kuesioner yang terdiri atas lima point skala Likert menanyakan pendapat dosen

tentang Edmodo dan dua pertanyaan terbuka tentang permasalahan dan saran dosen

tentang Edmodo, diberikan kepada 94 mahasiswa diakhir perkuliahan. Questionare

akan diberikan dengan Edmodo, dan jawaban juga akan dicatat di Edmodo untuk

menguji mereka dalam menggunakan Edmodo.

5. Data Kuis. Kuis akan diambil pada setiap akhir siklus PTK.

15

4.7 Jenis Data

Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah:

a. Data Kualitatif

1) Data yang diambil dari diary dosen pelaksana pengajaran dengan e-learning

Edmodo edmodo

2) Data diambil dari Observasi oleh peneliti kedua (collaborative researcher) dari

proses pengajaran dan pembelajaran melalui Edmodo.

3) Data yang diambil dari komen atau respons mahasiswa yang mengikuti mata kuliah

Research on ELT.

b. Data Kuantitatif

4) Data diambil dari kuesioner yaitu motivasi dan sikap mahasiswa dalam

menggunakan model pembelajaran E-learning dengan Edmodo, setelah pengajaran

berlansung.

5) Data tambahan hasil belajar mahasiswa, berupa quiz dari Edmodo itu sendiri.

4.8 Teknik Analisis Data

Data yang diperoleh dari buku harian Dosen dan catatan mahasiswa elama proses

pengajaran dan pembelajaran berlangsung akan dianalisis dan dikategorikan atas 2 groups:

persiapan dan pelaksanaan pembelajaran, sementara itu data yang diambil dari Edmodo

dikelompokan atas kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh dosen selama dalam satu

semester. Data-data tersebut diambil dan dianalisis pada setiap siklus untuk melihat

perubahan, masalah dan merencanakan tindakan pada siklus berikutnya. Data-data ini akan

dinarasikan dan dilaporkan pada Bab 4 (Laporan Penelitian). Tringulasi data antara Diari

Dosen, Observasi dan Catatan mahasiswa akan dilakukan untuk membuat perbaikan proses

pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih baik. Hasil analisis dalam setiap siklus akan

dilaporkan berdasarkan kategori tema dan subtema.

Untuk data motivasi dan sikap mahasiswa dalam Edmodo, jawaban diolah dengan mencari

rata-rata ( ̅) dan standard deviasi (sd) setiap pernyataan, selanjutnya ditentukan kriteria

kecendrungan level persepsi mahasiswa seperti pada Tabel 4.1 berikut:

16

Tabel 2: Kriteria penentuan kecendrungan level persepsi mahasiswa

No. Kriteria Kecendrungan Level

1. 1.00 – 1.80 Sangat tidak setuju

2. 1.81 – 2.60 Tidak setuju

3. 2.61 – 3.40 Netral

4. 3.41 – 4.20 Setuju

5 4.20 – 5.00 Sangat Setuju

17

BAB V. HASIL PENELITIAN

5.1 Hasil Penelitian

Sub pokok bahasan ini mendeskripsi data hasil penelitian yang didapat dari dosen dan

mahasiswa. Data dari dosen meliputi pengalaman dosen dalam menggunakan edmodo

yang diperoleh dari buku diari dosen serta persepsi dosen tersebut terhadap jejaring sosial

Edmodo dalam pembelajaran. Selanjutnya juga diungkap persepsi mahasiswa terhadap

penggunaan jejaring sosial Edmodo dalam pembelajaran.

5.1.2 Pembelajaran mata kuliah Research Proposal and Seminar dengan

menggunakan model E-learning Edmodo

a. Hasil Skilus 1

Perencanaan dan Tindakan

Pada pengajaran minggu 1 dengan menggunakan Edmodo, dosen memperesentasikan

pembuatan akun Edmodo dengan aktifitas sebagai berikut register ke edmodo, create

group Research Proposal dan Seminar dengan kode 8wyvjj, add folder pada library dan

membuat note. Seterusnya dosen menjelaskan tentang edmodo dan fitu-fitur pembelajaran

yang akan digunakan oleh dosen dan mahasiswa untuk melakukam atifitas pembelajaran.

Seterusnya dosen meminta mahasiswa untuk membuat akun Edmodo dan mengikuti

Research Proposal dan Seminar dengan kode 8wyvjj.

Pada minggu 2 dosen menampilkan langkah-langkah penggunaan Edmodo dalam

pembelajaran. Dengan menggunakan beberapa fitur posting, alert, assigment, quiz dan

poll. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan sebagai berikut, Dosen mencoba

menggunakan beberapa fungsi, Mahasiswa mengarjakan atau melakukan instruksi sesuai

isntruksi dosen dengan menggunakan beberapa fungsi dalam Edmodo, Dosen mencoba

menggunakan beberapa fungsi. Mahasiswa mengerjakan atau melakukan sesuai isntruksi

dosen dengan menggunakan beberapa fungsi dalam Edmodo.

18

Pada minggu 3 dosen memberikan penjelasan tentang penulisan Background of Reasearch

Proposal didalam kelas, seterusnya Dosen memberikan assignment melalui edmodo

tentang Background of Research Proposal dengan Deadline 6 September 2015.

Gambar 1. Dosen Penanggung Jawab MTK dan Dosen Anggota

Observasi

Pada dilakukan mulai dari mahasiswa melakukan register sehingga pengunaan beberapa

fitur. Beberapa catatan penting selama observasi adalah mahasiswa saling bertanya

tentang menggunakan fitur dalam edmodo tersebut, apabila mereka menemukan masalah

mereka menanyakan ke saya langsung memberikan bimbingan kepada mereka. Selama

proses observasi sebagian diantara mahasiswa mempunyai masalah pada register berhasil

diatasi pada pertemuan ketiga. Dari observasi didalam kelas mulai dilannjutkan dengan

mengamati kegiatan mahasiswa dalam mensubmit tugas dengan deadline yang sudah

ditentukan. Setelah observasi ternyata mahasiswa banyak yang salah dalam

menngumpulkan (turn in) tugas dan ada juga yang belum memposting atau mengumpulkan

tugas sama sekali. Namun sebagian besar kelihatan antusias kelihatan dari beberapa komen

mereka sewaktu melakukan turn in assignmentnya.

19

Refleksi

Berdasrkan dari tindakan pembelajarn yang dilakukan terlihatlah beberapa dari siklus satu,

beberapa alangkah pengajaran dengan menggunakan edmodo terlaksana dengan baik

seperti poses merigister, membuat group matakuliah Reserach Proposal and Seminar,

mebuat Library dan menambahkan buku-buku, memberikan assignment pada mahasiswa

serta menjelaskan fungsi-fungsi fitur yang akan digunakan dalam pembelajaran dengan

Edmodo. Namun demikian ada beberapa kelamahan pada siklus 1 yang perlu untuk

diantisipasi pada siklus pengajaran kedua. Kelemahan-kelemahan tersebut adalah:

1. Mahasiswa lupa password untuk masuk ke edmodo pada pertemuan ke 2.

2. Sebagian mahasiswa tidak tau bagaimana cara mengumpulkan tugas secara online

ke Edmodo.

3. Mahasiswa salah cara mengumpulkan tugas, mereka memposting di wall, pada hal

seharusnya di ‘assignment background’ dengan mengklik tombol turn in.

c. Hasil Tindakan Skilus ke 2

Perencanaan dan Tindakan

Pada pengajaran minggu 1 pada siklus 2 ini dengan menggunakan Edmodo, dosen kembali

memperesentasikan pembuatan akun Edmodo didalam kelas untuk menjelaskan dan

memecahkan masalah yang timbul pada siklus pertama. Diataranya, mereset password

bagi mahasiswa yang lupa paaword dan mendemonstrasikan cara mengumpulkan tugas

(tun in) dengan benar. Kemudian Dosen menpresentasikan cari mencari dan menggunakan

sumber belajar dari Edmodo dan membuat link ke sumber-sumber tersebut. Pada minggu

ini juga dosen akhirnya mengorekasi dan membimbing mahasiswa untuk menulis

background penelitian dengan berkulaitas dan ilmiah. Seterusnya dosen meminta

mahasiswa untuk meresubmit (turn in) bakground penelitian kembali setelah diperbaiki

Deadline pengumpulan tugas akhirnya diperpanjang sampai tanggal 23 September yaitu

pada minggu ke 2.

Pada minggu 2 aktifitas pembelajaran dengan menggunakan Edmodo berlangsung

dengan lebih baik dan lancar. Mahasiswa berhasil meng ‘turn in’ tugas dengan benar dan

tepat waktu’. Dibawah ini adalah bukti aktifitas pembelajaran yang dilakukan mahasiswa.

20

Pada minggu 3 dosen memberikan penjelasan tentang penulisan penyusuan Bab 1 dan

topic, sub topik serta bagian-bagian penting dalam bab 1 secara keseluruhan didalam kelas,

seterusnya Dosen memberikan assignment melalui edmodo tentang penyusuan Bab 1

Penelitian dengan deadline.9 oktober 2015.

Observasi

Setelah melakukan perkuliahan dalam kelas tentang penyusunan Chapter 1 of reserach

proposal. Dari observasi didalam kelas mulai dilannjutkan dengan mengamati kegiatan

mahasiswa dalam mensubmit tugas dengan deadline yang sudah ditentukan. Setelah

observasi sudah bisa mengumpulkan (turn in) tugas tepat waktu. Namun sebagian besar

kelihatan antusias kelihatan dari beberapa komen mereka sewaktu melakukan turn in

assignmentnya. Dibawah ini adalah aktifitas mahasiswa mengumpulkan tugas dan mereka

memberikan response terhadap tugas tersebut.

Gambar 2. Aktifitas pengumpulan Tugas pada minggu ke 2 Perkuliahan Melalui Akun

Edmodo

21

Gambar 3. Angggota yang aktiv Tugas pada minggu ke 4 Perkuliahan Melalui Akun

Edmodo

Namun demikian beberapa mahasiswa menyampaikan bahawa mereka kesulitan dalam

menulis proposal, karna tidak ada panduan dan contoh proposal yang diberikan oleh dosen.

Berikut adalah tanggapan dari mahasiswa:

Mahasiswa 1.

‘Penggunaan edmodo itu menyenangkan dan memotivasi kita untuk mengerjakan tugas

tepat waktu, namun kalau boleh kami saran, mohon materi ajarnya atau panduan menulis

proposal ditarok di Edmodo’.

Mahasiswa 2

‘Pak tolong kasih contoh-contoh thesis kedalam Edmodo. Sehingga kami bisa mempelajari

berdasrkan contoh-contoh yang diberikan’

Refleksi

Tindakan pembelajarn yang dilakukan pada siklus ke dua, matakuliah Reserach Proposal

and Seminar, mebuat Library dan menambahkan buku-buku, memberikan assignment pada

mahasiswa serta menjelaskan fungsi-fungsi fitur yang akan digunakan dalam pembelajaran

22

berikutnya. Namun demikian ada beberapa kelamahan pada siklus 2 yang perlu untuk

diantisipasi pada siklus pengajaran ketiga. Kelemahan-kelemahan tersebut adalah:

1. Ada kesulitan mahasiswa untuk mengerjakan tugas karna dosen tidak memberikan

contoh dan panduan melalui Edmodo.

2. Dosen tidak memberikan materi, pedoman atau rujukan untuk dipedomani

mahasiswa dalam mengerjakan tugas.

3. Dosen belum merencanakan materi yang tepat sebagai panduan bagi mahasiswa

untuk menbuat tugas atau menulis proposal penelitian.

Kelemahan-kelamahan yang didapati pada siklus 2 akan diperbaiki pada siklus 3.

Siklus ke 3

Perencanaan dan Tindakan

Pada siklus tiga ini perkuliahan dilanjutkan dengan pengecekan tugas Bab 1 yang mereka

kerjakan dan ‘turn in’ ke Emodo dengan deadline 9 oktober. Semua mahasiswa

mengumpulkan tugas dengan tepat waktu. Menjelang perkuliahn tatap muka, dosen

mengoreksi Bab 1 proposal mahasiswa yang dikumpulkan melalui Edmodo. Pada

pertemuan tatap muka pada tanggal 13 oktober, Dosen menjelaskan beberap kelemahan

dalam penulisan Bab 1. Oleh karena itu dosen menyarankan agar Bab 1 yang sudah

dikumpulkan diperbaiki dan dikumpulkan ulang melalui Edmodo. Semua mahasiswa

merevisi Bab 1 mereka dan meng turn in ulang pada batas waktu satu minggu. Figur 4.4

menunjukkan aktifitas pengumpulan tugas dan tanya jawab antara Dosen dan Mahasiswa

sekitar Bab 1 yang mereka buat. Mahasiswa beertanya tentang komponen apa saja yang

perlu dimasukkan dalam Bab 1 dan apakah yang dimaksud dengan ‘tentative’, draft’ dan

Ground theory. Dosen memebrikan jawaban dengan menggunakan ‘reply’ pada Edmodo

dengan sempurna. Mahasiswa dan dosen sangat terbantu dengan penggunaan Edmodo ini

dalam memaksimumkan pembelajaran. Sehingga ketika ada yang kurang jelas, mahasiswa

bisa bertanya langsung melalui Edmodo, dan seterusnya mereka bisa melanjutkan

mengerjakan tugas mereka.Dosen juga demikian mersa lega dapat memberikan jawaban

pertanyaan mahasiswa walaupun diluar jam kuliah. Bisa menjawab tidak terikat lokasi dan

waktu, bisa menggunakan Laptop ataupun Hinset ketika berada dimana saja.

23

Gambar 4. Aktifitas pengumpulan Tugas ke Dua

Pada pertemuan kedua siklus ketiga ini, pembelajaran dilanjutkan dengan penuliasan Bab

2 dari proposal. Kali ini dosen memberikan gambaran umum tentang teknik-teknik dan

sitematika penulisan bab 2 pada perkuliahan tatap muka. Dosen menjelaskan poin-poin

penting dan isu utama yang perlu dibahas dan direview. Dosen mengaitkan dan

menjelaskan hubungan antara judul dengan tujuan penelitian dengan Bab 2 (Literature

Review). Namun demikian masih banyak mahasiswa yang bingung bagaimna

24

mengembangkan poin-poin utama yang perlu dibahas pada Bab 2. Seterusnya untuk

menjawab beberapa pertanyaan dan kebingunan mahasiswa, dosen kembali menggunakan

Gambar 5. Dosen memberikan tambahan penjelasan dan panduan untuk penulisan Chapter

2 dari Thesis

Edmodo sebagai media diluar jam kuliah. Dosen memposting langkah-langkah, panduan

dan contoh outlines Chapter 2 di Edmodo. Mahasiswa diminta untuk mempelajarinya dan

menulis Outline Chapter 2 mereka menjelang perkuliahan minggu selanjutnya. Figur 4.5

dibawah ini memperlihatkan dosen memberikan penjelasan tambahan tentang sistematika

penulisan Bab 2 kepada mahasiswa:

25

Gambar 6. Dosen memberikan beberpa link ke Sumber univeritas di luar negeri

Setelah memberikan tambahan penjelasan memlalui Edomodo dan memberikan contoh

Outlines dari Bab 2, Maka mahasiswa menjadi makin mengerti apa yang harus dikerjakan.

Mereka tidak perlu lagi mencatat apa-apa yang harus dialakukan, mereka bisa ‘save’ ke

laptopnya dan mengerjakan tugas dengan mempedomani arahan dosen tersebut.

Mahasiswa juga bisa mengajukan pertanyaan melalui edmodo sekiranya mereka merasa

perlu bertanya. Namun tidak ada dari mahasiswa yang tidak atau kurang mnegerti dengan

intruksi yang diberikan melalui edmodo. Hampir semua mahasiswa mengerjakan tugas

tersebut.

Untuk menjawab permamsayalah materi kuliah dan contoh dalam penulisan tesis secara

lengkap selanjutnya Dosen membuat ‘link’ Edmodo ke laman Barminham University, agar

mahasiswa dapat melihat dan mepelajari isu dan isi thesi terkini. Berikut ini adalah link ke

sumber-sumber thesis diluar negeri yang diposting ke Edmodo:

26

Pada pertemuan tatap muka ketiga pada siklus ketiga ini, yaitu pada tanggal yaitu 20

oktober 11 mahasiswa mempersentasikan Outlines Bab 2 proposal mereka, bahkan ada

yang sudah menulis beberapa halaman tentang Bab 2 mereka. Berbagai pertanyaan

muncul dalam perkuliahan seperti ‘berapa halaman batas minimum dan maksimum bab 2’,

berapa references yang harus ditulis, bagaimana mengutip dengan benar, dan bagamana

cara menarik inti sari dari sumber-sumber lain yang berkaitan dengan pelitian kita. Semua

pertanyaan mahasiswa sudah dijelaskan dengan baik oleh dosen di dalam Kelas. Pada

tahap berikutnya adalah memberikan tugas untuk penulisan Bab 2. Dosen kembali

menggunakan Edmodo untuk memberikan assignment Chapter 2 dengan deadline 9

November 2015. Hasil dari proses pembelajaran penulisan Chapter 2 dengan berbantukan

Edmodo adalah mahasiswa berhasil meng ‘turn in’ tugasnya ke Edmodo dengan tepat

waktu. Dibawah ini adalah aktifitas pengumpulan Chapter 2 dari mahasiswa:

Gambar 7. Aktifitas pengumpulan tugas Cahpater II

Langkah selanjutnya adalah dosen melakukan ‘mereview’ secara umum hasil dari Chapter

2 yang dibuat oleh peserta kuliah. Setelah ‘review dilakukan’ kelemahan yang paling

umum dialami mahasiswa adalah ‘cara mengutip’, ‘menulis sumbernya’ dan menulis

references’. Walaupun sudah dijelaskan di dalam kelas tatap muka namun mahasiswa

masih belum bisa melakukannnya dengan baik. Maka mahasiswa perlu diberikan

pendalaman yang bersifat mandiri. Dosenpun memposting Video ke Edmodo tetang

27

bagaimana mengutip dari berbagai sumber, cara menulis sumber dan cara membuat

referencenya.

Observasi

Pada tahap ini obeservasi dilakukan untuk melihat aktifitas penggunaan Edmodo Dosen

dan mahasiswa pada siklus ke 3 ini. Penggunaan Edmodo bagi membantu perkuliahan

diluar jam kuliah semakin meningkat. Berbagai cara peningkatan penggunaan Edmodo

oleh dosen dan mahasiswa telah dilakukan seperti, memberikan panduan, tanya jawab,

memberikan penjelasan, merivisi tugas, dan memposting materi dan sumber thesis dari

luar negeri.

Refeksi

Pada siklus ketiga ini hampir semua mahasiswa tidak menemui kendala dalam penggunaan

Edmodo untuk memaksimumkan pembelajaran matakuliah Reserach Proposal and

Seminar. Namun demikian ada beberapa fitur yang belum sempat digunakan sampai ke

siklus ketiga ini. Ini dikarenakan oleh keterbatasan waktu penelitian yang sudah sampai ke

pada tahap laporan. Firtur-fitur yang belum sempta digunakan adalah ‘Quizz’ dan ‘poll’.

Fitur ini akan digunakan pada akhir perkuliahan nanti namun tidak dapat dilaporkan dalam

laporan penelitian ini.

Pada dasarnya penelitian PTK ini terus dilanjuktan sampai habis masa perkuliahan bulan

yaitu sampai siklus ke 5 yang akan berakhir pada bulan Desember 2015. Dikerenakan

laporan penelitian ini harus diselesaikan pada 25 november, maka hasil penelitian yang

dilaporkan adalah hasil sampai pada tahap siklus ke tiga ini.

5.2.3 Motivasi Dan Sikap Mahaasiswa Dalam Penggunaan Edmodo Dalam

Matakuliah Research Proposal And Seminar

a. Motivasi dan Sikap

Dosen memberikan pertanyaan berkaitan dengan motovasi mereka menggunakan Edmodo

dalam pembelajaran matak kuliah Reseacrh Proposal dan Seminar. Perntayaannnya

adalah ‘is Edmodo motivating you in learning activities? If yes, How does Edmodo

28

motivate you in this course’. Dari 28 perserta kuliah yang terdaftar melalui Edmodo ini 17

diantara mereka memberikan jawaban yang pada intinya Edmodo dapat memberikan

dorongan pada mereka untuk belajar, menyelesaikan tugasnya, membaca sumber-sumber

yang disposting oleh Dosen dan memeberikan keinginan dan keberanian untuk bertanya.

Ada juga yang mengatakan dengan adanya Edmodo mereka lebih rajin belajar dari sumber-

sumber yang diberikan, sehingga mampu mengurangi rasa malas mereka dalam

mengerjakan tugas. Karena mereka menyadarai bahawa Dosen bisa melihat siapa-siapa

yang sudah menegerjakan tugas dan yang belum. Ditambah lagi dengan melihat Deadline

tugas yang dicantumkan di Edmodo mapu memacu mereka menyelesaikan tugas tepat

waktu. Dibawah ini menampilkan Empat dari 17 response yang direply’ oleh peserta

kuliah.

Gambar 7. Tanggapan mahasiswa terhadap penggunaan Edmodo

Tanggapan mahasiswa terhadap perntanyaan berkaitan dengan sikap ‘ is Edmodo

interesting and Enjoyable ?’ Diperoleh sebanyak 18 response dari mahasiswa. Sebagian

berar mereka menyatakan bahawa mereka suka menggunakan Edmodo untuk

29

meningkatkan aktifitas belajar mereka terutama dalam matakuliah ini. Mereka juag

menyatakan menggunakan Edmodo lebih relax, tiada beban, enjoayable dan lebih

menarik minat belajar mereka ketimbang hanya pertemuan tatap muka saja. Sebagian

mereka memberikan alasan karena, kapan mereka punya waktu mereka bisa melihat

tugas-tugas apa saja yang perlu dikerjakan, dan melihat respons dan materi yang

diberikan oleh dosen. Mereka tidak perlu lagi meminjam catatan, menghubungi tau

meminta penjelasan dari teman mereka, karena semua hal itu bisa dilakukan di

Edmodoberikut ini adalah beberapa reponse dari mahasiswa berkaitan sikap dari

peserta kuliah yang diposting melalui Edmodo:

30

b. Tanggapan Secara Umum

Tanggapan mahasiswa dalam menggunakan Edmodo untuk perkuliahan Rsearch proposal

and Seminar secara keseluruhan adalah baik. Sebagian besar mereka mengatakan

menggunakan Edmodo memberikan keuntungan tersendiri dalam aktifitas belajar dan

menegrjakan tugas mereka. Beberapa tanggapan dari mereaka mengungkapkan bahawa,

kalau mereka absent masuk kelas, mereka masih tetap bisa mengikuti materi ajar yang

diberikan dosen melalui Edmodo, sehingga mereka tidak ketinggalan baik dari segi materi

belajar maupun dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh dosen. Sebagian mereka

menanggapi dengan senada, mereka bisa memilih waktu dan tempat yang tepat untuk

mengikuti kelanjutan perkuliahan dan tugas yang disubmit/turn in melalui Edmodo ini.

Sebagaian mereka juga menyatakan penggunaan Edmodo mudah dan menarik, bahkan ada

beberapa mahasiswa mennyatakan, perkuliahan melalui Edmodo lebih efektif baik dari

segi waktu dan biaya. Berikut ini adalah tanggapan secara umum mhasiswa peserta

perkuliahan.

31

5.2 Pembahasan

Hasil penelitian PTK ini secara umum mengungkakapkan bahawa dosen dapat

menjalankan E-learing dengan Edmodo. Dosen berhasil memandu mahasiswa dalam

penggunaan fungsi-fungsi atau fitur-fitur utama Edmodo, seperti membuat account di

Edmodo, login dan logut, memposting note, tugas, quiz, poll, beriteraksi dengan

mahasiswa dan meletakan bahan ajar di Library Edmodo. Setelah dosen dan mahasiswa

memahami dan mampu menggunakan semua fitur, seterunya dosen mengoptimalisasikan

proses pengajaran dan pembelajaran mata kuliah Research Proposal dan Seminar.

Dari sisi mahasiswa juga terlihat mereka dapat mengikuti perkuliahan e-learning

dengan Edmodo, hal ini terlihat dari jumlah peserta belajar yang tergabung dalam group,

menyerahkan tugas, dan melaksanakan quiz dengan Edmodo. Mahasiswa juga dapat

berpartisipasi dalam jajak pendapat yang dilakukan oleh dosen. Dari persepsi mahasiswa

tentang aspek teknis Edmodo terungkap bahwa sebagai besar pernyataan positif tentang

penggunaan Edmodo dalam perkuliahan. Sementara itu persepsi mahasiswa tentang fitur-

fitur Edmodo sebagainnya menyatakan bisa dan suka menggunakanynya walaupun secara

fitur-fitur tersebut tidak digunakan dalam perkuliahan.

Peggunaan Edmodo pada matakuliah Resarch Proposal dan Sminar mampu

memaksimumkan aktifiatas belajar mahaiswa. Menurut pengalaman saya sebagai Dosen

dan peneliti, justru dengan penggunaan Edmodo elbih efektif ketimbang tatap muka. Ini

dikerenakan pembelajaran dengan penggunaan Edmodo, mahasiswa digalakkan untuk

belajar mandiri, inquiry learning, active learning dan eksplorative learning. Perkuliahan

tatap muka berperanan dalam menjelaskan materi perkuliahan dan poin-poin penting dari

sistematika penulisan proposal dan permasalahannya. Produk draf proposal sebagai tujuan

utama matakuliah ini bisa diselesaikan dengan tepat waktu. Pada tahun sebelumnnya

perkuliahan dengan tatap muka, hanya 30% dari mahasiswa yang mampu mneyelesaikan

draf proposal pada pertemuan terakhir perkuliahan. Sedangkan pada semester ini dengan

optimalisasi penggunaan Edmodo, sampai pada pertemuan ke 10, 40% mahasiswa telah

menyelesaikan draf proposal. Ditarget pada 6 pertemuan kedepannya 80 mahaiswa sudah

menyelesaikan proposalnya dan memperesentasikannya didepan Kelas. Keberhasilan ini

dikarenakan Dosen selalu meberikan arahan dan mengapload, sumber, materi dan contoh-

32

contoh propoal ke Edmodo. Dosen dengan mudah mengontrol tugas progress mahasiswa

melalui Edmodo.

33

VI. KESIMPULAN

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan selama 6 bulan, yang terdiri dari 1.5 bulan masa

persiapan, 3 bulan masa implimentasi penelitian (pengambilan data) dan 1.5 bulan lagi

adalah masa pelaporan hasil penelitian. Secara keseluruhaan PTK yang bertujuan

memaksimumkan penggunaan Edmodo dalam pengajaran mata kuliah Research Proposal

and Seminar telah berhasil dilaksanakan. Dosen dapat meningkatkan aktifitas dan

kretaifitas dalam Pengajaran mata kuliah Research Proposal and Seminar dengan

menggunakan beberapa fitur utama seperti assignment, quiz, posting, dan library.

Mahasiswa juga mampu memaksimumkan akatifitas pembelajaran melalui Edmodo.

Sebagian besar materi perkuliahn juga diposting melalui Edmodo, sehingga mahasiswa

dapat mempelajari dan mengekplorasi pembelajaran mereka dari edmodo. Tugas-tugas

yang diberikan oleh Dosen melalui Edomodo berhasil dilengkapi oleh mahasiswa dalam

setiap tahap perkuliahan. Dari hasil pengamatan dan tanggapan mahasiswa, mahasiswa

sangat termotivasi dalam mengikuti perkulihan dengan menggunakan Edmodo. Mereka

termotivasi untuk menyelesaikan tugasnya tepat pada waktunya. Mahasiswa juga

mengatakan mereka suka menggunakan Edmodo dalam perkuliahan, karna dapat bertanya

kepada dosen darimana saja dan kapan saja. Singkatnya mahasiswa bersikap amat positif

terhadap penggunaan Edmodo untuk memaksimumkan aktifitas belajar meraka. Oleh

karenanya penggunaan Edmodo khusunya dan E-learning umumnnya dapat

memaksimumkan dan meningkatkan kulaitas proses pengajaran dan pembelajaran.

6.2 Saran

Saran sebagai tindak lanjut dari penelitian ini adalah:

1. Dosen dapat menggunakan jejaring sosial Edmodo sebagai salah satu alternatif media

dalam pembelajan e-learning.

2. Penelitian PTK harus dilakukan secara terus menerus untuk meningkatkan kefektifan

dalam meningkatkan partisipasi mahasiswa dalam belajar, komporasi belajar

berkelompok di Edmodo dan di kelas nyata.

34

3. Penelit selanjutnya dapat juga meneliti tentang keefektifan penggunaan Edmodo

dalam perkuluahan, baik penelitian eksperimen, survei ataupun desain penelitian lain,

dengan tujuan untuk melihhat dan mengembangkan keilmuan berkaitan dengan e-

learning dari semua sisi.

35

DAFTAR PUSTAKA

Witherspoon. A. (2011). Edmodo...A learning Management System. Available:

http://www.plugintotechnology.com/2011/01/edmodoa-learning-management

system.html

Association. A.L. (2011). Best websites for teaching and learning. Available:

http://www.ala.org/aasl/guidelinesandstandards/bestlist/bestwebsites

Rosenberg. M (2001). E-Learning: Strategies for Delivering Knowledge in the Digital

Age: New York: McGraw-Hil, 2001.

Muarifah. S. (2008). PERAN E-LEARNING DALAM PEMBELAJARAN. Available:

http://wwwe-learningtp0406.blogspot.com/2008/05/peran-e-learning-dalam-

pembelajaran.html

Marfuah. M.T (2011). Edmodo: Social Network Berbasis Sekolah. Available:

http://p4tkmatematika.org/2011/12/edmodo-social-network-berbasis-sekolah/

Lewis, Diane E. 2002. “A Departure from Training by the Book, More Companies Seeing

Benefits of E-Learning”, The Boston Globe, Globe Staff, 5/26/02 (sumber Internet:

http://bostonworks.boston.com/globe/articles/052602/elearn.html)

Miller, M.J. (2005). Usability in E-learning. Retrieved 11/07/2014, from

www.learningcircuits.org/2005/miller.htm

Seok, S. (November 2008). Teaching Aspect on e-learning. International journal on e-

learning. Diambil pada tanggal 15 November 2008 dari:

http://proquest.umi.com/pqdweb?index=5&did=1580113181&SrchMode=1&sid=3

&Fmt=6&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQD&TS=12284632

54&clientId=68516

Barbara, S., Wagner P., at all (2008). Vienna E-Lecturing (VEL): learning how to learn

selft-regulated in an internet-based blanded learning setting. International journal

on e-learning. (Online) Tersedia:

http://proquest.umi.com/pqdweb?index=9&did=1580113171&SrchMode=

1&sid=1&Fmt=6&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQ

D&TS=1228466890&clientId=68516 (8 November 2008)

Kemmis, Stephen and McTaggart, Robin (1988) The Action Research planner, 3rd Edition,

Deakin University, Geelong.

Hadiyanto & Amirul Mukminin.(2013).Teaching in a Digital Era: English Lecturers’

Readiness toward the Internet Use in Teaching and Learning at Selected Higher

Education Institutions in Indonesia. Asia-Pacific Collaborative Education Journal:

Vol. 9, No. 2, pp. 113-124

36

Lampiran Peserta Kuliah Secara Online

37

Lampiran Inrtumen Survei

ONLINE SURVEY QUESTIONNAIRE

Dear students, please respond to this question:

1. Describe how do you start and improve your ability in using Edmodo from beginning

of semester until now?

2. Do you have any difficulties or problems in using Edmodo in this courses?

If yes, how the problems solved?

3. How does Edmodo enggage your self in learning activities in this Course?

4. How edmodo benefit you in learning this course?

5. Is edmodo iteresting and Enjoyable?

6. Is edmodo motivating you in learning activities ? if yes, How Does edmodo motivate

you in tis course ?

38

Lampiran Ketua Peneliti

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap (dengan gelar) Mukhlash Abrar, SS., M. Hum (L)

2 Jabatan Fungsional Asisten Ahli

3 Jabatan Struktural -

4 NIP/NIK/Identitas Lainnya 198403142008121001

5 NIDN 0014038401

6 Tempat dan Tanggal Lahir Kuala Tungkal, 14 Maret 1984

7 Alamat Rumah Jl. Natuna Lrg. Pelita No.38 Rt. 03 Jelutung

8 Nomor Telepon / Faks 081274775984

9 Alamat Kantor Jl. Raya Jambi-Muara Bulian, Mendalo Indah

10 Nomor Telepon / Faks 0741-583453

11 Alamat e-mail aabismyname@gmail.com

12 Lulusan yang telah dihasilkan S1= 7 Orang, S2= 0 Orang, S3= 0 Orang.

13 Mata Kuliah yang di Ampu 1. Speaking for Academic Purpose

2. Semantics

3. Introduction to Translation and Interpreting

B. Riwayat Pendidikan

S1 S2 S3

Nama Perguruan Tinggi IAIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

Universitas Diponegoro -

Bidang Ilmu Linguistik Linguistik Terapan -

Tahun Masuk - Lulus 2002-2006 2011-2013 -

Judul Skripsi/Tesis/Disertasi The Analysis of Idiomatic Expression in Moammar Emka’s: Jakarta Undercover, Sex n’ the City

The Patterns of Classroom Interaction and the Distribution of Turn Taking in Two Different Schools.

-

Nama Pembimbing/Promotor 1. Drs. Mislan, M. Pd 2. Minsakutra, SS., M.

Hum

Dr. Nurhayati, M. Hum -

39

C. Pengalaman Pengabdian kepada masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir

(Bukan Skripsi, Tesis, maupun Disertasi)

No Tahun Judul Pengabdian kepada masyarakat Pendanaan

Sumber * Jml. (Juta Rp.)

1 2014 Inovasi Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Sekolah Dasar dengan TALULAR (Teaching and Learning Using Locally Available Resource) di Kota Jambi

DIPA Mandiri 9,5 Juta

2 2013 Workshop Penggunaan TALULAR dalam Kegiatan Belajar Mengajar di Sekolah Dasar untuk Meningkatkan Kreatifitas dan Inovasi Guru dalam Mengembangkan Sumber Belajar.

Mandiri -

3 2011 Workshop Pembelajaran PAIKEM Mandiri -

*Tuliskan sumber pendanaan PDM,SKW,Pemula,Fundamental,atau sumber lainnya.

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Pengabdian Kepada Masyarakat Pendanaan

Sumber * Jml. (Juta Rp.)

1 2014 Inovasi Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Sekolah Dasar dengan TALULAR (Teaching and Learning Using Locally Available Resource) di Kota Jambi

DIPA Mandiri 9,5 Juta

2 2013 Workshop Penggunaan TALULAR dalam Kegiatan Belajar Mengajar di Sekolah Dasar untuk Meningkatkan Kreatifitas dan Inovasi Guru dalam Mengembangkan Sumber Belajar.

Mandiri -

3 2011 Workshop Pembelajaran PAIKEM Mandiri -

*Tuliskan sumber pendanaan IPTEKS-Sosbud,Vucer Multi Tahun Uji,Sibermas,atau sumber lainnya.

E. Pengalaman Penulisan Artikel Ilmiah Dalam Jurnal, dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul Artikel Ilmiah Volume/Nomor/Tahun Nama Jurnal

1 The Patterns of Classroom Interaction in One Public Senior High School in Jambi

2015 Prooceeding International Seminar of Education

40

2 English Code Mixing on the Language of SMS (Short Text Messages)

4/2/2014 Jurnal Dikdaya

3 The Importance of ICT in Language Teaching and Learning

2014 Prooceeding International Conference on Education, Technology, and Sciences

4 Maintaining First Language: Bilinguals’ Voices 2014 Prooceeding International Seminar Language Maintenance and Shift

5 Good Practices in Teacher Deployment? The Issues of Oversupply and Undersupply of Teachers in Indonesia and Policy Recommendations

2014 Proceeding International Seminar on Education

6 Derivation of Indonesian Language in Three Indonesian Texts

1/1/2014 Learning Journal

7 Portfolio as a Language Assessment 2/2/2012 Eternal Journal

F. Pengalaman Penyampaian Makalah secara Oral pada Pertemuan/Seminar Ilmiah dalam 5 Tahun Terakhir

No Nama Pertemuan Ilmiah / Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat

1 11th Annual CamTESOL Conference on English Language Teaching

Pre-Service Teachers’ Experiences: Problems and Their Strategies for Their Solution

Phnom Penh, Cambodia on 28 February – 01 March 2015

2 The 2015 International Seminar on Education: The Uniqueness of Educational Practices towards Harmonization of the ASEAN Community in 2015

The Patterns of Classroom Interaction in One Public Senior High School in Jambi

Bengkulu, 16-18 January 2015

3 International Conference on Education, Technology, and Sciences

Importance of ICT in Language Teaching and Learning

Jambi, 19-20 November 2014

4 International Seminar Language Maintenance and Shift (LAMAS)

Maintaining First Language: Bilinguals’ Voices

Semarang, 18 November 2014

5 Sriwijaya University Language and Education (SULE) International Conference

Raising Silent Voices in Teaching and Learning: Demotivating Factors among High School English Teachers

Palembang, 16-18 May 2014

6 The third Southern Region of Sumatera Young Learners’ Palembang, 9 February

41

TEFLIN National Seminar Politeness Strategies in One of English Courses in Jambi

2014

7 International Seminar “Good Practices in Education across Disciplines and Grade-Levels”

Good Practices in Teacher Deployment? The Issues of Oversupply and Undersupply of Teachers in Indonesia and Policy Recommendations

Jember, 18 January 2014

8 The third International Conference on Language Education (ICOLE 3)

Teaching and Learning Styles in Language Education in Indonesian Higher Education: English Education Lecturers’ Styles and Students’ Learning Styles at One Public University in Jambi

Makasar, 6-7 December 2013

G. Pengalaman Penulisan Buku Dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul Buku Tahun Jumlah Halaman Penerbit

1 -

2 - dst...

H. Pengalaman Perolehan HKI dalam 5-10 Tahun Terakhir

No Judul Pengabdian kepada masyarakat /

Tema HKI Tahun Jenis Nomor P / ID

1 -

2 - dst...

I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya dalam 5 Tahun Terakir

No Judul/Tema/Jenis Rekayasa Sosial

Lainnya yang telah diterapkan Tahun

Tempat Penerapan

Respon Masyarakat

1 -

2 - dst...

42

J. Penghargaan yang pernah diraih dalam 10 Tahun Terakhir

(Dari Pemerintah, Asosiasi atau Institusi lainnya)

No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun

1 -

2 - dst...

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima resikonya.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Penelitian Kelompok dana PNBP DIPA Universitas Jambi Tahun 2015.

Jambi, 13 Maret 2015

Ketua

Mukhlash Abrar, SS., M. Hum NIP.198403142008121001

43

Lampiran Biodata Anggota Peneliti

BIODATA HADIYANTO

1 Nama lengkap(dengan gelar) HADIYANTO, M.Ed., Ph.D

2 Jenis Kelamin L

3 Jabatan Fungsional Asisten Ahli

4 NIP/NIK/Identitas lainya 197203231998031002

5 NIDN 0023037202

6 Tempat dan Tanggal Lahir Kerinci, 23 Maret 1972

7 Alamat e-mail hadi_tesl05@yahoo.com

8 Nomor Telepon/HP 07415917080/081363142193

9 Alamat Kantor FKIP UNJA, Kampus Pinang Masak Jl.Raya.Jambi-

Ma.Bulian KM 15 Mendalo Darat Jambi Kode Pos.

36361

10 Lulusan yang Telah dihasilkan S1 = 40 orang.

11 Mata Kuliah yg Diampu Speaking (S1)

Research Proposal and Seminar(S1)

Research Proposal and Seminar (S1)

Quantitative Research (S2)

Language Testing (S1)

ICT for English Language Teaching (S2)

Lannguage acquisition (S2).

B Riwayat Pendidikan

S1 S2 S3

Nama Perguruan Tinggi Universitas Jambi National University of

Malaysia (UKM)

National University

of Malaysia (UKM)

Bidang Ilmu Pendidikan Bahasa Inggris Teaching English as

Second language

Adult & Professional

Development

Education (Higher

Education)

Tahun Masuk-Lulus 1997 2006 2011

JudulSkripsi/Thesis/Dis The Teacher’s Performance English Lecturers’ The Development of

44

ertasi in Applying

Communicative Approach

in English Instruction in

SMU Negeri Kodya Jambi

Readiness Towards The

Internet Usage In

Teaching And Learning

at Selected Institutions

In Indonesia

Core Competencies

Among Economic

Students In National

University of

Malaysia (UKM)

and Indonesia (UI)

Nama

Pembimbing/Promo

Tor

Drs. Yon Adlis, M.Pd

Drs. Saharudin, M.Ed

Prof Madya.Dr.

Momammed Amien

Embi

Dr. Mohammed Sani

Ibrahim

Prof.Madya. Dr.

Norzaini Azman

Prof. Madya.Dr.

Ruhizan

C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Penelitian Pendanaan

Sumber* Jml( Juta Rp)

1 2011 The Development of Core Competencies

Among Economic Students In National

University of Malaysia (UKM) and

Indonesia (UI)

Beasiswa DIKTI RP. 16.000.000

2 2009 A study of Effective Higher Education

Practices in Malaysian Universities

IRPA, Ministry

of HE Malaysia

RP. 800.000.000

(RM 270.000)

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat/Pelatihan Dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Pengabdian Kepada

Masyarakat/Pelatihan

Pendanaan

Sumber* Jmlh (juta) Rp

1. 2013 Rekonstruksi Matakuliah: From Vision,

Mission into Classroom Action

LP3M Dibayarkan

2. 2013 Rekonstruksi Matakuliah: From Vision,

Mission into Classroom Action

LP3M Dibayarkan

3. 2012 Spiritual Quotient, Life Motivation and Life

Skills (SQMLS). Training for Under

Graduate Students of Islamic Studies.

Islamic Studies

Center of UNIZA

Trengganu,

Malaysia

RP 13.000.000

RM 4000.

4. 2012 Spiritual Quotient, Life Motivation and Life

Skills (SQMLS)Training for Post Graduate

Swadana

Mahasiswa

RP. 4000.000

(RM

45

Students of FPEND UKM Doktor FPEND

Universiti

Kebangsaan

Malaysia

1.250.000)

5 2012-

2013

PLPG DIKNAS Dibayarkan

E. Pengalaman Penulisan Artikel Ilmiah Dalam Jurnal Internsional Dalam 5 Tahun

Terakhir

N

o

Judul Artikel Ilmiah Volume/Nomor/Ta

hun

Nama Jurnal

1. The Practices of Students’ Generic

Skills among Economics Students

at National

University of Indonesia.

Authors: Hadiyanto & Suratno

Vol. 5, No. 2, 2015 Higher Education Studies Journal.

Toronto, Canada.

http://www.ccsenet.org/journal/ind

ex.php/hes/article/view/45364

2. Teaching in a Digital Era: English

Lecturers’ Readiness toward the

Internet Use in Teaching and

Learning at Selected Higher

Education Institutions in

Indonesia.

Authors: Hadiyanto, Amirul

Mukminin, Makmur, Marzul

Hidayat, Failasofah

Vol. 9, No. 2, 2013,

pp. 113-124

Asia-Pacific Collaborative

Education Journal.

http://apcj.alcob.org/index.php?mid

=Issue&page=6

3. Students’ generic skills at the

National University of Malaysia

and the National University of

Indonesia.

Authors: Hadiyanto, Mohammed

Sani Ibrahim

Vol 83, Pgs 1-1126,

(4 July, 2013)

Procedia - Social and Behavioral

Sciences

www.sciencedirect.com

4. Beyond the Classroom: Religious

Stressors and Adjustment Among

Indonesian Muslim

April 2013, 4(2)

Turkish Online Journal of

Qualitative Inquiry

46

Graduate Students in an

AmericanGraduate School.

Authors: Amirul Mukminin, Fridi

Yanto, Hadiyanto

http://www.tojqi.net

5. The Development of Core

Competencies at Higher

Education: A Suggested Model for

Universities in Indonesia.

Authors: Hadiyanto

Volume 3, Number

1, August 2010.

EDUCARE

International Journal for

Educational Studies

www.educare-ijes.com

F. Pengalaman Penyampaian MakalahSecara Oral Pada Pertemuan/ Seminar Ilmiah

Internasional Dalam 5 Tahun Terakhir

No Nama Pertemuan

Ilmiah/Seminar

Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat

1. Seminar International Conference: World Association of Lesson Studies International Conference 2014 (WALS)

The developing of the Graduates’ Pprofessionalism at Universities: The role of Universities in Bridging Knowledge into Workplace

25 – 27 November 2014. UPI Bandung

2. First International Conference On Education, Technology and Sciences

English Students’ Practices of

Soft Skills in Teaching and

Learning Process

19 -20 November

2014.

Abadi Suit Hotel, Jambi

3. 2nd

World Conference

On Educational

Technology Researches

(WCETR--‐2012

Secretariat)

The Students’ Generic Skills

Practice at National University of

Malaysia and National University of

Indonesia.

27 to 30 June, 2012.

Near East University,

Nicosia – North

Cyprus

4. International Conference

on Education, Teacher

Certification, Bilingual

Policy and The Quality of

Education

Issues of Quality Standard on Higher

Education

Monday, March 19,

2012

SMA Titian Teras

Jambi Indonesia

5. Enhancing Learning

Experiences in Higher

Education: International

Conference

The students’ Core Competencies

Development at University: a

Comparative Study between National

University of Malaysia (UKM) and

2-3 December 2010

Hong Kong.

Run Run Shaw

Building, The

47

National University of Indonesia (UI)

University of Hong

Kong

6. The 7th World Conference

on Muslim Education

World – COME 2009

Globalization: Its Impacts

on & Challenges to

Education in The Muslim

World

The Development of Core

Competencies in Higher Education

Curriculum: A Global Challenge for

Universities in ASIA

21st – 23

rd December

2009.

Grand Blue Wave

Hotel Shah Alam,

Selangor, Malaysia

7. International Conference

on Quality, Productivity

and Performance

Measurement. Enhancing

Global Competitiveness

Through Strategic

Measurement

Curriculum Changes in Higher

Education in ASIA: An Issue of

Developing Core Competencies at

Universities

16 to 18 November

2009. Palm Garden

Hotel, Putrajaya,

Malaysia

Semua data yang saya isikan dan tercantun dalam biodata ini adalah benar dan dapat

dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian

dengan kenyataan, saya sanggup menerima risikonya.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam

pengajuan penelitian pada Universitas Jambi Tahun Anggaran 2015.

Jambi, 25 Maret 2015

Anggota Peneliti,

Hadiyanto, M.Ed., Ph.D

NIP. 197223031998031002

48