lap. penelitian nuraeni tk asoka

27
ANALISIS PENGEMBANGAN KEGIATAN ANAK USIA DINI TK ASOKA MAKASSAR (PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK MELALUI KEGIATAN MENGHUBUNGKAN / LAMBANG BILANGAN DENGAN GAMBAR) LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS O l e h : ST. NUR AENI NIM. 815689723

Upload: faizal

Post on 03-Jul-2015

5.399 views

Category:

Documents


84 download

TRANSCRIPT

Page 1: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

ANALISIS PENGEMBANGAN KEGIATAN ANAK USIA DINI TK ASOKA MAKASSAR (PERKEMBANGAN KOGNITIF

ANAK MELALUI KEGIATAN MENGHUBUNGKAN / LAMBANG BILANGAN DENGAN GAMBAR)

LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS

O l e h :

ST. NUR AENINIM. 815689723

UNIVERSITAS TERBUKA2009

Page 2: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS

Judul Penelitian : “ANALISIS PENGEMBANGAN KEGIATAN ANAK

USIA DINI PADA TAMAN KANAK-KANAK

ASOKA”.

Waktu Pelaksanaan : 04 Mei 2009

Tempat Penelitian : TK ASOKA Sudiang Makassar

Page 3: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas Rahmat

dan Karunia-Nyalah, sehingga penyusunan penelitian ini dapat selesai sesuai

waktu yang telah ditentukan. Penelitian ini merupakan tugas akhir sebagai salah

satu syarat yang harus dipenuhi untuk menyelesaikan pendidikan pada program

S1 PG PAUD pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka.

Dalam penyusunan penelitian ini, banyak kesulitan yang peneliti hadapi

baik dalam proses pengumpulan bahan data, maupun dalam proses

penyusunannya. Namun berkat dorongan, bantuan dan bimbingan dari berbagai

pihak maka kesulitan tersebut dapat teratasi.

Oleh karena itu, maka sepantasnyalah peneliti menyampaikan ucapan

terima kasih kepada yang terhormat :

1. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Maros yang telah membantu dan

membiayai kami sehingga terlaksananya semua kegiatan perkuliahan yang

telah penulis jalani dari pertama hingga akhir perkuliahan.

2. Ibu Hj. Hasni, S.Pd, M.Pd, selaku Ketua Program S1 PG PAUD UT di Kab.

Maros yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis.

3. Ibu Hj. A. Sabriah, S.Pd., selaku pembimbing dan penanggung jawab mata

kuliah Analisis Kegiatan pengembangan pendidikan Anak Usia Dini, yang

telah membimbing dan mengarahkan bakal pengetahuan dalam bentuk materi

perkuliahan yang mendukung penelitian ini terlaksana.

i

Page 4: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

4. Kepada orang tua dan saudara-saudaraku yang dengan ikhlas dan sabar

mendorong dan mendoakan akan keberhasilan studi di program S.1 PG

PAUD, UT.

5. Kepada teman-teman mahasiswa S.1 PG PAUD, UT yang telah turut memberi

sumbangan pikiran kepada peneliti, sampai penulisan ini selesai.

Harapan peneliti semoga hasil penelitian ini bermanfaat bagi para orang

tua, guru dan pemerhati pendidikan pada anak usia dini.

Assalamu Alaikum Wr. Wb

Maros, Mei 2009Penulis,

ST. NURAENINim. 815689723

ii

Page 5: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

DAFTAR ISI

Kata Pengantar.................................................................................................. i

Daftar Isi........................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN............................................................................ 1

A. Latar Belakang Penelitian........................................................... 1

B. Fokus Penelitian.......................................................................... 1

C. Tujuan Penelitian........................................................................ 2

D. Manfaat Penelitian...................................................................... 2

BAB II LANDASAN TEORI........................................................................ 3

BAB III METODOLOGI PENELITIAN....................................................... 5

BAB IV ANALISIS DATA............................................................................ 6

A. Tabulasi Data.............................................................................. 6

B. Analisis Kritis............................................................................. 9

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 11

DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 12

LAMPIRAN-LAMPIRAN

- SKH

- Gambar Kegiatan

iii

Page 6: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Taman Kanak-Kanak (TK) Asoka Sudiang merupakan salah satu

lembaga pendidikan pra sekolah yang beralamatkan di Jl. Perintis

Kemerdekaan No. 237 Kecamatan Biringkanaya Kota Makassar.

Anak usia dini termasuk anak TK, memiliki karakteristik

perkembangan fisik dan psikologis yang khas. Secara teoritis, serta masa

keemasan, dimana anak mulai peka menerima berbagai stimulasi dari

lingkungannya baik yang disengaja maupun tidak.

Pada masa peka inilah terjadi pematangan fungsi-fungsi fisik dan

psikis sehingga anak siap merespon setiap stimulasi dari lingkungan dan

berbagai usaha pendidikan. Usia dini merupakan pondasi awal bagi

pertumbuhan dan perkembangan selanjutnya, sehingga diperlukan layanan

pendidikan yang sesuai agar mereka dapat tumbuh dan berkembang secara

optimal.

Program S1 PG PAUD Universitas Terbuka menargetkan lulusannya

menjadi tenaga pendidik PAUD profesional yaitu yang dapat mengembangkan

program PAUD dan membuat inovasi-inovasi. Salah satu mata kuliah yang

harus ditempuh mahasiswa adalah analisis kegiatan yang harus ditempuh

mahasiswa adalah analisis kegiatan pengembangan anak usia dini. Dalam

rangka memenuhi tugas-tugas dalam mata kuliah tersebut. Maka telah

dilakukan penelitian di TK Asoka Sudiang yang bertujuan mengumpulkan

data mengenai kegiatan-kegiatan anak yang dianggap perlu diteliti lebih lanjut

untuk selanjutnya dianalisis secara kritis.

B. Fokus Penelitian

Sudah diadakan observasi di salah satu ruang kelas TK Asoka Sudiang

(A3) maka penelitian ini berfokus pada salah satu kegiatan anak yaitu “

1

Page 7: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

Pengembangan Kognitif Melalui Kegiatan Menghubungkan / Memasangkan

Lambang Bilangan dengan Gambar”.

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan :

1. Mengumpulkan data mengenai

a. Alasan pendidik melakukan kegiatan “Menghubungkan/memasangkan

lambang bilangan dengan gambar”.

b. Tujuan pendidik melakukan kegiatan tersebut

c. Kebijakan yang mendukung pendidik melakukan kegiatan tersebut.

2. Membuat analisis kritis (Critical Analysis) mengenai kegiatan tersebut

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini bermanfaat untuk :

a. Memberi masukan terhadap kegiatan pengembangan anak di Taman

Kanak-Kanak Asoka.

b. Melatih mahasiswa melakukan penelitian kelas

c. Mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam menganalisis suatu

kegiatan anak di lembaga PAUD.

2

Page 8: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

BAB II

LANDASAN TEORI

Salah satu ahli perkembangan kognitif terkemuka, Jean Piaget (1896-

1980) mengintegrasikan elemen-elemen psikologi, biologi, filosofi dan logika

dalam memberikan penjelasan yang menyeluruh tentang bagaimana pengetahuan

bisa diperoleh individu. Salah satu prinsip mendasar dalam teorinya adalah bahwa

pengetahuan dibangun melalui kegiatan pembelajaran.

Berikut ini adalah tahap perkembangan kognitif anak usia dini (0-8 tahun)

menurut Piaget :

1. Tahap Sensorimotor (0-8 Tahun)

a. 0-1 bulan : Gerakan refleks-refleks artinya, bayi melakukan gerakan

sederhana dan refleks-refleks spontan, contoh refleks

hisap.

b. 1-4 bulan : Reaksi-reaksi sikular primer artinya bayi melakukan reaksi

yang berulang-ulang dengan bagian tubuh mereka. Contoh

: mengepak-epakkan tangan, memegang-megang rambut,

dan sebagainya.

c. 4-8 bulan : Reaksi-reaksi sirkuler sekunder artinya bayi melakukan

reaksi ulang yang melibatkan objek lain di luar dirinya.

Contoh : menggoyang-goyangkan mainannya yang

berbunyi gemerutuk, dan sebagainya.

d. 8-12 bulan : Koordinasi reaksi-reaksi sirkuler sekunder artinya bayi

melakukan berbagai macam gerakan yang telah dilakukan

pada tahap sebelumnya. Contoh : menggoyangkan

mainan, membanting dan menggigit mainannya.

e. 12-18 bulan : Reaksi-reaksi sirkulasi tersier artinya bayi mencoba

sebelumnya untuk memecahkan masalah. Contoh :

menarik kursi, untuk mengambil sesuatu yang tinggi, dan

lain-lain.

3

Page 9: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

2. Tahap Pra Operasional (18 bulan – 6-7 Tahun)

Usia 18-24 Bulan pada tahap ini anak mula-mula memecahkan

masalah dengan memikirkannya terlebih dahulu melalui kesan mental.

Pada tahap ini juga anak mempelajari masalah sebelum bertindak dan

terlibat dalam kegiatan trial and error secara fisik. Pada usia pra sekolah, anak

dapat menggunakan simbol dan pikiran internal dalam memecahkan masalah.

Pikiran mereka masih terkait dengan objek kongkrit saat ini dan sekarang.

3. Tahap Operasional Kogret (8-12 Tahun)

Anak sekolah dasar lebih abstrak dalam berpikir, maka sudah dapat

berpikir logis tahap awal dalam memecahkan masalah. Mereka masih

membutuhkan objek konkrit dalam belajar hasil perkembangan kognitif dan

belajar anak usia 6 tahun antara lain :

a. Mengenali warna-warna (minimal 6 warna)

b. Mengenal bentuk-bentuk geometri (minimal 6 bentuk)

c. Memahami dimensi dan hubungan (seperti atas-bawah, dalam-luar, depan-

belakang) dan waktu yang berbeda (pagi, sore, siang dalam malam).

d. Memahami perbedaan ukuran (besar, kecil, pendek, tinggi, tipis, tebal,

lebar, sempit).

e. Memahami konsep sains sederhana (contoh apa yang terjadi jika warna terjadi).

f. Memahami perbedaan rasa (manis, asam, pahit, pedas, asin)

g. Memahami aroma (bau)

h. Dapat mengekspresikan pikiran dan ide

i. Dapat membedakan antara laki-laki dan perempuan

j. Dapat bernyanyi

k. Senang bertanya

l. Memahami angka dan bisa menghitung angka (minimal sampai 10)

m. Dapat menggambar sederhana

n. Dapat menulis kata-kata sederhana

o. Dapat membuat kalimat sederhana

p. Dapat bermain peran-peran

q. Memahami fungsi uang

4

Page 10: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah :

- Anak-anak

- Pendidik

- Pimpinan

2. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode interpretative yaitu menginterpretasikan

data mengenai fenomena / gejala yang diteliti di lapangan.

3. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

a. Observasi, yaitu untuk melihat fenomena yang unik / menarik untuk

dijadikan fokus penelitian.

b. Wawancara, yaitu untuk menggali informasi lebih mendalam mengenai

fokus penelitian.

c. Dokumentasi yaitu untuk mengumpulkan bukti-bukti dan penjelasan yang

lebih kuas mengenai fokus penelitian.

5

Page 11: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

BAB IV

ANALISIS DATA

A. Tabulasi Data

Untuk memudahkan analisis data, maka data hasil penelitian dibuat tabulasi

sebagai berikut :

ObservasiWawancara dengan

GuruWawancara

dengan PimpinanDokumentasi

Anak-anak berkelompok melaksanakan kegiatan menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan benda.

- Di kelompok belajar kami sudah mengembangkan kemampuan anak untuk perkembangan aspek kognitifnya sejak dini.

- Tentu saja, kami tidak mengajarkan seperti di SD, namun kami hanya menanamkan dasar-dasar kemampuan perkembangan aspek kognitifnya.

- Nah, dalam satu kegiatan bukan saja aspek kognitifnya saja berkembang namun aspek pengembangan kemampuan membaca, menulis, mendengarkan, berbicara dan melatih fisik motorik halus serta aspek seninya. Namun kami kemas dalam suatu kegiatan yang

-berkeyakinan dengan meletakkan dasar yang kuat untuk kemampuan perkembangan kognitifnya di usia dini, anak akan cepat dapat menguasai kemampuan tersebut nantinya. Dengan demikian anak akan lebih cepat belajar yang lainnya dan mampu menuangkan perasaannya lewat tulisan serta dapat berpikir kritis. Kegiatan ini akan mening-katkan anak menambah daya pikirnya (kognitifnya, yang mereka perlukan nanti).

-kegiatan tertulis bahwa anak-anak secara berkelompok melakukan kegiatan.

-pendidikan lembaga tercantum bahwa salah satu tujuan TK Asoka adalah mengembang-kan potensi kecerdasan spiritual, intelektual, emosional, dan sosial peserta didik. Pada masa emas pertumbuhan-nya dalam lingkungan.

6

Page 12: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

menyenangkan.

ObservasiWawancara dengan

GuruWawancara

dengan PimpinanDokumentasi

Guru membagikan kertas kegiatan masing-masing anak-anak.

- Dalam kegiatan ini sangat penting bagi anak usia dini dalam mengembangkan kognitifnya. Dalam mengembangkan aspek kognitifnya ada beberapa kegiatan yang bisa dilakukan anak, baik pengenalan bentuk, warna, berhitung 1-10 dan merangkaikan kegiatan sehari-hari dan menunjukkan kapan setiap kegiatan dilakukan dalam bentuk permainan.

-menekankan pada pengembangan potensi anak sejak dini yang kami rancang sedemikian rupa sehingga anak hanya sekedar bermain betapa terarah pada suatu pencapaian perkembangan yang optimal.

-kegiatan salah satu alat peraga yang digunakan adalah gambar-gambar.

- Ditanya mengenai gambar tersebut tentu ia akan dapat bercerita banyak dan lancar menceritakan apa yang dikerjakan.

- -

Pendidik meminta anak-anak mengerjakan tugas yang diberikan masing-masing lalu guru bertanya ada berapa gambar dalam satu kotak

- Pertama anak belum dapat memasangkan benda dengan bilangan. Jadi perlu dituntun. Kedua, anak belum dapat mengekspresikan seluruh perasaannya jika

-berkeinginan agar anak-anak mendapat pendidikan yang benar sejak dini sehingga anak-anak akan lebih mandiri sedini mungkin dan

-kegiatan tertulis bahwa pendidik menggunakan metode demonstrasi / hasil kerja.

7

Page 13: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

dan dimana pasangan benda tersebut, dan

perlu digali dengan pertanyaan-pertanyaan. Ketiga, mungkin anak tidak

berkembang potensinya sesuai dengan

ObservasiWawancara dengan

GuruWawancara

dengan PimpinanDokumentasi

bagaimana cara memasangkan-nya.

berani berbicara tanpa diminta gurunya. Jadi kita meminta ia menjawab pertanyaan-pertanyaan

usia perkembangan-nya.

Dinding kelas banyak ditempeli gambar-gambar dengan tulisan-tulisan dibawahnya mengenai gambar tersebut.

- Banyak cara lain yang kami lakukan, misalnya : melatih motorik halus anak, kami ajak bermain plastisin, menggambar, mewarnai, menggunting, menempel dsb. Untuk menambah perkembangan aspek kognitifnya, kami ajak bermain, menghitung, menghubungkan benda dengan angka bermain parsel, mengerjakan maze, menyusun kepingan puzzle, mengelompokkan bentuk-bentuk geometri, mengelompokkan warna-warna, mengelompokkan besar-kecil, kasar-

- -

8

Page 14: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

halus, panjang-pendek. dsb.

- Sebagian karya anak kami pajang.

B. Analisis Krisis

Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan

“Menghubungkan / memasangkan benda dengan bilangan, dengan dipandu

oleh pertanyaan-pertanyaan pendidik, merupakan suatu kegiatan yang

bermaksud mengembangkan kemampuan aspek kognitifnya.

Pengembangan kemampuan aspek kognitif di TK Asoka Kelas A3

merupakan prioritas program yang dicontohkan dalam dokumen pendirian

lembaga. Pelaksanaan pengembangan kemampuan kognitif anak usia dini

tidak sama di sekolah dasar. Tapi hanya menanamkan dasar-dasar berhitung,

disamping itu juga kegiatan untuk menambah kosa kata anak melalui kegiatan

mendengar, bercakap-cakap, bercerita dan lain-lain, serta melatih motorik

halus anak melalui kegiatan bermain plastisin, menggambar, mewarnai, dan

lain-lain.

Satu-satunya cara yang efektif untuk memperluas dan memperkaya

perkembangan kognitif anak adalah dengan menawarkan kesempatan bermain

dalam lingkungan yang tidak menakutkan dan mengetahui pertanyaan atau

pernyataan apa yang baik dalam mengembangkan permainan anak melalui

observasi guru / pendidik dapat menganalisa perlu atau tidaknya intervensi

(ikut campur) pendidik untuk meningkatkan kemampuan berpikir anak.

Menurut Piaget, kemampuan untuk mengkonsepkan ciri-ciri benda

berbeda dari kemampuan mengkonsepkan angka, yaitu abstraksi, empiris

(mengabstrakkan hal yang nyata).

Di dinding kelas A3 Asoka Sudiang banyak terdapat gambar-gambar

yang dibawahnya terdapat tulisan yang menjelaskan gambar tersebut. Hal ini

sejalan dengan pemikiran Piaget bahwa suatu proses penyesuaian kepada

tuntutan lingkungan bahwa anak secara terus menerus mengorganisir skema

9

Page 15: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

apapun yang mereka miliki kepada susunan yang lebih kompleks dan dapat

diadaptasikan.

Secara umum TK Asoka telah mempunyai kegiatan-kegiatan yang baik

dan terarah. Kegiatan-kegiatan tersebut telah disusun sedemikian rupa dan

sejalan dengan teori-teori dalam bidang pengubahnya, kognitif nan saling

berkaitan dengan pengembangan bahasa, seni, fisik motorik.

10

Page 16: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

BAB IV

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari tabulasi dan analisis data dapat disimpulkan beberapa hal yaitu :

1. TK Asoka mempunyai program pengembangan kognitif sejak dini yaitu

meletakkan dasar-dasar yang kuat bagi kemampuan untuk berpikir kritis.

2. Pengembangan kemampuan kognitif anak dicapai melalui kegiatan,

membilang, menghubungkan benda dengan angka, bermain passel,

mengerjakan maze, menyusun klipping puzzle, mengelompokkan bentuk-

bentuk geometri, mengelompokkan warna-warna, mengelompokkan besar-

kecil, kasar-halus, panjang-pendek, dll.

3. Lingkungan kelas TK Asoka juga disiapkan sedemikian rupa sehingga

dapat mendukung pencapaian kemampuan dasar-dasar kognitif.

B. Saran

1. Dalam mengembangkan kemampuan aspek kognitif sebaiknya anak perlu

banyak latihan dalam bentuk permainan.

2. Pengembangan kemampuan aspek kognitif di TK Asoka harus benar-benar

disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak dan dilakukan secara

terpadu dengan kegiatan-kegiatan pengembangan lainnya.

11

Page 17: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

DAFTAR PUSTAKA

Siki Aisyah, Dkk. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia

Dini. Penerbit UT.

12

Page 18: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

SATUAN KEGIATAN HARIAN

Tema : Alam SemestaSemester : II / XVKelompok : A3Hari / Tanggal : Senin, 04 Mei 2009Waktu : 08.00 – 15.00

INDIKATORKEGIATAN

PEMBELAJARAN

ALAT / SUMBER BELAJAR

PENILAIAN

ALATPERKEMBANGAN

ANAK

sesudah melaksanakan kegiatan dengan lebih tertib.

Tuhan misalnya : manusia, bumi, langit, tanaman, hewan.

memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda sampai 5.

membuat garis tegak, daftar, miring, lengkung, dan lingkaran.

dengan lidi.

dirinya sendiri.

I. Kegiatan Awal- Me

ng. Salam, berdoa, bernyanyi.

- Menyebutkan ciptaan-ciptaan Tuhan.

II. Kegiatan Inti- PT.

Menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan gambar.

- PT. Menulis di buku berkotak.

- PT. Mencipta bentuk binatang dengan lidi.

III. Istirahat / Makan- Cuci tangan- Berdoa- Bernyanyi

IV. Kegiatan Inti- Tj. Kegiatan

1 hari.- Bernyanyi,

berdoa, - M. Salam- Pulang

Anak didik

Anak didik

Lembar kegiatan,

pensil, krayon.

B. Berkotak, pensil.

Lidi, lembar kegiatan

Air, serbet, bekal anak.

Alat bermain di luar kelas.

Anak didik

Observasi

Observasi

Hasil Karya

Hasil Karya

Hasil Karya

Observasi

Observasi

Makassar, 04 Maret 2009

Guru Kelompok,

Page 19: Lap. Penelitian Nuraeni TK Asoka

NUR EVA NILANINGSIH

2