LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

Nội dung:

I- Khái niệm lập kế hoạch

II- Lợi ích của lập KH

III- Tìm hiểu về các loại KH

IV- Các bước lập KH

Lập KH giáo dục là một trong các năng lực giáo dục được quy định trong điều 7, tiêu chuẩn 4 của “Chuẩn NNGV trung học”. Trong đó tiêu chí 16 đã nêu rõ: “KH các hoạt động G.Dục được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng G.Dục trong và ngoài nhà trường ”

Đánh giá tiêu chí 16 có 4 mức:

- Mức 1đ: KH thể hiện được MT, các HĐ chính, tiến độ thực hiện.

- Mức 2đ: KH thể hiện mục tiêu, các HĐ chính phù hợp với đối tượng GD, tiến độ thực hiện khả thi

- Mức 3đ: KH thể hiện rõ mục tiêu, các HĐ được thiết kế cụ thể phù hợp với từng đối tượng HS theo hướng phát huy tính tự chủ, độc lập, sáng tạo ở HS, tiến độ thực hiện khả thi

- Mức 4đ: KH thể hiện tính liên kết, phối hợp giữa các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường.

I- KHÁI NIÊMI- KHÁI NIÊM

Kế hoạch là một tập hợp những hoạt động được sắp xếp theo lịch trình, có thời hạn, nguồn lực, ấn định những mục tiêu cụ thể và xác định biện pháp tốt nhất… để thực hiện một mục tiêu cuối cùng đã được đề ra

Lập kế hoạch là xác định các hành động cần thực hiện nhằm đạt được các mục tiêu đề ra, là việc ra quyết định mang tính đón đầu trước khi thực hiện hành động nhằm đạt một tương lai mong muốn.

II- Lợi ích của việc lập kế hoạchII- Lợi ích của việc lập kế hoạch

Trước khi thực hiện một công việc nào đó, việc lập kế hoạch sẽ giúp chúng ta:

- Chủ động thực hiện công việc - Theo dõi và đánh giá kết quả công việc- Chuẩn bị và sử dụng một cách tối ưu các nguồn lực để

thực hiện công việc- Lựa chọn được các hình thức tổ chức thực hiện phù hợp,

hiệu quả- Tận dụng được thời gian có sẵn một cách tốt nhất.- Sẵn sàng ứng phó với những thay đổi của môi trường bên

ngoài

III- TIM HIÊU VÊ CÁC LOẠI KẾ HOẠCH III- TIM HIÊU VÊ CÁC LOẠI KẾ HOẠCH

Loại kế hoạchThời

gianTính chất/

Mức độ chi tiết

KH dài hạn(KH chiến lược)

10 năm hoặc hơn

Đề ra đường hướng chung mang tính tổng quát, định hướng

KH trung hạn 3-5 năm Hình thành chiến lược thực hiện Đề ra các mục tiêu, chỉ tiêu có thể đo lường đượcĐề ra các ưu tiên, phác thảo cách thực hiện

KH ngắn hạnDưới 3 năm

Đề ra các chương trình KH hành động cụ thể

KH hành động

Đề ra các chi tiết thực hiện:Các hành động/hoạt động Lịch trình thời gianNgân sách, nguồn lực cần thiếtCách thức tổ chức triển khai: người thực hiện, người chịu trách nhiệm, giám sát đánh giá

PHÂN LOẠI KẾ HOẠCH GIÁO DỤCPHÂN LOẠI KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

Tên kế hoạch giáo dục Đặc điểm

Kế hoạch cấp sởMô tả những vấn đề chung mang tính tổng quát có tính

đến những đặc trưng của cơ sở giáo dục

Kế hoạch cấp phòngChi tiết hóa các vấn đề chung của cấp sở thành những kế hoạch cụ thể có tính đến các điều kiện thực hiện của địa phương

Kế hoạch cấp trườngTrên cơ sở các yêu cầu của cấp phòng, mỗi trường xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với các hoạt động giáo dục của từng trường

Kế hoạch cấp bộ môn

Tùy theo đặc trưng của bộ môn cần xây dựng kế hoạch giáo dục đáp ứng các yêu cầu sau:-Phù hợp với kế hoạch giáo dục cấp trường-Gắn liền với chức năng của tổ chuyên môn-Nội dung giáo dục phải thiết thực và cụ thể-Yêu cầu phải đạt được các tiêu chí đề ra trong mục đích giáo dục

IV- CÁC BƯỚC LẬP KẾ HOẠCH

Kế hoạch trung hạn

1. Phân tích thực trạng2. Xác định mục tiêu/ chỉ tiêu3. Đánh giá mức độ khả thi của mục tiêu/ chỉ tiêu4. Đề ra kế hoạch hành động5. Đề ra chỉ số giám sát đánh giá.

1. Phân tích thực trạng

CÁC BƯỚC LẬP KẾ HOẠCH TRUNG HẠN

- Các mục tiêu cơ bản được đề ra trong KH giai đoạn trước đó là gì?- Các kết quả nào đã đạt được? Các chỉ số nào thể hiện kết quả đó?- Những mục tiêu nào chưa đạt được? Vì sao?- Các tác nhân chính có ảnh hưởng đến hoạt động của cơ quan/đơn vị trong thời gian sắp tới? Dưới ảnh hưởng của các tác nhân đó, thách thức hay yêu cầu gì đặt ra buộc cơ quan/đơn vị phải giải quyết?

Xác định mục tiêu/chỉ tiêu là chỉ ra điều mong muốn cần đạt trong tương lai.

a) Mục tiêu (tổng quát): Là cái đích cần đạt được trong một khoảng thời gian nhất định. Chúng thường được diễn tả dưới dạng các thuật ngữ định tính. Là tuyên bố chung chung về điều mong muốn đạt được trong tương lai.

2. Xác định mục tiêu/chỉ tiêu

CÁC BƯỚC LẬP KẾ HOẠCH TRUNG HẠN

1. “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.” - Điều 2 Luật Giáo dục – 2005.

2. Mục tiêu phong trào xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực:

a) Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội.

b) Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả.

Chỉ thị 40/CT-BGDDT, ngày 22/7/2008.

Ví dụ về xác định mục tiêu:2. Xác định chỉ tiêu

b) Chỉ tiêu (Mục tiêu cụ thể): Là các mức độ lượng hóa của mục tiêu cần đạt được trong một thời gian nhất định, là một phần cụ thể của mục tiêu mà việc đạt được nó sẽ góp phần thực hiện được mục tiêu đề ra.

* Nguyên tắc xác định chỉ tiêu:

- Phải cụ thể- Đo lường được- Vừa sức, có thể đạt được- Thực tế- Có thời hạn

* Các đặc điểm của chỉ tiêu:- Gắn với mục tiêu- Khả thi, có thể thực hiện được.- Cụ thể, đo lường được

CÁC BƯỚC LẬP KẾ HOẠCH TRUNG HẠN3. Đánh giá mức độ khả thi của mục tiêu/chỉ tiêu

Các câu hỏi thường đặt ra khi đánh giá mức độ khả thi của MT/CT:

-Các MT/CT đề ra đã được bàn bạc, tham vấn với các đối tác chưa?-Các MT/CT đề ra đã bao quát hết vấn đề cần giải quyết hay chưa?-Các MT/CT đề ra có thể đạt được không?

+ Các hoạt động đề ra liệu có thể thực hiện được để hoàn thành

các MT/CT đã xác định hay không?+ Các nguồn lực cần thiết như dự báo trong KH có thể huy động

được hay không?+ Các MT/CT liệu có thể đạt được trong khuôn khổ thời gian dự

tính không?+ Kết quả thực hiện các MT/CT có thể đo được không? Có cách

gì để đánh giá tiến độ đạt được các MT/CT không?

- Liệt kê hoạt động và các nguồn lực cần thiết phục vụ triển khai thực hiện- Người/bộ phận chịu trách nhiệm về kết quả thực hiện và quyền hạn- Thời gian thực hiện- Các chỉ số giám sát cho phép theo dõi kết quả thực hiện- Cách thức báo cáo (cá nhân/bộ phận cấp trên sẽ nhận báo cáo về kết quả thực hiện)

CÁC BƯỚC LẬP KẾ HOẠCH TRUNG HẠN4. Kế hoạch hành động

5. Xác định chỉ số giám sát đánh giá

Các chỉ số giám sát đánh giá: là kết quả có thể đo được của hành động đã thực hiện về phương diện số lượng, thời gian. Các kết quả này sau đó được so với các chỉ tiêu đã đề ra nhằm xác định mức độ cải thiện, cũng như những gì cần tiếp tục hoàn thiện hay điều chỉnh.

KẾ HOẠCH NGẮN HẠN

CẤU TRÚC:

1. Phân tích thực trạng2. Mục tiêu, yêu cầu3. Nội dung công việc4. Thời gian, địa điểm, người thực hiện5. Cách thức thực hiện6. Phương pháp giám sát, kiểm tra7. Nguồn lực8. Dự kiến tình huống phát sinh đột xuất: Thời tiết,

nhân lực thay đổi, rủi ro khác…

Bài tập: Lập kế hoạch tổ chức cuộc thi KHKT dành cho HS trung học của đơn vị mình (thưc hiện công văn số 462/SGDĐT-GDTrH, ngày 06/8/2013 của Giám đốc sở GDĐT).

TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!