L’accertamento del profitto in lingua altra:

strategie di interventoGianfranco Porcelli

Alessandria, 17 aprile 2009

Come verifichiamo tutto ciò?

• Quando una “sufficiente sicurezza” è sufficiente?– Sufficiente per chi? / per che cosa?

• Quali strumenti usiamo per definire il lessico di base e il lessico essenziale a orientamento microlinguistico?

• Quale ruolo hanno le RNV?• Che cosa facciamo fare, in concreto, per

verificare?

Operativamente…

• Costruire, condividere e conservare:• 1) una banca di prove di vario tipo e livello

– Le “abilità integrate”• 2) diari (anche semplici appunti) di

osservazioni sull’andamento delle prove– Dati di tipo cognitivo– Dati di tipo relazionale

• Le tecniche dell’Approccio Lessicale

Verso un “pre-CLIL” ?

• Non esiste uno spartiacque netto tra lingua dell’uso quotidiano e linguaggi specialistici

• Esiste invece un’ampia area di intersezione in cui può / deve inserirsi efficacemente l’insegnante di lingua

• Vediamo come

I “concetti scientifici”

• Termine ambiguo che di volta in volta sta per:1. abilità linguistiche comuni a tutti gli studi a livello

avanzato, scolastico o accademico;2. tratti caratteristici del modo di pensare del singolo

scienziato;3. un certo numero di concetti che fanno da prerequisiti

alla scienza ma non sono esclusivamente di essa;4. un prerequisito specifico, l’abilità nei calcoli;5. quei concetti che appartengono unicamente alla

scienza o sono comunque inseparabili da essa.

Abilità linguistiche comuni a tutti gli studi

• Segnalo in particolare gli operatori logico-grammaticali:

• tempo: finché, per tutto il tempo che, non appena, entro e non oltre, …

• concessione: malgrado, sebbene, tuttavia,…

• finalità: per, allo scopo di, al fine di, perché (da non confondere col perché causale)…

• condizione: qualora, se, se e solo se

Se (ma non “solo se”…)

Causa ed effetto

Non sono partito se i treni non fossero stati in sciopero

Sarei partito ha causato il rinvio della partenza

Lo sciopero dei treni non sono potuto partire

A causa dello sciopero dei treni

per lo sciopero dei treni

Tratti caratteristici del modo di pensare del singolo scienziato

• Qui ci si riferisce allo sforzo di oggettività, razionalità e rigore metodologico che deve caratterizzare chi fa ricerca scientifica– non è affar nostro

• Analogamente, possiamo ignorare l’abilità nei processi di calcolo

Concetti prerequisiti alla scienza

• Comprendono la capacità di generalizzare partendo dalle osservazioni, di parlare delle generalizzazioni in astratto, di riconoscere e descrivere rapporti, influenze e schemi

• Il nostro compito è assicurarci che non si pretendano livelli di astrazione incompatibili con l’età degli allievi– p. es., niente algebra alle elementari

Concetti che appartengono unicamente alla scienza

• Dal punto di vista della lingua essi fanno uso in modo specifico di:

• Affissi (prefissi e suffissi)• Processi concettuali• Concetti scientifici di base• Nozioni “sperimentali”• Concetti “teorici”• Concetti matematici

Affissi (prefissi e suffissi)

• Prefissi: a- non- anti- pre- ante- post- co- con- de- sotto- infra- iper- ri- contra- sub- extra- trans- ultra- ecc.

• Suffissi: -ismo –zione –azione –ico –ale -etico –izzare –abile/ibile ecc.

• solfato solfito solfuro solforoso solforico solfidrico

• perborato iposodico transgenico• neutroni e neutrini – fermioni, bosoni e…

Processi concettuali

• Classificare, inferire, generalizzare, teorizzare, misurare, osservare, modellizzare, predire, istituire rapporti spazio-temporali, quantificare, ipotizzare, replicare, comunicare, fare astrazioni, verificare, valutare, estrapolare, esemplificare, ecc.

Concetti scientifici di base

• Osservazione• differenziazione • sperimentazione• descrizione• identificazione• classificazione • problema• modello ecc.

Nozioni “sperimentali”

• pressione elettrodo flusso idrolisi residuo volume vuoto influenza/influsso repulsione forza spin attrazione rotazione campo precessione flusso ecc.

• Cristallizzare distillare evaporare fondere

Concetti “teorici”

• evidenza prova assioma supporto legge ipotesi presupposizione presupposto principio modello postulato corollario

• irrilevante sostenibile/insostenibile importante interessante valido/invalido

• assumere reggere inferire confermare preferire presupporre supporre postulare respingere confutare convalidare ecc.

Concetti matematici

• sottrarre togliere seguire ridurre combinare separare includere escludere diminuire aggiungere precedere

• affine differente susseguente maggiore minore sequenziale indefinito simultaneo casuale

• incremento zero membro classe ordine infinito unità sequenza insieme funzione argomento

• ecc.

Differenze interculturali

• Non possiamo dare per scontate nemmeno nozioni di base quali il tempo e la causa

• Ad esempio, nella cultura islamica ci sono difficoltà rispetto al prevedere e al fare ipotesi sul futuro, che è nelle mani di Dio– “stasera incontro degli amici, inshAllah”– Le diverse medicine (omeopatica, cinese,

Tuareg,…)

Ordinamento

• Sono nell’ordine giusto?– Domenica– Giovedì– Lunedì– Martedì– Mercoledì– Sabato– Venerdì

• È un test della capacità di astrarre

Co-occorrenze

• Atomo• Ghiaccio• Fredda• Società• Punto• Banche• Con…

Co-occorrenze / 2

• Coinvolgere• Attuazione• Finanziato• Gestione• Obiettivi• Durata• Risorse

L’intruso

• simultaneo differente maggiore minore uguale

• evidenza prova assioma ipotesi postulato • misurare osservare predire verificare

valutare

Concordanzelineari su argomenti conosciuti, formulati in un _______ di ampia frequenza, con sufficiente livel roblemi linguistici e non. - L’alunno conosce il _______ strumentale di base delle diverse discip segnante si esprima lentamente, utilizzando il _______ specifico di base e avendo cura di intro mente e si trattino argomenti conosciuti con un _______ ad alta frequenza - L’alunno è in gra

ntivo di € 5.000,00 ( co-progettazione e gestione del _______ in Rete) 6 Cfr. Allegata scheda analiticocenti previsti ed effettivi coinvolti nell’attuazione del _______ - Numero di operatori ATA effettivamente e dei tre istituti in Rete effettivamente coinvolti nel _______ - Numero di docenti previsti ed effettivi co ini.it abba@provincia.brescia.it RETE “ABITAR” _______ INTERCULTURE Sperimentazione di l NE Il percorso di monitoraggio e valutazione che il _______ si propone di realizzare vuole raggiungerNumero di operatori ATA effettivamente coinvolti nel _______ CRITERIO 3. Le risorse impiegate - Nu mbre 2007) è stato scelto per la partecipazione al “_______ Interculture” della Fondazione Cariplo, fin nitoraggio e valutazione € 3.000.00 - Gestione del _______ in rete4 € 3.592,50, - Attività di co-proget

Lessico - progetto

Per non vanificare il tutto:• Estrema attenzione alle differenze culturali

– > la tragedia di perdere la faccia– > i tanti modi di

• offendere• creare ansia• o anche “soltanto” disamorare e far perdere l’entusiasmo

• Con tutti, c’è la necessità di non demotivare compatibilmente con l’esigenza di serietà nella valutazione delle abilità e conoscenze