la violencia simbólica en la interacción maestr y alumno en el contexto educativo actual
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LA VIOLENCIA SIMÓLICA DENTRO DEL PROCESO DE INTERACCIÓN ENTRE
DOCENTES Y ALUMNOS EN EL NUEVO CONTEXTO EDUCATIVO
DESDE INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
Psic. Raúl Solorio Virrueta
INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
ANTECDENTES
PragmatismoEscuela de ChicagoEl conductismo social de George Herbert
Mead
Individuo concebido como activo frente al ambiente y este como moldeable por el individuo y viceversa (de interacción y mutuo flujo)
Núcleo fuerte de este paradigma: la conducta es provocada por el significado de una idea, concepto u objeto.
Mundo y hombre son concebidos como procesos.
El hábito es un acto mediador entre la razón y el instinto.
La conciencia es la capacidad del ser humano para interrumpir el hábito y este logre una adaptación diferente ante la circunstancia modificada.
Un acto social es una unidad de interpretaciones entre dos organismos.
Un gesto es el comienzo de un acto social que es estímulo para la reacción de otro individuo
El gesto se convierte en símbolo significante cuando provoca en el que lo produce, la misma reacción que el otro.
La inteligencia reflexiva es la influencia sobre la propia acción que el conocimiento de la reacción del otro posibilita (retroalimentación)
Un símbolo es universal cuando produce la misma reacción entodos.
Nuestra experiencia organizada es la experiencia de las actitudes de los otros: la persona es una estructura social que surge de la experiencia social y que es objeto para sí misma por que es reflejo de esta experiencia
El “MI” es los otros generalizados (experiencia integrada)
El “YO” es la reacción de del organismo a las actitudes de los otros (quien analiza, interpreta e integra la experiencia).
La persona es el acto social.El “YO” es el elemento innovador y
organizador.
La sociedad tiene dos polos:-Fisiológico: impulsos que solo pueden ser
satisfechos con sus semejantes.-Institucional: conjunto de actitudes y
reacciones comunes y que controlan los instintos.
La educación es el proceso de hacerse persona.
El conflicto (oposición) es la vía para hacer conciencia sobre sí mismo.
El conflicto requiere ser reconstruido y reorganizado.
POSTULADOS DE BLUMER
Una idea de ser humano donde se resalta su capacidad de libertad para crear sus propias conductas donde se hacen presentes a través del acto social resultado de la dialéctica de la innovación realizada por el YO (I) y lo social.
La realidad concebida como proceso y un papel activo de los individuos dentro de ella en el cual, el marco son los factores estructurales donde se genera la acción que es el resultado de la interacción de los individuos.
El estudio de la sociedad se hará a través de la comprensión directa de los actores sociales y de su experiencia concreta.
Los seres humanos orienta sus acciones hacia las cosas en función de lo ellas le signifiquen.
El significado de las cosas es el resultado de la interacción con los otros.
Los significados e interpretaciones son susceptibles de modificación en la experiencia continua de enfrentarse a las cosas.
METODOLOGÍA
Blúmer propone comprender el estudio de la sociedad a través de sus conceptos llamados por él, como sensibilizantes.
1.-Exploración, con la cual el investigador se carca y familiariza con el problema a abordar.
2.-La inspección. Esta segunda parte consiste en un análisis profundo de los contenidos de los elementos. Los elementos analíticos son aquello concreto que se está investigando y su esencia consiste en verlo desde diferentes perspectivas.
DEFINICIÓN DE VIOLENCIA SIMBÓLICA
Aquellas manifestaciones de gestos y conductas donde los interactuantes le adjudican un significado de imposición de algo que no les pertenece a su ideología o naturaleza y se sienten obligados a asumir. En este interjuego una parte es el violentador y la otra la violentada.
MEDIOS DE INTERACCIÓN SIMBÓLICA
Derivadas del autoconcepto en la relación.Símbolos utilizados por parte del profesor.-Golpes-Desprecio-Monopolizar la “razón”.Por parte de los alumnos-Ignorar.-Exigir servilismo
MEDIOS DE INTERACCIÓN SIMBÓLICA
Derivadas de la tareaSímbolo utilizados por los profesores.-Obligación.-Alto grado de exigencia.
Por parte de los alumnos-No realizar tareas.-Asumir la exigencia.
MEDIOS DE INTERACCIÓN SIMBÓLICA
Derivadas del intercambio verbalPor parte del profesor.-No generar comunicación.-Insultos.-Retroalimentar negativamente sobre el
autoconcepto-Alzar la voz.Por parte de los alumnos.-Insultos
CONCLUSIONES
En el contexto actual percibo:-Una relación de roles en proceso de
redefinirse.
-Roles de relación que están siendo exigidos y donde hay resistencias a adoptarlos
-Esta situación se presta más para generar relaciones violentas.
REFERENCIAS
(1)Carabañas, J. y Lamo de Espinosa, E. (1978).La teoría social del interaccionismo simbólico: análisis y valoración crítica.[en línea]. Recuperado el 19 de mayo de 2012.dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=666889&orden=80956.
(2)Camacaro de Suarez, Z. (2008). La interacción verbal alumno-docente en el aula de clase (un estudio de caso).[En línea].Recuperado el 19 de mayo de 2012.redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/761/76111491009.pdf
(3)González de la Fe, T. .(2003).El interaccionismo simbólico.[En línea].recuperad el 19 de mayo de
2012.entimema.pbworks.com/f/Interaccionismo+Simbolico+Teresa+Gonzalez.pdf
(4)Klein F., (2001). Las tensiones en la relación docente-alumno. Una investigación del ámbito educativo. [En línea].
Recuperado el 19 de mayo de 2012.http://www.apostadigital.com/revistav3/hemeroteca/fklein3.pdf