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2015/2016

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

La vida secreta de las plantas

Sinopsis

Esta situación de aprendizaje se plantea como una investigación sobre la morfología, anatomía y forma de vida de las plantas del entorno. El alumnado tendrá que llevar a cabo una serie deobservaciones en el medio y experimentos. Buscará en diferentes fuentes (Internet, bibliografía…) para realizar una serie de productos: guía visual de las plantas estudiadas, en la que seidentifiquen sus características; infografías con los tipos de hojas, de flores y de frutos; un documental que recoja el proceso de crecimiento de una planta; un informe final de toda lainvestigación sobre la anatomía y fisiología de las plantas, acompañado del registro gráfico de todo el proceso, y que tendrán que presentar a la clase, con apoyos audiovisuales; y un informesobre algunas acciones humanas que amenazan a las plantas, con la aportación de medidas para combatirlas y/o evitarlas.

Datos técnicos

Autoría: Nieves Alcalá Velasco, Francisco Javier Correa Magdalena y Cristina García SomaloCentro educativo:Tipo de Situación de Aprendizaje: Desarrollo de investigaciónEstudio: 6º Educación Primaria (LOMCE)Materias: Ciencias de la Naturaleza (CNA), Ciencias Sociales (CSO), Educación Artística (EAR), Matemáticas (MAT), Lengua Castellana y Literatura (LCL)

Identificación

Justificación: En esta SA no solo pretendemos que el alumnado conozca las características de las plantas, sino que lo haga desde la investigación, siguiendo con rigor los pasos del métodocientífico y registrando sus observaciones y descubrimientos, no solo en informes escritos y orales, sino que, con ayuda de las TIC, pueda elaborar productos que, sin ellas, no habría sido posiblerealizar. De esta forma, abordamos el aprendizaje con un enfoque competencial: saber hacer, es decir, adquirir conocimientos para aplicarlos y actuar de forma responsable. Y lo hacemos,fundamentalmente, en tres competencias clave: la Competencia Matemática y Competencia Básica en Ciencia y Tecnología (generación de un pensamiento científico, adquisición de estrategiasy modo de actuar en un proceso investigador), la Competencia Digital (conocimiento y utilización de herramientas y dispositivos orientados a un fin, acceso y gestión de la información:localización, procesamiento, almacenamiento y uso; y creación de contenidos) y la Competencia en Comunicación Lingüística (buscar y tratar información, comprenderla y comunicarla).Asimismo, la competencia Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor como capacidad de transformar las ideas en actos, está vinculada a la capacidad proactiva de gestionar proyectos, quees el eje central de esta propuesta, ya que es el alumnado el que tiene que planificar las fases del trabajo, repartir las tareas y administrar el tiempo, aprovechar las oportunidades, aplicar sucreatividad e innovación, asumir riesgos e incertidumbre y resolver los problemas que surjan. Aprender a Aprender está presente en este planteamiento, no solo porque se hace hincapié en elconocimiento y control de lo que se sabe y lo que se desconoce, sino porque se promueven la autoevaluación y la metacognición y se incluyen “Píldoras Formativas”, en modalidad de talleres,que pretenden dotar al alumnado de las estrategias de aprendizaje necesarias para perseverar en el proceso de aprender.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación para Ciencias de la Naturaleza

Código Descripción

PCNA06C01 Planificar, realizar y proponer proyectos de investigación, de forma individual y en equipo, mediante la recogida de información sobre hechos o fenómenospreviamente delimitados de interés comunitario o social, haciendo predicciones y estableciendo conjeturas —tanto de sucesos que ocurren de una forma naturalcomo sobre los que se provocan— a través de un experimento o una experiencia, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros y compañeras,cuidando las herramientas y haciendo un uso adecuado de los materiales, con la finalidad de comunicar los resultados de forma oral, escrita o audiovisual,valorando la importancia del rigor, de la persistencia y la creatividad en la actividad científica.

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Con este criterio se constatará que el alumnado manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de tareas experimentales y es capaz de buscar, seleccionar, organizar,analizar información concreta y relevante en diferentes fuentes directas e indirectas (la observación, libros, Internet…), formular preguntas, plantear problemas, hipótesis opredicciones, para extraer conclusiones sobre el proceso seguido, sus hallazgos y los beneficios para la comunidad o sociedad. También se comprobará su capacidad pararealizar informes en soporte papel o digital y comunicar los resultados oralmente y por escrito, con apoyos gráficos y audiovisuales y el empleo del vocabulario propio delárea. Además, se comprobará si el alumnado muestra iniciativa en la toma de decisiones, sentido crítico, curiosidad, interés, esfuerzo y espíritu emprendedor ante la actividadcientífica.

✍ Calificación Insuficiente: Elaboraconjeturas y planif ica y realizaproyectos de investigación, condesinterés y falta de iniciativa,incluso con ayuda, sobre hechos ofenómenos de valor comunitario osocial de forma individual y enequipo, a través de experimentos oexperiencias. Para el lo, busca,selecciona, organiza y analiza conincorrecciones importantes ,información concreta y relevante end i fe rentes fuentes d i rec tas ei n d i r e c t a s ; y h a c e u n u s oirresponsable y descuidado de losm a t e r i a l e s y h e r r a m i e n t a s ,e x t r a y e n d o c o n c l u s i o n e sequivocadas o imprecisas sobre elproceso seguido, sus hallazgos y losbeneficios para la comunidad osociedad. Además, realiza informescon errores sustanciales, faltos deorden, claridad y limpieza paracomunicar los resultados de formaoral, escrita o audiovisual, utilizandoun vocabulario genérico y pocopreciso.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Elabora conjeturas, y planifica yrealiza proyectos de investigaciónsobre hechos o fenómenos de valorcomunitario o social, con ayuda depautas y most rando buenapredisposición, de forma individualy e n e q u i p o , a t r a v é s d eexperimentos o experiencias. Paraello busca, selecciona, organiza yanaliza, con alguna incorrecciónque no impide alcanzar losobjetivos de la tarea, informaciónconcreta y relevante en diferentesfuentes directas e indirectas; y haceun uso guiado de los materiales yherramientas, extrayendo algunasconclusiones sobre el procesosegu ido, sus ha l lazgos y losbeneficios para la comunidad osociedad. Además, realiza informescon orden, claridad y limpiezamejorables para comunicar losresultados de forma oral, escrita oaudiovisual, utilizando un vocabulariogenérico.

✍ Calificación Notable: Elaboraconjeturas, y planifica y realizaproyectos de investigación sobrehechos o fenómenos de valorcomunitario o social, con autonomíae interés, de forma individual y enequipo, a través de experimentos oexperiencias. Para el lo busca,selecciona, organiza y anal izacorrectamente información concretay relevante en diferentes fuentesdirectas e indirectas; y hace un usoresponsable de los materiales yh e r r a m i e n t a s , e x t r a y e n d oconclusiones oportunas sobre elproceso seguido, sus hallazgos y losbeneficios para la comunidad osociedad. Además, realiza informescon orden, claridad y limpiezasuficiente para comunicar losresultados de forma oral, escrita oaudiovisual, utilizando el vocabularioadecuado.

✍ Calificación Sobresaliente: Elaboraconjeturas, y planifica y realizaproyectos de investigación sobrehechos o fenómenos de valorc o m u n i t a r i o o s o c i a l , c o nautonomía, interés, iniciativa ycuriosidad, de forma individual y enequipo, a través de experimentos oexperiencias. Para el lo busca,selecciona, organiza y anal izacorrectamente y con sentidocrítico información concreta yrelevante en diferentes fuentesdirectas e indirectas; y hace un usoresponsable y cuidadoso de losm a t e r i a l e s y h e r r a m i e n t a s ,extrayendo conclusiones propias ycoherentes sobre e l procesosegu ido, sus ha l lazgos y losbeneficios para la comunidad osociedad. Además, realiza informesordenados, claros y limpios paracomunicar los resultados de formaoral, escrita o audiovisual, utilizandocon rigor el vocabulario propio delárea.

Competenciasdel criterioPCNA06C01

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas.


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PCNA06C03 Describir y explicar las principales características y funciones de los seres vivos, así como su estructura y relaciones de interdependencia, reconociendo algunosecosistemas que le son propios a partir de sus características y componentes mediante el uso de diferentes medios tecnológicos y la observación, con la finalidad dedesarrollar el interés por el estudio de todos los seres vivos y adquirir hábitos de respeto y cuidado hacia ellos.Con este criterio se pretende constatar si el alumnado establece relaciones entre los seres vivos (las cadenas alimentarias, poblaciones, comunidades y ecosistemas), observa,identifica, describe y explica sus principales características y funciones (células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas), así como su vinculación con los ecosistemas através del análisis de los diferentes hábitats (pradera, charca, bosque, litoral y ciudad), y discrimina algunas de las causas que han provocado la extinción de las especies. Paraello el alumnado observará y registrará algún proceso asociado a la vida de los seres vivos utilizando diferentes instrumentos de observación (lupa, microscopios…) y losmedios audiovisuales y tecnológicos apropiados, respetando las normas de uso, de seguridad y mantenimiento, comunicando de manera oral y escrita los resultados. Además,se evaluará si ha adquirido hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y, en especial, hacia las especies en peligro de extinción.

✍ Calificación Insuficiente: Utiliza demanera inadecuada diferentesi n s t r u m e n t o s y t é c n i c a s d eo b s e r v a c i ó n y l o s m e d i o saud iov isua les y tecno lóg icos ,incumpliendo a menudo las normasde uso, seguridad y mantenimientode estos. Por ello comete errores alidentificar, describir, registrar yexplicar en líneas generales lascaracterísticas y funciones de losseres vivos, sus relaciones y suvinculación con los ecosistemas yhábi ta ts . Ext rae conc lus ionesequivocadas o imprecisas y lascomunica oralmente o por escritoc o n i n s u f i c i e n t e c l a r i d a d ,descuidando la preocupación porel respeto y cuidado hacia los seresvivos y, en especial, hacia lasespecies en peligro de extinción

✍ Calificación Suficiente/Bien: Utilizasin cometer errores importantesdiferentes instrumentos y técnicas deo b s e r v a c i ó n y l o s m e d i o saud iov isua les y tecno lóg icosa p r o p i a d o s , r e s p e t a n d omínimamente las normas de uso,seguridad y mantenimiento de estos.Asíidentifica, describe, registra yexplica en líneas generales lascaracterísticas y funciones de losseres vivos, sus relaciones y suvinculación con los ecosistemas yh á b i t a t s . E x t r a e a l g u n a sc o n c l u s i o n e s y l a s c o m u n i c ao r a l m e n t e o p o r e s c r i t o ,ayudándose, si se le sugiere, deciertas estrategias y recursos paraf a c i l i t a r s u c o m p r e n s i ó n ,mostrando en sus produccionesescasapreocupación por el respetoy cuidado hacia los seres vivos y, enespecial, hacia las especies enpeligro de extinción.

✍ Calificación Notable: Util izaconrigor suficiente diferentesi n s t r u m e n t o s y t é c n i c a s d eo b s e r v a c i ó n y l o s m e d i o saud iov isua les y tecno lóg icosapropiados, respetando las normasde uso, seguridad y mantenimientode estos. Así identifica, describe,registra y explica con cierto detallelas características y funciones de losseres vivos, sus relaciones y suvinculación con los ecosistemas yhábi ta ts . Ext rae conc lus ionesdiversas y las comunica oralmente opo r esc r i t o con cor recc ión ,ayudándose de estrategias yr e c u r s o s p a r a f a c i l i t a r s ucomprensión, mostrando en susproducciones preocupación por elrespeto y cuidado hacia los seresvivos y, en especial, hacia lasespecies en peligro de extinción.

✍ Calificación Sobresaliente: Utilizaconrigor y actitud investigadoradiferentes instrumentos y técnicas deo b s e r v a c i ó n y l o s m e d i o saud iov isua les y tecno lóg icosa p r o p i a d o s , r e s p e t a n d oescrupulosamente las normas deuso, seguridad y mantenimiento deestos. Así ident i f ica, describe,registra y explica de manera precisalas características y funciones de losseres vivos, sus relaciones y suvinculación con los ecosistemas yhábi ta ts . Ext rae conc lus ionesoportunas y diversas, y lascomunica oralmente o por escritocon esmero, ayudándose deestrategias y recursos parafac i l i t a r su comprens ión ydemos t rando , med ian te susa r g u m e n t a c i o n e s ycomportamiento, respeto y cuidadohacia los seres vivos y, en especial,hacia las especies en peligro deextinción.


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Código DescripciónCompetenciasdel criterioPCNA06C03

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas.

Criterios de evaluación para Ciencias Sociales


PCSO06C02 Participar y cooperar en la realización de distintos trabajos y tareas colectivas con iniciativa, constancia, esfuerzo y sentido de la responsabilidad, mostrandoflexibilidad para aprovechar la información, las ideas propias y ajenas, asumir los cambios, evaluar los procesos y resultados y presentar conclusiones innovadoras,con la finalidad de desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor.Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de realizar las tareas encomendadas de forma colaborativa y participar en procesos de autoevaluación ycoevaluación, con sentido crítico, iniciativa, curiosidad e interés, valorando las ideas ajenas y reaccionando con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas. También se tratade constatar si sabe coordinar equipos, tomar decisiones y aceptar o asumir responsabilidades con autonomía y confianza en sí mismo, establecer metas, estudiar conanticipación, organizar su tiempo (uso de la agenda y el portfolio), respetar el estudio y el trabajo de otras personas, evitando el plagio y la copia, conociendo y utilizandotécnicas de trabajo intelectual (subrayado, resumen, notas, mapas conceptuales, registros, tablas, etc.) para realizar y presentar sus producciones con corrección formal, yexponer oralmente los contenidos relacionados con el área haciendo uso del vocabulario adecuado.

✍ Calificación Insuficiente: Participay coopera con dificultad, aunquereciba ayuda, en la planificación,rea l izac ión , au toeva luac ión ycoevaluación de distintos trabajos ytareas colectivas, mostrando escasao nu la i n i c i a t i va , cons tanc ia ,esfuerzo, sentido crítico y de laresponsabilidad. Incumple los rolesque debe desempeñar, con pocaf lexibi l idad para aprovechar lainformación e ideas propias y ajenasy asumir los cambios. Ello redundaen producciones colectivas conproblemas de corrección formal yen importantes dificultades paraexponer oralmente y por escrito loscontenidos y las conclusionesalcanzadas, hac iendo un usoincorrecto del vocabulario adecuadoy dedistintas técnicas del trabajo

✍ Calificación Suficiente/Bien:Participa y coopera, siempre que sele indica , en la plani f icación,rea l izac ión , au toeva luac ión ycoevaluación de distintos trabajos ytareas colectivas con iniciativa,constancia y esfuerzo variables, ycierto sentido crítico y de laresponsab i l idad . En d i chass i t uac iones , desempeña conirregularidad diferentes roles, conm e j o r a b l e f l e x i b i l i d a d p a r aaprovechar la información e ideaspropias y ajenas y asumir loscambios. De ese modo es capaz depresentar producciones colectivascon una corrección formal mínima,así como exponer oralmente y poresc r i t o l os con ten idos y l asconclusiones alcanzadas, con un usoaceptable del vocabulario adecuado

✍ Calificación Notable: Participa yc o o p e r a c o n i n t e r é s e n l ap l a n i f i c a c i ó n , r e a l i z a c i ó n ,autoevaluación y coevaluación dedistintos trabajos y tareas colectivasc o n i n i c i a t i v a , c o n s t a n c i a ,esfuerzo y cierto sentido crítico yde la responsabilidad. En dichassituaciones, desempeña diferentesroles, mostrando en la mayoría delas ocasiones f lexibil idad paraaprovechar la información e ideaspropias y ajenas y asumir loscambios con asertividad. De esemodo es capaz de presentarp roducc iones co lec t i vas concorrección formal suficiente, asícomo exponer oralmente y poresc r i t o l os con ten idos y l asconclusiones alcanzadas, haciendouso del vocabulario adecuado y

✍ Cal i f icac ión Sobresal iente:Participa y coopera activamente ycon interés en la planificación,rea l izac ión , au toeva luac ión ycoevaluación de distintos trabajos ytareas colectivas con iniciativa,constancia, esfuerzo y sentidocrítico y de la responsabilidad. Endichas situaciones, desempeñadiferentes roles con eficacia ysolvencia, mostrando flexibilidadpara aprovechar la información eideas propias y ajenas y asumiendocon asertividad los cambios. De esemodo es capaz de presentaroriginales producciones colectivascon una esmerada correcciónformal, así como exponer oralmentey por escrito los contenidos y lasconclusiones alcanzadas, haciendouso del vocabulario adecuado con


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intelectual. y, mediante ayuda, dedistintastécnicas del trabajo intelectual.

utilizando oportunamente distintastécnicas del trabajo intelectual.

rigor y utilizando oportunamente yde manera combinada distintastécnicas del trabajo intelectual.

Competenciasdel criterioPCSO06C02

Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

PCSO06C05 Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica para explicar las distintas formas de representar lasuperficie terrestre y localizar diferentes puntos o áreas del planeta, manejando los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geográficas.Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de emplear los paralelos y meridianos, así como las coordenadas geográficas, para localizar diferentespuntos y zonas del planeta. Además, se verificará su capacidad para resolver problemas espaciales confeccionando o interpretando distintos tipos de representaciones gráficasde la Tierra (planos, mapas, planisferios y globos terráqueos) con sus elementos característicos (escalas, tintas hipsométricas, signos convencionales, etc.).

✍ Calificación Insuficiente: Localizaerróneamente diferentes puntos yzonas del planeta debido a un usoincorrecto de los elementos de lared geográfica y las coordenadas.M u e s t r a d i f i c u l t a d e s p a r ainterpretar planos y mapas sencillosa partir de la lectura guiada de suselementos característicos, por lo quele cuesta resolver problemasespaciales, incluso con un procesomuy pautado.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Localiza correctamente diferentespuntos y zonas del planeta utilizandogenéricamente los elementos de lared geográfica y las coordenadas.Con ayuda docente resuelveproblemas espaciales, aplicando unproceso muy pautado pa rainterpretar planos y mapas sencillosa partir de la lectura guiada de suselementos característicos.

✍ Calificación Notable: Localizacorrectamente diferentes puntos yzonas del planeta utilizando conprecisión los elementos de la redgeográf ica y las coordenadas.Resuelve problemas espacialesaplicando pautas para interpretarplanos y mapas de diferentes tipos apartir de la lectura guiada de suselementos característicos.

✍ Cal i f icac ión Sobresal iente:Localiza correctamente diferentespuntos y zonas del planeta utilizandolos elementos de la red geográfica ylas coordenadas con precisión.Resuelve con autonomía problemasespaciales mediante el uso y lainterpretación de planos y mapas dediferentes tipos a partir de la lecturade sus elementos característicos.


Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender.


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PCSO06C06 Describir y analizar las acciones humanas que originan desequilibrios medioambientales y adoptar pautas y comportamientos que promuevan el empleo adecuadode los recursos, el consumo responsable y el desarrollo sostenible de la humanidad, evitando aquellas conducentes hacia un deterioro del medio natural y las quecontribuyen al cambio climático.Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado trata la información procedente de distintas fuentes e infiere y analiza las actividades que inciden negativamente enel entorno (deforestación, sobreexplotación, contaminación…) para explicar los desequilibrios que los seres humanos producen en el medio natural, el cambio climático y elagotamiento de múltiples recursos naturales. Se valorará que distinga los diferentes tipos de residuos domésticos y demuestre que sabe dónde depositarlos y que proponga yasuma acciones para reducir el impacto de estas actividades, favoreciendo el consumo responsable y la mejora de las condiciones ambientales del planeta.

✍ Calificación Insuficiente: Analizade manera inadecuada distintasfuentes naturales, textuales, gráficas,etc., por lo que muestra dificultadespara inferir las actividades que dem a n e r a e v i d e n t e i n c i d e nnegat ivamente en e l entorno,explicando con errores sus efectoss o b r e e l m e d i o n a t u r a l(desequilibrios, cambio climático,agotamiento de los recursos,deforestación, contaminación, etc.), ypropone tópicos o solucionesimprocedentes como medidaspaliativas y correctoras, si se lesolicitan. Esreticente a la adopciónde hábitos dirigidos a la mejora delas condiciones ambientales delp laneta (ges t ión de res iduosdomésticos, consumo responsable,etc.), inclusocuando la tarea loinduce.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Analiza con ayuda distintas fuentesnaturales, textuales, gráficas, etc., einf iere las act iv idades que dem a n e r a e v i d e n t e i n c i d e nnegat ivamente en e l entorno,explicando con cierta correcciónsus efectos sobre el medio natural(desequilibrios, cambio climático,agotamiento de los recursos,deforestación, contaminación, etc.).Propone medidas pal ia t ivas ycorrectoras, si se le solicitan, yadopta hábitos dirigidos a la mejorade las condiciones ambientales delp laneta (ges t ión de res iduosdomésticos, consumo responsable,etc.) cuando la tarea lo induce.

✍ Calificación Notable: Analiza condetalle distintas fuentes naturales,textuales, gráficas, etc., e infiere lasprincipales actividades que incidennegat ivamente en e l entorno,explicando con corrección susefectos sobre el medio natural(desequilibrios, cambio climático,agotamiento de los recursos,deforestación, contaminación, etc.).Propone medidas pal ia t ivas ycorrectoras con iniciativa y adoptahábitos dirigidos a la mejora de lascondiciones ambientales del planeta(gestión de residuos domésticos,consumo responsable, etc.) ens i t u a c i o n e s y c o n t e x t o sa c a d é m i c o s .

✍ Calificación Sobresaliente: Analizacon detalley de forma sistemáticadistintas fuentes naturales, textuales,gráficas, etc., e infiere las actividadesque inciden negativamente en elentorno, expl icando con rigorcientífico sus efectos sobre el medionatural (desequil ibr ios, cambioc l imát ico, agotamiento de losr e c u r s o s , d e f o r e s t a c i ó n ,contaminación, etc. ) . Proponedistintas medidas pal iat ivas ycorrectoras, mostrando iniciativaypreocupación personal, y adoptahábitos dirigidos a la mejora de lascondiciones ambientales del planeta(gestión de residuos domésticos,consumo responsable, etc.) endistintos contextos y situaciones.


Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas.

Criterios de evaluación para Educación Artística


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PEAR06C01 Realizar creaciones plásticas bidimensionales y tridimensionales que permitan expresarse y comunicarse, tras la planificación y organización de los procesoscreativos, identificando el entorno próximo y el imaginario, obteniendo la información necesaria a través de la investigación en nuestro entorno, bibliografía,Internet y medios de comunicación, seleccionando los diferentes materiales y técnicas, y aplicando un juicio crítico a las producciones propias y ajenas.

Con este criterio se pretende constatar si el alumnado es capaz de crear obras bidimensionales como cuadros, dibujos... y tridimensionales como esculturas, decorados...,utilizando combinaciones de puntos, líneas y formas, conceptos básicos de composición, equilibrio, proporción, tema o género (retrato, paisaje, bodegón…) y diferentesmaneras de representar el entorno próximo e imaginario (realista o abstracto; figurativo o no figurativo...). Además debe ser capaz de aplicar la teoría del color (luminosidad,tono, saturación, círculo cromático, colores primarios y secundarios, fríos y cálidos), así como de usar las texturas (naturales y artificiales, y visuales y táctiles), materiales(témperas, ceras, creyones, rotuladores...) y técnicas (collage, puntillismo...) más adecuadas para sus creaciones y proyectos, tanto individuales como grupales, planificandopreviamente el trabajo a través de bocetos, tras obtener la información necesaria recopilándola de diferentes fuentes: bibliografías, medios de comunicación, Internet eintercambio de conocimientos con otros alumnos y alumnas. Todo ello con el fin de que el alumnado pueda comunicarse y desarrollar sus capacidades expresivas personales,así como mostrar opiniones constructivas, utilizando algunos términos propios de los lenguajes artísticos en sus explicaciones y descripciones, siempre desde un punto devista que sea respetuoso con la obra.

✍ C a l i f i c a c i ó n I n s u f i c i e n t e :Representa, solo de maneramecánica y sin creatividad alguna,el entorno próximo y el imaginario,mostrando impedimentos para larealización individual y en grupo deobras plásticas sencillas en plano yen volumen mediante combinacionesde puntos, líneas y formas y el usod e c o n c e p t o s b á s i c o s d ecomposición, equilibrio, proporción,tema o género. Presenta asimismodif icultades para recopi lar lai n f o r m a c i ó n n e c e s a r i a , a ú nsiguiendo instrucciones , endiferentes fuentes (bibl iografía,medios de comunicación, Internet eintercambio de conocimientos consus i gua les ) . Tamb ién t i eneproblemas para planificar el trabajoa través de bocetos, para aplicar lateoría del color (luminosidad, tono,saturación, círculo cromático, colores

✍ Calificación Suficiente/Bien:Representa a partir de modelos yesforzándose en ser creativo, elentorno próximo y el imaginario dediferentes maneras a través de larealización individual y en grupo deobras plásticas sencillas en plano yen volumen mediante combinacionesde puntos, líneas y formas y el usod e c o n c e p t o s b á s i c o s d ecomposición, equilibrio, proporción,tema o género. Para ello recopila lainformación necesaria, a partir dealgunas pautas , en diferentesfuentes (bibliografía, medios decomunicación, Internet e intercambiode conocimientos con sus iguales) y,además, planifica el trabajo a travésde bocetos, aplica la teoría del color( luminosidad, tono, saturación,círculo cromático, colores primarios ysecundarios, fríos y cálidos), yut i l izalas texturas (naturales y

✍ Calificación Notable: Representacon soltura y con aportacionescreativas el entorno próximo y elimaginario de diferentes maneras através de la realización individual yen g rupo de obras p lás t i cascomplejas en plano y en volumen,mediante combinaciones de puntos,líneas y formas y el uso de conceptosbásicos de composición, equilibrio,proporción, tema o género. Para ellorecopila la información necesaria, demanera autónoma, en diferentesfuentes (bibliografía, medios decomunicación, Internet e intercambiode conocimientos con sus iguales) y,además, planifica el trabajo a travésde bocetos, aplica la teoría del color( luminosidad, tono, saturación,círculo cromático, colores primarios ysecundarios, fríos y cálidos), utilizalas texturas (naturales y artificiales, yvisuales y táctiles), los materiales y

✍ Cal i f icac ión Sobresal iente:Representa con soltura y de formamuy creativa el entorno próximo y elimaginario de diferentes maneras através de la realización individual yen grupo de obras plásticas decomplejidad destacable en plano yen volumen mediante combinacionesde puntos, líneas y formas y el usod e c o n c e p t o s b á s i c o s d ecomposición, equilibrio, proporción,tema o género. Para ello recopila lainformación necesaria, de maneraautónoma y con iniciativa propia,en diferentes fuentes (bibliografía,medios de comunicación, Internet eintercambio de conocimientos consus iguales) y, además, planifica eltrabajo a través de bocetos, aplica lateoría del color (luminosidad, tono,saturación, círculo cromático, coloresprimarios y secundarios, fríos ycál idos), y ut i l iza las texturas


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primarios y secundarios, fríos ycálidos), así como para usar lastexturas (naturales y artificiales, yvisuales y táctiles), los materiales ylas técn icas más adecuadas.Además, realiza juicios críticos conincoherenciasyde manera confusasobre las producciones propias yajenas de forma construct iva,utilizando de forma errónea algunostérminos propios de los lenguajesartísticos en sus explicaciones ydescripciones.

artificiales, y visuales y táctiles),losmater iales y las técnicas másadecuadas. Asimismo, realiza juicioscríticos con alguna ambigüedadsobre las producciones propias yajenas de forma construct iva,utilizando sin errores importantesalgunos términos propios de losl e n g u a j e s a r t í s t i c o s e n s u sexpl icaciones y descr ipciones.

las técn icas más adecuadas.Asimismo, realiza juicios críticos decierta complejidad y coherentessobre las producciones propias yajenas de forma construct iva,utilizando correctamente algunostérminos propios de los lenguajesartísticos en sus explicaciones ydescripciones.

(naturales y artificiales, y visuales ytáctiles), los materiales y las técnicasmás adecuadas. Asimismo, realizaj u i c i o s c r í t i c o s d e c i e r t ac o m p l e j i d a d , c o h e r e n t e s ya r g u m e n t a d o s s o b r e l a sproducciones propias y ajenas deforma const ruct iva, u t i l i zandocorrectamente y con precisiónalgunos términos propios de losl e n g u a j e s a r t í s t i c o s e n s u sexpl icaciones y descr ipciones.

Competenciasdel criterioPEAR06C01

Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales.


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PEAR06C02 Crear imágenes fijas y en movimiento a partir del análisis de diferentes manifestaciones artísticas en sus contextos cultural e histórico, utilizando las tecnologías dela información y la comunicación de manera responsable y crítica, con el fin de expresar emociones y comunicarse visualmente empleando los principales mediosde difusión audiovisual.Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado sea capaz de diseñar imágenes fijas (fotos, ilustraciones ...) y realizar imágenes en movimiento (vídeos, obras deanimación sencillas...), reconociendo en manifestaciones artísticas de diferentes contextos (países, culturas, épocas históricas…) el paso del tiempo y la consiguienteevolución cultural y tecnológica (en la fotografía, del blanco y negro al color, del papel a lo digital…, y en el cine de animación con las técnicas tradicionales y actuales),familiarizándose con los conceptos elementales de la creación audiovisual: guión, realización, montaje y sonido). Así mismo, se trata de verificar que el alumnado puedaplasmar un texto en forma de narrativa visual (cómic, cartel, etc.), considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción, color y tipografía, y de realizar fotografíasteniendo en cuenta la temática y el encuadre, manejando programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificartamaño, color, brillo, contraste…). Todo ello con la finalidad de transmitir información, sentimientos, sensaciones... a través de la imagen, siendo conscientes de las normasde privacidad en su difusión.

✍ C a l i f i c a c i ó n I n s u f i c i e n t e :D i s e ñ a i m á g e n e s f i j a s y e nmovimiento solo a part i r dee j e m p l o s y l a s r e a l i z a , c o ni m p e r f e c c i o n e s n o t a b l e s ,m o s t r a n d o p r o b l e m a s p a r atransmitir información, sentimientos ysensaciones, siendo consciente delas normas de privacidad. Con estef i n a n a l i z a , d e f o r m a m u ygeneral,manifestaciones artísticas dediferentes contextos, reconociendocon dificultad el paso del tiempo y laconsiguiente evolución cultural ytecnológica (fotografía del blanco ynegro al color, de a la digital; cine dea n i m a c i ó n c o n l a s t é c n i c a stradicionales y actuales), utilizandotécnicas elementales de la creaciónaudiovisual a partir de pautas ysolo con ayuda (guion, realización,montaje y sonido). Además, presentapoca destreza en el empleo deprogramas informáticos sencillos deelaboración y retoque de imágenes

✍ Calificación Suficiente/Bien:D i s e ñ a i m á g e n e s f i j a s y e nm o v i m i e n t o c o n c i e r t a saportaciones creativas y lasr e a l i z a , r e m a t a n d o e n l oimprescindible, para transmitiri n f o r m a c i ó n , s e n t i m i e n t o s ysensaciones, aunque de formasuperficial, siendo consciente de lasnormas de privacidad. Con este finanaliza, fijándose en los detallesr e l e v a n t e s , m a n i f e s t a c i o n e sartísticas de diferentes contextos,reconociendo en ellas el paso deltiempo y la consiguiente evolucióncultural y tecnológica (fotografía delblanco y negro al color, del papel a ladigital; cine de animación con lastécnicas tradicionales y actuales),utilizando técnicas elementales de lacreación audiovisual con algunasorientaciones (guion, realización,montaje y sonido). Para ello emplea,con un domin io suf ic iente ,programas informáticos sencillos de

✍ C a l i f i c a c i ó n N o t a b l e :D i s e ñ a i m á g e n e s f i j a s y e nmovimiento con imaginación y lasrealiza,con acabado satisfactorio,p a r a t r a n s m i t i r i n f o r m a c i ó n ,sentimientos y sensaciones, conprofundidad y siendo consciente delas normas de privacidad. Con estef i n a n a l i z a d e m a n e r apormenorizada manifestacionesartísticas de diferentes contextos,reconociendo en ellas el paso deltiempo y la consiguiente evolucióncultural y tecnológica (fotografía delblanco y negro al color, del papel a ladigital; cine de animación con lastécnicas tradicionales y actuales),utilizando técnicas elementales de lacreación audiovisual con autonomía(guion, real ización, montaje ysonido). Para ello emplea de formaágil programas informáticos sencillosde e laborac ión y re toque deimágenes digitales (copiar, cortar,pegar, modificar tamaño, color, brillo

✍ Cal i f icac ión Sobresal iente:D i s e ñ a i m á g e n e s f i j a s y e nmovimiento con imaginación y lasrealiza,con acabado destacable,p a r a t r a n s m i t i r i n f o r m a c i ó n ,sentimientos y sensaciones, conreseñable profundidad y siendoconsc iente de las normas deprivacidad. Con este fin analiza dem a n e r a p o r m e n o r i z a d amani fes tac iones ar t ís t icas dediferentes contextos, reconociendoen ellas el paso del tiempo y laconsiguiente evolución cultural ytecnológica (fotografía del blanco ynegro al color, del papel a la digital;cine de animación con las técnicastradicionales y actuales), utilizandotécnicas elementales de la creaciónaudiovisual con iniciativa propia yautonomía (guion, real ización,montaje y sonido). Para ello empleade forma ágil y versátil programasinformáticos sencillos de elaboracióny retoque de imágenes digitales


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digitales (copiar, cortar, pegar,modificar tamaño, color, brillo ycontraste), plasma textos en formade narrativa visual y considera losconceptos de tamaño, equilibrio,proporción, color y tipografía.

elaboración y retoque de imágenesdigitales (copiar, cortar, pegar,modificar tamaño, color, brillo ycontraste), plasma textos en formade narrativa visual y considera losconceptos de tamaño, equilibrio,proporción, color y tipografía.

y contraste), plasma textos en formade narrativa visual y considera losconceptos de tamaño, equilibrio,proporción, color y tipografía.

(copiar, cortar, pegar, modificartamaño, color, brillo y contraste),plasma textos en forma de narrativavisual y considera los conceptos detamaño, equilibrio, proporción, color ytipografía.

Competenciasdel criterioPEAR06C02

Comunicación lingüística, Competencia digital, Conciencia y expresiones culturales.

Criterios de evaluación para Matemáticas


PMAT06C06 Estimar, comparar, medir y expresar cantidades, en situaciones reales o simuladas, relacionadas con las magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, volumen,capacidad tiempo y ángulos, seleccionando instrumentos y unidades de medida usuales para aplicarlo a la resolución de problemas.

Este criterio trata de valorar si el alumnado realiza comparaciones directas e indirectas, para averiguar entre dos objetos, cuál es mayor y cuántas veces mayor es en relación auna magnitud determinada; si mide con precisión eligiendo y utilizando los instrumentos apropiados (regla, cinta métrica, báscula, cronómetro, transportador, envasesgraduados, cubos de 1 cm3…); si usa las unidades más adecuadas en cada caso, tanto no convencionales como convencionales (km, m, dm, cm, mm – t, kg, g – hora, minuto,segundo – l, dl, cl, ml – cm2, m2, área y hectárea, cm3, dm3, m3) y sus relaciones con sus fracciones ½ , ¼ y 3/4; y si realiza conversiones, cuando sea necesario, recurriendomás a las relaciones y equivalencias entre ellas que al cálculo mecánico para resolver situaciones problemáticas en contextos reales. Asimismo, se ha de constatar si ofrecepreviamente estimaciones razonables de las comparaciones y de las mediciones, explicando oralmente o por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada.

✍ Calificación Insuficiente: Realiza,con incorreccionesimportantes,comparaciones directas e indirectas,respondiendo a las preguntas: cuáles mayor y cuántas veces es mayor;estima medidas con errores ya m b i g ü e d a d e s y m i d e c o nimprecisiones signif icat ivas,eligiendo y uti l izando en rarasocasiones los instrumentos yunidades más apropiadas, tanto noc o n v e n c i o n a l e s c o m oconvencionales; opera y realiza,

✍ Calificación Suficiente/Bien:R e a l i z a , c o n a l g u n a sincorreccionespoco importantes,comparaciones directas e indirectas,respondiendo a las preguntas: cuáles mayor y cuántas veces es mayor;estima medidas con ambigüedadesy mide con alguna imprecisión,eligiendo y utilizando regularmentelos instrumentos y unidades másapropiadas, tanto no convencionalescomo convencionales; opera y realizacon cierta autonomía y algunas

✍ Calificación Notable: Realiza, concierta corrección, comparacionesdirectas e indirectas, respondiendo alas preguntas: cuál es mayor ycuántas veces es mayor; estimamedidas con seguridad y bastanteacierto, mide sin imprecisionesdestacables, eligiendo y utilizandocon frecuencia los instrumentos yunidades más apropiadas, tanto noc o n v e n c i o n a l e s y c o m oconvencionales; opera y realiza conautonomíay cierta corrección

✍ Calificación Sobresaliente: Realiza,concorrección e iniciativa propia,comparaciones directas e indirectas,respondiendo a las preguntas: cuáles mayor y cuántas veces es mayor;estima medidas, con seguridad yacierto y mide con precisión,eligiendo y utilizando siempre losinst rumentos y un idades másapropiadas, tanto no convencionalescomo convencionales; opera yrealiza con autonomía y correcciónc o n v e r s i o n e s p a r a r e s o l v e r


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aunque de manera guiada yconincorreccionesimportantes,c o n v e r s i o n e s p a r a r e s o l v e rproblemas en contextos reales osimulados, relacionados con lasmagnitudes de longitud, peso/masa,superficie, volumen, capacidad,tiempo y ángulos, explicando deforma confusa el proceso seguido yla estrategia utilizada.

incorrecciones conversiones pararesolver problemas en contextosreales o simulados, relacionados conlas magn i t udes de l ong i t ud ,peso/masa, superficie, volumen,capac idad, t iempo y ángulos,explicando sin dificultad destacableel proceso seguido y la estrategiautilizada.

c o n v e r s i o n e s p a r a r e s o l v e rproblemas en contextos reales osimulados, relacionados con lasmagnitudes de longitud, peso/masa,superficie, volumen, capacidad,t iempo y ángulos, exp l icandoadecuadamente el proceso seguidoy la estrategia utilizada.

problemas en contextos reales osimulados, relacionados con lasmagnitudes de longitud, peso/masa,superficie, volumen, capacidad,tiempo y ángulos, explicando condetalle y exactitud el procesoseguido y la estrategia utilizada.

Competenciasdel criterioPMAT06C06

Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Aprender a aprender.


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PMAT06C09 Planificar y realizar sencillos estudios en los que, trabajando en equipo, tenga que plantear conjeturas, recoger, clasificar y organizar información de datos delentorno proporcionados desde distintos medios; interpretar y construir tablas y gráficas, y analizarlas utilizando parámetros estadísticos si procede; confirmar orefutar las conjeturas iniciales, extraer conclusiones, y comunicar la información con ayuda de medios informáticos, tomar decisiones y llevarlas a la práctica.

Plantea un estudio de investigación de su interés, individualmente o en grupo, donde elabora conjeturas, y recoge, clasifica, organiza y representa datos obtenidos de larealidad cercana u otros medios, usando herramientas TIC; analiza, extrae conclusiones y las comunica, verificando lo acertado de su conjetura inicial; y toma decisionesvalorando las consecuencias de las mismas y las lleva a la, con el fin de propiciar mejoras en su entorno.

✍ Calificación Insuficiente: Planteaun estudio de investigación de ciertacomplejidad individualmente o engrupo, elaborando conjeturas conayuda, y recoge, clasifica, organiza yrepresenta datos obtenidos de lar e a l i d a d c e r c a n a c o nincorrecciones importantes ,usando a nivel inicial herramientasTIC. Además, anal iza, ext raeconclusiones y las comunica def o r m a m e c á n i c a y c o nincoherencias , sin verif icar loacertado de su conjetura inicial.Finalmente, toma decisiones sinvalorar sus consecuencias y las llevaa la práctica con desinterés odejadez, con el fin de propiciarmejoras en su entorno.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Plantea un estudio de investigaciónd e c i e r t a c o m p l e j i d a d ,i nd i v i dua lmen te o en g rupo ,elaborando conjeturas siguiendopautas, y recoge, clasifica, organizay r e p r e s e n t a c o n a l g u n aincorrección datos obtenidos de larealidad cercana u otros medios,u s a n d o d e f o r m a b á s i c aherramientas TIC. Además, analiza yextrae conclusiones, comunicándolassuperficialmente y con algunaincoherencia, y verif icando loacertado de su conjetura inicial.F ina lmen te , toma dec is ionesvalorando sus consecuencias y laslleva a la práctica con interésinconstante, con el fin de propiciarmejoras en su entorno.

✍ Calificación Notable: Plantea unestudio de investigación de suinterésyde cierta complejidad,i n d i v i d u a l m e n t e o e ngrupo,elaborando conjeturas conautonomía e iniciativa propia, yrecoge , c las i f i ca , o rgan iza yrepresenta sin incorreccionesimportantes datos obtenidos de larealidad cercana u otros medios,usando de forma ágil herramientasTIC. Además, analiza y extraeconclusiones, comunicándolas condeliberación y coherencia , yver i f icando lo acertado de suconjetura inicial. Finalmente, tomad e c i s i o n e s v a l o r a n d o s u sconsecuencias y las l leva a lapráctica con interés, con el fin depropiciar mejoras en su entorno.

✍ Calificación Sobresaliente: Planteaun estudio de investigación de suinterésde y cierta complejidadi n d i v i d u a l m e n t e o e ngrupo,elaborando conjeturas conautonomía e iniciativapropia; yrecoge , c las i f i ca , o rgan iza yrepresenta con corrección datosobtenidos de la realidad cercana uotros medios, usando de forma ágily versát i l he r ramien tas T IC.A d e m á s , a n a l i z a y e x t r a econclusiones y las comunica conconciencia crítica, coherencia yprecisión, verificando su hipótesisinicial; y toma decisiones valorandosus consecuencias y las lleva a lapráctica con interés y dedicación,con el fin de propiciar mejoras en suentorno.

Competenciasdel criterioPMAT06C09

Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espírituemprendedor.

Criterios de evaluación para Lengua Castellana y Literatura


PLCL06C03 Interpretar textos de diversa índole y en diferentes soportes según su tipología, a través de la lectura en voz alta o silenciosa, por medio de la activación progresivade estrategias para el desarrollo de habilidades de comprensión que permitan interpretar, resumir y valorar las ideas y opiniones contenidas en estos, disfrutar de


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la lectura, acceder al conocimiento del mundo y aumentar la capacidad lectora, así como ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.Se pretende verificar que el alumnado, por medio de un trabajo previo a la lectura, durante la lectura y posterior a esta, es capaz de interpretar la información e ideasexplícitas e implícitas, y de comprender de manera global diferentes tipos de textos propios del ámbito personal, escolar o social, en diferentes soportes y con diversospropósitos (expositivos, narrativos, descriptivos, periodísticos, publicitarios, redes digitales, hipertextos, etc.), diferenciando su intención comunicativa (información,opinión), a partir de la lectura en voz alta (con una velocidad, fluidez y entonación adecuadas) o de la lectura silenciosa; que aplica distintas estrategias de comprensión(activación de conocimientos previos, relectura, parafraseo, visión general del texto, identificación de términos o conceptos confusos, formulación de preguntas,identificación de palabras clave, identificación de las ideas principales y secundarias, realización de inferencias, deducción del significado de palabras y expresiones conayuda del contexto o del diccionario, formulación de hipótesis…), integrando la información contenida en el título, las ilustraciones o las fotografías, la tipografía en lostitulares o en las portadas, gráficos…; y que interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos…; asimismo, se verificará que el alumnado interpreta ellenguaje figurado (metáforas, personificaciones, juego de palabras, etc.), de manera que sea capaz de sintetizar e integrar la información de los mismos en la elaboración deresúmenes, valorar de manera crítica los textos leídos y disfrutar de la lectura, utilizándola como recursos para ampliar su vocabulario y fijar las reglas ortográficas.

✍ C a l i f i c a c i ó n I n s u f i c i e n t e :Demues t ra d i f i cu l t ades pa racomprender de manera global textose s c r i t o s e i n t e r p r e t a , c o nimprecisiones importantes, lainformación e ideas explícitas eimplícitas, así como el lenguajefigurado, en textos escritos decomple j idad destacable , endiferentes soportes y de distinto tipoy propósito, propios del ámbitop e r s o n a l , e s c o l a r o s o c i a l ,i d e n t i f i c a n d o c o n e r r o r e simportantes su tipología e intenciónc o m u n i c a t i v a , a t r a v é s d eproducciones previas a la lectura,durante la misma y posteriores aesta, de la elaboración de resúmenesfragmentados e incompletos, o laemisión de valoraciones pocoasertivas y con incoherenciassobre los mismos. Para ello, lee lostextos en silencio o en voz alta sinuna velocidad, fluidez y entonaciónadecuadas, y aplicacon dificultad,

✍ Calificación Suficiente/Bien:Demuestra que comprende demanera global e interpreta, conalgunas imprecisiones pocoimportantes la información e ideasexplícitas e implícitas, así como ellenguaje figurado, en textos escritosde complejidad destacable, endiferentes soportes y de distinto tipoy propósito, propios del ámbitop e r s o n a l , e s c o l a r o s o c i a l ,identificando con algunos erroresasumibles su tipología e intenciónc o m u n i c a t i v a , a t r a v é s d eproducciones previas a la lectura,durante la misma y posteriores aesta , o de la e laborac ión deresúmenes con alguna deficienciadecohesión y no totalmentecompletos , o l a emis ión devaloraciones asertivas aunque conalgunas incoherencias sobre losmismos. Para ello, lee los textos ensilencio o en voz alta con unavelocidad, f luidez y entonación

✍ Calificación Notable: Demuestraque comprende de manera globaleinterpreta,con bastante precisióny con deliberación, la información eideas explícitas e implícitas, así comoel lenguaje f igurado, en textosescritos de complejidad destacable,en diferentes soportes y de distintotipo y propósito, propios del ámbitop e r s o n a l , e s c o l a r o s o c i a l ,identificandocon corrección sutipología e intención comunicativa, através de producciones previas a lalectura, durantela mismay posterioresa esta , de la e laborac ión der e s ú m e n e s c o h e s i o n a d o s ycompletos , o l a emis ión devaloracionesasertivas y con ciertacoherenciasobre los mismos. Paraello, lee los textos en silencio o envoz a l ta con una veloc idad yentonación adecuadas, y aplica demanera consciente y de forma casiautónoma distintas estrategias decomprensión, que le permiten

✍ Cal i f icac ión Sobresal iente:Demuestra que comprende demanera global e interpreta, conprecisión y conciencia crítica, lainformación e ideas explícitas eimplícitas, así como el lenguajef i g u r a d o e n t e x t o s e s c r i t o sdecomplejidad destacable, endiferentes soportes y de distinto tipoy propósito, propios del ámbitop e r s o n a l , e s c o l a r o s o c i a l ,identif icando con corrección yfluidez su tipología e intenciónc o m u n i c a t i v a , a t r a v é s d eproducciones previas a la lectura,durante la misma y posteriores aesta, de la elaboración de resúmenescohesionados y completos, o laemisión de valoraciones asertivas ycoherentes sobre los mismos. Paraello, lee los textos en silencio o envoz alta con una velocidad, fluidez yentonación adecuadas, y aplica demanera consciente y autónomadistintas estrategias de comprensión,


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aun de manera guiada,distintasestrategias de comprensión, lo que leimpide integrarcon coherencia lainformación contenida en el título, lasilustraciones o fotografías, y en latipografía; así como en esquemas ymapas conceptuales sencillos quepuedan acompañar al texto.Todo ellole di f icul ta profundizar en susconocimientos previos, acceder ao t r o s n u e v o s y m e j o r a rprogresivamente su propio uso oralde la lengua.

adecuadas, y aplicade maneraconsciente , aunque guiada,distintas estrategias de comprensión,lo que le permite integrar aunquec o n a l g u n a i n c o h e r e n c i a l ainformación contenida en el título, lasilustraciones o fotografías, y en latipografía; así como en esquemas ymapas conceptuales sencillos quepuedan acompañar al texto. Todoe l lo para pro fund izar en susconocimientos previos, acceder ao t r o s n u e v o s y m e j o r a rprogresivamente su propio uso oralde la lengua.

integrar con cierta coherencia lainformación contenida en el título, lasilustraciones o fotografías, y en latipografía; así como en esquemas ymapas conceptuales sencillos quepuedan acompañar al texto. Todoe l lo para pro fund izar en susconocimientos previos, acceder ao t r o s n u e v o s y m e j o r a rprogresivamente su propio uso oralde la lengua.

que le permi ten in tegrarconcoherencia y fluidez la informaciónc o n t e n i d a e n e l t í t u l o , l a silustraciones o fotografías, y en latipografía; así como en esquemas ymapas conceptuales sencillos quepuedan acompañar al texto. Todoe l lo para pro fund izar en susconocimientos previos, acceder ao t r o s n u e v o s y m e j o r a rprogresivamente su propio uso oralde la lengua.

Competenciasdel criterioPLCL06C03

Comunicación lingüística, Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales.


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PLCL06C04 Producir textos escritos propios del ámbito personal, escolar o social con diferentes intenciones comunicativas, coherencia y corrección, haciendo uso deldiccionario y utilizando un vocabulario acorde a su edad, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas y gramaticales, cuidando la caligrafía y lapresentación, de manera que se apliquen todas las fases del proceso de escritura, para favorecer la formación, a través del lenguaje, de un pensamiento crítico,mejorar la eficacia escritora y fomentar la creatividad, valorando la importancia de la escritura como fuente de adquisición de aprendizajes y como vehículo parala expresión de sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

Se pretende comprobar que el alumnado sea capaz de escribir, en diferentes formatos y haciendo un uso adecuado de las TIC, distintos tipos de textos propios del ámbitopersonal, escolar o social (diarios, cartas, correos, opiniones, reflexiones, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, noticias, entrevistas…), así como textos narrativos,descriptivos, instructivos, expositivos o argumentativos, presentando las ideas con orden, coherencia y cohesión, aplicando las reglas gramaticales, ortográficas, deacentuación (agudas, llanas y esdrújulas) y de puntuación (uso del punto, la coma, el punto y coma, el guión, los dos puntos, la raya, los signos de entonación, el paréntesis,las comillas…), usando el registro adecuado, siguiendo todas las fases del proceso de escritura (planificación, textualización, revisión, reescritura), teniendo en cuenta lacaligrafía y la presentación, con la finalidad de mejorar en el uso de la lengua y buscar cauces que desarrollen la propia creatividad. Asimismo, se pretende constatar que elalumnado es capaz de valorar la escritura como herramienta con la que construir su propio aprendizaje y como medio para la expresión de sentimientos, experiencias,conocimientos y emociones, evaluando con sentido crítico sus propias producciones y las ajenas, y evitando prejuicios y discriminaciones.

✍ Calificación Insuficiente: Produce,individual o grupalmente, textosescr i tos en dist intos formatos,propios del ámbito personal, escolaro social, con diferentes intencionescomunicativas y que respondan adistintas tipologías textuales, pocoestructurados y con una extensióninsu f ic ien te , r espe tando suestructura con imprecisionesimportantes en lo que se refiere a suestructura, y haciendo un uso pocoadecuado y poco personalde lasTIC, en su caso, en los que expresade manera poco creativa susconocimientos, ideas, experiencias yemociones. Aplica, por tanto, sin ladebida progresión, auncon ayuda,las fases del proceso de escritura,haciendo un uso pocoautónomo ycon muchas imprecisiones deldiccionario para resolver sus dudas,

✍ Calificación Suficiente/Bien:Produce, individual o grupalmente,textos escritos en distintos formatos,propios del ámbito personal, escolaro social, con diferentes intencionescomunicativas y que respondan ad is t in tas t ipo logías tex tua les ,estructurados aunque con unaex tens ión que neces i ta dea m p l i a c i ó n , r e s p e t a n d o s i nimprecisiones importantes suestructura y haciendo un usoa d e c u a d o a u n q u e b a s t a n t epersonal de las TIC, en su caso, enlos que expresa, con aportacionescreativas, sus conocimientos, ideas,experiencias y emociones. Para ello,aplica a partir de pautas y conconciencia superficial todas lasfases del proceso de escritura,haciendo un uso autónomo y conalgunas imprecisiones poco

✍ Calificación Notable: Produce,individual o grupalmente, textosescr i tos en dist intos formatos,propios del ámbito personal, escolaro social, con diferentes intencionescomunicativas y que respondan ad is t in tas t ipo logías tex tua les ,complejos y con una adecuadaextensión que at iende a lofundamental , respetando conbastante precisión su estructura yhac iendo un uso adecuado ypersonal de las TIC, en su caso, enlos que expresa de manera creativas u s c o n o c i m i e n t o s , i d e a s ,experiencias y emociones. Para ello,aplica con bastante autonomía ydeliberación todas las fases delproceso de escritura, haciendo unuso autónomo y bastante precisodel diccionario para resolver susdudas, de manera que presenta las

✍ Cal i f icac ión Sobresal iente:Produce, individual o grupalmente,textos escritos en distintos formatos,propios del ámbito personal, escolaro social, con diferentes intencionescomunicativas y que respondan adistintas tipologías textuales, decomplejidad destacable y con unaadecuada extensión que combinalo importante y lo secundario,respetando con precisión suestructura y haciendo un usoadecuado, eficaz y personal de lasTIC, en su caso, en los que expresade manera creativa y original susconocimientos, ideas, experiencias yemociones. Para ello, aplica demanera autónoma y con sentidocrítico todas las fases del procesode escri tura, haciendo un usoautónomo y preciso del diccionariopara resolver sus dudas, de manera


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de manera que presenta las ideascon falta de orden, coherencia ycohesión, sin utilizar el registroa d e c u a d o ; a p l i c a d e f o r m amecánica y con incorreccionesimportantes las reglas gramaticales,ortográf icas, de acentuación yp u n t u a c i ó n ; y n o c u i d aadecuadamente la caligrafía y lapresentac ión de sus escr i tos.Finalmente, evalúa con poco sentidocrítico y de forma poco asertiva laspropias producciones y las ajenas.Todo ello le dificulta la formación deun pensamiento crítico, la mejora enla eficacia escritora y el fomento de lacreatividad.

importantes del diccionario pararesolver sus dudas, de manera quepresenta las ideas con orden,coherencia y cohesión, utilizando elregistro adecuado; apl ica conalgunas incorrecciones y conconciencia superficial las reglasgramat icales, or tográf icas, deacentuación y puntuación; y cuida deforma aceptable la caligrafía y lapresentac ión de sus escr i tos.Finalmente, evalúa con sentidocrítico y de manera asertiva laspropias producciones y las ajenas.Todo ello para favorecer la formaciónde un pensamiento crítico, mejorar laeficacia escritora y fomentar lacreatividad.

ideas con orden, coherencia ycohesión, uti l izando el registroadecuado; aplica con bastantecorrección y deliberación las reglasgramat icales, or tográf icas, deacentuación y puntuación; y cuidaadecuadamente la caligrafía y lapresentac ión de sus escr i tos.Finalmente, evalúa con sentidocrítico y de manera asertiva, laspropias producciones y las ajenas.Todo ello para favorecer la formaciónde un pensamiento crítico, mejorar laeficacia escritora y fomentar lacreatividad.

que presenta las ideas con orden,coherencia y cohesión, utilizando elregistro adecuado; apl ica concorrección y conciencia las reglasgramat icales, or tográf icas, deacentuación y puntuación; y cuida demanera destacable la caligrafía y lapresentac ión de sus escr i tos.Finalmente, evalúa con sentidocrítico y de manera asertiva, laspropias producciones y las ajenas.Todo ello para favorecer la formaciónde un pensamiento crítico, mejorar laeficacia escritora y fomentar lacreatividad.


Comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales.


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PLCL06C06 Analizar de manera crítica diferentes tipos de textos en fuentes bibliográficas y digitales, utilizando las TIC de forma adecuada y responsable, para buscar y tratarinformación, y para la realización de tareas o la elaboración de trabajos o proyectos personales, integrando en su trabajo el uso de distintos recursos para resolverdudas y alcanzar una expresión adecuada, de manera que se construya un aprendizaje propio.Se pretende comprobar que el alumnado, individualmente o en grupo, sea capaz de analizar de manera crítica diferentes fuentes bibliográficas o digitales (bibliotecas,programas educativos adaptados a la edad, prensa, Internet…) que le ayuden a mejorar progresivamente en su uso de la lengua, a descubrir nuevas realidades, a despertar lacuriosidad, y a ir progresivamente desarrollando estrategias que le permitan construir su propio aprendizaje de manera significativa, con la finalidad de obtener información yutilizarla, haciendo uso de las TIC, en producciones personales propias del ámbito personal, escolar (resúmenes, informes, tablas, gráficas, esquemas, mapas conceptuales,guiones…) o social (noticias, reportajes, textos de opinión, entrevistas, etc.) o en proyectos, individuales o grupales, con sentido crítico y espíritu colaborativo, mostrandointerés por utilizar la lengua de manera adecuada y personal.

✍ Calificación Insuficiente: Analizacon escasa conciencia crítica y demanera poco adecuada a losolicitado, la información obtenida através de la consulta guiada dediferentes fuentes bibliográficas ydigitales, haciendo un uso pocoadecuado, responsable y básico delas TIC. Posteriormente la utiliza demanera poco creativa y personal,en producciones individuales ogrupales poco estructuradas y conuna ex tens ión insuf ic iente ,relacionadas con el ámbito personal,escolar o social, así como en larealización de proyectos personales,escolares o sociales, muy básicosyp o c o c r e a t i v o s e n l o s q u edemuestra espíritu colaborativo. Parael lo integra en su trabajo condificultad, aun de manera guiada,el uso de distintos recursos pararesolver dudas e intentar alcanzaruna expresión adecuada. Todo ello ledificulta construir un aprendizajepropio y mejorar progresivamente enel uso de la lengua.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Analiza de manera crítica y de formaaproximada a lo solicitado lainformación obtenida a través de laconsulta autónoma de diferentesfuentes bibliográficas y digitales,h a c i e n d o u n u s o a d e c u a d o ,responsable y eficaz de las TIC.Poster iormente la u t i l i za cona p o r t a c i o n e s c r e a t i v a s ypersona les , en p roducc ionesi n d i v i d u a l e s o g r u p a l e sestructuradas, aunque con unaex tens ión que neces i ta deampliación, relacionadas con elámbito personal, escolar o social, asícomo en la realización de proyectospersonales, escolares o sociales,sencillos, en los que se esfuerzapor ser creativo y en los quedemuestra espíritu colaborativo. Paraello integra en su trabajo con ciertaautonomía el uso de dist intosrecursos para resolver dudas yalcanzar una expresión adecuada.Todo ello con la finalidad de construirun aprendizaje propio y mejorar

✍ Calificación Notable: Analiza demanera crítica y de acuerdo a losolicitado la información obtenida através de la consulta autónoma ybastante eficiente de diferentesfuentes bibliográficas y digitales,h a c i e n d o u n u s o a d e c u a d o ,responsable y versátil de las TIC.Posteriormente la utiliza de maneracreativa y personal, en produccionesindividuales o grupales complejas ycon una adecuada extensión quea t i e n d e a l o f u n d a m e n t a l ,relacionadas con el ámbito personal,escolar o social, así como en larealización de proyectos personales,escolares o sociales, sencillos ycreativos, en los que demuestraespíritu colaborativo. Para ellointegra de manera autónoma en sutrabajo el uso de distintos recursospara resolver dudas y alcanzar unaexpresión adecuada. Todo ello con lafinalidad de construir un aprendizajepropio y mejorar progresivamente enel uso de la lengua.

✍ Calificación Sobresaliente: Analizade manera crítica y pertinente lainformación obtenida a través de laconsulta eficiente yautónoma dediferentes fuentes bibliográficas ydigitales, haciendo un uso adecuadoy responsable, además de ágil yversátil de las TIC. Posteriormente lautiliza de manera creativa, originaly persona l , en p roducc ionesi n d i v i d u a l e s o g r u p a l e s d ecomplejidad destacable y con unaadecuada extensión que combinalo importante y lo secundario,relacionadas con el ámbito personal,escolar o social, así como en larealización de proyectos personales,escolares o sociales, sencillos,creativos y originales, en los quedemuestra espíritu colaborativo. Paraello integra en su trabajo, con fluidezy de manera autónoma, el uso dedistintos recursos para resolverdudas y alcanzar una expresiónadecuada. Todo ello con la finalidadde construir un aprendizaje propio ymejorar progresivamente en el uso


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progresivamente en el uso de lalengua.

de la lengua.


Comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas.

Fundamentación metodológica/concreción

Modelos de Enseñanza: Investigación guiada, Indagación científica, Investigación Grupal, Enseñanza directiva, Inductivo Básico

Fundamentos metodológicos:

Actividades de la situación de aprendizaje

[1]- NOS VAMOS DE PASEO (ACTIVACIÓN)

Esta primera actividad permite movilizar los conocimientos previos y motivar al alumnado hacia el tema de estudio. Consiste en realizar un paseo por el entorno próximo, para observar yfotografiar plantas y detalles de las mismas: hojas, flores y frutos. Estas fotografías servirán, también, para saber el nivel de conocimiento que tiene el alumnado sobre la técnica de lafotografía y, en caso necesario, preparar un taller para enseñar los principios básicos: enfoque, encuadre y luz. El/la docente aprovechará para hacer preguntas al alumnado sobre diferentesaspectos, tanto de la morfología como de la fisiología, de las plantas. Recogerán plantas que no estén protegidas, y las colocarán, en la carpeta, dentro de hojas de papel de periódico. Una vezen el centro, descargarán las fotos y las guardarán en un archivo.

Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.

- Fotografías - Gran Grupo- Grupos Heterogéneos

2 Cámara de fotos digital, móvilo tableta.Hojas de papel de periódico.Carpeta de cartón

EntornoAula ordinaria

La obtención de imágenes fijasy en movimiento es un criteriode evaluación de EducaciónArtística desde 1º de Primaria,pero hemos de asegurarnos deque el alumnado tiene esosconocimientos.

[2]- ¿CÓMO SON LAS PLANTAS? (ACTIVACIÓN)

Una vez en el centro, dividimos la clase en pequeños grupos y repartimos los diferentes roles. La primera actividad consiste en identificar las partes de las plantas. Las observarán tanto asimple vista como con la lupa digital. Utilizaremos, para ello, las plantas frescas que recolectaron en la salida anterior. Los/as alumnos/as las colocarán sobre hojas de papel y las sujetarán concinta adhesiva. Rotularán las partes de las plantas que conozcan, utilizando un color, y las que dude, utilizando otro. Además, dibujarán las estructuras observadas con la lupa. A continuación,fotografiarán las láminas con las plantas y escanearán los dibujos para hacer una puesta en común, proyectándolos.Los resultados se colocan en el panel “Qué sabemos/qué necesitamos saber/cómo lo vamos a averiguar”, para que el alumnado sea consciente de lo que sabe, a partir de lo cual podráidentificar lo que necesita saber y que tendrán que aprender a lo largo del Proyecto. Este panel, en principio, se hará en la PDI, pero es interesante que también tengamos un espacio físico(panel de corcho o similar), de forma que pueda estar a la vista durante todo el proceso. También, el alumnado tiene la opción de proponer aspectos a investigar.



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[2]- ¿CÓMO SON LAS PLANTAS? (ACTIVACIÓN)

- Dibujos- Planta rotulada

- Grupos Heterogéneos- Gran Grupo

1 Tarjetas de roles de grupo (verAnexos)Plantas frescasHojas de papelCinta adhesivaLupa digitalPDIPanel “Qué sabemos / quénecesitamos saber / cómo lovamos a averi-guar” (S/N/A)

Aula ordinaria o laboratorio Es impor t an t e que e s t aactividad no sea vista por elalumnado como un “examen”,sino como el inicio de lainvestigación. Se abordanaprendizajes que deben habersido adquiridos en cursosanteriores, pero no podemosd a r l o s p o r s a b i d o s s i ncomprobar que los poseen. Encaso de que sí lo sepan, suponeun aliciente para continuaraprendiendo.

[3]- ¿QUÉ SABEMOS DE LAS PLANTAS?

Continuando con la detección de ideas previas, haremos una serie de preguntas al alumnado, que tendrá que intentar responder en grupo.? Las plantas ¿son seres vivos?? ¿Cómo lo sabemos?? ¿Cómo viven las plantas?? ¿De qué se alimentan?? ¿Cómo consiguen ese alimento?? ¿Cómo se reproducen?? ...Invitamos al alumnado a hacer más preguntas. Hacemos una puesta en común, y lo vamos colocando en el panel S/N/A. Todos aquellos aspectos que se saben deben ser constatados mediantela explicación, por parte del alumnado. Para completar la información, el alumnado realizará un cuestionario on-line.Una vez identificados los conocimientos previos, determinaremos aquellos aspectos que será necesario trabajar en “Píldora formativa”, pero deberá ser el alumnado el que demande esosconocimientos a medida que los vaya necesitando.


- Preguntas propuestas porel alumnado- Respuestas a las preguntas- Cuestionario on-line

- Gran Grupo- Trabajo individual

1 Cuestionario on-linePanel S/N/A

Aula ordinariaAula Medusa

[4]- PLANIFICAMOS EL PROYECTO (DEMOSTRACIÓN)

Compartimos con el alumnado los criterios de evaluación (expresados en forma de aprendizajes esperados, que es más comprensible para ellos/as).A continuación, les proponemos los productos o entregables que tienen que presentar, y los procesos que llevarán a cabo, de forma que el alumnado sea consciente de lo que se espera queaprenda y con qué grado de calidad debe presentar sus creaciones. Asimismo, les propone una fecha de finalización del proyecto.También les presentamos la Bitácora de Trabajo Digital, que será el documento que guiará el proceso y en el que deberán registrar sus observaciones. Esta Bitácora estará alojada en unaplataforma o EVAGD, de forma que el alumnado pueda ir obteniendo y cumplimentando los documentos de cada fase y dejarlos alojados en la plataforma, de modo similar a un porfolio


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[4]- PLANIFICAMOS EL PROYECTO (DEMOSTRACIÓN)

digital. El/la docente tendrá acceso, en todo momento, a ellos, para hacer el seguimiento del proyecto.Con esta información, vuelven al panel S/N/A y completan lo que falte.Después, se analizarán las tareas llevar a cabo, para negociar, entre todos/as, las fechas de presentación de cada entregable. Estas fechas (hitos) se recogerán en el calendario de la bitácora.Una vez hecho esto, cada grupo discutirá su planificación y elaborará el panel de tareas y responsables. Lo recogerá en la Bitácora, para que el/la docente lo pueda revisar.


- PCSO06C02- PCNA06C01

- Plan de trabajo 2 Bitácora de trabajo Aula ordinaria o Medusa E n e l a p r e n d i z a j e p o rproyectos, es esencial elproceso, más que el resultado,por ello, debemos acostumbraral alumnado a registrar todo enla bitácora.Los entregables que se les va apedir son:? Documental “Historia de unaplanta”? Infografías con los tipos deh o j a s , f l o r e s y f r u t o sc l a s i f i c a d o s .? Guía visual de plantas confichas de cada una.? Informe con los resultados del a s i n v e s t i g a c i o n e s yexper imentos rea l izados .? Itinerario en el entorno yaspectos a visitar.

[5]- ¿CÓMO NACEN Y CRECEN LAS PLANTAS? (APLICACIÓN)

Esta actividad necesita un tiempo para que las semillas germinen y las plantas crezcan, Durante todo este proceso, se va a llevar un registro. El alumnado va a plantar una serie de semillas y aobservar y registrar su crecimiento. Para ello, utilizaremos cajas de CD vacías, que van a permitir ver tanto la parte aérea como la subterránea, detectar tropismos y hacer más fácilmente lasmediciones.Sembrarán diferentes semillas y tomarán medidas a diario, anotando en una tabla la longitud de cada planta, la descripción de lo que va pasando y la fecha. Además, tomarán una fotografíacada día, con el fin de registrar el crecimiento. Tanto la fotografía como la descripción la registrarán en una línea de tiempo digital. Además, con las imágenes, montarán un audiovisual: lasecuencia de imágenes irá acompañada de la grabación de la narración. Con los datos tabulados, construirán gráficas para estudiar el crecimiento de cada semilla y comparar el proceso degerminación de las diferentes especies sembradas.Las semillas se colocarán en diferentes posiciones con el fin de que puedan observarse tropismos.



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[5]- ¿CÓMO NACEN Y CRECEN LAS PLANTAS? (APLICACIÓN)

- PCNA06C03- PEAR06C01- PMAT06C06- PCNA06C01- PCSO06C02- PEAR06C02

- Línea de tiempo- Narración de proceso- Fotografías y vídeo- Plan de trabajo en labitácora

- Trabajo individual- Gran Grupo- Grupos Heterogéneos

Varias Guión “Es el momento deplantar semillas”Cajas de CD vacíasTierraSemillas variadasCinta métricahttp://photopeach.com/https://animoto.comhttp://free.myscrapnook.com/T i m e T o a s t ( v e r m á saplicaciones para hacer líneasde tiempo en los Anexos)

Aula ordinaria o laboratorioAula Medusa

10’ cada día hasta que crezcan.La evaluación de esta actividadse hará al final del proceso.Para enseñar al alumnado ahacer el montaje, dedicaremosalgunas sesiones (Taller)

[6]- APRENDEMOS A HACER FOTOS

Este taller lo haremos en caso de que, en la actividad inicial, hayamos detectado que el alumnado no domina la técnica de la fotografía. Hacemos una proyección de las fotos que el alumnadotomó en la salida y, en parejas, las irán evaluando, utilizando una sencilla aplicación (por ejemplo, polleveryw): el/la docente propone cuestiones para facilitar el análisis técnico de lasfotografías y el alumnado, con sus tabletas o smartphones, va contestando.Después, el/la docente proyectará algunas “buenas” fotografías de plantas, con el fin de que el alumnado identifique aspectos a mejorar en las suyas. Una vez terminadas ambas actividades,cada grupo confeccionará la ficha “Consejos para hacer buenas fotos”. Estos aspectos se incluirán en un taller que se llevará a cabo a continuación, en el que se enseñarán los conocimientosbásicos de fotografía y que el alumnado practicará.Para finalizar, enseñamos al alumnado a descargar las fotos digitales, a organizarlas en archivos y a trasladarlas a documentos de texto.


- PEAR06C02 - Fotografías digitales- Ficha “Consejos parahacer buenas fotos”cumplimen- Documento de texto confotos insertadas

- Gran Grupo- Grupos Heterogéneos- Trabajo individual

2 Fotos tomadas por el alumnadoen la salida inicial.http://www.polleverywhere.com/Fotografías de plantas concalidadDispos i t ivos para tomarfo tograf íasProcesador de textosOrdenadoresFicha “Consejos para hacerbuenas fotos”

Aula ordinariaAula MedusaEntorno

L a s f o t o g r a f í a s s e r á na n ó n i m a s .No se trata de “poner nota” alas fotos, sino de que elalumnado identifique puntosfuertes y débiles, y descubraqué necesita aprender paramejorar.

[7]- VISITAMOS EL ENTORNO (APLICACIÓN)

Preparamos una visita a un entorno con interés botánico. Proyectamos en la PDI una imagen de satélite de la zona, utilizando Grafcan o Google Earth y, sobre ella, el alumnado, en gran grupo,siguiendo un orden, irá identificando elementos del paisaje y rotulándolos. También trazarán, en la imagen, diferentes lugares para visitar y el itinerario correspondiente. Entre todos/as sedecide cuál hacer. A continuación, lo trasladarán sus tabletas. Calcularán la longitud del itinerario, aplicando la escala. (En caso de que el alumnado no sepa utilizar la escala, se realizará una


http://photopeach.com/

https://animoto.com

http://free.myscrapnook.com/

http://www.timetoast.com/

http://www.polleverywhere.com/

http://www.polleverywhere.com/

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[7]- VISITAMOS EL ENTORNO (APLICACIÓN)

actividad guiada).Ahora hay que preparar el material para la salida: el alumnado hará una lista de lo necesario y se repartirán las tareas en el grupo.Durante la salida, el alumnado trabajará en pequeño grupo. Tendrán que tomar varias fotografías de las plantas, para registrar tanto el porte, como las hojas, flores y frutos, así como elentorno. En estas fotos, deberán tener en cuenta la escala. También tendrán que anotar el lugar, la fecha y la hora.


- PEAR06C02- PCNA06C01- PCSO06C05- PCSO06C02

- Interpretación delterritorio y elementosgeográfi- Plan de trabajo en laBitácora- Fotografías

- Trabajo individual- Grupos Heterogéneos- Gran Grupo

3 Guión de la salida.Ordenador y cañónPDIGrafcan, Google EarthTabletasMapas de la zonaDispositivos para hacer fotos( tab le ta , cámara d ig i ta l ,Smar tphone…)

EntornoAula ordinaria

En caso de no disponer detabletas, utilizaremos mapas enpapel, a los que trasladarán elitinerario elegido.El mapa con el itinerariodeberán descargarlo parafaci l i tar su uso off- l ine ,También es recomendablecontar con mapas en papel.

[8]- CLASIFICAMOS LAS HOJAS (APLICACIÓN)

Partimos de las fotografías de las hojas, tomadas en la salida. El alumnado las estudiará y agrupará en función de su parecido, e indicando las características en la que se basan. Luego, el/ladocente les facilitará una clave sencilla para clasificar las hojas y, con ella, completarán el trabajo. Con las hojas clasificadas y rotuladas, harán una infografía. Las infografías se proyectaránen la PDI y la clase hará un feedback.


- PEAR06C01 - Infografía de las hojas - Grupos Heterogéneos- Trabajo individual- Gran Grupo

1 Fotografías de las hojas.Clave sencilla para clasificarhojas.PDIOrdenadores o tabletas

Aula ordinaria o Aula Medusa En el caso de que el alumnadono haya clasificado anterior-mente, deberemos hace unta l l e r senc i l lo pa ra quecomprendan los fundamentos

[9]- CONOCEMOS LAS FLORES Y LOS FRUTOS

Partiremos de las fotografías que han tomado y lo completaremos con láminas que les proporcionaremos, a fin de asegurar que estén los tipos principales de flores y de frutos. El alumnadoutilizará sus fotografías y dibujará aquellos elementos que no haya fotografiado y que estén en las láminas, utilizando un programa sencillo de dibujo, que luego servirán para ilustrar la guíavisual.



http://visor.grafcan.es/visorweb/

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[9]- CONOCEMOS LAS FLORES Y LOS FRUTOS

- PEAR06C01- PEAR06C02

- Fotografías- Dibujos de frutos y flores

- Trabajo individual- Grupos Heterogéneos- Gran Grupo

1 ? Programa de dibujo, pore j e m p l o :http://artpad.art.com/artpad/painter/? Fotografías de flores y frutoshechas por el alumnado.? Dibujos de flores y fru-tos

Aula ordinariaLaboratorio

[10]- IDENTIFICAMOS LAS PLANTAS (APLICACIÓN)

En primer lugar, enseñamos al alumnado a utilizar claves dicotómicas sencillas, para que puedan clasificar las plantas, aplicando lo que han aprendido sobre los tipos de hojas, de flores y defrutos. Con ellas, identificarán las plantas que han fotografiado.


- PCNA06C03 - Fichas de plantasidentificadas

- Grupos Heterogéneos- Gran Grupo- Trabajo individual

1 Claves dicotómicas sencillas.Fotografías y dibujos de lasplantas, las hojas, los frutos yflores de las act ividadesanteriores.

Aula ordinariaLaboratorio

[11]- HACEMOS NUESTRA GUÍA VISUAL (APLICACIÓN)

Mostramos al alumnado algunas guías de plantas, como modelo. Harán bocetos de fichas y luego elaborarán las definitivas en formato digital, ilustrándolas con las fotos y dibujos de plantasque realizaron en tareas anteriores, teniendo en cuenta que se vean sus características más relevantes La idea es que pueda ser utilizada en dispositivos móviles y, una vez descargada, nonecesite conexión (en muchos espacios naturales no hay cobertura). La clave será ofrecida al ayuntamiento, a la oficina de turismo o los responsables de las áreas protegidas, para que puedaser utilizada por los visitantes.


- PEAR06C02- PEAR06C01

- Guía visual - Grupos Heterogéneos- Gran Grupo- Trabajo individual

3 Fotografías y dibujos de lasplantas, las hojas, los frutos yflores de las act ividadesanteriores.

Aula ordinariaLaboratorioAula Medusa

[12]- ¿QUÉ NECESITAN LAS PLANTAS PARA VIVIR? (APLICACIÓN)

Realizaremos una serie de experimentos, siguiendo el método científico, con ayuda de los guiones correspondientes. Cada uno de estos experimentos va encabezado por una pregunta quetienen que responder en las conclusiones. Al finalizar cada uno, se hará una puesta en común en la clase, con el fin de compartir y discutir los resultados y tener constancia de que lasconclusiones a las que van llegando son correctas. Irán haciendo informes de cada experimento y uno final, en el que deberá recopilar todo lo aprendido, respondiendo a las preguntas que seestablecieron en la actividad 3.Además del registro escrito del proceso, el alumnado tomará fotografías y/o vídeos que luego utilizará en la presentación final.



http://artpad.art.com/artpad/painter/

http://artpad.art.com/artpad/painter/

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[12]- ¿QUÉ NECESITAN LAS PLANTAS PARA VIVIR? (APLICACIÓN)

- PMAT06C09- PLCL06C04- PEAR06C02- PCSO06C02- PMAT06C06- PLCL06C03- PCNA06C01- PCNA06C03

- Fotografías del proceso yexposición oral- Informes escritos de losexperimentos

- Grupos Heterogéneos- Gran Grupo

Varias Guiones de los experimentos.Material necesario en cada uno(Ver guiones)http://photopeach.com/https://animoto.comhttp://free.myscrapnook.com/

LaboratorioAula ordinaria

En los Anexos se incluye unabatería una propuesta deexperimentos, cuyos guionesestarán en la plataforma. Lapropuesta que se presenta tieneun orden determinado, por loq u e n o s e r e c o m i e n d ase lecc ionar los de fo rmaa lea to r ia . .

[13]- ¿CÓMO SE ADAPTAN LAS PLANTAS AL CLIMA? (APLICACIÓN)

En esta actividad, van a investigar las adaptaciones de las plantas a diferentes condiciones climáticas. El/la docente les facilitará y un juego de fotografías y un documento escrito sobre lasadaptaciones a la sequedad. El alumnado deberá comprender e interpretar la información del texto, identificando, en las plantas de las fotografías, las adaptaciones que se mencionan en eltexto. Recogerán esta información en un mapa conceptual. Después, tendrán que buscar información sobre otras adaptaciones de las plantas: al viento, a la luz… y recoger cada uno de estosaspectos en un mapa conceptual.


- PLCL06C06- PCNA06C03- PLCL06C03- PCNA06C01- PCSO06C02

- Mapa conceptual de cadaadaptación

- Gran Grupo- Grupos Heterogéneos

2 Texto sobre adaptaciones delas plantas a la sequedadLáminas o fotos de plantasVídeosOrdenadores

Aula ordinariaAula Medusa

Si el alumnado no sabe realizarm a p a s c o n c e p t u a l e s , e snecesario dedicar un tiempo aenseñarles cómo hacerlo,porque será una herramientamuy útil en su aprendizaje. Lomismo hay que decir de labúsqueda de información endiferentes fuentes: habrá queincluir en la programación untaller específico para ello.

[14]- IDENTIFICAMOS AMENAZAS (APLICACIÓN)

En este caso, será el alumnado el que diseñe el experimento. Analizando los realizados anteriormente, deben comprender cómo se plantea un diseño experimental y proponer alguno paraestudiar el efecto de la contaminación del aire o del agua en las plantas. Realizarán el experimento y completarán la información buscando en distintas fuentes. Lo recogerán en un mapaconceptual.



http://photopeach.com/

https://animoto.com

http://free.myscrapnook.com/

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[14]- IDENTIFICAMOS AMENAZAS (APLICACIÓN)

- PCSO06C02- PCSO06C06

- Diseño experimental- Informe del experimento- Mapa conceptual

- Grupos Heterogéneos- Gran Grupo- Trabajo individual

3 G u i o n e s e x p e r i m e n t o sa n t e r i o r e s .Plantas.Los materiales necesariossegún el diseño que haga elalumnado..

LaboratorioAula MedusaAula ordinaria

[15]- LLEGAMOS AL FINAL

El alumnado deberá presentar la Bitácora de trabajo individual, con todos los registros. Además, cada grupo hará una presentación de su documental sobre la germinación y crecimiento de lasplantas, el montaje de vídeo con todos los experimentos realizados y las infografías. Asimismo, cada uno de los grupos elaborará un cuestionario, con alguna de las aplicaciones propuestas,para que sea contestado por sus compañeros/as al finalizar cada presentación. También, el resto de la clase hará un feed-back utilizando algunas de las herramientas digitales propuestas.Una vez finalizadas las exposiciones y sus correspondientes feedbacks, los grupos de reunirán de 2 en 2 y compartirán sus productos, seleccionando los elementos de cada uno que considerenque tienen mejor calidad. Luego, se unirán los grupos en uno solo y harán el mismo proceso. El objetivo es construir un producto común, con la mayor calidad posible, pero que represente atodo el alumnado.Estos productos se presentarán a otros grupos del centro.


- PMAT06C06- PCNA06C01- PEAR06C01- PLCL06C03- PEAR06C02- PCSO06C05- PCNA06C03- PMAT06C09- PLCL06C04- PCSO06C06- PCSO06C02- PLCL06C06

- Vídeos- Cuestionario- Infografías- Presentaciones orales- Bitácora

- Gran Grupo- Grupos Heterogéneos- Trabajo individual

3 http://socrative.com/https://getkahoot.com/

Aula MedusaAulaCentro

La presentación final y todoslos productos nos va a permitircompletar la información queno hayamos podido obtenerdurante el resto del proceso.

Fuentes, Observaciones, Propuestas


http://socrative.com/

https://getkahoot.com/

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Fuentes: Revista “La Clase de Ciencias”APP VARIAS PARA CREAR LÍNEAS DE TIEMPO:1. Capzles - línea de tiempo con la capacidad de incrustar en un sitio.2. Time Rime - Un buen sitio (ideal para los profesores) que permite a los usuarios crear líneas de tiempo multimedia.3. TimeGlider - Gran sitio que permite a los usuarios crear líneas de tiempo multimedia con leyendas también.4. Dipity - capacidad de agregar video / fotos.5. Time Toast - texto e imágenes. NO es gratuita6. Preceden para crear líneas de tiempo interactivas.7. Timelinr -generador de líneas de tiempo, muestra el texto solamente.8. Our Timelines - Crear líneas de tiempo mediante el uso de formas preexistentes (sólo texto).9. Read Write Think - para crear líneas de tiempo únicamente con texto.10. Rememble podemos agregarle imágenes, videos, audio, y otros contenidos. También podemos colaborar en la creación de líneas de tiempo junto con otros usuarios.PÁGINAS WEB SOBRE BOTÁNICA:Museo virtual CSICEl fascinante mundo de las plantasJardín BotánicoReproducción sexual de plantas (Agrega)Clasificación de las plantasReproducción de plantas (interactivo)Reproducción de plantas (Agrega)Prueba sobre las plantas (interactiva)Fotosíntesis (Agrega)Prueba sobre nutrición de plantas (interactiva)La polinizaciónObservaciones: Hay algunas actividades que necesitan un periodo de tiempo largo para su culminación, como la germinación de las semillas o la elaboración del herbario, y es difícil estimarlo.Se van desarrollando mientras el alumnado realiza las otras tareas.Lupa digital: hay unos modelos económicos, que se conectan al ordenador, y permiten que todo el grupo pueda hacer la observación a la vez y señalar más fácilmente lo que se esté observando.Propuestas:


http://www.capzles.com/

http://www.timerime.com/es/

http://timeglider.com/?tab=free

http://www.dipity.com/

http://www.timetoast.com/

https://www.preceden.com/

http://timelinebuilder.appspot.com/

http://www.ourtimelines.com/

http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/

http://www.rememble.com/

http://museovirtual.csic.es/profesores/jard_bot/jbot.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/udidacticas/plantas/castellano/animaciones/animaciones.htm

http://museovirtual.csic.es/web_botanico/index.htm

http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizador-1/es/pode/presentacion/visualizadorSinSecuencia/visualizar-datos.jsp

http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizar/es/es-an_2010040613_9120851/false

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/Las%20plantas/contenido/cm07_oa04_es/index.html





http://proyectos.cnice.mec.es/arquimedes/fp005/gm001/md012/ut001/0flash/animaciones/relato.php?familia_id=5&ciclo_id=1&modulo_id=24&unidad_id=16&experiencia_id=16

la vida secreta de las plantas - gobierno de canarias · 2015/2016 situaciÓn de aprendizaje la...

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