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Istituto Tecnico Statale “ Ignazio Calvi “ Agraria, agroalimentare e agroindustria Costruzioni, ambiente e territorio

DOCUMENTO DI VALUTAZIONE

PREMESSALa valutazione, quale strumento di controllo che accompagna il processo di insegnamento- apprendimento, è finalizzata all'accertamento dei livelli di conoscenze, competenze e capacità raggiunti dagli allievi.La valutazione è 'dare valore' quindi non scaturisce da un mero calcolo matematico ma è un processo che parte considerando ogni singolo studente, il punto da cui è partito e il percorso di apprendimento che ha fatto, le sue caratteristiche personali (cognitive, relazionali, famigliari), i suoi talenti e le competenze che ha acquisito.

Una delle azioni attraverso cui raggiungere i traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità individuate nel nostro Piano Triennale dell’Offerta Formativa è “ridefinire il proprio Curricolo e cioè l'insieme delle competenze e dei saperi fondamentali necessari ai ragazzi per vivere e lavorare nel futuro prossimo e per essere cittadini, consapevoli, responsabili e protagonisti della costruzione di un mondo più sostenibile e a misura d'uomo”.A tal proposito, dall’ a.s. 2015/2016 una commissione di docenti sta predisponendo il “curricolo verticale per competenze”.Sono già state elaborate le “Competenze d’Istituto", le Competenze di area GAT e VE , le Competenze di area CAT e le Competenze di Alternanza Scuola-Lavoro (ASL), ciascuno di questi documenti è corredato di relativa rubric.In questa ottica il Collegio dei Docenti stabilisce che, alla fine del percorso scolastico-formativo svolto nel nostro istituto (alla fine del quinto anno), ogni ragazzo riceva la certificazione dei livelli raggiunti nelle “Competenze di Area” relative al corso di studi frequentato, certificazione fatta dal Consiglio di Classe attraverso la compilazione della relativa rubric.

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTILa valutazione del lavoro scolastico è diversa a seconda che sia effettuata durante o alla fine del processo educativo, e quindi è suddivisa in:

Valutazione diagnostica: si attua attraverso i colloqui iniziali e le prove di ingresso, si propone di accertare il livello culturale degli alunni in relazione al possesso di conoscenze, abilità e competenze ed è utilizzata dal Consiglio di Classe per stendere la programmazione didattico- disciplinare annuale.

Valutazione formativa: fornisce indicazioni sullo svolgimento del processo educativo, interessa brevi tratti di percorso, si occupa di un limitato numero di obiettivi, registra il livello di progresso degli studenti e consente di organizzare strategie di recupero in itinere. Attraverso la valutazione formativa i docenti possono valutare l’efficacia della loro azione didattica in relazione alle metodologie, alle strategie educative ed agli strumenti logico formativi adottati. La valutazione formativa concorre pertanto anche alla valutazione del processo di insegnamento-apprendimento.

Valutazione sommativa: valuta l'esito del processo di apprendimento per formulare un giudizio sull'allievo che tenga conto del risultato di tutte le attività che hanno contribuito allo svolgimento delle attività didattiche.

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DOCUMENTI DI VALUTAZIONE

Scheda di valutazione ministerialeL'anno scolastico è suddiviso in due quadrimestri; le famiglie saranno informate sull'andamento scolastico degli alunni, tramite una scheda di valutazione illustrante i livelli di preparazione raggiunti e l'atteggiamento tenuto nei confronti della scuola.

Il collegio docenti in data 29/10/2015 ha deliberato che per lo scrutinio intermedio la valutazione avverrà attraverso un voto unico per tutte le discipline.

Scheda di valutazione intermediaA metà del secondo quadrimestre sarà consegnata alle famiglie degli alunni con insufficienze gravi e/o diffuse una scheda di valutazione intermedia. Nei casi in cui si evidenziano risultati particolarmente insoddisfacenti il coordinatore, su indicazione del c. di c., convocherà i genitori per un incontro che verrà verbalizzato.

VERIFICHE

Numero di verificheOgni dipartimento disciplinare stabilirà il numero di verifiche necessario per accertare il grado di raggiungimento degli obiettivi prestabiliti.

Per ogni quadrimestre la valutazione degli alunni dovrà essere supportata da:

a) MATERIE CON MENO DI TRE ORE SETTIMANALI ALMENO 2 VOTI

b) TUTTE LE ALTRE MATERIE ALMENO 3 VOTI

Strumenti di verifica

Le modalità e le forme di verifica dovranno essere funzionali all’accertamento dei risultati di apprendimento, declinati in competenze, conoscenze e abilità, di cui ai Regolamenti di riordino e al D.M. 139/2007 relativo all’obbligo d’istruzione. Ciò significa che in tutti i casi il voto dovrà essere espressione di una sintesi valutativa frutto di diverse forme di verifica: scritte, strutturate e non strutturate, grafiche, multimediali, laboratoriali, orali, documentali, interventi in aula ecc. E’ opportuno aggiungere che, in ogni caso, un’ampia varietà di forme di verifica concorre a valorizzare pienamente i diversi stili di apprendimento, le potenzialità e le diverse attitudini degli studenti. ( circolare n° 94 del 18/10/2011, circolare n° 89 del 18 ottobre 2012)

Occorre porre particolare attenzione alle discipline di indirizzo che potrebbero essere oggetto della seconda prova scritta dell’esame di Stato.

Per l’esame di Stato si effettueranno prove di simulazioni ( almeno una per ogni prova ) con tipologia corrispondente alla tipologia d’ esame.

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Valutazione delle verifiche

Circolare n° 89 del 18 ottobre 2012: la valutazione periodica e finale, deve rispondere a criteri di coerenza, motivazione, trasparenza e documentabilità rispetto a tutti gli elementi di giudizio.

Per questo motivo alle verifiche scritte deve sempre essere allegata la griglia di correzione che permetta di motivare in modo inequivocabile il voto assegnato alla prova, e per ogni modalità di verifica, per tutte le discipline, va predisposta una Rubric di corrispondenza tra il livello di apprendimento e i relativi descrittori per motivare il voto assegnato.

L’assegnazione del voto deve comunque essere coerente con i criteri di corrispondenza tra voti e livelli di conoscenze / competenze deliberati dal collegio docenti.

Una volta valutato, l'alunno ha diritto di essere informato, per le prove orali tempestivamente (anche inserendo il voto sul registro on-line), per le prove scritte, di norma, entro 15 giorni, in modo da permettergli una riflessione sugli elementi che hanno caratterizzato la sua prova.

Scala di misurazione

Alle verifiche scritte e/o grafiche va allegata, la griglia di misurazione contenente anche il livello di sufficienza. Occorre utilizzare tutta la scala docimologica (1-10).La misurazione delle verifiche verrà effettuata in decimi con frazioni non minori del mezzo punto. L’utilizzo di una misurazione che prevede l’uso di un mezzo intero trova la sua ragione nella tabella di corrispondenza fra voti e livelli di conoscenza e competenza collocando la valutazione in una posizione intermedia fra i due livelli definiti. La soglia di sufficienza è pari a 6/10.

Valutazione alunni con Disturbo Specifico di Apprendimento

Per gli alunni con DSA occorre considerare il PDP e quanto in esso stabilito.I docenti predispongono adeguate verifiche formative e sommative, facendo riferimento alle indicazioni della recente normativa e ai criteri di valutazione d’Istituto.

Di conseguenza nell’attività didattica e nelle prove d’esame, sono adottati, gli strumenti metodologico-didattici compensativi ritenuti più idonei in relazione alle specifiche situazioni degli allievi.

In sede di Esame di Stato il cdc presenta alla commissione esaminatrice le specifiche situazioni degli studenti, soprattutto gli strumenti compensativi di cui possono usufruire (in base al PDP).

Criteri di valutazione

Lo studente viene valutato sulla base delle conoscenze / competenze acquisite,dei progressi, fermo restando che è richiesto il raggiungimento del livello di sufficienza della classe in coerenza con i criteri fissati dal collegio docenti.

Ai fini della valutazione degli apprendimenti potranno essere adottati strumenti metodologico – didattici compensativi e dispensativi. Vengono a seguito indicati alcuni esempi:Compensazione di prove scritte insufficienti con orali, uso di mediatori didattici nelle prove orali come ad es. mappa concettuale fatta dall’alunno o nelle prove scritte elenco di termini complessi da utilizzare, nelle relazioni di laboratorio verranno valutate con più attenzione le conoscenze, l’analisi e la sintesi, la capacità di operare collegamenti piuttosto che gli aspetti formali; non verrà valutato l’aspetto grafico o formale, ma il

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livello delle conoscenze / competenze espresso nelle prove, si potrà prevedere l’esclusione della valutazione della correttezza ortografica e sintattica per gli studenti disgrafici o disortografici. Nello studio della lingua straniera (comunque diversa dalla lingua madre) privilegiate la comunicazione orale e i dialoghi, sia nel lavoro quotidiano che nelle verifiche. Nelle prove scritte si suggerisce di valutare gli aspetti contenutistici e non gli errori ortografici.

Valutazione alunni in fase di prima alfabetizzazione

Riferimenti legislativi: DPR 394/99 , DPR 275/99 autonomia scolastica

Trimestre /quadrimestre

Ipotesi A

Lo studente non ha ancora raggiunto le conoscenza linguistica sufficiente per affrontare l’apprendimento di contenuti anche semplificati.

L’ insegnante esprime comunque una valutazione. E’ opportuno riportare a verbale una motivazione, per es “La valutazione espressa fa riferimento al Piano di Studi Personalizzato, in quanto l’ alunno si trova nella prima fase di alfabetizzazione in lingua italiana”

Ipotesi B

Lo studente è in grado di affrontare i contenuti delle discipline curriculari, se opportunamente selezionati individuando i nuclei tematici fondamentali, in modo da permettere il raggiungimento degli obiettivi previsti dalla programmazione.

In questo caso l’insegnante valuterà le competenze raggiunte dall’allievo rispetto agli obiettivi minimi previsti per la classe. Nel caso in cui gli alunni abbiano una buona conoscenza di una lingua straniera essa potrà fungere, in un primo tempo, come lingua veicolare per l’acquisizione e l’ esposizione dei contenuti.

Ipotesi C

Lo studente non ha alcuna difficoltà di compressione, né della lingua parlata né della lingua scritta, quindi può essere valutato normalmente.

Quadrimestre

Classe prima

Per le classi prime, indipendentemente dal numero di insufficienze, il Consiglio di Classe dovrà valutare attentamente le potenzialità di recupero di ciascun alunno una volta acquisiti gli indispensabili strumenti linguistici, ammettendolo alla classe successiva nel caso tale valutazione risulti positiva

Il raggiungimento del livello A2 del Quadro Comune Europeo delle Lingue può essere considerato uno degli indicatori positivi, ma non vincolanti, per la continuazione del percorso scolastico, insieme naturalmente all’ impegno dimostrato e alla regolarità nella frequenza a scuola e ai corsi di alfabetizzazione.

Classe seconda

Per la classe seconda è possibile l’ammissione alla classe terza come per tutti gli alunni italiani o italofoni.

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Classe terza

Per la classe terza è possibile l’ammissione alla classe quarta come per tutti gli alunni italiano o italofoni.

In tutti i casi è opportuno riportare la motivazione della promozione alla classe successiva, quando ci si trovi in presenza di insufficienze, facendo riferimento ad un percorso personale di apprendimento dello studente straniero.

Valutazione alunni in fase di consolidamento dell’alfabetizzazione

Per gli alunni stranieri che hanno superato la fase di prima alfabetizzazione ma che necessitano di un consolidamento nella padronanza della lingua italiana riferita in particolare all’acquisizione dei linguaggi specifici delle singole discipline, il cdc può predisporre progetti mirati.

Resta fermo che l’ ammissione di questi alunni alla classe successiva o all’ esame di Stato deve avvenire con le stesse modalità degli alunni italiani o italofoni.

Interventi di recupero ( OM n° 92 del 5/11/07 )

Le attività di recupero sono parte integrante del lavoro scolastico, si realizzano :1) durante tutto l’anno:

in orario curriculare ( segnando sul registro di classe e su quello personale: recupero in itinere ) ;2) al termine del primo quadrimestre :

in orario pomeridiano in base alle delibere del Collegio dei Docenti relativamente all’anno scolastico in corso;

al mattino, con il progetto di recupero/potenziamento “La settimana dei colori”, per le classi del primo biennio;

3) nel periodo estivo per gli alunni con giudizio sospeso.

Le attività di recupero pomeridiane o estive sono programmate ed attuate dai consigli di classe sulla base di criteri didattico metodologici definiti dal collegio docenti.

Criteri generali: Compatibilmente con le risorse finanziarie saranno attivati corsi per studenti con difficoltà di

apprendimento. Gruppo non inferiore a 10 alunni e non superiore a 16 alunni. Gruppi interclasse preferibilmente per livelli omogenei. Verificata la disponibilità dei docenti (preferibilmente docenti del Potenziato) il corso è assegnato a

docenti che non insegnano agli studenti del gruppo, che attuino corsi in modalità didattiche innovative (per gruppi di lavoro, in peer education..) e su progetto

Se nessun docente è disponibile la scuola individua un docente esterno Il numero di ore a disposizione di ogni c.d.c. per i corsi di recupero verrà stabilito in base alle risorse

economiche ricevute, a tal fine, dal MIUR.

I corsi di recupero si terranno nei mesi di febbraio, marzo e metà aprile, verifica finale entro il 30 aprile, con pacchetti di almeno 6/8 ore, secondo un calendario fissato dalla dirigenza.

Il consiglio di classe individua gli studenti da indirizzare ai corsi di recupero e gli studenti che si ritiene possano raggiungere autonomamente gli obiettivi formativi disciplinari. Per tali alunni il docente fornirà una indicazione scritta dei contenuti da recuperare (raggiungimento degli obiettivi minimi disciplinari ).

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Qualora le famiglie degli alunni interessati al recupero non intendano avvalersi delle attività proposte debbono darne comunicazione scritta. Al termine delle attività di recupero e di studio autonomo il docente somministrerà una verifica documentabile volta ad accertare l’avvenuto superamento delle carenze riscontrate. Tale prova dovrà essere somministrata anche agli alunni che non si sono avvalsi dei corsi di recupero. Alle famiglie verrà comunicato l’esito della verifica con apposito modulo.

Interventi successivi allo scrutinio finale di giugno

La scuola , dopo lo scrutinio finale , comunica per iscritto alle famiglie degli alunni con giudizio sospeso le carenze riscontrate, i voti proposti in sede di scrutinio e gli interventi finalizzati al recupero delle insufficienze nonché le modalità e i tempi delle relative verifiche. Qualora le famiglie degli alunni interessati al recupero non intendano avvalersi delle attività proposte debbono darne comunicazione scritta. I docenti, predispongono un percorso didattico per gli alunni con giudizio sospeso ma che si ritiene possano raggiungere autonomamente gli obiettivi formativi disciplinari e per quelli che non intendono avvalersi dei corsi organizzati: ad ogni alunno vengono consegnate, in particolare, precise indicazioni sulle parti essenziali dei contenuti ritenuti indispensabili, i relativi riferimenti al libro di testo e gli esercizi da svolgere.

Tutti gli studenti con giudizio sospeso hanno l’obbligo di sottoporsi alle verifiche finali.

Il collegio docenti stila il calendario relativo alle verifiche finali che sono condotte dai docenti delle discipline interessate con l’ assistenza di altri docenti del medesimo consiglio di classe. Le verifiche finali devono tener conto dei risultati conseguiti non soltanto in sede di accertamento finale, ma anche nelle varie fasi dell’intero percorso dell’ attività di recupero.

Materie quadrimestralizzate

Ai ragazzi con valutazione insufficiente nelle materie che si svolgono solo nel primo quadrimestre sarà data la possibilità di recuperare entro il 30 aprile dell’anno scolastico in corso; nel caso in cui le lacune permangano, la materia in questione risulterà fra le discipline insufficienti nello scrutinio finale.

Validità dell’anno scolastico per la valutazione degli alunni nella scuola secondaria di secondo grado: gli studenti debbono aver frequentato almeno i tre quarti del monte ore annuale personalizzato ( D.P.R. 22 giugno 2009 n° 122 )

L’articolo 14, comma 7, del Regolamento prevede che “le istituzioni scolastiche possono stabilire, per casi eccezionali, analogamente a quanto previsto per il primo ciclo, motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite …”

Il Collegio docenti ha deliberato deroghe nei casi :

a) assenze per malattia prolungata e/o reiterata (anche non continuativa) certificata, terapie e/o cure programmate; donazioni di sangue;

b) assenze dovute alla partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal C.O.N.I.;

c) assenze dovute alla frequenza di corsi presso il conservatorio; frequenza di corsi di formazione professionale con qualifica regionale

d) adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del

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Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987

e) segnalazione da parte dei servizi sociali di casi di particolare disagio socio-ambientale o riconosciuti tali dal consiglio di classe.

La deroga dovrà essere comunque richiesta in forma scritta da parte della famiglia e andrà agli atti dei consigli di classe.

Valutazione degli alunni assenti

a) Assenze prolungate per malattia /infortunio: conoscenze e competenze degli studenti in grado di sostenere verifiche saranno valutate, se necessario anche presso il luogo di degenza alla presenza di docenti del c. di c. Il numero e l’entità delle verifiche saranno concordate, per iscritto, tra docenti e studente sentito il parere dei familiari e del personale curante.

b) Assenze numerose: se al termine del quadrimestre le assenze di un alunno risulteranno superiori al 20% delle ore della disciplina e in assenza delle regolari verifiche, andrà somministrata agli studenti in questione o una verifica sommativa supplementare oppure una verifica specifica relativa al periodo di assenza prolungato e continuativo. Qualora lo studente non sostenga la/le verifiche di recupero programmate la valutazione sarà negativa

c) Assenze nei casi di deroghe gli studenti saranno comunque valutati mediante verifiche, concordate per iscritto con la famiglia e/o lo studente maggiorenne, in orario curriculare col proprio insegnante o fuori orario con la presenza di altri due docenti. Qualora lo studente non sostenga la/le verifiche di recupero programmate la valutazione sarà negativa

d) Valutazione di “attività motorie” nei casi di deroghe per attività sportiva: gli studenti saranno comunque valutati mediante verifiche pratiche o orali in orario curriculare col proprio insegnante oppure fuori orario con la presenza di due docenti

VALUTAZIONE PER COMPETENZE

SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO

Il Collegio dei Docenti in data 12/01/2017 approva ed adotta i documenti , relativi alla valutazione degli alunni delle classi terze, quarte e quinte, sotto indicati ed allegati a questo documento di valutazione:

Competenze d’Istituto Rubric sulle competenze d’Istituto Competenze di area GAT e VE Competenze di area CAT Rubric sulle competenze di area GAT, VE, CAT Rubric sulle competenze di Alternanza Scuola-Lavoro (ASL)

In applicazione al nuovo tipo di progettazione dell’Istituto si deliberano le nuove modalità con cui vengono pesate le diverse attività considerate ASL e che concorrono a determinare la valutazione disciplinare, tali modalità sono così sintetizzabili:

TERZO ANNO

Stage UDAUscite

tecniche/Visite d’istruzione

Cantieri della sostenibilità

% Totale sul voto

finaleDisciplina

prevalente 15% 10% 5% 15% 45%

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Discipline afferenti 5% 5% ----------- 5% 15%

Inoltre:

Della valutazione ottenuta dall’alunno nello stage, per le discipline prevalenti ed afferenti, si terrà conto - durante la valutazione di fine anno scolastico se lo stage è avvenuto durante l’a.s. in corso - nell’anno successivo se lo stage è effettuato nel periodo estivo o al termine delle lezioni.

Per quanto riguarda la valutazione delle attività svolte nei “Cantieri della sostenibilità”:- assieme alla scheda di valutazione del primo quadrimestre, verrà consegnata ai ragazzi la rubric di

valutazione indicante il livello raggiunto (sino a quel momento) per ogni singola competenza relativa al singolo progetto;

- a fine anno scolastico verrà di nuovo compilata la rubric con indicazione del livello finale raggiunto .

PRIMO BIENNIO L’Istituto si appresta ad elaborare la parte del “curricolo verticale per competenze” relativa al primo biennio, pertanto, in via transitoria, si adotta la seguente tabella relativa alla valutazione delle le diverse attività considerate ASL per il primo biennio:

VALUTAZIONE FINALE

Standard di valutazione

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QUARTO E QUINTO ANNO

Asl in azienda UDAUscite


% Totale sul voto finale

Disciplina prevalente 15% 10% 5% 30%

Discipline afferenti 5% 5% ----------- 10%

PRIMO BIENNIO

UDAUscite


Settimana dei colori

consolidamento e potenziamento

% Totale sul voto finale

Disciplina prevalente 10% 5% 10% 25%

Discipline afferenti 5% ----------- 5% 10%

Allo scopo di assicurare l'omogeneità e la trasparenza della valutazione, i docenti concordano di adottare criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza e competenza utilizzando apposite griglie di osservazione e valutazione del processo di apprendimento.I dipartimenti disciplinari individuano e definiscono i livelli essenziali di conoscenze e competenze relativamente alle classi del biennio e del triennio.

Elementi che concorrono alla valutazione finale

I Consigli di Classe verificano che le prestazioni degli alunni siano adeguate ai livelli minimi disciplinari indispensabili per la frequenza della classe successiva, fissati in fase di programmazione dell'attività didattica

La valutazione finale nei quadrimestri di ogni singola disciplina non può essere espressa con mezzi voti e certifica il raggiungimento degli obiettivi disciplinari, i progressi raggiunti e l’acquisizione dei metodi specifici della disciplina. Nell’ambito dell’arrotondamento per la valutazione può altresì far riferimento a considerazioni più generali relative alla partecipazione, all'impegno, all’acquisizione di un metodo di studio e lavoro come stabilito nella stesura della programmazione del Consiglio di Classe. Quest’ultimo criterio generale si applica anche per la valutazione dei crediti scolastici rispetto alla banda di oscillazione.

“Il docente della disciplina propone il voto in base ad un giudizio motivato desunto dagli esiti di un congruo numero di prove effettuate durante l’ultimo quadrimestre e sulla base di una valutazione complessiva dell’impegno, interesse e partecipazione dimostrati nell’intero percorso formativo. La proposta di voto tiene altresì conto delle valutazioni espresse in sede di scrutinio intermedio nonché dell’esito delle verifiche relative ad eventuali iniziative di sostegno e ad interventi di recupero precedentemente effettuati.”

Il D.P.R. n°235 del 21 /11/07 ( Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria) riporta una classificazione delle sanzioni disciplinari secondo un crescendo di gravità e al punto E individua le sanzioni disciplinari che comportano l’esclusione dello studente dallo scrutinio finale o la non ammissione all’esame di Stato conclusivo del corso di studi ( art.4 comma 9bis e 9 ter ).

D.L. n° 137 del 1 /09/08 (convertito in legge ) art. 2 comma 3:“ La votazione sul comportamento degli studenti, attribuita collegialmente dal consiglio di classe, concorre alla valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo….”Con decreto del Ministro dell’istruzione, dell’università e della ricerca sono specificati i criteri per correlare la particolare e oggettiva gravità del comportamento al voto inferiore a sei decimi.

Certificazione delle competenze

Dall’a.s. 2010/2011 verrà rilasciato il modello di certificato dei saperi e delle competenze acquisiti dagli studenti che hanno assolto all’obbligo di istruzione o che hanno compiuto il diciottesimo anno di età e non sono stati scrutinati a conclusione della seconda classe della scuola secondaria superiore. Per rendere omogenee le valutazioni il collegio docenti delibera l’utilizzo della griglia allegata al presente documento .

Criteri deliberati dal Collegio dei Docenti per l'ammissione alla classe successiva

1. Promosso : valutazione sufficiente in tutte le discipline

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2. Non promosso alla classe successiva l’alunno che, nello scrutinio finale, presenti delle carenze gravi che non possono essere colmate né con interventi integrativi né con lo studio autonomo ( vedi tabella allegata ).

3. Non promosso alla classe successiva l’alunno che non ha frequentato almeno i tre quarti dell’orario annuale personalizzato salvo casi particolari definiti dagli organi collegiali

4. Non promosso alla classe successiva l’alunno con voto di condotta inferiore a sei decimi

5. Giudizio sospeso per gli alunni che presentano carenze colmabili, in applicazione delle vigenti disposizioni in materia di scrutini ed esami nella scuola secondaria superiore, come da tabella allegata.

Scrutinio integrativo di settembre:

Sufficienza in tutte le discipline con giudizio sospeso

PROMOSSO

Valutazione nelle classi prime e seconde

Una particolare attenzione dovrà essere posta durante gli scrutini delle classi prime e, anche se in minor misura, delle seconde.In queste classi, a volte numerose, sempre problematiche per diversi motivi, la non promozione può essere preludio di abbandono scolastico e quindi il consiglio di classe dovrà valutare con attenzione e sensibilità le singole situazioni, analizzando attentamente l’evoluzione degli studenti nel corso dell’anno scolastico. Tutto ciò in coerenza anche con le indicazioni legislative, ai vari livelli, che orientano verso l’obiettivo del successo formativo e del diritto dovere all’istruzione e formazione.Se l’alunno ha un numero di giorni di assenze superiori al 25% il criterio di attenzione prima esposto non sarà applicato.

Crediti formativi“ Il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza, debitamente documentata, dalla quale derivino competenze coerenti con il tipo di corso cui si riferisce l’ Esame di Stato; la coerenza può essere individuata nell’omogeneità con i contenuti tematici del corso, nel loro approfondimento, nel

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1 o 2 insufficienze GIUDIZIO SOSPESO

3 insufficienze non gravi GIUDIZIO SOSPESONON PROMOSSO se sono presenti precedenti negativi

3 insufficienze con voti da 1 a 4

NON PROMOSSO

più di 3 insufficienze NON PROMOSSO

loro ampliamento, nella concreta attuazione, è accertata dai consigli di classe. “(D.P.R. 23 luglio 1998 n° 323 art. 12 comma 1 )“ Le esperienze che danno luogo all’acquisizione dei crediti formativi sono acquisite, al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla cooperazione, allo sport.

La partecipazione ad iniziative complementari ed integrative non dà luogo all’acquisizione dei crediti formativi, ma rientra tra le esperienze acquisite all’interno della scuola di appartenenza, che concorrono alla definizione del credito scolastico” ( D.M. 24 febbraio 2000 n. 49 ).

La documentazione relativa all’esperienza che dà luogo ai crediti formativi deve comprendere in ogni caso un’attestazione proveniente dagli enti, associazioni, istituzioni presso i quali il candidato ha realizzato l’esperienza e contenente una sintetica descrizione dell’esperienza stessa.Il credito formativo viene riferito alle seguenti esperienze documentate:

1) Prolungamento per un periodo significativo dello stage in azienda, oltre il tempo di ASL organizzato dalla scuola (si ritiene significativo un periodo di almeno tre settimane di effettiva attività); esperienza significativa di lavoro estivo guidato; esperienza di ASL per le classi terze durante l’estate.

2) Attestati e titoli di studio che certificano competenze aggiuntive e/o complementari al corso di studi (Certificazione Cambridge, ECDL, Certificazione Sommelier, ecc).

3) Esperienze di volontariato/solidarietà/cooperazione significative riconosciute a livello nazionale o internazionale con attestato di partecipazione alle attività e valutazione positiva da parte dell’Associazione (Scouts, Avis, Protezione Civile, Manitese, ecc.).

4) Attività sportive a livello agonistico (atleti, giudici di gara, ecc.) debitamente certificate dalle società sportive CONI o affiliate, con specifico riferimento all’impegno richiesto.

5) Vincitori di concorso su temi collegati ai contenuti del corso di studio.6) Attività artistiche e musicali continuative, documentate dall’Ente, e attestate con valutazione positiva.

Il Consiglio di Classe accoglierà solo esperienze svolte nel corso dell’anno scolastico, inclusa l’estate precedente, opportunamente certificate con durata di almeno 15 ore (non cumulabile su più esperienze).La suddetta documentazione deve pervenire alla Segreteria didattica dell’Istituto entro il 30 aprile dell’anno scolastico in corsoI crediti formativi riconosciuti allo studente non andranno ad aumentare il credito scolastico, che viene attribuito utilizzando i criteri di seguito riportati ed approvati dal collegio dei docenti, ma saranno inseriti, dalla segreteria dell’istituto, nel documento finale allegato al diploma.

Credito scolastico“Il credito scolastico, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate dalla tabella A, va espresso in un numero intero e deve tenere in considerazione , oltre la media M dei voti, anche l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi.”Il credito scolastico sarà attribuito secondo la tabella A prevista dal decreto ministeriale n° 99 16/12/2009 ( massimo 25 punti nei tre anni )Per gli alunni promossi in sede di scrutinio finale di giugno e con assiduità nella frequenza scolastica, interesse e impegno nella partecipazione al processo educativo, presenza costante alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi viene assegnato il punteggio secondo le seguenti modalità:

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Classi III e IV

1) Punteggio più alto della banda di oscillazione con pienezza di merito

2) Punteggio più basso della banda di oscillazione pur con sufficienza in tutte le discipline ma non con pienezza di merito

3) Per gli alunni con giudizio sospeso e con valutazione positiva in sede di integrazione dello scrutinio finale viene assegnato il punteggio più basso della relativa banda di oscillazione.

Classe V

1. Punteggio più basso della banda di oscillazione pur con sufficienza in tutte le discipline ma non con pienezza di merito

2. Punteggio più alto della banda di oscillazione con pienezza di merito

TABELLA A(sostituisce la tabella prevista dall’articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323, così come

modificata dal D.M. n. 42/2007)

CREDITO SCOLASTICOCandidati interni

Media dei voti Credito scolastico (Punti)

I anno II anno III anno

M = 6 3-4 3-4 4-5

6 < M = 7 4-5 4-5 5-6

7 < M = 8 5-6 5-6 6-7

8 < M = 9 6-7 6-7 7-8

9 < M = 10 7-8 7-8 8-9

Ammissione all’Esame di Stato

Legge n° 1 del 11-01-2007 art. 2

“All’esame di Stato sono ammessi: a) gli alunni delle scuole statali e paritarie che abbiano frequentato l’ ultimo anno di corso, siano stati valutati positivamente in sede di scrutinio finale e abbiano comunque saldato i debiti formativi contratti nei precedenti anni scolastici, secondo modalità definite con decreto del Ministro della pubblica istruzione ; ….”

DM n° 80 del 3 ottobre 2007 art. 8

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http://dirisp.interfree.it/norme/dm%2042%2022-5-07.htm#tab_A

“ A decorrere dall’ anno scolastico2008/09, per gli studenti dell’ultimo anno di corso che nello scrutinio del trimestre o del primo quadrimestre presentino insufficienze in una o più discipline, il c. di c. predispone iniziative di sostegno e relative verifiche, da svolgersi entro il termine delle lezioni, al fine di porre gli studenti predetti nella condizione di conseguire una valutazione complessivamente positiva in sede di ammissione all’esame di Stato.”

CM n° 85 del 15 ottobre 2009

“Sono ammessi all’esame di Stato gli alunni dell’ultima classe che, nello scrutinio finale, conseguono una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi. ( art.6, comma1,DPR 22 giugno 2009 n° 122 )

Il voto di comportamento concorre alla determinazione dei crediti scolastici ( art. 4, comma 2, DPR 22 giugno 2009 n° 122) “

Non è ammesso all’esame di stato l’alunno che non ha frequentato almeno i tre quarti dell’orario annuale personalizzato salvo casi particolari definiti dagli organi collegiali

Altri allegati al documento: Criteri di corrispondenza tra voti e livelli di conoscenze / competenze biennio Criteri di corrispondenza tra voti e livelli di conoscenze / competenze triennio Corrispondenza voto di condotta – indicatori Griglia giudizio di ammissione all’Esame di Stato Griglia giudizio di NON ammissione all’Esame di Stato

Note finaliIl presente documento andrà ad integrare il Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto e di esso ne sarà data informazione al Consiglio d’Istituto. Il presente atto del collegio docenti sarà illustrato a tutti gli studenti e sarà visibile nel portale dell’Istituto Calvi.

13

Criteri di corrispondenza tra voti e livelli di conoscenze / competenze

BIENNIO

Voto Conoscenze Abilità/Capacità CompetenzeCertificazione delle competenze di base

1-2 Rifiuto della verifica o assenza di risposte ai

quesiti

Livello di base non raggiunto

3 molto parziali /limitate

4 L’ alunno possiede conoscenze molto

lacunose, incomplete, parziali

Abilità limitate a pochi casi Competenze non appropriate

5 L’ alunno possiede conoscenze incomplete

Difficoltà nell’ applicazione anche se guidate dal docente

Svolge compiti elementari e non sempre appropriati

6 L’alunno possiede conoscenze elementari, nel complesso corrette

e/o con errori non gravi

applica regole e procedure fondamentali in modo

meccanico e/o guidato dal docente

Svolge compiti semplici solo in situazioni note

Livello base :

MEDIANA = 6/7

7 L’alunno possiede conoscenze omogenee,

diffuse

applica regole e procedure fondamentali in modo

autonomo

Svolge compiti semplici in situazioni note o solo parzialmente variate

8 L’ alunno possiede conoscenze complete

Applica regole e procedure in modo sicuro, efficace,

autonomo

svolge compiti e risolve problemi complessi in

situazioni note compiendo scelte consapevoli

Livello intermedio:

Mediana = 8

9 L’alunno possiede conoscenze complete e

approfondite

Applica le conoscenze in modo critico,autonomo e

personale

svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche

non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità.

Livello avanzato:

MEDIANA = 9/1010 L’ alunno possiede conoscenze ricche ,

complete e approfondite

Sa proporre, applicare e sostenere le proprie opinioni

e assume autonomamente decisioni consapevoli

svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche

non note, mostrando padronanza nell’uso delle

conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le

proprie opinioni e assume autonomamente decisioni

consapevoli

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Criteri di corrispondenza tra voti e livelli di conoscenze / competenze

TRIENNIO

Voto Liv. / Conoscenza Liv. / Competenze Liv. / Competenza linguistica

1-2 Rifiuto della verifica o assenza di risposte ai quesiti

3 molto parziali e/o limitate con errori gravissimi

4 incomplete con errori gravi e/o lacunose

Grave difficoltà ad analizzare, collegare, elaborare concetti, risolvere problemi anche se guidati dal docente

esposizione estremamente carente nelle diverse modalità della comunicazione

5 incomplete con errori non gravi e/o un po’ lacunose

Alcune difficoltà nell'analizzare, collegare, elaborare concetti, risolvere problemi anche sotto la guida del docente

esposizione un po’ frammentaria e/o poco sequenziale con terminologia non sempre adeguata

6 accettabili negli aspetti fondamentali, essenziali ma nel complesso corrette

analisi, elaborazione e risoluzione dei problemi sufficiente e/o guidata dal docente

esposizione sufficientemente scorrevole e abbastanza sequenziale, terminologia specifica essenziale

7 sostanzialmente corrette, omogenee e diffuse

Analisi ed elaborazione discreta, risoluzione di problemi applicativi abbastanza autonoma

esposizione scorrevole terminologia specifica sostanzialmente corretta

8 complete , corrette e approfondite

Analisi, elaborazione e rielaborazione buona, risoluzione di problemi applicativi autonoma

esposizione corretta, sicura terminologia specifica appropriata

9 complete e corrette, molto approfondite con collegamenti interdisciplinari

Analisi, elaborazione e rielaborazione ottima anche in ambito multidisciplinare, risoluzione di problemi applicativi autonoma

esposizione molto sicura, precisa e appropriata la terminologia specifica

10 complete e corrette molto approfondite con collegamenti interdisciplinari critici

analisi, elaborazione e rielaborazione ottima anche in ambito multidisciplinare risoluzione di problemi applicativi autonoma, critica e personale

Esposizione molto sicura, disinvolta ed originale con appropriata terminologia specifica

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Voto sul comportamento BIENNIO

16

VOTO INDICATORI

5

a)1. Comportamenti che violano la dignità e il rispetto del personale della scuola e dei compagni ( minacce,

violenza privata, ingiurie, reati di natura sessuale …)2. Comportamenti che causano pericolo per la incolumità del personale della scuola e dei compagni

(procurato allarme, incendio, allagamenti..)3. Comportamenti che infrangono le regole della privacy producendo filmati o foto della vita scolastica

non autorizzati.4. Comportamento volontario, ripetuto, mirato e documentato della sospensione della attività didattica

anche di un solo insegnante.5. Danneggiamenti volontari gravi all’edificio scolastico,a strumenti ed apparecchiature dell’ Istituto o

danneggiamenti di proprietà altrui durante le visite didattiche e di istruzione.6. Comportamenti lesivi del nome dell’Istituto tenuti sia negli ambienti scolastici sia durante le visite

d’istruzione( furti,insulti, uso di alcolici e/o stupefacenti …)N.B.= tutti i comportamenti sopraindicati comportano la sospensione di un n° di giorni stabilito dal c.di c.b ) Nonostante i richiami, le sanzioni e le comunicazioni alla famiglia, lo studente non modifica il proprio comportamento, non pone riparo al danno come risulta da note sul registro e dalla griglia di osservazione compilata giornalmente dai docenti e da apposito verbale. L’ adozione della griglia di osservazione giornaliera è deliberata dal consiglio di classe.Debbono ricorrere contemporaneamente almeno una delle condizioni previste al punto a e il punto b( DM n° 5 del 16 / 01 / 09)

6

a)1. Comportamento non sempre rispettoso delle persone, dell’ambiente e delle attrezzature sia all’interno

dell’istituto sia durante le visite d’istruzione.2. Presenza di provvedimenti disciplinari quali sospensioni ripetute nel corso dell’ anno scolastico.3. Frequenti assenze strategiche, anche solo in una materia, ricorrendo eventualmente a uscite anticipate

o entrate in ritardo4. Partecipa alle attività formativo-didattiche con discontinuità e/o rifiuta talora di sottoporsi alle

verifiche scritte,grafiche,orali e pratiche o di seguire le lezioni anche in una sola disciplina.5. Reiterati ( anche due ) richiami ( con conseguente irrogazione di multa ) per infrazioni del divieto di

fumo6. Allontanamento non autorizzato dalle aree di pertinenza della scuola ( solitamente per fumare )

b) Nonostante i richiami e le comunicazioni alla famiglia, non sempre modifica in positivo il proprio comportamento come risulta da note sul registro e/o dalla griglia di osservazione compilata giornalmente dai docenti e da apposito verbale. L’ adozione della griglia di osservazione giornaliera è deliberata dal consiglio di classe.

7

a) 1. Comportamento complessivamente corretto sia nei confronti delle persone che dell’ambiente e delle attrezzature scolastiche anche se non del tutto esente da richiami orali e/o scritti (max 3 note individuali).2. Partecipa alle attività formativo/didattiche in modo sufficiente anche se non è sempre puntuale nella esecuzione dei compiti e nel rispetto delle consegne.3. La frequenza risulta complessivamente accettabile, le assenze non superano il 20% delle ore delle discipline. ( fanno eccezione le assenze per malattia giustificate anche con certificato medico )b) Dopo i richiami o la sospensione e le comunicazioni alla famiglia ha modificato correggendo in positivo il proprio comportamento.

8

1) Rispetta le regole,è disponibile verso adulti e compagni; può aver avuto un provvedimento disciplinare ( 1 nota ) ma ha capito l’ errore commesso e si è prontamente corretto

2) Rispetta ambienti e attrezzature scolastiche utilizzando responsabilmente materiale e strutture della scuola3) Frequenza regolare4) Accoglie positivamente le diverse proposte formative /didattiche : svolge regolarmente i compiti e studia

con continuità.

91. Rispetta le regole,è corretto ,disponibile e collaborativo verso adulti e compagni2. Rispetta ambienti e attrezzature scolastiche utilizzando responsabilmente materiale e strutture della scuola3. Segue con interesse proficuo e costante l’ attività scolastica4. Si impegna con efficacia a costruire relazioni sociali e interpersonali positive e produttive

101. Ha un comportamento corretto ed educato nei confronti di tutto il personale della scuola e dei propri

compagni, nel rispetto dei ruoli e delle diversità.2. Rispetta ambienti e attrezzature scolastiche utilizzando responsabilmente materiale e strutture della scuola.3. Partecipa con attenzione ed impegno ed interviene in modo pertinente, contribuendo ad arricchire le lezioni

con le proprie conoscenze ed esperienze.4. Assolve con impegno e serietà ai doveri di studente/studentessa nello studio, nell’esecuzione dei compiti,

Voto sul comportamento TRIENNIO

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GIUDIZIO DI AMMISSIONE ALL’ ESAME DI STATO Anno Scolastico 2016/2017

Nome del Candidato/a: Classe 5°

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Competenze Livello Descrittore Valutazione

COMUNICARE

ALTO Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi nei diversi registri comunicativi e linguistici; sceglie livelli di complessità adeguati al contesto, ricorrendo a supporti e a stili di comunicazione appropriati.

INTERMEDIO Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi impiegando vari registri comunicativi e linguistici; nel complesso è in grado di utilizzare livelli comunicativi e supporti adeguati al contesto.

BASE Ascolta, comprende, contestualizza e produce semplici messaggi trasmessi con alcuni registri comunicativi e supporti.

COMUNICARE IN LINGUA INGLESE

ALTO Ascolta, comprende, contestualizza e produce efficacemente in lingua inglese messaggi di vario genere e di diversa complessità utilizzando il registro e il canale più adeguati al contesto e allo scopo.

INTERMEDIO Ascolta, comprende, contestualizza e produce correttamente in lingua inglese messaggi di vario genere non troppo complessi e articolati, utilizzando un registro e un canale accettabili in relazione al contesto e allo scopo.

BASE Ascolta, comprende, contestualizza e produce in lingua inglese semplici messaggi trasmessi con alcuni supporti e utilizzando i più comuni registri e canali comunicativi.

COMPETENZE IN MATEMATICA E COMPETENZE DI

BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA

ALTO Usa numeri e altri segni per esprimere relazioni quantitative complesseINTERMEDIO Usa numeri e altri segni per impostare relazioni quantitative complesseBASE Usa numeri e altri segni per esprimere relazioni quantitative sempliciALTO Usa in modo autonomo la conoscenza e i principi scientifici per capire l’ambiente, formulare

ipotesi e proporre soluzioniINTERMEDIO Usa con una certa autonomia la conoscenza e i principi scientifici per capire l’ambiente e

formulare ipotesiBASE Usa la conoscenza e i principi scientifici per capire l’ambiente solo se guidato

COMPETENZE DIGITALI

ALTO Usa e produce contenuti per la tecnologia in maniera autonoma, trova e condivide informazioni e consapevolmente ne valuta l’attendibilità e l’utilità, produce codici in linguaggio di programmazione

INTERMEDIO Usa e produce contenuti per la tecnologia in maniera autonoma, trova e condivide informazioni consapevole dell’attendibilità dei contenuti, conosce codici in linguaggio di programmazione

BASE Trova e condivide informazioni e contenuti desunti dalle più comuni tecnologie della comunicazione

PENSIERO CRITICO(Impara ad imparare)

ALTO Identifica, pondera, argomenta situazioni, idee e informazioni per formulare risposte e trovare soluzioni diverse

INTERMEDIO Identifica, pondera e valuta situazioni, idee per formulare risposte e trovare soluzioniBASE Identifica situazioni, idee e informazioni per formulare risposte

SPIRITO DI INIZIATIVA E

IMPRENDITORIALITA’

ALTO Si fa sempre carico di nuovi e complessi compiti e obiettivi mantenendo l’interesse a raggiungerli

INTERMEDIO Si fa generalmente carico di nuovi compiti e obiettivi dimostrando discreto interesse nel raggiungerli

BASE Si fa carico di nuovi seppur semplici compiti e obiettivi dimostrando di raggiungere nel

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GIUDIZIO DI NON AMMISSIONE ALL’ ESAME DI STATO Anno Scolastico 2016/2017

Nome del Candidato/a: classe 5 Sez……..

Curriculum Scolastico Materie insufficienti:

Collaborazione alla DidatticaInsufficienteModesta e discontinuaParziale in alcune materie

Livello di conoscenza acquisite

Molto parziali e limitateInadeguate nelle materie di carattere generaleInadeguate nelle materie di indirizzo professionale

Competenze dimostrate nell’ambito delle discipline tecnico-pratiche e professionali

Incomplete con frequenti errori graviLacunose e talvolta confuseIncerte e poco autonomeComunicazione nelle diverse modalità difficoltosa e/ poco appropriata.

Competenze dimostrate nell’area scientifico –matematica

Incomplete e lacunoseIncerte e meccaniche nella loro applicazioneSuperficiali e frammentarieComunicazione nelle diverse modalità difficoltosa e/ poco appropriata.

Competenze dimostrate nell’ambito linguistico – letterario

Superficiali ed incompleteLacunose ed incerteComunicazione, nelle diverse modalità, difficoltosa e/o poco appropriata.

Regolarità nella frequenza Assenza superiore ad un quarto dell’orario annuale personalizzato( DPR. N° 122 del 22/06/2009)

Comportamento Valutazione inferiore ai sei decimi ( L. n° 169 del 30/10/2008)

COMPETENZE DI ISTITUTO COMPETENZE DESCRITTORE

COMUNICAREAscolta, comprende, contestualizza e produce messaggi nei diversi registri comunicativi e linguistici; sceglie livelli di complessità adeguati al contesto, ricorrendo a supporti e a stili di comunicazione appropriati.

COMUNICARE IN LINGUA STRANIERA

Ascolta, comprende, contestualizza e produce efficacemente in lingua inglese messaggi di vario genere e di diversa complessità utilizzando il registro e il canale più adeguati al contesto e allo scopo.

COMPETENZE IN MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA

Usa numeri e altri segni per esprimere relazioni quantitative complesse

Usa in modo autonomo la conoscenza e i principi scientifici per capire l’ambiente, formulare ipotesi e proporre soluzioni

COMPETENZE DIGITALIUsa e produce contenuti per la tecnologia in maniera autonoma, trova e condivide informazioni e consapevolmente ne valuta l’attendibilità e l’utilità, produce codici in linguaggio di programmazione


Identifica, pondera, argomenta situazioni, idee e informazioni per formulare risposte e trovare soluzioni diverse

Si fa sempre carico di nuovi e complessi compiti e obiettivi mantenendo l’interesse a raggiungerli

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SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’

Utilizza nuove informazioni per progettare e riformulare obiettivi con senso di responsabilità e con capacità decisionale

COLLABORAZIONE, CURIOSITA’ ED EMPATIA

(Competenze sociali e civiche)

Lavora in gruppo per raggiungere un obiettivo comune, con la capacità di prevenire e gestire i conflitti dimostrando una mente aperta al dialogo e al confronto

CREATIVITA’(Pensiero critico)

Attraverso la sintesi e l’applicazione della conoscenza immagina e progetta strade nuove e innovative facendo fronte alle richieste poste.

CONSAPEVOLEZZA SOCIALE ED ESPRESSIONE CULTURALE

Interagire con altre persone con un contributo personale in un modo socialmente ed eticamente appropriato

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RUBRIC COMPETENZE DI ISTITUTO COMPETENZE LIVELLO AVANZATO

ALIVELLO INTERMEDIO

BLIVELLO BASE

CLIVELLO

RAGGIUNTO

COMUNICARE

Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi nei diversi registri comunicativi e linguistici; sceglie livelli di complessità adeguati al contesto, ricorrendo a supporti e a stili di comunicazione appropriati.

Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi impiegando vari registri comunicativi e linguistici; nel complesso è in grado di utilizzare livelli comunicativi e supporti adeguati al contesto.

Ascolta, comprende, contestualizza e produce semplici messaggi trasmessi con alcuni registri comunicativi e supporti.

COMUNICARE IN LINGUA STRANIERA


Ascolta, comprende, contestualizza e produce correttamente in lingua inglese messaggi di vario genere non troppo complessi e articolati, utilizzando un registro e un canale accettabili in relazione al contesto e allo scopo.

Ascolta, comprende, contestualizza e produce in lingua inglese semplici messaggi trasmessi con alcuni supporti e utilizzando i più comuni registri e canali comunicativi.

COMPETENZE IN MATEMATICA E COMPETENZE DI

BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA


Usa numeri e altri segni per impostare relazioni quantitative complesse

Usa numeri e altri segni per esprimere relazioni quantitative semplici


Usa con una certa autonomia la conoscenza e i principi scientifici per capire l’ambiente e formulare ipotesi

Usa la conoscenza e i principi scientifici per capire l’ambiente solo se guidato

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COMPETENZE DIGITALI

Usa e produce contenuti per la tecnologia in maniera autonoma, trova e condivide informazioni e consapevolmente ne valuta l’attendibilità e l’utilità, produce codici in linguaggio di programmazione

Usa e produce contenuti per la tecnologia in maniera autonoma, trova e condivide informazioni consapevole dell’attendibilità dei contenuti, conosce codici in linguaggio di programmazione

Trova e condivide informazioni e contenuti desunti dalle più comuni tecnologie della comunicazione



Identifica, pondera e valuta situazioni, idee per formulare risposte e trovare soluzioni

Identifica situazioni, idee e informazioni per formulare risposte




Si fa generalmente carico di nuovi compiti e obiettivi dimostrando discreto interesse nel raggiungerli

Si fa carico di nuovi seppur semplici compiti e obiettivi dimostrando di raggiungere nel complesso l’obiettivo fissato


Alla luce di nuove informazioni riesce spesso a cambiare piani, metodi e obiettivi con senso di responsabilità e discreta capacità decisionale

Adegua piani, metodi, obiettivi in base a nuove informazioni con senso di responsabilità

COLLABORAZIONE, CURIOSITA’ ED EMPATIA(Competenze sociali e civiche)


Lavora in gruppo per raggiungere un obiettivo comune con la capacità di gestire conflitti dimostrando predisposizione al dialogo e al confronto

Lavora in gruppo adeguandosi alle decisioni degli altri collaborando per il raggiungimento di un obiettivo comune non ponendosi in conflitto

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COMPETENZE DI AREA TRIENNIO GAT e VE

AREE /COMPETENZE

Competenze di Istituto Area linguaggi-storico sociale

Area matematica AREA scientifico - tecnologica

AreaAlternanza scuola

lavoro

COMUNICARE


Sa comprendere, contestualizzare, e creare messaggi nei diversi registri comunicativi e linguistici; sa scegliere livelli di complessità adeguati al contesto ricorrendo a stili di comunicazione adeguati.Sa utilizzare un lessico specifico in riferimento alle aree del linguaggio storico-sociale.

Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi nei diversi registri comunicativi e linguistici utilizzando un appropriato lessico e formalismo matematico, scegliendo il livello di complessità appropriato.

Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi nei diversi registri comunicativi e linguistici utilizzando linguaggi tecnico-agronomici specifici, scegliendo il livello di complessità appropriato.

Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi nei diversi registri comunicativi, interagisce efficacemente in ambito professionale e comunica utilizzando linguaggi specifici appropriati

COMUNICARE

IN

LINGUA STRANIERA


Contestualizza, comprende e produce messaggi in lingua inglese adeguandoli e adeguandosi ai diversi registri e canali di comunicazione. Sa interagire efficacemente in ambito professionale con interlocutori e /o strumenti anche digitali, che utilizzino la lingua straniera studiata.



Comprende e produce messaggi in lingua inglese, interagisce efficacemente in ambito professionale con interlocutori e /o con strumenti anche digitali, che utilizzino la lingua inglese.

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COMPETENZE IN

MATEMATICA E

COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E

TECNOLOGIA


Usa numeri e altri segni per esprimere relazioni quantitative complesse e impostare e risolvere problemi

Opera con procedimenti di matematica finanziaria e utilizza processi econometrici per rilevare contabilmente i capitali aziendali e la loro variazione nel corso degli esercizi produttivi.


Sa utilizzare saperi scientifici, tecnici, tecnologici e umanistici per valorizzare il patrimonio culturale trasmesso dall’istruzione tecnica.

Usa in modo autonomo il linguaggio matematico in contesto scientifico per modellare l’ambiente, formulare ipotesi e trovare soluzioni

Individua esigenze o problematiche e propone soluzioni per il miglioramento dell’ambiente, per la protezione dei suoli e per le strutture paesaggistiche e interviene nel rilievo topografico e nelle interpretazioni dei documenti riguardanti le situazioni ambientali e territoriali.

Individua esigenze o problematiche e propone soluzioni, relativamente all'attività svolta, applica le conoscenze di matematica e tecnologiche in ambito professionale.

COMPETENZE DIGITALI

Usa e produce contenuti per la tecnologia in maniera autonoma, trova e condivide informazioni e consapevolmente ne valuta l’attendibilità e l’utilità, produce codici in linguaggio di programmazione

Sa usare e creare contenuti tecnologici in maniera autonoma; sa ricercare e valutare le informazioni fornite dal mondo multimediale, anche in riferimento alle ricerche di tipo storico e storiografico.

Trova e condivide algoritmi e consapevolmente ne valuta l’attendibilità e l’utilità del loro uso in codici scritti in linguaggio di programmazione.

Utilizza strumenti e applicazioni informatiche nei processi contabili, economici, finanziari e che implicano relazioni tecniche

Durante l'attività, utilizza strumenti e applicazioni informatiche in modo appropriato.

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Sa identificare, ponderare, argomentare situazioni, idee e informazioni per formulare risposte e trovare soluzioni diverse.Sa cogliere le linee di sviluppo del patrimonio letterario e artistico italiano per analizzarle in una prospettiva storica e critica.Sa utilizzare strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà anche ai fini dell’apprendimento permanente.

Riconosce le connessioni tra passato e presente per leggere criticamente il loro contesto locale e globale.

Analizza una situazione comprendendo e caratterizzando in maniera opportuna gli elementi più importanti che la compongono. Comprende le interazioni fra questi elementi ed è in grado di formalizzarle per trovare soluzioni a problemi.

Riconosce le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per formulare risposte e trovare soluzioni attinenti al tessuto produttivo del proprio territorio.E’ in grado di esprimere giudizi di valore su beni, diritti e servizi

Riflette su ciò cha ha imparato e sul lavoro svolto cogliendo appieno il processo personale compiuto, che affronta in modo criticoRicerca errori, incoerenze, debolezze nel sistema, formula risposte e trova valide soluzioni attinenti all'attività da svolgere.

SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITO

RIALITA’


Sa farsi carico di nuovi e complessi compiti e obiettivi mantenendo l’interesse a raggiungerli.

Si fa carico con interesse e curiosità di nuove e complesse richieste in ambito matematico dimostrando una certa autonomia nel loro sviluppo.

Interpreta ed applica le normative comunitarie, nazionali e regionali, relative alle attività agricole integrate.Si fa carico di compiti nel campo della gestione delle attività produttive-trasformative e

Si fa sempre carico dei compiti nel campo della gestione delle attività, utilizza nuove informazioni per pensare in modo creativo e risolvere in modo efficace i problemi.

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valorizzative del settore.


Sa utilizzare nuove informazioni per progettare e riformulare obiettivi con senso di responsabilità e con capacità decisionale.

Utilizza nuove tecniche matematiche per risolvere diversamente problemi noti, senza seguitare a usare vecchi schemi risolutivi.

Utilizza nuove informazioni per tradurre la fase produttiva in qualità merceologica del prodotto con senso di responsabilità e con capacità decisionali.



Sa lavorare in gruppo per raggiungere un obiettivo comune, con la capacità di gestire il dialogo e il confronto. Dimostra una mente aperta a nuove idee, al dialogo e alla cooperazione.Sa documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.Dimostra attitudine a problematizzare, a formulare domande e ipotesi interpretative, a dilatare il campo delle prospettive ad altri ambiti disciplinari.

Lavora in gruppo con consapevolezza delle qualità proprie e altrui permettendo una proficua divisione dei compiti e mostrando una mente aperta alla discussione e al dialogo sui risultati ottenuti da ciascuno.

Collabora alla realizzazione dei processi produttivi ecosostenibili e nella gestione delle attività di promozione e commercializzazione del prodotto, anche prendendo in considerazione i risultati delle ricerche più avanzate.

Nel gruppo di lavoro è disponibile alla cooperazione, assume volentieri nuovi incarichi, collabora alla realizzazione dei processi produttivi, ha il desiderio di arricchirsi di nuovi spunti da utilizzare nel quotidiano cercando di coinvolgere pienamente i vari interlocutori.

CREATIVITA’(Impara ad

Attraverso la sintesi e l’applicazione della conoscenza immagina e progetta strade nuove e innovative facendo fronte

Sa immaginare e progettare strade nuove e innovative facendo fronte alle richieste poste.Sa utilizzare in modo

Riesce a trovare nuove modellizzazioni matematiche per descrivere situazioni e

Attraverso la sintesi e l’applicazione della conoscenza immagina e progetta nuovi processi tecnologici e

Sa trovare nuove strategie nell'esecuzione del lavoro

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imparare) alle richieste poste. originale i linguaggi creando forme di comunicazione innovative.

risolvere problemi. biotecnologici per ottenere qualità ed economicità dei risultati.



Sa interagire con altre persone, anche appartenenti ad altre culture, con un contributo personale rapportandosi in modo socialmente ed eticamente appropriato.Riconosce il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali e si preoccupa per la loro salvaguardia.Sa agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione e rispettosi della legalità.Sa valutare il valore sociale della propria attività contestualizzandolo nella vita comunitaria.

Gestisce l'interazione con altre persone fornendo il proprio contributo personale in modo rispettoso dei contributi altrui.

Rileva condizioni di disagio ambientale, interagisce con il territorio proponendo soluzioni operative finalizzate al ripristino della sostenibilità con particolare attenzione alla trasparenza e alla tracciabilità del prodotto finale.

Vede i problemi ed interviene in una logica preventiva.Rispetta le consegne e gli orari di lavoroRispetta le persone e l’ambiente di lavoro comportandosi in modo eticamente e socialmente corretto.

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COMPETENZE DI AREA TRIENNIO CAT AREE /COMPETENZE

Competenza di Istituto

Area linguaggi-storico sociale

Area matematica AREAScientifico -Tecnologica

AreaAlternanza scuola

lavoro

COMUNICARE




Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi nei diversi registri comunicativi e linguistici utilizzando un appropriato lessico in tutte le discipline professionalizzanti, scegliendo il livello di complessità appropriato.


COMUNICAREIN LINGUASTRANIERA


Contestualizza, comprende e produce messaggi in lingua inglese adeguandoli e adeguandosi ai diversi registri e canali di comunicazione. Sa interagire efficacemente in ambito professionale con interlocutori e /o strumenti anche digitali, che utilizzino




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la lingua straniera studiata.






Costruisce correttamente relazioni quantitativamente complesse per impostare e risolvere problemi di tipo tecnico




Seleziona materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di realizzazione.


COMPETENZE DIGITALI

Usa e crea contenuti per la tecnologia in maniera autonoma, trova e condivide informazioni e consapevolmente ne valuta l’attendibilità e l’utilità, produce codici in linguaggio di programmazione

Sa usare e creare contenuti tecnologici in maniera autonoma; sa ricercare e valutare le informazioni fornite dal mondo multimediale, anche in riferimento alle ricerche di tipo storico e storiografico.


Utilizza in maniera autonoma strumenti e applicazioni idonee per la realizzazione e restituzione grafica di progetti e per la realizzazione e restituzione di rilievi.

Durante l'attività, utilizza strumenti e applicazioni informatiche in modo appropriato.

Identifica, pondera, argomenta situazioni, idee e informazioni per formulare risposte e trovare soluzioni

Sa identificare, ponderare, argomentare situazioni, idee e informazioni per

Analizza una situazione comprendendo e caratterizzando in maniera opportuna gli

Rileva il territorio, aree libere, verdi e organismi edilizi scegliendo le metodologie e le

Riflette su ciò cha ha imparato e sul lavoro svolto cogliendo appieno il processo personale compiuto,

31


diverse formulare risposte e trovare soluzioni diverse.

Sa cogliere le linee di sviluppo del patrimonio letterario e artistico italiano per analizzarle in una prospettiva storica e critica.

Sa utilizzare strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà anche ai fini dell’apprendimento permanente.

Riconosce le connessioni tra passato e presente per leggere criticamente il loro contesto locale e globale.

elementi più importanti che la compongono. Comprende le interazioni fra questi elementi ed è in grado di formalizzarle per trovare soluzioni a problemi.

strumentazioni più adeguate ed elabora i dati ottenuti;Compie operazioni estimative scegliendo il procedimento più appropriato;Applica le metodologie più appropriate nella progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e organismi edilizi di modesta entitàSceglie la soluzione più opportuna per la risoluzione di problemi connessi al risparmio energetico.

che affronta in modo criticoRicerca errori, incoerenze, debolezze nel sistema, formula risposte e trova valide soluzioni attinenti all'attività da svolgere.




Si fa carico con interesse e curiosità di nuove e complesse richieste in ambito matematico dimostrando una certa

Gestisce la manutenzione e l’esercizio di organismi edilizi, organizza e conduce cantieri mobili nel

Si fa sempre carico dei compiti nel campo della gestione delle attività, utilizza nuove informazioni per pensare in modo

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autonomia nel loro sviluppo.

rispetto della normativa sulla sicurezza;

creativo e risolvere in modo efficace i problemi.




Ha capacità decisionali in tutte le fasi di ideazione e realizzazione di un’opera edile



Sa lavorare in gruppo per raggiungere un obiettivo comune, con la capacità di gestire il dialogo e il confronto. Dimostra una mente aperta a nuove idee, al dialogo e alla cooperazione.Sa documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.Dimostra attitudine a problematizzare, a formulare domande e ipotesi interpretative, a dilatare il campo delle prospettive ad altri ambiti disciplinari.


Collabora nella progettazione, valutazione e realizzazione di organizzazioni complesse, collabora nella pianificazione delle attività aziendali.


Attraverso la sintesi e l’applicazione della

Sa immaginare e progettare strade Riesce a trovare nuove

Propone idee innovative nelle

Sa trovare nuove strategie

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CREATIVITA’(Impara ad imparare)

conoscenza immagina e progetta strade nuove e innovative facendo fronte alle richieste poste.

nuove e innovative facendo fronte alle richieste poste.Sa utilizzare in modo originale i linguaggi creando forme di comunicazione innovative.

modellizzazioni matematiche per descrivere situazioni e risolvere problemi.

soluzioni progettuali e realizzative per ottenere qualità ed economicità dei risultati.

nell'esecuzione del lavoro



Sa interagire con altre persone, anche appartenenti ad altre culture, con un contributo personale rapportandosi in modo socialmente ed eticamente appropriato.Riconosce il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali e si preoccupa per la loro salvaguardia.Sa agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione e rispettosi della legalità.Sa valutare il valore sociale della propria attività contestualizzandolo nella vita comunitaria.


Riconosce le implicazioni etiche, sociali e ambientali dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali;Tutela, salvaguarda e valorizza le risorse del territorio e dell’ambiente.


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AREA LINGUAGGI – STORICO SOCIALE (GAT – VE – CAT)

AREE /COMPETENZE


Livello alto


Livello intermedio


Livello base


Livello non sufficiente

COMUNICARE


Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi impiegando vari registri comunicativi e linguistici; nel complesso è in grado di utilizzare livelli comunicativi e supporti adeguati al contesto. L’ utilizzo del lessico specifico in riferimento alle aree del linguaggio storico-sociale è nel complesso corretto

Ascolta, comprende, contestualizza e produce semplici messaggi trasmessi con alcuni registri comunicativi e supporti.L’utilizzo del lessico specifico in riferimento alle aree del linguaggio storico-sociale non è sempre preciso.

Ha evidenti difficoltà nel contestualizzare e produrre messaggi nei diversi registri comunicativi e linguisticiUtilizza in modo non appropriato il lessico specifico in riferimento alle aree del linguaggio storico-sociale.

COMUNICARE IN LINGUA

STRANIERA


Comprende, contestualizza e produce correttamente in lingua inglese messaggi di vario genere non troppo complessi e articolati, utilizzando un registro e un canale accettabili in relazione al contesto e allo scopo.Interagisce correttamente in ambito professionale con interlocutori e /o strumenti anche digitali, che utilizzino la lingua

Ascolta, comprende, contestualizza e produce in lingua inglese semplici messaggi trasmessi con alcuni supporti e utilizzando i più comuni registri e canali comunicativi.Sa interagire in modo accettabile nell’ ambito professionale con interlocutori e /o strumenti anche digitali, che utilizzino la lingua

Ha evidenti difficoltà nel contestualizzare e produrre messaggi in lingua inglese Interagisce con molte incertezze nell’ ambito professionale con interlocutori e /o strumenti anche digitali, che utilizzino la lingua straniera studiata.

35

COMPETENZE IN

MATEMATICA E COMPETENZE

DI BASE IN SCIENZE E

TECNOLOGIA


Usa con una certa autonomia la conoscenza e i principi scientifici tecnici, tecnologici e umanistici per valorizzare il patrimonio culturale trasmesso dall’istruzione tecnica.

Utilizza saperi scientifici, tecnici, tecnologici e umanistici per valorizzare il patrimonio culturale trasmesso dall’istruzione tecnica solo se guidato.

Ha grandi difficoltà ad utilizzare saperi scientifici, tecnici, tecnologici e umanistici per valorizzare il patrimonio culturale trasmesso dall’istruzione tecnica.

COMPETENZE DIGITALI

Sa usare e produrre contenuti tecnologici in maniera autonoma; sa ricercare e valutare le informazioni fornite dal mondo multimediale, anche in riferimento alle ricerche di tipo storico e storiografico.

Usa e produce contenuti per la tecnologia con una certa autonomia, sa ricercare e valutare con una certa autonomia le informazioni fornite dal mondo multimediale, anche in riferimento alle ricerche di tipo storico e storiografico.

Trova e condivide informazioni e contenuti desunti dalle più comuni tecnologie della comunicazione anche in riferimento alle ricerche di tipo storico e storiografico

Non sempre trova e condivide le informazioni fornite dal mondo multimediale e utilizza con difficoltà le informazioni tecnologiche


Sa identificare, ponderare, argomentare situazioni, idee e informazioni per formulare risposte e trovare soluzioni diverse.Sa cogliere le linee di sviluppo del patrimonio letterario e artistico italiano per analizzarle in una prospettiva storica e critica.Sa utilizzare strumenti culturali e metodologici per porsi con

Identifica, pondera e valuta situazioni, idee per formulare risposte e trovare alcune soluzioniSa cogliere in modo complessivamente autonomo le linee di sviluppo del patrimonio letterario e artistico italiano per analizzarle in una prospettiva storica e critica.Sa utilizzare con buona autonomia gli strumenti

Identifica situazioni, idee e informazioni per formulare risposte.Sa cogliere solo se guidato le linee di sviluppo del patrimonio letterario e artistico italiano per analizzarle in una prospettiva storica.Solo se guidato sa utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento responsabile di fronte alla realtà anche ai

Identifica situazioni, idee e informazioni e formula risposteNon adeguato.Coglie in modo lacunoso le linee di sviluppo del patrimonio letterario e artistico italiano per analizzarle in una prospettiva storica.Utilizzare in modo frammentario strumenti culturali e metodologici e si pone con atteggiamento

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atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà anche ai fini dell’apprendimento permanente.

Riconosce con sicurezza le connessioni tra passato e presente per leggere criticamente il loro contesto locale e globale.

culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico e responsabile di fronte alla realtà anche ai fini dell’apprendimento permanente.

Riconosce le connessioni tra passato e presente per leggere il loro contesto locale e globale.

fini dell’apprendimento permanente.

Riconosce, se guidato, le connessioni tra passato e presente per contestualizzarle

non sempre responsabile di fronte alla realtà anche ai fini dell’apprendimento permanente.

Conosce molto superficialmente le connessioni tra passato e presente.




Si fa generalmente carico di nuovi compiti e obiettivi dimostrando discreto interesse nel raggiungerli

Si fa carico di nuovi seppur semplici compiti e obiettivi dimostrando di raggiungere nel complesso l’obiettivo fissato

Si fa carico con molte incertezze di nuovi seppur semplici compiti e obiettivi dimostrando di non raggiungere sempre l’obiettivo fissato


Alla luce di nuove informazioni riesce spesso a cambiare piani, metodi e obiettivi con senso di responsabilità e discreta capacità decisionale

Adegua piani, metodi, obiettivi in base a nuove informazioni con senso di responsabilità

Non riesce ad adeguare piani, metodi, obiettivi in base a nuove informazioni


Sa lavorare in gruppo per raggiungere un obiettivo comune, con la capacità di gestire il dialogo e il confronto. Dimostra una mente aperta a nuove idee, al dialogo e alla cooperazione.

Lavora in gruppo per raggiungere un obiettivo comune con la capacità di gestire conflitti dimostrando predisposizione al dialogo e al confrontoSa documentare le attività

Lavora in gruppo adeguandosi alle decisioni degli altri collaborando per il raggiungimento di un obiettivo comune non ponendosi in conflittoSa documentare solo se guidato, le attività

Ha evidenti difficoltà nel lavorare in gruppo per raggiungere un obiettivo comuneNon dimostra disponibilità al dialogo e alla cooperazione.Non sa documentare le

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Sa documentare con precisione le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.Dimostra attitudine a problematizzare, a formulare domande e ipotesi interpretative, a dilatare il campo delle prospettive ad altri ambiti disciplinari.

individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.Dimostra attitudine a formulare domande e ipotesi interpretative, a dilatare il campo delle prospettive a diversi ambiti disciplinari.

individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.Dimostra una limitata attitudine a formulare domande e a fare collegamenti interdisciplinari.

attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.

Non dimostra attitudine a problematizzare, né a formulare domande né a fare collegamenti interdisciplinari


Sa immaginare e progettare strade nuove e innovative facendo fronte alle richieste poste.Sa utilizzare in modo originale i linguaggi producendo forme di comunicazione innovative.

Intuisce e cerca di concretizzare strade nuove e innovative facendo fronte alle richieste poste.Sa utilizzare in modo autonomo i linguaggi producendo forme di comunicazione innovative.

Se adeguatamente sollecitato, riconosce strade nuove e innovativeSa utilizzare in modo accettabile i linguaggi producendo forme di comunicazione innovative.

Con molta difficoltà riconosce strade nuove e innovative.

Utilizza in modo incerto i linguaggi non riuscendo quindi a produrre forme innovative di comunicazione.


Sa interagire con altre persone, anche appartenenti ad altre culture, con un contributo personale rapportandosi in modo socialmente ed eticamente appropriato.Riconosce il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali e si preoccupa per la loro salvaguardia.Sa agire in base ad un sistema di valori coerenti

Interagisce con altre persone, anche appartenenti ad altre culture, in modo socialmente ed eticamente appropriatoRiconosce il valore dei beni artistici e ambientali e si preoccupa per la loro salvaguardia.Sa agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione e rispettosi

Si rapporta in modo rispettoso con le altre personeRiconosce il valore dei beni artistici e ambientali.Sa agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione e rispettosi della legalità.E’ consapevole del valore sociale della propria attività

Ha difficoltà ad interagire con altre persone in modo socialmente ed eticamente appropriato.Non coglie il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientaliSolo in casi limitati rispetta i valori coerenti con i principi della Costituzione e della legalità.Ha difficoltà a valutare il valore sociale della propria

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con i principi della Costituzione e rispettosi della legalità.Sa valutare il valore sociale della propria attività contestualizzandolo nella vita comunitaria.

della legalità.E’ consapevole del valore sociale della propria attività contestualizzandolo nella vita comunitaria

attività.

LEGENDA:Competenza Livello alto Livello intermedio Livello base Livello non sufficiente

Voto 10 9/8 7/6 5/4

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RUBRIC COMPETENZE AREA MATEMATICA (GAT – VE- CAT)

AREE /COMPETENZE

Area matematicaLivello alto

Area matematicaLivello intermedio

Area matematicaLivello base

Area matematicaLivello non sufficiente

COMUNICARE


Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi impiegando vari registri comunicativi e linguistici utilizzando nel complesso un appropriato lessico e formalismo matematico, scegliendo il livello di complessità appropriato.

Ascolta, comprende, contestualizza e produce semplici messaggi trasmessi con alcuni registri comunicativi e linguistici utilizzando un lessico e un formalismo matematico accettabili.

Ha difficoltà ad ascoltare, comprendere, contestualizzare e produrre semplici messaggi nei diversi registri comunicativi e linguistici utilizzando un lessico e formalismo matematico non appropriati.


STRANIERA


Comprende, contestualizza e produce correttamente in lingua inglese messaggi di vario genere non troppo complessi e articolati utilizzando un registro e un canale accettabili in relazione al contesto e allo scopo.Interagisce correttamente in ambito professionale con interlocutori e /o strumenti anche digitali, che utilizzino la lingua



COMPETENZE IN MATEMATICA E


Usa numeri e altri segni per impostare relazioni quantitative complesse

Usa numeri e altri segni per esprimere relazioni quantitative semplici

Ha evidenti difficoltà ad usare numeri e altri segni anche per esprimere relazioni quantitative semplici

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COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA


Usa con una certa autonomia la conoscenza e i principi scientifici per capire l’ambiente e formulare ipotesi

Usa la conoscenza e i principi scientifici per capire l’ambiente solo se guidato

Anche se guidato usa in modo inadeguato la conoscenza e i principi scientifici per capire l’ambiente

COMPETENZE DIGITALI


Trova e condivide algoritmi e valuta l’attendibilità e l’utilità del loro uso in codici scritti in linguaggio di programmazione.

Trova e condivide algoritmi e valuta l’attendibilità e l’utilità del loro uso in codici scritti in linguaggio di programmazione solo se guidato.

Ha gravi difficoltà nel trovare e condividere algoritmi e non è in grado di valutare l’attendibilità e l’utilità del loro uso

PENSIERO CRITICO

(Impara ad imparare)

Analizza una situazione comprendendo e caratterizzando in maniera opportuna gli elementi più importanti che la compongono. Comprende le interazioni fra questi elementi ed è in grado di formalizzarle per trovare soluzioni a problemi.

Analizza una situazione comprendendo e caratterizzando in maniera adeguata gli elementi più importanti che la compongono. Comprende le interazioni fra questi elementi ed è in grado, nella maggior parte dei casi, di formalizzarle per trovare soluzioni a problemi.

Analizza una situazione comprendendo e caratterizzando in maniera adeguata alcuni degli elementi che la compongono. Comprende le interazioni fra questi elementi ed è in grado, se guidato, di formalizzarle per trovare soluzioni a problemi.

Ha difficoltà ad analizzare una situazione non comprendendo gli elementi che la compongono.Comprende in modo frammentario le interazioni fra questi elementi e non è in grado di formalizzarle per trovare soluzioni a problemi.



Si fa carico con interesse e curiosità di nuove e complesse richieste in ambito matematico dimostrando sempre autonomia nel loro sviluppo.

Si fa generalmente carico con interesse di nuove richieste in ambito matematico dimostrando autonomia nel loro sviluppo

Si fa generalmente carico di nuove richieste in ambito matematico dimostrando se guidato, di saperle sviluppare

Ha grandi difficoltà, anche se guidato, a farsi carico di nuove richieste in ambito matematico.


Utilizza in molti casi nuove tecniche matematiche per risolvere diversamente problemi noti, senza seguitare a usare vecchi schemi risolutivi.

Utilizza sporadicamente nuove tecniche matematiche per risolvere diversamente problemi noti senza seguitare a usare vecchi schemi risolutivi.

Non utilizza nuove tecniche matematiche per risolvere diversamente problemi noti.

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Lavora in gruppo con discreta consapevolezza delle qualità proprie e altrui permettendo una corretta divisione dei compiti dimostrando predisposizione al dialogo e al confronto sui risultati ottenuti da ciascuno.

Lavora in gruppo adeguandosi alle decisioni degli altri collaborando per il raggiungimento di un obiettivo comune non ponendosi in conflitto

Ha difficoltà a lavora in gruppo e ad adeguarsi alle decisioni degli altri


Riesce a trovare nuovi modelli matematici per descrivere situazioni e risolvere problemi.

Riesce ad intuire nuovi modelli matematici per descrivere situazioni e risolvere problemi.

Riesce, se adeguatamente sollecitato, a riconoscere nuovi modelli matematici per descrivere situazioni e risolvere problemi.

Non è in grado di trovare nuovi modelli matematici per descrivere situazioni e risolvere problemi.



Interagisce con altre persone in modo socialmente ed eticamente appropriato

Si rapporta in modo rispettoso con le altre persone

Si rapporta in modo non sempre rispettoso con le altre persone


Voto 10 9/8 7/6 5/4

42

RUBRIC COMPETENZE AREA SCIENTIFICO – TECNOLOGICA GAT E VE

AREE /COMPETENZE

AREASCIENTIFICO-TECNOLOGICA

Livello alto


Livello intermedio


Livello base



COMUNICARE

Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi nei diversi registri comunicativi e linguistici utilizzando linguaggi tecnico-agronomici specifici, scegliendo il livello di complessità appropriato.

Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi impiegando vari registri comunicativi e linguistici utilizzando linguaggi tecnico – agronomici appropriati; è in grado nel complesso di utilizzare livelli comunicativi e supporti adeguati al contesto.

Ascolta, comprende, contestualizza e produce semplici messaggi trasmessi con alcuni registri comunicativi e supporti.Utilizza semplici linguaggi tecnico-agronomiciUtilizza, se guidato, livelli comunicativi e supporti adeguati al contesto.

Ha difficoltà a contestualizzare e produrre messaggi anche se riferiti a semplici registri comunicativi e linguistici non utilizzando in modo corretto semplici linguaggi tecnico-agronomici specifici.


STRANIERA





COMPETENZE IN

Opera con procedimenti di matematica finanziaria e utilizza processi econometrici per rilevare contabilmente i capitali aziendali e la loro

Opera con una discreta autonomia con procedimenti di matematica finanziaria e utilizza in modo complessivamente corretto

Se guidato, opera con procedimenti di matematica finanziaria e utilizza alcuni processi econometrici per rilevare contabilmente i

Operare con estrema difficoltà con procedimenti di matematica finanziaria e non riesce ad utilizzare processi econometrici per rilevare

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MATEMATICA E

COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E

TECNOLOGIA

variazione nel corso degli esercizi produttivi.

processi econometrici per rilevare contabilmente i capitali aziendali e la loro variazione nel corso degli esercizi produttivi.

capitali aziendali e la loro variazione nel corso degli esercizi produttivi.

contabilmente i capitali aziendali e la loro variazione nel corso degli esercizi produttivi.

Individua esigenze o problematiche e propone soluzioni per il miglioramento dell’ambiente, per la protezione dei suoli e per le strutture paesaggistiche e interviene nel rilievo topografico e nelle interpretazioni dei documenti riguardanti le situazioni ambientali e territoriali.

Individua con una certa autonomia esigenze o problematiche e propone alcune soluzioni per il miglioramento dell’ambiente, per la protezione dei suoli e per le strutture paesaggistiche e interviene in modo pertinente nel rilievo topografico e nelle interpretazioni dei documenti riguardanti le situazioni ambientali e territoriali.

Individua, se guidato, alcune esigenze o problematiche e suggerisce alcune soluzioni per il miglioramento dell’ambiente, per la protezione dei suoli e per le strutture paesaggistiche e interviene in modo accettabile nel rilievo topografico e nelle interpretazioni dei documenti riguardanti le situazioni ambientali e territoriali.

Individua in modo molto superficiale solo alcune esigenze o problematiche e ha difficoltà a suggerisce anche semplici soluzioni per il miglioramento dell’ambiente, per la protezione dei suoli e per le strutture paesaggistiche e interviene in modo frammentario nel rilievo topografico e nelle interpretazioni dei documenti riguardanti le situazioni ambientali e territoriali.

COMPETENZE DIGITALI

Utilizza strumenti e applicazioni informatiche nei processi contabili, economici, finanziari e che implicano relazioni tecniche

Utilizza la maggior parte degli strumenti e delle applicazioni informatiche nei processi contabili, economici, finanziari e che implicano relazioni tecniche

Utilizza solo alcuni strumenti e alcune applicazioni informatiche nei processi contabili, economici, finanziari e che implicano relazioni tecniche

Utilizza in modo incerto solo alcuni strumenti e applicazioni informatiche nei processi contabili, economici, finanziari e che implicano relazioni tecniche

PENSIERO

Riconosce le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per formulare risposte e trovare soluzioni

Riconosce la maggior parte delle caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per formulare risposte e trovare

Riconosce solo alcune delle caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per formulare risposte e trovare

Ha evidenti difficoltà a riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico e

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CRITICO(Impara ad imparare)

attinenti al tessuto produttivo del proprio territorio.E’ in grado di esprimere giudizi di valore su beni, diritti e servizi

soluzioni attinenti al tessuto produttivo del proprio territorio.E’ in grado, in molti casi, di esprimere giudizi di valore su beni, diritti e servizi

alcune soluzioni attinenti al tessuto produttivo del proprio territorio.E’ in grado, sole se guidato, di esprimere giudizi di valore su beni, diritti e servizi

conseguentemente non è in grado di formulare risposte e trovare soluzioni attinenti al tessuto produttivo del proprio territorio.Ha difficoltà evidenti nell’esprimere giudizi di valore su beni, diritti e servizi

SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITO

RIALITA’

Interpreta ed applica le normative comunitarie, nazionali e regionali, relative alle attività agricole integrate.Si fa carico di compiti nel campo della gestione delle attività produttive-trasformative e valorizzative del settore.

Interpreta ed applica in discreta autonomia le normative comunitarie, nazionali e regionali, relative alle attività agricole integrate.Si fa generalmente carico di compiti nel campo della gestione delle attività produttive-trasformative e valorizzative del settore.

Interpreta, solo se guidato, le normative comunitarie, nazionali e regionali, relative alle attività agricole integrate.Si fa carico di semplici compiti nel campo della gestione delle attività produttive-trasformative e valorizzative del settore.

Ha difficoltà ad interpretare ed applicare le normative comunitarie, nazionali e regionali, relative alle attività agricole integrate.Si fa carico in modo inadeguato di compiti nel campo della gestione delle attività produttive-trasformative e valorizzative del settore.

Utilizza nuove informazioni per tradurre la fase produttiva in qualità merceologica del prodotto con senso di responsabilità e con capacità decisionali.

Utilizza nella maggior parte dei casi nuove informazioni per tradurre la fase produttiva in qualità merceologica del prodotto con senso di responsabilità e con capacità decisionali.

Utilizza solo in alcune situazioni nuove informazioni per tradurre la fase produttiva in qualità merceologica del prodotto con senso di responsabilità

Ha difficoltà ad utilizzare anche se in semplici situazioni informazioni per tradurre la fase produttiva in qualità merceologica del prodotto.


Collabora alla realizzazione dei processi produttivi ecosostenibili e nella gestione delle attività di promozione e commercializzazione del prodotto, anche prendendo in considerazione i risultati delle ricerche più avanzate.

Collabora con discreta efficacia alla realizzazione dei processi produttivi ecosostenibili e nella gestione delle attività di promozione e commercializzazione del prodotto, anche prendendo in considerazione i risultati delle ricerche più avanzate.

Lavora in gruppo adeguandosi alle decisioni degli altri collaborando alla realizzazione di semplici processi produttivi ecosostenibili e nella gestione delle attività di promozione e commercializzazione del prodotto

Nel lavoro in gruppo non riesce ad adeguarsi alle decisioni degli altri dimostrando inadeguata collaborazione alla realizzazione di semplici processi produttivi ecosostenibili e nella gestione delle attività di promozione e

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commercializzazione del prodotto


Attraverso la sintesi e l’applicazione della conoscenza immagina e progetta nuovi processi tecnologici e biotecnologici per ottenere qualità ed economicità dei risultati.

Attraverso la sintesi e l’applicazione della conoscenza intuisce e cerca di progettare nuovi processi tecnologici e biotecnologici per ottenere qualità ed economicità dei risultati.

Attraverso la sintesi e l’applicazione della conoscenza, se adeguatamente stimolato intuisce nuovi processi tecnologici e biotecnologici per ottenere qualità ed economicità dei risultati.

La sintesi e l’applicazione della conoscenza sono inadeguate per cui intuisce molto superficialmente nuovi processi tecnologici e biotecnologici per ottenere qualità ed economicità dei risultati.

CONSAPEVOLEZZA

SOCIALE ED ESPRESSIONE CULTURALE

Rileva condizioni di disagio ambientale, interagisce con il territorio proponendo soluzioni operative finalizzate al ripristino della sostenibilità con particolare attenzione alla trasparenza e alla tracciabilità del prodotto finale.

Rileva condizioni di disagio ambientale, interagisce con una certa autonomia con il territorio proponendo alcune soluzioni operative finalizzate al ripristino della sostenibilità con particolare attenzione alla trasparenza e alla tracciabilità del prodotto finale.

Rileva, se guidato, condizioni di disagio ambientale, interagisce con sufficiente autonomia con il territorio proponendo semplici soluzioni operative finalizzate al ripristino della sostenibilità con particolare attenzione alla trasparenza e alla tracciabilità del prodotto finale.

Non rileva in modo appropriato condizioni di disagio ambientale, interagisce con inadeguatezza con il territorio non riuscendo quindi a proporre anche solo semplici soluzioni operative finalizzate al ripristino della sostenibilità con particolare attenzione alla trasparenza e alla tracciabilità del prodotto finale.


Voto 10 9/8 7/6 5/4

46

RUBRIC COMPETENZE AREA SCIENTIFICO – TECNOLOGICA CAT

AREE /COMPETENZE


Livello alto


Livello intermedio


Livello base



COMUNICARE

Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi nei diversi registri comunicativi e linguistici utilizzando un appropriato lessico scegliendo il livello di complessità appropriato.

Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi impiegando vari registri comunicativi e linguistici utilizzando un linguaggio tecnico appropriato; è in grado nel complesso di utilizzare livelli comunicativi e supporti adeguati al contesto.

Ascolta, comprende, contestualizza e produce semplici messaggi trasmessi con alcuni registri comunicativi e supporti.Utilizza un semplice linguaggio tecnicoUtilizza, se guidato, livelli comunicativi e supporti adeguati al contesto.

Ha difficoltà ad ascoltare, contestualizzare e produrre messaggi anche se riferiti a semplici registri comunicativi e linguistici non utilizzando in modo corretto un linguaggio tecnico.


STRANIERA




Ha evidenti difficoltà nel contestualizzare e produrre messaggi in lingua inglese Interagisce con molte incertezze nell’ ambito professionale con interlocutori e /o strumenti anche digitali, che utilizzino la lingua straniera studiata

Costruisce correttamente relazioni quantitativamente complesse per impostare e

Costruisce con una certa autonomia relazioni quantitativamente complesse

Costruisce, se guidato, relazioni quantitativamente semplici per impostare

Ha difficoltà ad esprimere relazioni quantitativamente semplici per impostare problemi

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COMPETENZE IN

MATEMATICA E COMPETENZE

DI BASE IN SCIENZE E

TECNOLOGIA

risolvere problemi di tipo tecnico

per impostare e risolvere problemi di tipo tecnico

problemi di tipo tecnico di tipo tecnico

Seleziona autonomamente materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di realizzazione.

Seleziona spesso autonomamente materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di realizzazione.

Seleziona solo se guidato materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di realizzazione.

Ha notevole difficoltà, anche se guidato, a selezionare materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di realizzazione.

COMPETENZE DIGITALI

Utilizza in maniera autonoma strumenti e applicazioni idonee per la realizzazione e restituzione grafica di progetti e per la realizzazione e restituzione di rilievi.

Utilizza in maniera autonoma la maggior parte degli strumenti e delle applicazioni idonee per la realizzazione e restituzione grafica di progetti e per la realizzazione e restituzione di rilievi.

Utilizza alcuni strumenti e alcune applicazioni idonee per la realizzazione e restituzione grafica di progetti e per la realizzazione e restituzione di rilievi.

Utilizzare con estrema difficoltà anche i più semplici strumenti e applicazioni idonee per la realizzazione e restituzione grafica di progetti e per la realizzazione e restituzione di rilievi.

PENSIERO CRITICO(Impara a imparare)

Rileva il territorio, aree libere, verdi e organismi edilizi scegliendo le metodologie e le strumentazioni più adeguate ed elabora i dati ottenuti;Compie operazioni estimative scegliendo il procedimento più appropriato;Applica le metodologie più appropriate nella progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e organismi edilizi di modesta entitàSceglie sempre autonomamente la soluzione più opportuna per la risoluzione di problemi connessi al risparmio energetico.

Rileva il territorio, aree libere, verdi e organismi edilizi scegliendo con una certa autonomia le metodologie e le strumentazioni più adeguate ed elabora la maggior parte dei dati ottenuti.Compie operazioni estimative scegliendo nella maggior parte dei casi il procedimento più appropriato;Applica nella maggior parte dei casi le metodologie più appropriate nella progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e organismi edilizi di modesta entitàSceglie spesso in autonomia

Rileva il territorio, aree libere, verdi e organismi edilizi scegliendo solo se guidato le metodologie e le strumentazioni più adeguate ed elabora in parte i dati ottenuti.Compie semplici operazioni estimative scegliendo nella maggior parte dei casi il procedimento più appropriato;Applica, se guidato, corrette metodologie nella progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e organismi edilizi di modesta entitàSceglie solo se guidato la soluzione più opportuna per la risoluzione di problemi connessi al risparmio

Non riesce a rilevare neppure se guidato, il territorio, aree libere, verdi e organismi edilizi.Non è in grado di compiere operazioni estimative.Ha grande difficoltà ad applicare, seppur guidato, le metodologie più appropriate nella progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e organismi edilizi di modesta entitàHa grande difficoltà, seppur guidato, a scegliere la soluzione più opportuna per la risoluzione di problemi connessi al risparmio energetico.

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la soluzione più opportuna per la risoluzione di problemi connessi al risparmi energetico.

energetico.



Gestisce la manutenzione e l’esercizio di organismi edilizi, organizza e conduce cantieri mobili nel rispetto della normativa sulla sicurezza;

Gestisce complessivamente la manutenzione e l’esercizio di organismi edilizi, organizza e conduce con una certa autonomia cantieri mobili nel rispetto della normativa sulla sicurezza

Gestisce anche se in modo superficiale la manutenzione e l’esercizio di organismi edilizi, organizza semplici cantieri mobili nel rispetto della normativa sulla sicurezza

Gestisce in maniera inadeguata la manutenzione e l’esercizio di organismi edilizi, ha difficoltà nell’organizzare semplici cantieri mobili nel rispetto della normativa sulla sicurezza

Ha capacità decisionali in tutte le fasi di ideazione e realizzazione di un’opera edile

Ha una discreta capacità decisionali in molte delle fasi di ideazione e realizzazione di un’opera edile

Se guidato, ha capacità decisionali in alcune delle fasi di ideazione e realizzazione di un’opera edile

Ha capacità decisionali inadeguate, anche se guidato, nelle fasi di ideazione e realizzazione di un’opera edile


Collabora nella progettazione, valutazione e realizzazione di organizzazioni complesse, collabora nella pianificazione delle attività aziendali.

Collabora con buona efficacia nella progettazione, valutazione e realizzazione di organizzazioni complesse, dimostra predisposizione al dialogo e al confronto nella pianificazione delle attività aziendali

Lavora in gruppo adeguandosi alle decisioni degli altri nella progettazione, valutazione e realizzazione di organizzazioni semplici, dimostra sufficiente predisposizione al dialogo nella pianificazione delle attività aziendali

Lavora in gruppo con grande difficoltà non riuscendo sempre a comprendere e ad adeguarsi alle decisioni degli altri nella progettazione, valutazione e realizzazione di organizzazioni semplici e nella pianificazione delle attività aziendali


Propone idee innovative nelle soluzioni progettuali e realizzative per ottenere qualità ed economicità dei risultati.

Intuisce e cerca di concretizzare idee innovative nelle soluzioni progettuali e realizzative per ottenere qualità ed economicità dei risultati.

Se adeguatamente sollecitato, riconosce idee innovative nelle soluzioni progettuali e realizzative per ottenere sufficiente qualità ed economicità dei risultati.

Anche se adeguatamente sollecitato ha difficoltà a riconoscere idee innovative nelle soluzioni progettuali e realizzative per ottenere economicità dei risultati.


Riconosce sempre le implicazioni etiche, sociali e ambientali dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industrialiTutela, salvaguarda e valorizza

Riconosce spesso le implicazioni etiche, sociali e ambientali dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industrialiTutela e salvaguarda le

Riconosce se adeguatamente sollecitato, le implicazioni etiche, sociali e ambientali dell’innovazione tecnologica.Opportunamente guidato, riconosce alcune delle forme di

Ha evidenti difficoltà nel riconoscere le implicazioni etiche, sociali e ambientali dell’innovazione tecnologica.Ha difficoltà a riconoscere, anche se guidato, alcune delle

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le risorse del territorio e dell’ambiente.

risorse del territorio e dell’ambiente.

tutela e salvaguardia delle risorse del territorio e dell’ambiente.

forme di tutela e salvaguardia delle risorse del territorio e dell’ambiente.


Voto 10 9/8 7/6 5/4

50

RUBRIC COMPETENZE AREA ALTERNANZA SCUOLA LAVORO GAT E VE E CAT

AREE /COMPETENZE

AREAALTERNANZA SCUOLA LAVORO

Livello alto


Livello intermedio


Livello base



COMUNICARE


Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi nei vari registri comunicativi, interagisce in ambito professionale e comunica utilizzando linguaggi specifici nel complesso appropriati

Ascolta, comprende, contestualizza e produce messaggi solo attraverso alcuni registri comunicativi, se guidato interagisce in ambito professionale e comunica utilizzando semplici linguaggi specifici

Ha difficoltà a contestualizzare e produrre messaggi anche se riferiti a semplici registri comunicativi e linguistici. Non utilizza in modo corretto neppure semplici linguaggi specifici.


STRANIERA


Comprende e produce messaggi in lingua inglese, interagisce in ambito professionale con interlocutori e /o con strumenti anche digitali, che utilizzino la lingua inglese.

Opportunamente guidato comprende e produce messaggi in lingua inglese, interagisce in ambito professionale con interlocutori e /o con strumenti anche digitali, che utilizzino la lingua inglese.

Anche se guidato ha difficoltà nel comprendere e produrre messaggi in lingua inglese, ad interagire in ambito professionale con interlocutori e /o con strumenti anche digitali, che utilizzino la lingua inglese.



Individua esigenze o problematiche e talvolta propone soluzioni relativamente all'attività svolta, spesso applica le conoscenze di matematica e tecnologiche in ambito professionale.

Individua esigenze o problematiche relativamente all'attività svolta, se guidato applica le conoscenze di matematica e tecnologiche in ambito professionale.

Ha difficoltà ad individuare esigenze o problematiche relativamente all'attività svolta, non è in grado di applicare le conoscenze di matematica e tecnologiche in ambito professionale.

Durante l'attività, utilizza strumenti e applicazioni informatiche in modo

Durante l'attività, utilizza nella maggior parte dei casi, strumenti e applicazioni

Durante l'attività, utilizza solo se opportunamente guidato strumenti e applicazioni

Durante l'attività, non è in grado di utilizzare, neppure se guidato, strumenti e

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COMPETENZE DIGITALI

appropriato. informatiche in modo appropriato.

informatiche. applicazioni informatiche.


Riflette su ciò cha ha imparato e sul lavoro svolto cogliendo appieno il processo personale compiuto, che affronta in modo criticoRicerca errori, incoerenze, debolezze nel sistema, formula risposte e trova valide soluzioni attinenti all'attività da svolgere.

Riflette con una certa autonomia su ciò cha ha imparato e sul lavoro svolto cogliendo vari aspetti del processo personale compiuto.Ricerca in maniera complessivamente autonoma errori, incoerenze, debolezze nel sistema, formula risposte e trova soluzioni attinenti all'attività da svolgere.

Solo se guidato è in grado di riflettere su ciò cha ha imparato e sul lavoro svolto cogliendo alcuni aspetti del processo personale compiuto.Se sollecitato ricerca errori, incoerenze, debolezze nel sistema, formula semplici risposte e individua semplici soluzioni attinenti all'attività da svolgere.

Ha difficoltà a riflettere su ciò cha ha imparato, ad individuare errori, incoerenze, debolezze nel sistema, a formulare anche semplici soluzioni attinenti all'attività da svolgere.



Si fa sempre carico dei compiti nel campo della gestione delle attività, utilizza nuove informazioni per pensare in modo creativo e risolvere in modo efficace i problemi.

Si fa carico di compiti nel campo della gestione delle attività, utilizza frequentemente nuove informazioni per pensare in modo creativo e risolvere i problemi.

Se stimolato si fa carico di compiti nel campo della gestione delle attività, in alcuni casi utilizza informazioni per risolvere i problemi.

Non si fa carico di compiti nel campo della gestione delle attività e non applica informazioni per risolvere i problemi.



Nel gruppo di lavoro è disponibile alla cooperazione, spesso assume nuovi incarichi, collabora alla realizzazione dei processi produttivi, utilizza nuovi spunti nel quotidiano cercando di coinvolgere i vari interlocutori.

Solo se coinvolto è disponibile alla cooperazione, ad assumere nuovi incarichi, a collaborare alla realizzazione dei processi produttivi e ad utilizzare nuovi spunti nel quotidiano.

Non è disponibile alla cooperazione, ad assumere nuovi incarichi, a collaborare alla realizzazione dei processi produttivi e ad utilizzare nuovi spunti nel quotidiano.

Sa trovare nuove strategie Spesso trova nuove strategie Se guidato trova nuove Ha difficoltà a trovare nuove

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nell'esecuzione del lavoro. nell'esecuzione del lavoro. strategie nell'esecuzione del lavoro.

strategie nell'esecuzione del lavoro.



Vede i problemi ma non sempre interviene in una logica preventivaRispetta le consegne e gli orari di lavoroRispetta le persone e l’ambiente di lavoro comportandosi in modo eticamente e socialmente corretto.

Non sempre individua i problemi ed è in grado di risolverli.Non sempre rispetta le consegne e gli orari di lavoroRispetta le persone e l’ambiente di lavoro comportandosi in modo complessivamente corretto.

Non individua i problemi.Non rispetta le consegne e gli orari di lavoroHa difficoltà a comportarsi in maniera corretta nei confronti delle persone e dell’ambiente di lavoro.


Voto 10 9/8 7/6 5/4

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la valutazione - home - iis calvi · web viewal termine delle attività di recupero e di studio...

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