Lavalutazionedicompitiautenticiedellecompetenze03

CRISTIANOCORSINI

Scuolaprimaria

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ClasseII

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Esempiodicompitoautentico(1/2)• SECONDOCIRCOLODIDATTICO– BIANCAVILLA(CT)Provaintermediainsituazionedicompito– VprimariaTitolo:Presentiamonoi,aipiccoli,lascuolaprimaria!Descrizione:Ilprogettocontinuità,perquantoriguardal’accoglienzadeipiccolinellascuolaprimaria,quest’anno,èaffidatoquest’annoaglialunnidellequinteclassi.Ilcompitoèquellodiorganizzarelosvolgimentodegliincontrichesiterrannoneidiversiplessinell’intentodi:- mettereipiccoliacontattoconinuoviambientiecongliinsegnanti.- avviareunproficuoinserimentonelnuovoambientescolastico.- realizzareunclimarassicurante,favorendorapportipositivitraalunnidiordinedigradodiverso.- favorirelapartecipazioneingruppoadattivitàcomuni:progettazionedipercorsilaboratoriali.

trattoesintetizzatodahttp://www.secondocircolobiancavilla.it/prove-di-istituto-situazione-di-compito.html

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Esempiodicompitoautentico(2/2)Ilpercorsodidatticoin“situazionedicompito”èstrutturato,soprattutto,perrendere glialunnidiquintaprotagonistied impegnatiinattivitàdiricerca-azione chefavoriscanolaproblematizzazione dellarealtà,l’analisicriticaelacomprensione dinuove argomentazioni,per dare significatoalleesperienzevissute.Ilcompitodegliinsegnantinonsarà direttivomasolo“orientante”e diguida. Gliincontrisisvolgeranno nelmese didicembre,durante duegiornatediOpenDay,conalunnidi5anniegenitorie nelmese digennaio,soloconalunnidi5anni.Datochelacompetenza èunprocesso personale disviluppochecoinvolgeilsapere nell’agire,sarà fondamentale rilevare:- gradodipartecipazione, dicuriositàediinteresse.- livellodiattenzionee diautonomiapersonale eoperativa.- modalitàetempidiesecuzione.- livellodicollaborazionee tipodidinamicherelazionalichesiinstauranoneilavoridigruppo.- livellodicomprensionediargomenti nuovi- gradodipertinenza degliinterventiesostenimento delleproprietesi.- avanzamento correttodellefasi diunaprocedura- tipodiindividuazionedistrategie adeguate perlarisoluzionedisituazioniproblematiche.- gradodirilevazione erielaborazione didatiinformativi(raccolta,elaborazione, tabulazione dati)- modalitàdiapplicazionedelleconoscenze proceduralianche insituazioninuove- utilizzocorrettodelleconsegne- capacitàditransfer (usodelleconoscenze insituazionisimilienuove)- profonditàosuperficialitàdianalisi(ricercadisomiglianze edifferenze, associazioni eanalogie)

trattoesintetizzatodahttp://www.secondocircolobiancavilla.it/prove-di-istituto-situazione-di-compito.html

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Costruirecompitiautentici(Castoldi,2016,pp.180-181)1. Precisareclasseecaratteristicheprova(ingresso,intermedia,finale)2. Selezionareuntraguardodicompetenza(Ind.Naz.)3. Produrreunbuonnumerodirispostealladomanda:attraversoqualeprestazionepossoapprezzare

lacompetenza?4. Sceglieretralediverseproposte,quellachesiritienepiùadatta(criteri:significativitàefattibilità).5. Precisare,senecessario,altritraguardidicompetenzacorrelatiallaprestazionepresceltaele

conoscenzeeabilitàimplicatenellarealizzazione(discipline).6. Stabilirelaconsegna.7. Definireeventualiattivitàprecedentiosuccessiveallaprova.8. Stabilirefasierelativitempidirealizzazione.9. Indicarevincolidiprodottodarispettare.10. Elencarelerisorseadisposizionepercompletarelaprova.11. Precisarei4-5criterichiaveperlavalutazione12. Definire1-2indicatoriperciascuncriterio13. Stabilireipesi14. Descrivereilivelliperciascuncriterio15. Calcolareilpunteggiomassimoottenibile.16. Sperimentarelaprova.

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Un“decalogo”perlavalutazionedell’orale,Domenici,1991

1.Chiarirepreliminarmentetema,argomentoescopiobiettivigeneralidelcolloquio.2.Partiredaunadomandagenerale,ampia,nonspecificanétantogenericadadisorientare,permettereaproprioagiol’allievo,eperevitarecheloscartotracomprensioneeproduzioneinibiscal’espressionedellarisposta.

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Un“decalogo”perlavalutazionedell’orale,Domenici,1991

3.Ascoltareconattenzioneedisposizionepositiva,maancheinmodointelligentementecritico.

4.Evitarediassumere,verbalmenteenon,comportamentiautoritari,didissensonettoe/opregiudizialeversoquellochedicel’allievo,anchesesièindissenso.

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Un“decalogo”perlavalutazionedell’orale,Domenici,1991

5.Evitarepausetroppolungheincasodibloccodell’allievoodirisposteambigue.Intervenirepersollecitareprecisazioni,proponendoprosecuzionideldiscorsoavviato,offrendoagganciconcettualiconopportuneintegrazioni.6.Nonbloccarel’allievosecompiedivagazioni,dargliiltempodiaccorgersidell’uscitadaltemaetornaresull’argomento.Senonlofa,intervenirecondiscrezione.

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Un“decalogo”perlavalutazionedell’orale,Domenici,1991

7.Chiariresenzaimpazienzaglieventualipuntinoncompresidiunadomanda;evitarediriporrenellostessomodoladomandacontonididerisione.8.Evitarediinsisteresuunastessaquestioneoltreuncertolimite,quasiavolerevidenziare,platealmente,illivellodipadronanza dell’allievo.

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Un“decalogo”perlavalutazionedell’orale,Domenici,1991

9.Offrireiltemponecessarioecondurreilcolloquioinmodochevengaevitatodifarpensareagliallievidiaverconcessolorountempoinsufficienteperesprimereleconoscenzepossedute. 09

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Un“decalogo”perlavalutazionedell’orale,Domenici,1991

10.Offrireinmodoarticolatoetempestivoinformazionidiritornoagliallievisullespecificheprestazioniconsuggerimenti,riflessionieapprofondimenticostruttivi. 09

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«L’artediesaminareè,cometuttelearti,unasintesiditecnicaediattioriginalid’intuizione»

A.Visalberghi,Misurazione evalutazionenelprocessoeducativo,1955

• Chiedoscusaperilpleonasmo.• Lecaratteristichediunavalutazioneinclusiva coincidonoconquellediunavalutazioneformativa.

• Questoperchéogniipotesiinclusivariguardatutte-iespessoèunaradicalemessaindiscussionedellostatusquodidatticoeorganizzativo.

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Perconcludere:quattropassiperunavalutazioneformativaeinclusiva

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Quattropassiperunavalutazioneformativaeinclusiva

FINALIZZATAALLO

SVILUPPO

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Costruire,noncategorizzare.

Funzionamenti,nonetichette.

Valorizzaglierrori,nonlistigmatizza.

Indicazioni,nonpremionumeri.

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FALSIFICABILE

PARTECIPATA

FINALIZZATAALLO

SVILUPPO

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Chiapprende

Colleghe-i

Famiglie

Pari

Lavalutazioneèunaformadidetenzione delpotere.

Quattropassiperunavalutazioneformativaeinclusiva

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FALSIFICABILE

PARTECIPATA

FINALIZZATAALLO

SVILUPPO

LRE

Colleghe-i

Famiglie

Pari

Esclusione: isoggetti comeoggetti dellavalutazione.Informazione sucriteriemodalità:soggetticonsideraticome interlocutori.

Condivisione dialcunicriteriemodalità.Coelaborazione (delgiudizio):isoggettipartecipanodirettamentealprocesso

valutativooadalcunefasidiesso.

Quattropassiperunavalutazioneformativaeinclusiva

Chiapprende

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FALSIFICABILE

PARTECIPATA

FINALIZZATAALLO

SVILUPPO

LRE

Colleghe-i

Famiglie

Pari

Esclusione: isoggetti comeoggetti dellavalutazione.Informazione sucriteriemodalità:soggetticonsideraticome interlocutori.

Condivisione dialcunicriteriemodalità.Coelaborazione (delgiudizio):isoggettipartecipanodirettamentealprocesso

valutativooadalcunefasidiesso.

Quattropassiperunavalutazioneformativaeinclusiva

Chiapprende Perunesempiodicostruzione diunarubricaassiemeastudentesseestudenti inunascuolaprimaria:

Scenariperlavalutazioneautentica: costruire rubriche con ibambinigiàinprimaelementare

diRiccardaViglino(Maggio 2015)

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FALSIFICABILE

PARTECIPATA

FINALIZZATAALLO

SVILUPPO

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Mezzo,nonfine

Obiettiviamedioeabrevetermine

L’esistenzadellascienzaconferisceefficaciacomunealleesperienzedeigeniJ.Dewey

Flessibile

Quattropassiperunavalutazioneformativaeinclusiva

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Versounavalutazioneinclusiva

RIGOROSA

FALSIFICABILE

PARTECIPATA

FINALIZZATAALLO

SVILUPPO

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Criteriale,nonnormativa

Metodietecniche,nontecnicismi

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Versounavalutazioneinclusiva

RIGOROSA

FALSIFICABILE

PARTECIPATA

FINALIZZATAALLO

SVILUPPO

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Criteriale,nonnormativa

Restituireladistanzatradovesiamoedovevorremmoessere.Metodietecniche,

nontecnicismi

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Poesiadiversa,DaniloDolci…C'èpurechieduca,senzanasconderel'assurdoch'ènelmondo,apertoadognisviluppomacercandod'esserefrancoall'altrocomeasé,sognandoglialtricomeoranonsono:ciascunocrescesolosesognato.

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Grazieperl’attenzione.

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Bibliografiaessenziale

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• AmesC.(1992),Goals,structures andstudentmotivation,JournalofEducationalPsychology,84,pp.261-271

• Batini F.(2016), Insegnareevalutarepercompetenze,Loescher• BenvenutoG.(2003),Mettereivotiascuola,Carocci• CastoldiM.(2016),Valutareecertificarelecompetenze,Carocci• Comoglio M.(2004), InsegnareeapprendereconilPortfolio,Fabbri• DomeniciG.(1991),Glistrumentidellavalutazione,GiuntieLisciani• Invalsi(2016), Rilevazioninazionalidegliapprendimenti2015-16,• Trinchero R.(2016), Costruire,valutare,certificarecompetenze,FrancoAngeli• VisalberghiA.(1955),Misurazioneevalutazionenelprocessoeducativo,

EdizionidiComunità• Wiggins G.P.(1998), EducativeAssessment,Jossey andBass