la tutoria francisco j. hurtado cáceres. noviembre 2003
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MARCO LEGISLATIVO
CONSTITUCÍON. Art. 27.1.
LODE. Art. 1. 1. Art. 2.a. Art. 6. a. Art. 6. F. : Derecho a recibir orientación escolar y profesional.
LOGSE. Art 1. a.
Art. 2.3. g.:La atención Psicopedagógica y la orientación educativa. Art. 60. La tutoría y orientación. (factor de calidad) LOCE. Art. 56 d)
RR.DD 82 y 83/ 1996. Tutores y Departamento de Orientación.O.M. de 29 febrero 96
I. ORIENTACIÓN Y TUTORÍAI. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
II. LÍNEAS DE ACCIÓN TUTORIALII. LÍNEAS DE ACCIÓN TUTORIAL
III. COLABORACIÓN DE LOS PADRESIII. COLABORACIÓN DE LOS PADRES
El tutor
Sirve al alumno de
Guía en su escolaridad,individualiza proceso e/a,
contribuye a su maduración personal .
Constituye un
Referente privilegiado como consejero
integrador de experienciasescolares y cotidianas.
El tutor
ASPECTOS TUTORIALES DE LA FUNCION DOCENTE
MEDIACIÓN EN LASRELACIONES CON:
* Entorno* Familias* Centro Educativo
COORDINACIÓN del procesoevaluador
ADECUACIÓN y personalización de la oferta educativa a las necesidades de los alumnos.
Adaptaciones curricularesDETECCIÓN y atención a las necesidades que
requierenapoyo educativo
FUNCIONES DEL TUTOR
1. Plan de acción tutorial y actividades de orientación.2. Coordinación proceso evaluador, asesoramiento.3. Seguimiento global de dicho proceso.4. Personalización procesos de enseñanza-aprendizaje.5. Fomentar actitudes participativas.6. Favorecer la aceptación de sí mismo.7. Coordinar las programaciones con demás profesores.8. Establecer relaciones fluidas con familia9. Implicar a a familia.10. Informar a los padres.11. Mediar en situaciones de conflicto. 12. Orientar sobre opciones y vías educativas,transición vida adulta, estudios superiores.13. Prevención dificultades educativas. Aplicación de adaptaciones.
Programación de Actividades
I. Acogida e integración de los alumnos.
II. Organización y funcionamiento del grupo-clase.
III. Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo.
IV. Desarrollo personal.
V. Participación de la familia.
VI. Proceso de evaluación.
EL TUTOR Y LA EVALUACIÓN:EL TUTOR Y LA EVALUACIÓN:DOCUMENTOS DOCUMENTOS
E. INFANTIL
* EXPEDIENTE PERSONAL:
- Ficha personal.
- Resúmenes de escolaridad.
- Informe anual de evaluación.
- Informe final de evaluación
E. PRIMARIA
*EXPEDIENTE PERSONAL.
*ACTAS DE EVALUACIÓN: Final de cada ciclo (R.E. O A.C.)
*INFORME INDIVIDUALIZADOFinal de cada año académico
*LIBRO DE ESCOLARIDAD
EL TUTOR PROPONE MEDIDASEL TUTOR PROPONE MEDIDASESPECÍFICAS PARA SU ALUMNADOESPECÍFICAS PARA SU ALUMNADO
APOYOORDINARIO
APOYOESPECIALIZADO
MODALIDADES DEL APOYO EDUCATIVOQUE PRESTA EL PROFESOR ORDINARIO
PROCESOS INSTRUCCIONALESALTERNATIVOS
TRABAJO INDIVIDUALIZADODE APOYO Y REFUERZO
EN TAREAS
APLICACIÓN DE MÉTODOS ESPECÍFICOS
EDUCAR ES ORIENTAR PARA LA VIDA
Los aprendizajes ha de
* Ser funcionales
* Estar en conexión con el entorno.
ORIENTACIÓN * Orientar para el futuro.
ORIENTAR ES ASESORAR SOBRE OPCIONES
Ayudando a recorrer
* El itinerario educativo más adecuado
ORIENTAR ES CAPACITAR PARA APRENDIZAJE
Desarrollando
Capacidades cognitivas.
Procedimientos de aprendizajes
AMBITOS DE ACTUACIÓN DEL AMBITOS DE ACTUACIÓN DEL SISTEMA DE ORIENTACIÓNSISTEMA DE ORIENTACIÓN
a) En el aula y grupo-clase.a) En el aula y grupo-clase.
b) En el de la escuela o centro educativob) En el de la escuela o centro educativo
c) El del sector educativoc) El del sector educativo..
ESTRUCTURAESTRUCTURAE.INFANTIL Y E. PRIMARIA
1. C. COORDINACIÓN PEDAGOGICA.2. JEFE DE ESTUDIOS.
3. COORDINADOR DE CICLO.4. TUTOR
EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. C. COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.2. DEPARTAMENTO DE ORIENTACÓN.
3. JEFE DE ESTUDIOS.4. JUNTA DE PROFESORES DE GRUPO
5. TUTOR.
MAESTRO ORIENTADOR.* E.O.E.P.S.* E.A.T. * E.ESPECIFICOS
ORIENTADORORIENTADOR
FUNCIONES EN EL CENTRO
a) Colaborar elaboración PCC. PEC.b) Asesora procesos de evaluación.c) Asistir,asesorar función tutorial.
d) Colaborar prevención y detección problemas aprendizajes.e) Colaborar orientación escolar y profesional.
f) Realizar evaluación Psicopedagógica.g) Cooperar adaptaciones curriculares.h) Promover relaciones familia-escuela.
I) Elabora plan A. Tutorial y Orientación.
ORIENTADOR
FUNCIONES EN EL SECTOR
a) Atender demandas de evaluación Psicopedagógica. b) Elaborar,adaptar, distribuir materiales de apoyo. c) Asistir,asesorar función tutorial.d) Colaborar prevención y detección problemas aprendizajes.e) Colaborar orientación escolar y profesional.f) Colaborar desarrollo programas formativos de padres.g) Cooperar con CPR. en asesoramientos profesores.h) Promover relaciones familia-escuela.
ENSEÑAR A SER PERSONA
LA ESCUELA PROPORCIONA APRENDIZAJES.CONDUCTA SOCIAL APRENDIZAJE AFECTIVO,ACTITUDES,VALORES Y NORMAS.
NO OLVIDAR QUE:
Identidad personal, a partir de propias experiencias. De las valoraciones de padres, profesores, compañeros...
El concepto de sí contiene las valoraciones y actitudes de uno mismo.
Factores: Imagen personal, autoestima, autoconfianza.
El medio escolar influye e la imagen que se forman de sí mismos
CÓMO CONTRIBUIR A LA AUTOVALORACIÓN
EL PROFESOR QUE ACEPTA,AYUDA Y CONFIA EN SUS ALUMNOS PRODUCE EN ELLOS UNA AUTOVALORACIÓN POSITIVA.
LAS ACTITUDES Y CONDUCTAS, SU PROPIA VALORACIÓN COMO PERSONA Y PROFESOR. LA FORMA DE ORGANZAR EL AULA, SU MANERA DE ESTAR. ETC.
CREAR UN CLIMA QUE FAVOREZCA SU DESARROLLO
LAS EXPECTATIVAS DEL PROFESOR RESPECTO A LOS ALUMNOS
ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA EXPECTATIVAS
POSITIVASACTUAR IMPARCIALMENTE
TODOS ATENCIÓN Y
APOYO
ELOGIOS REALISTAS
TAREAS APROPIADAS
A SUS CAPACIDADES
ENSEÑAR A CONVIVIR
LA ESCUELA ES UN LUGAR PARA LA EDUCACIÓN EN CONVIVENCIA Y UN LUGAR DONDE SE CONVIVE.
SU APRENDIZAJE SE PRODUCE NO TANTO A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA, SINO DEL MODO EN QUE EN ELLA SE CONVIVE
SER SOLIDARIO, RESPETO MUTUO, COLABORAR, ENTRE OTRAS ACTITUDES, CONTRIBUYEN A ESTA ACCIÓN TUTORIAL
INTERVENCIÓN DEL TUTOR EN EL GRUPO CLASE
MEJORARDINAMICA
GRUPO
ELEGIRAGRUPAMIENTOS
CONVENIENTES
DESAROLLARPROGRAMAS
COOPERACIÓN
CUIDAREL EFECTO DE
LAS ACTITUDESPROPIAS
* Establecer normas claras de funcionamiento
* Crear clima de confianza. Derechos y deberes
* Conductas de compañerismo. Rechazo
* Favorecer la cooperación
* Hábitos de trabajo adecuados:limpieza e higiene
* Distribución de alumnos de forma rotatoria.
MEJORAR LA DINÁMICA DE LA CLASE
ENSEÑAR A PENSARENSEÑAR A PENSAR
ALGUNOS ALUMNOS NECESITAN UNA INTERVENCIÓNALGUNOS ALUMNOS NECESITAN UNA INTERVENCIÓNEDUCATIVA DIRIGIDA AL DESARROLLO DE LAEDUCATIVA DIRIGIDA AL DESARROLLO DE LA
CAPACIDAD DE APRENDER Y DE PENSARCAPACIDAD DE APRENDER Y DE PENSAR
ESTA DEMOSTRADO QUE ES POSIBLE MODIFICAR ESTA DEMOSTRADO QUE ES POSIBLE MODIFICAR EL RENDIMIENTO COGNITIVO EL RENDIMIENTO COGNITIVO
PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO COGNITIVO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
LA CREATIVIDADLA CREATIVIDAD
EL RAZONAMIENTOEL RAZONAMIENTO
LA METACOGNICIÓNLA METACOGNICIÓN
III. COLABORACIÓN CON LOS PADRES
ENTREVISTAS Y REUNIONES.
INFORMACIÓN Y PARTICIPACIÓN.
ENTREVISTAS Y REUNIONES.
INFORMACIÓN Y PARTICIPACIÓN.
ENTREVISTAS Y REUNIONES
ENTREVISTAS PERSONALES
* Condiciones ambientales: Hora y lugar* Presencia del alumno o no
* Convocatoria previa
REUNIONES INFORMATIVAS
* De carácter general * Reuniones por grupos
INFORMACIÓN SOBRE:
- Actitudes y comportamiento en clase
- Aptitudes y capacidades
- Grado de realización de tareas
- Asistencia a clase
- Actividades programadas y su realización
- Participación en actividades.
INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN: ¿QUÉ HACE EN CASA?
CUÁNDO:
- Siempre en horas prefijadas.
- No se debe intercambiar información en momentos previos a la entrada o a la salida del colegio.
- No se debe interrumpir una clase o actividad con los alumnos para facilitar información a los padres, de no ser estrictamente necesario.
- No se debe facilitar información sobre alumnos fuera de los horarios escolares.
CÓMO:
INDIVIDUALMENTE.En la hora semanal asignada a la tutoría, previa cita o sin ella.( Es preceptivo una reunión individual con cadapadre a lo largo del curso)
EN GRUPO.Reuniones con todos los padres sobre informaciónde carácter general.(Son preceptivas tres a lo largo del curso)