Erick EriksonErik Erikson en 1956 present al mundo su teora de las ocho etapas del desarrollo social y emocional del individuo.Erikson fue un psiquiatra que se dedic a investigar las ocho fases o etapas que la persona atraviesa desde que nace hasta que se convierte en un anciano en su aspecto social y emocional los cuales estn altamente ligados de acuerdo a su teora.Basado en sus estudios del ser humano, el proceso de la socializacin consiste en ocho etapas principales.Erikson bas su teora despus de haber realizado un estudio intenso con nios y adolescentes de diferentes clases sociales.Cada una de estas etapas de acuerdo a Erikson envuelve una crisis social psicolgica la cual debe ser resuelta satisfactoriamente antes de que el individuo avance a la prxima etapa.Las etapas de Erikson se comparan con la construccin de un edificio de ocho pisos el cual debe tener estructuras fuertes en sus bases para que pueda soportar el peso de los ocho pisos sin problema.

La teora del desarrollo psicosocial de EriksonLa teora del desarrollo psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretacin de las fases psicosexuales desarrolladas por Freud en las cuales subray los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales: Enfatiz la comprensin del yo como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintnicas y distnicas, as como de resolver las crisis derivadas del contexto gentico, cultural e histrico de cada persona. Investig acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad.

Caractersticas de la teora de Erikson:

La de Erikson tambin es una teora de la competencia. Para l en cada una de las etapas por las que pasa la vida el ser humano desarrolla una serie de competencias determinadas. Si en esa etapa de la vida la persona ha adquirido la competencia que corresponde esa persona sentir una sensacin de dominio que segn Erikson se denomina fuerza del ego. Entonces la persona que ha adquirido la competencia saldr con una sensacin de suficiencia que le ayudar a resolver los retos que tendr que superar en la siguiente etapa de su vida.

Otra de las caractersticas fundamentales de la teora de Erikson es que para l cada una de las etapas de la vida se ve marcada por un conflicto que es lo que permite el desarrollo del individuo. Cuando la persona resuelve cada uno de los conflictos esto le hace crecer psicolgicamente. En la resolucin de estos conflictos el ser humano encuentra un gran potencial para el crecimiento, pero como toda moneda tiene su cara y su envs tambin podemos encontrar un gran potencial para el fracaso.

Las ocho etapas de Erikson:

Confianza vs. Desconfianza: Esta etapa o perodo abarca desde el nacimiento hasta la edad de uno o dos aos.Erikson asegura que en este periodo de la infancia si el nio recibe los cuidados en cuanto a alimentacin y otras necesidades bsicas propias de esta edad y se siente amado por sus padres las personas que lo cuidan, el nio crece seguro de si mismo y adquiere la confianza y optimismo que necesita para desarrollarse debidamente.

Si esos cuidados y el amor no son provedos en esta etapa el nio crece inseguro sin confiar en si mismo ni en otras personas. Autonoma vs. Vergenza: La segunda etapa de Erikson ocurre durante la edad temprana infantil y abarca desde el ao y medio dos aos hasta la edad de los tres o cuatro aos y medio. El nio que recibe la atencin apropiada por parte de sus padres en esta etapa adquiere control en s mismo y se siente orgulloso de sus pequeos logros en vez de sentirse avergonzado.

Autonoma en este caso no se refiere a un absoluto control de su voluntad pero al menos los nios que superan esta etapa con xito son ms independientes, tienen iniciativa propia y desarrollan su voluntad en cuanto a lo que quieren y no quieren hacer.Esta es la etapa normal de los berrinches y llantos cuando sus padres no pueden complacerlos y dejarlos hacer su voluntad.Un ejemplo de como un nio puede desarrollar autonoma a esta edad es permitindole que escoja los zapatos que quiere usar, elegir el color de su camisa o cual tipo de galletitas quiere comer.

Si al nio en esta edad no se le dan alternativas sobre mnimas cosas que el puede decidir el nio se frustra y se siente avergonzado y su carcter y voluntad propias no se desarrollan adecuadamente.Iniciativa vs. Culpa: (desde los 3 hasta los 5 aos aproximadamente). La tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego, el nio desarrolla actividad, imaginacin y es ms enrgico y locuaz, aprende a moverse ms libre y violentamente, su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente; lo que le permite expandir su imaginacin. Todo esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa que constituye la base realista de un sentido de ambicin y de propsito. Se da una crisis que se resuelve con un incremento de su sensacin de ser l mismo. Es ms activo y est provisto de un cierto excedente de energa, es posible ocuparse de qu es lo que se puede hacer con la accin; descubre lo que puede hacer junto con lo que es capaz de hacer. La intrusin en el espacio mediante una locomocin vigorosa, La intrusin en lo desconocido por medio de una curiosidad grande, La intrusin en el campo perceptual de los dems, Fantasas sexuales, (Los juegos en esta edad tienen especiales connotaciones simblicas sobre aspectos sexuales). Respecto de esto ltimo, el nio posee una genitalidad rudimentaria y tiene muchas veces sentimientos de culpa y temores asociados a ello.

Laboriosidad vs. Inferioridad: (desde los 5 hasta los 13 aos aproximadamente). Es la etapa en la que el nio comienza su instruccin preescolar y escolar, el nio est ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los dems nios ni provoca su restriccin. Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificando, compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensacin de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y an perfectas; el sentimiento de inferioridad, le hacen sentirse inferior psicolgicamente, ya sea por su situacin econmica- social, por su condicin "racial" o debido a una deficiente estimulacin escolar, pues es precisamente la institucin escolar la que debe velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad.

Bsqueda de Identidad vs. Difusin de Identidad: (desde los 13 hasta los 21 aos aproximadamente). Se experimenta bsqueda de identidad y una crisis de identidad, que reavivar los conflictos en cada una de las etapas anteriores; los padres de los adolescentes se vern enfrentando situaciones nuevas que sern un nuevo reto para su misin orientadora. Son caractersticas de identidad del adolescente: La Perspectiva Temporal, orientacin en el tiempo y en el espacio La Seguridad en S Mismo La Experimentacin con el Rol, nfasis en la accin El Aprendizaje inters por el contacto con el medio ambiente y una estrategia del aprendizaje vital. Polarizacin Sexual: Adecuado grado de desarrollo del propio inters sexual. Liderazgo y Adhesin: Adecuada integracin al grupo de "pares". El Compromiso Ideolgico, orientacin valorativa y participacin en el ambiente.

Intimidad frente a aislamiento: (desde los 21 hasta los 40 aos aproximadamente). La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de otros ya que posees un sentimiento de saber quin eres, no tienes miedo a perderte a ti mismo, como presentan muchos adolescentes el joven adulto ya no tiene que probarse a s mismo. A esta dificultad se aade que nuestra sociedad tampoco ha hecho mucho por los adultos jvenes la tendencia maladaptativa que Erikson llama promiscuidad, se refiere particularmente a volverse demasiado abierto, muy fcilmente, sin apenas esfuerzo y sin ninguna profundidad o respeto por tu intimidad. Esta tendencia se puede dar tanto con tu amante, como con tus amigos, compaeros y vecinos.

Generatividad frente a estancamiento: (desde los 40 hasta los 60 aos aproximadamente). Periodo dedicado a la crianza de los nios la tarea fundamental aqu es lograr un equilibrio apropiado entre la productividad y el estancamiento la productividad es una extensin del amor hacia el futuro. Tiene que ver con una preocupacin sobre la siguiente generacin y todas las dems futuras: teniendo y criando los hijos, la enseanza, la escritura, la inventiva, las ciencias y las artes, el activismo social complementan la tarea de productividad.. Al final, estas personas tampoco logran contribuir algo a la sociedad. Esta es la etapa de la crisis de la mediana edad se pregunta Qu estoy haciendo aqu?.

Integridad frente a desesperacin: (desde aproximadamente los 60 aos hasta la muerte). Esta ltima etapa, la delicada adultez tarda o madurez la tarea primordial aqu es lograr una integridad con un mnimo de desesperanza Primero ocurre un distanciamiento social, desde un sentimiento de inutilidad existe un sentido de inutilidad biolgica, debido a que el cuerpo ya no responde como antes, junto a las enfermedades, aparecen las preocupaciones relativas a la muerte. Los amigos mueren; los familiares tambin parece que todos debemos sentirnos desesperanzados; como respuesta a esta desesperanza, algunos mayores se empiezan a preocupar con el pasado. La integridad yoica significa llegar a los trminos de tu vida, y por tanto, llegar a los trminos del final de tu vida. La tendencia mal adaptativa es llamada presuncin. Cuando la persona presume de una integridad sin afrontar de hecho las dificultades de la senectud.

Cmo aplicar la teora de Erikson en educacinSegn la teora de Erik Erikson sobre el desarrollo psicosocial, la psiquis de cada individuo se conforma a travs de una serie de conflictos llamados crisis de desarrollo. Tres de estas crisis ocurren durante la niez y la adolescencia, lo que significa que los docentes que creen en esta teora deberan enfocarse en estas crisis para poder asegurar que los estudiantes desarrollan identidades saludables y completamente realizadas. Segn Erikson, la crisis ms importante para los nios entre las edades de tres a seis aos es "iniciativa frente a culpa". Desde los seis a los nueve, la crisis es "industria frente a inferioridad", y para los adolescentes, "identidad frente a confusin de roles".Iniciativa frente a culpaDale a los nios la oportunidad de tomar decisiones y actuar en base a esas elecciones. Como la crisis de iniciativa frente a culpa determina si un nio aprende a planear actividades solo o si puede asociar un comportamiento autodirigido con el castigo, se le tiene que dar la oportunidad de tomar decisiones. Provee una porcin del da en que los nios puedan elegir sus propias actividades. Ten una biblioteca en el aula para que los nios puedan elegir sus propios libros durante el tiempo de lectura. Esto permite que los nios tengan la oportunidad de aprender a tomar decisiones solos. Divide la enseanza y las actividades en pequeos pasos. Esto le facilita a los nios a tener xito y los alienta a tomar riesgos. Sin este marco, los nios se frustran por las actividades y sienten que estn destinados a completarlas pobremente. Asegrate de que los juegos o actividades competitivas tengan equipos bien equilibrados. Si los nios pierden constantemente en los juegos de matemticas, pueden creer que son malos en esta materia. Por el contrario, incluso un nio con dificultades se puede sentir ms seguro en cuanto a sus habilidades matemticas si a su equipo le va bien. Acepta los errores de los estudiantes que intentan lograr actividades por s solos. Si un estudiante daa algo o comete un error serio, mustrale cmo arreglarlo, limpiarlo o volver a hacerlo en lugar de simplemente castigarlo. Esto har que los estudiantes se sientan ms seguros en sus habilidades para intentar actividades solos. Industria frente a inferioridad Permite que los estudiantes tengan la oportunidad de establecerse objetivos realistas. Hazlos establecerse metas personales y acadmicas para cada cuatrimestre y vuelvan a revisar esos objetivos cada par de semanas para monitorear su propio progreso. Divide cada tarea en partes para que los alumnos puedan aprender a establecer objetivos en funcin del tiempo. Por ejemplo, en lugar de juntar todas las partes de un proyecto de una vez, haz una lluvia de ideas en una fecha especfica, un boceto dos semanas despus y una entrega final la semana siguiente. Asgnales tareas a los estudiantes. Djalos que apilen las sillas, alimenten a la mascota del aula, repartan y recolecten la tarea, lleven la lista de asistencia a la oficina y dems. Rotan estas tareas regularmente para que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar. Esto les dar un sentido de logro.

Ensales a los nios habilidades de estudio. Explica cmo administrar el tiempo y mantener los anotadores, cuadernos y carpetas organizados. Si los estudiantes fallan en estas habilidades organizativas, perjudicarn sus notas y se sentirn estpidos o condenados al fracaso. Provee una retroalimentacin regular a los estudiantes, particularmente a aquellos que parecen desalentados. Halgalos por lo que estn haciendo bien y dales crticas constructivas de lo que estn haciendo mal. Identidad frente a confusin de roles Provee una variedad de modelos positivos para los estudiantes. La adolescencia es un perodo de descubrimiento de la propia identidad. Un adolescente que ha pasado exitosamente la crisis de identidad frente a confusin de roles podr responder a la pregunta "quin soy?" con seguridad. Provee una serie de modelos de conducta para darle a los estudiantes un modelo potencial de identificacin. Ensales sobre las mujeres y las minoras que han tenido xito en diferentes carreras, para que todos los estudiantes tengan un modelo a seguir, con quien se puedan sentir identificados

Provee modelos de trabajo ejemplar para que los estudiantes sepan cmo es un proyecto excelente y puedan comparar su propio trabajo con el modelo. Esto les mostrar cmo incorporar el xito acadmico en sus identidades, esencialmente proveyndoles de modelos de conducta para su trabajo en lugar de objetivos para su carrera. Provee oportunidades a los estudiantes para convertir sus propios intereses en proyectos y evaluaciones, ya que pueden sentir que estos intereses son parte vital de sus identidades. Permteles elegir entre una variedad de proyectos finales Critica comportamientos en lugar de hacer condenas personales de los estudiantes mismos. Explica las consecuencias a largo plazo del comportamiento malo o de un trabajo pobre para que los estudiantes sepan cmo les afectar a ellos y a otros. Esto puede alentarlos a adoptar una identidad ms responsable. Alienta y apoya los intereses de los estudiantes. Asiste a las obras escolares, conciertos y partidos para afirmar la identidad de los alumnos como actores, msicos y atletas.

Repblica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la EducacinInstituto Universitario de Tecnologa IndustrialRodolfo Loero ArismendiExtensin Barquisimeto

Erick Erikson

Integrantes:Paula CrespoLidoska GonzlezGnesis OrtegaDaniela Bueno

Barquisimeto, 2015