la salle de classe - ac-strasbourg.fr

LA SALLE DE CLASSE

Les besoins de mouvement des jeunes enfants sont importants (...) L'équipement des salles de classe doit répondre à ces besoins (...) Il convient d'offrir de multiples occasions de découverte que l'enfant aborde comme des jeux (...) Le jeune enfant ne doit pas être rivé à sa table trop longtemps (...) Documents d'accompagnement des programmes septembre 2003

Inspection Académique du Bas-Rhin GROUPE MATERNELLE 1

LA SALLE DE CLASSE

POUR QUOI ?

LES ESPACES/ EQUIPEMENT

REFERENCES : PROGRAMMES 2002

Prendre conscience de son appartenance au groupe

Partager les activités rituelles (appel, calendrier...)

Initier, relancer, évoquer les projets

Raconter, écouter, parler, chanter, commenter...

Afficher

Construire des repères

Lire ensemble, relire, se familiariser avec des écrits

ESPACES D'ACTIVITE LIEU DE REGROUPEMENT

tapis d'environ 3 à 4 m de côté

bancs et banquettes permettant à 30 enfants d'être confortablement assis et favorisant les échanges langagiers

tableau d'affichage et d'écriture (dimensions environ 2mX1m) éclairé, à hauteur d'enfant

une étagère ou un meuble Hi-fi avec prise électrique à proximité

Vivre ensemble

Le langage au coeur des apprentissages

Conduire des activités structurées d’apprentissage

ESPACES D’ACTIVITE EN PETITS GROUPES

une chaise pour chaque élève, adaptée à sa taille

en section de petits/moyens, des tables de 4, 6 ou 8 places modulables ou de formes complémentaires (forme rectangulaire, carrée, trapèze)

en section de grands, une table individuelle avec casier ou tiroir par enfant

des ordinateurs en réseau et connectés à l’Internet

Découvrir le monde

La sensibilité, l'imagination, la création

Transvaser, expérimenter, jouer dans la classe ou dans la cour

Trier, observer, construire, manipuler, planter

ESPACE DE MANIPULATION

Une table « bac à eau » de préférence à roulettes

Une grande table de manipulation avec bacs de rangement

Découvrir le monde

Dans le domaine sensoriel


POUR QUOI ?



Se laver régulièrement les mains, nettoyer certains objets

Boire, se rafraîchir

ESPACE HYGIENE

Un coin eau (un lavabo pour cinq enfants)

Découvrir le monde :

Domaine de l’hygiène et de la santé

Collecter, exposer, observer des collections, des élevages, des bricolages

ESPACES D'ACTIVITES TEMPORAIRES

4 à 6 petites tables


Découvrir le monde

S’isoler, se retirer, se reposer en toute sécurité

ESPACES D'ACTIVITES CALMES

un tapis et des banquettes (6 places environ)

Vivre ensemble

Laisser des traces,

Exercer ses choix

Adapter ses choix

Faire sécher les productions

Découvrir, expérimenter, s’exprimer

ESPACES D'ACTIVITE D’ARTS VISUELS

un tableau incliné (proche du point d'eau) avec des emplacements pour les pots de peinture, de colle...

une structure murale (en métal ou en bois) pour le séchage des travaux des enfants

un coin eau (au moins 5 enfants doivent pouvoir utiliser le point d’eau de la classe)


Découvrir le monde

Stocker le matériel et certains jeux, jouets

Permettre aux enfants de ranger et de retrouver le matériel d’apprentissage

Permettre l’autonomie des enfants

Stocker les grandes feuilles de papier à dessin

ESPACES DE RANGEMENT

une ou deux armoires ou bahuts fermés

un meuble à papier (éventuellement pour 2 classes)

des meubles de rangement (bifaces ou simples)

des meubles casiers pour les rangements des dessins, feutres, cahiers...


POUR QUOI ?



Découvrir de nombreux supports de lecture

Choisir des livres, les manipuler, les respecter

ESPACES DE RANGEMENT / D’EXPOSITION DE LIVRES

un meuble bibliothèque permettant l'exposition et la mise à disposition d'une quinzaine de livres et le rangement d'autres volumes.

Le langage au coeur des apprentissages

Informer, se référer, s’organiser, ranger

Avoir à sa disposition les documents nécessaires au déroulement des activités

Afficher divers documents administratifs et relatifs à la vie de la classe

ESPACE DE L'ENSEIGNANT

une chaise et un bureau avec modules de rangement

un tableau d'affichage

un ordinateur et une prise connexion Internet


LES COINS JEUX Le jeu est l’activité normale de l’enfant. Il conduit à une multiplicité d’expériences sensorielles, motrices, affectives, intellectuelles (…) Programmes 2002 (Introduction) Dans chaque salle de classe, les espaces seront: - bien délimités, attirants, esthétiques, ordonnés, - régulièrement renouvelés, - pensés et organisés par l’enseignant, pour développer les compétences énoncées dans les programmes 2002 , tout en laissant l’enfant agir de manière autonome en relation avec les autres. Bibliographie : Accueillir les enfants de moins de trois ans à l’école maternelle IA Bas-Rhin Le temps scolaire à l’école maternelle IA Bas-Rhin Programmes, projets, apprentissages Terrieux, Babin, Pierre Hachette éducation CDDP Haut-Rhin : les coins-jeux


LES COINS JEUX

POUR QUOI?

AMENAGEMENT / EQUIPEMENT

EVOLUTION

REFERENCES : programmes 2002 Développer le jeu symbolique Rappeler le vécu de l’enfant Favoriser son autonomie et la communication avec les autres

Jeux d’imitation : Cuisine Vaisselle, éponges, robot ménager, mobilier, balais, nappes, livres de cuisine Rangements fonctionnels codés et écrits Poupées Poupées ethniques de tailles différentes, habits correspondants, commode, armoire, lits, baignoires…. Poussette, landau, planche à repasser

Transformation en restaurant avec de vrais aliments non périssables (légumes secs, sel, farine, semoule.) Cintres de couleur pour ranger les vêtements, habits particuliers selon les saisons

Vivre ensemble Jouer son rôle dans une activité collective

Structurer et organiser l’espace

Garage, château, ferme Voitures de différentes tailles, véhicules spécifiques (pompiers, fusée, ambulance, chantier,) plan incliné, pont, routes, aires de rangement selon les couleurs Animaux, personnages

Panneaux routiers Traçage de routes pour grandes ou petites voitures

Structuration de l’espace : Décrire des déplacements Suivre un parcours, le décrire, le représenter

Développer sa créativité et son imaginaire Prendre conscience de son corps

Vestiaire/ déguisement Chapeaux, ceintures, foulards, voiles, bijoux, un miroir, sacs à mains, gants docteur Stéthoscopes, blouse blanche, bandages, loupes, carnet d’ordonnances

Accessoires temporaires selon le projet de classe

Vivre ensemble Respecter les règles de la vie commune

Favoriser l’entrée dans l’écrit

Secrétariat Tampons, enveloppes, machines à écrire, ordinateurs, imprimerie, tampon encreur, modèles de mots, lettres amovibles, gommes, effaceurs, stylos, crayons Imprimés divers, carnets

Coin Bureau de poste ou école avec tableau Pèse-lettres, horloge,

Découvrir le monde : Choisir des outils et des matériaux adaptés à une situation


Expérimenter des lois physiques Chercher, observer Décoder

Jeux technologiques ou scientifiques jeux de construction avec notices de montage Espace réservé à l’exposition temporaire des objets construits Boîtes contenant loupes, aimants, microscope jeux de démontage d’objets Etabli avec de vrais outils de bonne qualitéoutils (visser, dévisser) vieux réveils

Faire des défis « legos » entre équipes Boîtes de tailles diverses pour ranger et trier les roues dentées et pièces démontées

Découvrir le monde : Réaliser des jeux de construction simples Différencier et classer des objets en fonction de leurs formes Comparer des quantités

Transvaser

jeux de transvasements bacs de manipulation bacs, entonnoirs, moulin à eau, louches, mesurettes, bouteilles, brocs matériaux devenant de plus en plus petits ou fins : marrons, riz, sciure, semoule, eau

Serpillières, éponges pour la remise en état Balais, pelles, balayettes pour le rangement

Ecrire, rechercher des informations Utiliser des outils technologiques

Ordinateurs sur tables à hauteur adaptée Imprimantes scanner Petits bancs, logiciels variés Casques audio de bonne qualité

Correspondre « autrement » avec une classe éloignée

Fonctions de l’écrit : Savoir à quoi sert un clavier d’ordinateur, s’en servir Connaître les lettres de l’alphabet

Lire, Ecouter, Rechercher Favoriser la lecture plaisir

Coin documentaire : Table Présentoir, bacs Banquette, fauteuils Coin confortable à l’écart des passages Avec tapis et coussins Grande variété d’ouvrages avec signalétique de rangement Albums photos : mémoire de la classe Le dictionnaire de la classe, le cahier de vie de la classe, le cahier de chants et de comptines Les livres fabriqués dans la classe

Renouveler fréquemment les ouvrages en fonction du projet de la classe Reprendre le classement de la BCD

Le langage au cœur des apprentissages Distinguer les divers supports d’écrits


Favoriser l’écoute Ecouter des lectures enregistrées en se repérant sur l’album correspondant Produire des sons

Coin à dominante artistique Coin écoute : magnétophone, lecteur CD Tables et fauteuils avec répartiteurs Bacs de CD ou de cassettes (contes, chansons, comptines de la classe) avec signalétique de rangement Instrumentarium : instruments du commerce ou fabriqués Objets de la classe détournés pour leur qualités sonores : cintres métalliques, bouteilles, etc. accrochés sur un portique

Enregistrer des séquences d’albums pour la PS en utilisant les instruments de musique

Sensibilité, imagination, création Ecouter un extrait musical ou une production

Favoriser l’expression et la création Favoriser le plaisir de manipuler

Ateliers de modelage Pâtes de diverses consistance : à sel, maïzena, à bois, à papier, terre, pâte à modeler souple, sable Des instruments divers : Ebauchoirs, mirettes, roulettes à pâte, fourchettes Ateliers d’enfilage Bacs contenant des perles, boules de cotillon, pâtes, éléments en polystyrène, Aiguilles à canevas, passe lacets Fils et ficelles de longueur variée Arts plastiques et graphisme Plans de travail inclinés, verticaux Outils variés : craies, peinture de diverses consistances, cotons-tiges, Supports : papier, carton, de divers grains

Exposer les productions pour les autres classes Découvrir des techniques différentes : colombins, boules, émiettements, grattages, empreintes, traces Chercher des rythmes, évaluer les longueurs des colliers créés

Sensibilité, imagination, création Adapter son geste aux contraintes matérielles (outils, supports, matières) Tirer parti des ressources expressives d’un matériau et d’un procédé donnés

Développer l’imaginaire Favoriser la communication

Jeux d’expression Castelet ou rideau Bacs contenant marottes, marionnettes et accessoires ; baguettes magiques etc.

Présenter les sketchs à un public

Langage en situation : Prêter sa voix à une marionnette


Rechercher des organisations temporaires esthétiques Initier à l’idée d’un musée -collection Soutenir un projet Expérimenter, observer la vie animale ou végétale

Ateliers temporaires Tables, cadres, grilles, tableaux de liège Exposition d’objets se rapportant au thème du projet de la classe Expériences avec des ballons de baudruche, les aimants, les couleurs Cage, vivarium, aquarium (Attention aux risques d’allergies)

Elevage temporaire d’animaux

Découvrir le monde Dans le domaine sensoriel : Décrire et comparer des perceptions élémentaires Dans le domaine du vivant : Reconnaître des manifestations de la vie animale ou végétale


LA SALLE D’ACTIVITES PHYSIQUES

L’activité physique est pour l’enfant, un moyen d’action d’exploration, d’expression et de communication pour favoriser un développement moteur, affectif, et intellectuel harmonieux. La salle d’activités physiques doit lui permettre :

- d’oser réaliser ces actions en toute sécurité dans un espace aménagé - de participer, avec les autres, à des jeux, à des activités corporelles d’expression


LA SALLE D’ACTIVITES PHYSIQUES Les recommandations concernant la salle d’activités physiques à l’école maternelle sont extraites de :

Qualité et Sécurité des équipements et des matériels Dossiers EPS N°32, Editions Revue EPS, novembre 1996

Surface minimale : 120 m² Hauteur : entre 3 et 5 m (autorisant les lancers) Eclairage adapté, permettant une utilisation en toute sécurité (résistance aux chocs) Température modulable (indépendant des autres locaux, silencieux, économique et sans risque de blessures) Acoustique : attention particulière à apporter (durée de réverbération sonore, isolement) Hygiène: aération, ventilation, entretien aisé, accessibilité Usage : sols et revêtements muraux résistant à un usage intensif (…)La mise en œuvre de l’enseignement de l’éducation physique à l’école maternelle impose que l’on puisse disposer : - d’espaces modulables - d’équipements fixes et/ou mobiles au sol et /ou sur les murs (pratique des activités gymniques, exploration du milieu aérien, jeux d’adresse) - de matériel audiovisuel (danse, jeux d’expression, activités musicales, monde de l’image) - des moyens d’occultation des ouvertures - des revêtements de sol adaptés aux pratiques physiques des enfants Le plein emploi de cette salle sera facilité par une organisation judicieuse des différents espaces de l’école et des circuits de circulation : - liaison avec l’entrée et la cour d’école - distance avec les salles de classe, de repos et de restauration Son utilisation ne devra pas gêner le fonctionnement général de l’école et sera d’autant plus aisé que le local de rangement, les vestiaires, les sanitaires contigus à cette salle auront été pensés en fonction des contraintes liées à l’âge et au nombre des utilisateurs. La fonctionnalité de cet équipement ne doit pas faire oublier l’importance de la dimension esthétique et architecturale de ce lieu d’enseignement. La construction d’une salle d’activités physiques est à considérer comme un cas particulier si l’on veut qu’elle soit adaptée à son lieu d’implantation et à sa destination. Aussi la phase d’élaboration du programme est essentielle et devrait être menée par un groupe de travail associant les divers partenaires, selon une méthodologie rigoureuse… Bibliographie : Agir dans le monde de 2 à 6 ans Editions ACCES Vivre l’EPS de 6 à 8 ans Editions ACCES Pratiquer l’EPS de 8 à 12 ans Editions ACCES


AMENAGEMENT POUR QUOI ?

EQUIPEMENTS LOURDS EQUIPEMENTS LEGERS En nombre suffisant pour une classe

REFERENCES : Programmes 2002

Courir (vite, avec obstacles, longtemps, en suivant un itinéraire)

Espace de rangement (salle)

Réaliser une action que l’on peut mesurer :

courir de différentes façons courir dans des espaces

variés courir pour battre son

record

Sauter (haut, loin, en enchaînement, en contre haut, avec appui manuel)

Tapis de gymnastique Tapis épais Cylindre, plan incliné en mousse Matériel EDUCGYM bois :plinth Gradins Espaliers Plans mobiles avec ancrage Bancs (ancrage) Espace de rangement (salle)

Matériel commun à toutes les activités :

Cerceaux (toutes tailles) Foulards, brassards, dossards Caissettes, cubes tubes, bâtons (toutes tailles) Plots, cônes (toutes tailles) Cordelettes, cordes Drapeaux

Matériel spécifique :

Elastiques de saut Cordes à sauter


sauter de différentes façons sauter dans des espaces

variés sauter pour battre son

record


Grimper (vers le haut, vers le bas, se balancer)

Tapis de gymnastique Tapis épais Corde(s) à nœud, corde(s) lisse(s) Trapèze(s) Echelle(s) de bois, de corde Plans inclinés Bancs (avec ancrage) Mini Poutre Barres asymétriques (mini) Espace de rangement (salle)


Prises d’escalades amovibles Structures de franchissement

modulables (plastique, bois, mousse)

Bacs de rangement adaptés Support de rangement mural

Adapter ses déplacements à différents types d’environnement :

Se déplacer dans des formes d’action mettant en cause l’équilibre

Rouler (en avant, en arrière, longitudinalement)

Gros modules de mousse de densités diverses Matériel EDUCGYM bois : plan incliné, tremplin, etc. Tapis de gymnastique Tapis épais Espace de rangement (salle)


Se déplacer dans des formes d’action mettant en cause l’équilibre

Piloter

Trottinettes - patinettes Tricycles Vélos Pousseurs Trotteurs Espace de rangement extérieur


Planches à roulettes Patins à roulettes Matériel de signalisation


Se déplacer avec ou sur des engins présentant un caractère d’instabilité


Lancer (loin, précis - rattraper)

Cibles amovibles Paniers amovibles Buts amovibles Espace de rangement (salle)

Matériel spécifique : - Anneaux - Ballons (tout type) - Petites balles (tout type) - Comètes - Mini frisbee - Raquettes - Crosses - Quilles

• Bacs de rangement adaptés • Support de rangement mural


lancer de différentes façons lancer dans des espaces

variés lancer pour battre son

record

Manipuler (faire voler, faire tourner, conduire et transporter)

Espace de rangement (salle)

Réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive :

exprimer corporellement des images, des sentiments, des états

s’exprimer de façon libre avec ou sans matériel

Pousser –Tirer (pousser, tirer un objet, contrôler, saisir, déséquilibrer un partenaire)

Tapis épais de réception Tables Chaises Bancs Petits meubles mobiles Espace de rangement (salle)


Parachute de soie Rubans de GRS Echasses


Gros ballons Objets divers à tirer

Coopérer et s’opposer individuellement et collectivement :

s’opposer individuellement à un partenaire

coopérer avec des partenaires et s’opposer collectivement


Danser

Miroir mural (escamotable) Lecteur audio Rideaux obscurcissants Variateur de lumière Espace de rangement (salle)


Rubans GRS : petits et grands modèles

Foulards légers

Bacs de rangement adaptés

Support de rangement mural

Réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive :

exprimer corporellement des images, des sentiments des états

communiquer aux autres des sentiments

s’exprimer de façon libre en suivant un rythme simple musical ou non avec ou sans matériel


LA SALLE DE SIESTE

Un enfant a besoin de nombreuses heures de sommeil. La sieste doit être proposée en début d'après-midi. Un enfant fatigué doit pouvoir se reposer quelle que soit l'heure. Cela suppose que l'école soit équipée à cet effet. Document d'accompagnement des programmes septembre 2003


LA SALLE DE SIESTE

POUR QUOI ?

ESPACES/ EQUIPEMENTS

REFERENCES

Permettre aux enfants de se reposer chaque jour,

« faire la sieste et dormir le temps nécessaire sans que cela porte préjudice au sommeil de la nuit dans de bonnes conditions d'hygiène, de sécurité et de confort »

des lits lavables et empilables (Une autre utilisation de l'espace à d'autres moments est possible)

des draps housse pour chaque lit et des draps supplémentaires pour le changement si nécessaire.

des couvertures légères et lavables

des bacs de rangement aménagés pour respecter l'hygiène des « doudous », « tétines » et « trésors »

Document d’accompagnement des programmes 2003

« pour une scolarisation réussie des tout-petits »

Vivre ensemble

Apprendre à se déshabiller et à s'habiller

apprendre à s'occuper de ses affaires

des bancs à dossier pour le déshabillage et l'habillage.

des portemanteaux en nombre suffisant

Vivre ensemble

Trouver ses repères et développer son autonomie

Avoir à disposition les documents concernant les enfants (listes de présence, documents médicaux...)

un coin bureau pour les documents officiels et le

rangement de matériel


LES ESPACES COMMUNS DE TRAVAIL

Le travail d’équipe, au service des élèves, nécessite des espaces communs de travail : - mener des projets - répondre aux besoins d’hygiène et de santé des élèves - préparer le matériel destiné aux situations d’apprentissage - élaborer des projets - échanger, communiquer


BIBLIOTHEQUE CENTRE DOCUMENTAIRE

POUR QUOI ?

EQUIPEMENT /AMENAGEMENT

REFERENCES PROGRAMMES

Vouloir, savoir, aimer lire Afficher le planning d’occupation de la BCD Faciliter le repérage, s’orienter pour le réinvestir dans d’autres lieux de lecture publique Accueillir, Informer Gérer le classement Ecouter des lectures Découvrir des albums Faire des recherches Organiser des rencontres avec des professionnels du livre

Un local de préférence central dans l’école avec une

zone d’affichage extérieur (50 m² pour une école de cinq classes)

Définition de différentes zones : - une zone d’accueil avec panneaux d’information,

présentoirs avec les nouveautés ou les ouvrages en lien avec un thème, un ordinateur possédant un logiciel de gestion de BCD, connecté à l’Internet.

- une zone de lecture avec coussins, chauffeuses, casiers, rayonnages

- une zone documentaire avec rayonnages et présentoirs

- une zone de travail avec chaises, tables, matériel d’écriture

- un coin écoute avec magnétophones et micros, écouteurs de bonne qualité, diapositives

- des panneaux d’affichage

Le langage au cœur des apprentissages

ESPACE CUISINE

POUR QUOI ?


REFERENCES

Mettre en œuvre des projets dans les domaines « découvrir le monde », « imaginer, sentir, créer » et « vivre ensemble »

Salle de 30 m² Point d’eau Réfrigérateur Four et plaques électriques adaptées à la taille des

enfants Plan de travail adapté Des espaces de rangement Ustensiles et outils Des espaces pour afficher


ESPACES SANITAIRES

POUR QUOI ?


REFERENCES

Répondre aux besoins physiologiques des enfants en respectant leur intimité Répondre aux besoins d’hygiène corporelle des enfants

Salle de 50 m² WC (cuvettes et urinoirs) cloisonnés et adaptés à la

taille d’enfants de 2 à 6 ans et à leur nombre dans l’école, WC pour handicapé

(Au-delà de 4 classes il serait souhaitable de prévoir 2 salles d’eau)

Douche Fontaine (s) Distributeur d’essuie-main en papier Espace de rangement

L’école maternelle, une école organisée par l’adulte pour l’enfant

ESPACE DE SOINS

POUR QUOI?


REFERENCES

Prodiguer les premiers soins

Armoire à pharmacie fermée à clé Point d’eau

Cf. annexe 7 Règlement type départemental

LOCAUX D’ENTRETIEN

POUR QUOI ?


REFERENCES

Entretenir le linge de l’école Ranger les produits et le matériel d’entretien

Machine à laver et sèche linge Un placard fermé jusqu’au plafond dans un local muni

d’une porte coupe-feu et prévu pour résister durant une heure au feu


ESPACES DE CIRCULATION ET VESTIAIRES

POUR QUOI ?


REFERENCES

Favoriser les déplacements des enfants et des adultes dans l’école Faciliter l’habillage et déshabillage des enfants Relier les espaces de vie de l’école Valoriser les productions des élèves Informer les partenaires de l’école

Largeur du couloir préconisée : 2 m (sans éléments

saillants : radiateurs, …) «Espaces vestiaires enfants » avec rangements et

bancs qui n’entravent pas la circulation dans le couloir Escaliers munis de mains courantes adaptées à la

taille des enfants (50 cm /70 cm en plus de celle des adultes) sur les deux côtés

Hall d’entrée spacieux insonorisé avec mobilier

d’accueil Espaces d’affichages Aide à l’orientation des plus petits

p.43 « construire des écoles » MEN 1985

SALLE DE PREPARATION MATERIELLE POUR LES ADULTES DE L’ECOLE

POUR QUOI?


REFERENCES Préparer le matériel destiné aux activités d’apprentissage Avoir à disposition et utiliser en toute sécurité des outils communs (photocopieuse, plastifieuse, massicot, relieuse, rétroprojecteur, chariot/téléviseur/magnétoscope/DVD Ranger du matériel commun aux différentes classes : - Matériel fongible (papier, peinture, feutres, pinceaux,…) - Matériel non fongible (coins/jeux, de manipulation, symboliques, jeux éducatifs,…) Entretenir le matériel commun

Salle de 50 m² Des espaces de rangement ouverts et fermés

adaptés au matériel NB : pour le rangement des coins jeux, il faudrait

prévoir un local de stockage Des espaces pour afficher Un tableau blanc pour échanger des informations Un grand plan de travail : tables, éléments

modulables Un point eau

L’école maternelle « des espaces pour apprendre » CRDP d’Alsace


SALLE D’ECHANGES ET DE REUNION

Organiser les réunions (conseil de maîtres de cycles, d’école, de l’équipe, des parents d’élèves, …) Elaborer des projets Faciliter le travail des membres du réseau d’aide et du personnel de la santé scolaire Echanger des informations et vivre ensemble un temps convivial Avoir à disposition et utiliser du matériel et documents pédagogiques (fichiers, programmations, progressions, livres, mallettes, valises, revues,…)

Salle de 70 m² (avec des cloisons escamotables pour

moduler l’espace)

Tables et chaises en nombre suffisant permettant d’accueillir tous les membres du conseil d’école

Un ordinateur

Un point eau

Des espaces pour afficher

Un tableau blanc pour échanger des informations

Des espaces de rangement ouverts et fermés

adaptés au matériel


LES AFFICHAGES

Ils sont de belle présentation, ont une visée fonctionnelle, constituent une mémoire, des repères, se renouvellent au fil du temps, varient en fonction des projets, des activités, des périodes sur des panneaux prévus à cet effet. Ils peuvent être relatifs :

aux activités mathématiques (file numérique Panneau de configuration des dés, de doigts Frise chronologique des moments de la journée)

aux écrits divers (Etiquetages, codages des lieux, des objets… Textes, affiches, Référents Règles de vie, écrits sociaux.)

aux travaux d’élèves : peintures, dessins, écrits


LES AFFICHAGES

POUR QUOI ?

LIEUX / AMENAGEMENTS

REFERENCES Programmes 2002

Se référer conserver et utiliser des informations consulter lire écrire

COINS ET ESPACES DE REGROUPEMENT (coin regroupement en classe, en salle d’activités, en BCD)

Grands tableaux noirs ou type Velléda, placés à hauteur des enfants.

Panneau(x) d’affichage (aimants, punaises, pâtes à fixer) ESPACES DE CIRCULATION ET DE REUNION

Baguettes, panneaux d’affichage, revêtement mural adapté, portes

Le langage au cœur des apprentissages Découvrir le monde

Mettre en valeur et témoigner des apprentissages - se souvenir - conserver - monter - exposer - décorer - afficher des productions

d’élèves, des images, des écrits

SALLE DE CLASSE ESPACES DE CIRCULATION (couloirs, cage d’escalier…) ENTREE

Panneaux, tableaux, baguettes… Tableaux ou grilles d’exposition

La sensibilité, l’imagination, la création


Communiquer : Avec les parents Au sein de l’équipe éducative Afficher les informations (règlements, sécurité, vie de l’école, listes)

SALLE DE CLASSE; ESPACE DE L’ENSEIGNANT SALLE D’ECHANGES ET DE REUNION BUREAU DU DIRECTEUR ESPACE COMMUN DE TRAVAIL ESPACES D’ACCES ET DE CIRCULATION (portail, entrées, portes, couloirs…)

Panneaux, tableaux ; éventuellement mobiles… Cloisons A l’extérieur de l’école. (tableau d’informations, vitrines)

Horaires et programmation Document d’accompagnement 2003 une école organisée pour les jeunes enfants


LA COUR DE RECREATION

La cour de récréation, lieu repéré par tous les enfants de l’école, fait partie intégrante de l’école et répond à leurs besoins physiologiques :

- se dépenser physiquement - investir d’autres espaces - rencontrer, se confronter à d’autres personnes - jouer - se reposer - se détendre


LA COUR DE RECREATION

Recommandations « Les aires de jeux extérieures – récréations doivent apporter à l’enfant : espace – grand air – soleil – liberté de mouvement et assurer sa sécurité. […] Pour remplir pleinement leur rôle, il est souhaitable que les cours de récréation offrent des supports aux différents types de jeux. Quel que soit le nombre de classes, il serait préférable d’avoir une seule cour de récréation offrant plusieurs types d’espaces : - une aire privative dans le prolongement de la classe - une aire de jeux plane collective de 400m2 environ - une aire réservée aux activités d’éducation physique - un coin aménagé pour les activités calmes, et pour les petits. […]

- Il paraît nécessaire de prévoir un mode de clôture et d’aménager des accès sécurisés (portes, rampes, portails)* - Il est important de respecter les normes AFNOR pour les structures fixes (hauteur, protection, hygiène, vision, écartement des

barreaux, …)* - Un équilibre est à trouver entre un espace ouvert et des coins plus petits et plus retirés. - Le souci de sécurité des enfants implique que la cour soit surveillable. […]

Superficie : une surface minimale de 400 m² sera prise pour la première classe et 100 m² pour chacune des classes suivantes. Conception : - éviter que les aires de jeux extérieures bruyantes ne soient en contact direct avec les classes et encore moins avec les salles

de repos, - prendre en compte l’orientation, l’ensoleillement et les vents dominants, - le traitement des surfaces devra répondre aux conditions suivantes : être relativement souple et susceptible de le demeurer

dans le temps ou moyennant un entretien modeste, résister à l’usure, ne comporter ni éléments abrasifs, ni aspérités susceptibles d’occasionner des incidents (blessure, vêtements déchirés…), être stabilisé et assaini.

- Aménager un accès direct aux toilettes et au local de rangement*


Equipement : - un préau (abri couvert) de 100 à 120 m² jusqu’à 5 classes et de 150 m² jusqu’à 8 classes - un éclairage électrique (compatible avec les jeux de ballon) - des points d’eau pour l’entretien, l’arrosage - équipement et matériels de jeux installés sur revêtement souple*: on préférera une multiplicité d’équipements simples sur lesquels les enfants puissent

exercer leur autonomie à quelques appareils sophistiqués grevés d’interdits. - mise à disposition de matériel pour dégager et sécuriser la cour aux différentes saisons (feuilles, neige, verglas)* Aménagement et sécurité ne s’opposent pas : de nombreuses statistiques montrent qu’il y a davantage d’accidents dans les espaces de jeux non aménagés (aires planes bitumées), propices essentiellement aux jeux « violents », que dans les cours offrant des possibilités de jeux diversifiées. * L’écriture italique signale les propositions du groupe départemental Maternelle du Bas-Rhin 2005/06 BIBLIOGRAPHIE : Construire des écoles, Ministère de l’Education Nationale de la Jeunesse et des Sports, MEN, 1989

Un espace pour jouer et se détendre

Un espace pour apprendre

EQUIPEMENT - AMENAGEMENT

POUR QUOI ?

MATERIEL

DEFINITION DES ESPACES

PROLONGEMENTS

REFERENCES Programmes 2002

Jouer Bouger Lancer

- cibles balles - obstacles - élastique - palets - « petits chevaux »

délimiter des couloirs de course tirer parti des murs ou murets (cibles)

proposer des tracés de marelles, divers

tracés

Vers des activités en salle de jeux ou à l’extérieur : Ateliers de lancer, jeux de course, parcours de sauts …

Activités Physiques Sauter Lancer Courir

Agir et s’exprimer avec son corps Réaliser une performance mesurée


Jouer avec les autres

- zones définies - balles, - comètes, - cerceaux, - plots, - buts mobiles,

ESPACES MATERIALISES PAR DES TRACES : réaliser des tracés de terrains (rectangle partagé au milieu), des zones d’en-but

Vers les jeux de balle, les jeux de poursuite, les jeux pour transporter…

Activités Physiques Pratiquer des jeux collectifs

Agir et s’exprimer avec son corps S’affronter individuellement ou collectivement

Prendre des risques Expérimenter d’autres équilibres Expérimenter des déplacements inhabituels

- parcours (tracés)

- cerceaux - plots - cycles,

trottinettes - échasses - toboggan - structures à

grimper - ponts

suspendus - barres - talus en

herbe

prévoir des tracés de parcours cyclables.

utiliser les courbes naturelles du terrain pour intégrer des structures

intégrer le toboggan dans une butte.

Vers les activités de sécurité routière Vers des circuits, parcours, ateliers pour apprendre à maîtriser l’équilibre, la direction et la vitesse

Activités Physiques Piloter, patiner, glisser Grimper, rouler, se balancer Se déplacer Pratiquer des activités gymniques

Agir et s’exprimer avec son corps

Adapter ses déplacements à différents environnements


Jouer à … Se déguiser Imiter

- balles à jongler, - foulards - barres, espaliers, ponts, cordes, poutre - chapeaux, - robes

accessoires, masques maquettes de saynètes

- jeux symboliques (vendeuse,

docteur,…..) - petites

voitures, garage

- papier, feutres

- scotch

ESPACES LUDIQUES

tirer parti des dénivellations pour créer une scène, un comptoir, une piste de cirque, un chapiteau,…

installer des bancs, des tables, une

maison, une cabane

détourner les structures et les espaces pour les transformer en : château, gare, magasin, marché, salle de classe …

Vers des activités physiques en salle de jeux ou à l’extérieur : - jonglerie - tourner, s’équilibrer - franchir Vers des activités langagières : - Fiches BD

transférables (saynètes à jouer)

- langage et vocabulaire spécifique- initiation à l’improvisation

Activités physiques s’exprimer Activités LangagièresImaginer Inventer Raconter

Agir et s’exprimer avec son corps Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive

La sensibilité, l’imagination, la création Exprimer des images, des personnages, des sentiments, des états

dessiner s’exprimer

tableau, craies

ESPACE CALME

définir des zones de jeux calmes, à l’écart de l’agitation.

- dessins de paysage

ou d’éléments naturels

- portraits

Le regard et le geste Réaliser Représenter Contourner

La sensibilité, l’imagination, la création Utiliser le dessin comme moyen d’expression de représentation Adapter son geste aux contraintes matérielles


Jouer avec les sons et expérimenter

installations sonores « portique sonore »

ESPACE SONORE

installer des espaces pour créer et écouter des compositions musicales

Construction d’instruments de musique (percussions, sifflets, vibraphones, etc …)

La voix et l’écoute Produire et écouter des créations sonores

La sensibilité, l’imagination, la création Recherche exploratoire des possibilités sonores d’objets

variés

Jouer avec l’eau, le sable, les éléments naturels

- récipients,

eau, bateau - rubans, brins

de laine - moulinets à vent - papier - moulin à eau - bac à sable

ESPACES D’EXPERIMENTATION (en fonction de la météo)

aménager des points d’eau (circuits d’eau, bacs)

installer un/des bac(s) à sable avec système de protection

faciliter les jeux symboliques (bain des poupées, vaisselle de la dînette, pêche)

Construction d’objets flottants, de moulins, … en classe Expérimentations de mélanges de matières

Faire des expériences avec l’eau, le sable transvaser faire flotter mélanger transporter expérimenter

Découvrir le monde Découvrir et agir sur la matière

Un espace pour se détendre, se reposer

Se détendre, Se reposer Manger

-fauteuils, bancs -espaces ombragés (arbres, bancs, parasols, gloriette)

ESPACE RELAXATION :

définir des zones calmes, à l’écart de l’agitation pour permettre aux élèves de rêver, manger, boire.

Apprendre à trouver le calme et à respecter le bien-être de chacun

Découvrir le monde Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps


Un espace pour vivre ensemble

Respecter les règles de vie, les lieux et les plantations Ranger le matériel Rencontrer les enfants et les enseignants Se mesurer à ses pairs Choisir des activités, des espaces, des partenaires

- poubelles - pinces - local de rangement - toilettes accessibles de la cour

ESPACES DE VIE

créer des pictogrammes représentatifs sensibiliser à la gestion des déchets et à

la propreté des espaces

assurer la sécurité de tous les enfants en organisant une surveillance active

proposer des jeux traditionnels (rondes, jeux chantés)

gérer les problèmes relationnels

Développer en classe des comportements favorisant le respect de l’environnement

Vivre ensemble Avoir une attitude responsable Connaître et appliquer les règles de propreté Prendre conscience de son appartenance à une communauté

Un espace pour découvrir le monde

Observer et respecter le milieu végétal et animal

outillage de jardin, plants boîte, pots, jardinières

ESPACE D’OBSERVATION ET DE DEAMBULATION :

aménager un espace jardinage aménager un vivarium

Réaliser diverses plantations : graines ou plants non toxiques et sans épines Les entretenir, les observer

Découvrir le monde du vivant

e Reconnaître les manifestations de la vie animale et végétale et repérer des caractéristiques des milieux
