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LA REPRESENTACIÓN

Contenido

-Definiciones: representación y simbolización

-Señales, símbolos y signos

-Enfoque de Piaget y críticas

-Sistemas de representación: conocimiento figurativo y

operativo

-Conductas simbólicas: imitación diferida, juego, etc.

-Las imágenes mentales: descripción, tipos y desarrollo

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REPRESENTACIÓN

• Algo que ocupa el lugar de otra cosa.

• Re-presentar es “volver a presentar”

• Dos sentidos del término “REPRESENTACIÓN”(Mandler, 1983)

AMPLIO(Psicología Cognitiva)

Codificación del conocimiento en la

memoria.� REPRESENTACIÓN

RESTRINGIDO(Piaget)

Evocar algo (objeto, acción) mediante un significante

diferenciado.� SIMBOLIZACIÓN

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DIFERENCIAS ENTRE REPRESENTACION Y SIMBOLIZACION

El bebé de 3 meses tiene una representación de los biberones en forma

de la habilidad para reconocerlos visualmente y orientarse correctamente

hacia ellos con su mano y boca (Kaye, 1982)

���� FORMA RUDIMENTARIA DE REPRESENTACIÓN

El niño de 20 meses puede evocar su biberón y pedirlo

(sin tenerlo delante) mediante un término del tipo “bibi”, lo que implica que

usa una cosa (la palabra) para referirse a otra (el objeto biberón)

���� SIMBOLIZACIÓN

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Funciones de la SIMBOLIZACIÓN

AMPLÍA LAS CAPACIDADES DE…

� Manejar internamente realidad (evocar objeto ausente, imaginar suceso que no ha ocurrido):• Inferencias no restringidas al aquí- ahora• Autorregulación de la conducta (previsión…)

� Comunicación:• Gestos significativos, vocablos…• Adquisición de nuevas habilidades, costumbres, transmisión intergeneracional

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REPRESENTACIÓN y SIMBOLIZACIÓN en el DESARROLLO

PERIODO SENSORIOMOTOR

• Un mundo vivido, no pensado ni imaginado.

• El bebé no recuerda su pasado ni anticipa el futuro �reconocimiento sensoriomotor, no evocación.

• Su experiencia se basa en percepciones y acciones

P. REPRESENTACIONAL (PIAGET)

o SIMBOLIZACIÓN (MANDLER)

• Evocación del pasado y representación del futuro mediante: símbolos o signos.

• Desde 6º estadio S- M.

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TIPOS DE RELACIONES

���� CAUSALIDAD (infiere antecedentes o efectos):- Humo- (consecuencia del) fuego.- Nubes- (anticipan) lluvia.- Movimiento cuna – (infiere) agente causal.- Expresión o gesto – estado anímico.

� CONTIGÜIDAD:- Campana - salivación (anticipa comida).- Visión del biberón o Indicios posturales - succión (anticipa alimentación).

- Timbre – llegada de alguien.

SEÑALES / INDICIOS Vinculados al objeto o parte

(antecedente o consecuente) de él.

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SÍMBOLOS Y SIGNOSSignificantes diferenciados: no son parte ni propiedad del objeto

SÍMBOLOS

• Relación de semejanza o analogía con su significado.

• Origen individual.

• Ejs.: imagen mental, símb. lúdicos, oníricos, dibujo.

• Añaden elementos culturales.

SIGNOS

• Relación arbitraria con su significado.

• Colectivos y convencionales.

• Ejs.: palabras, sistemas notacionales(lingüíst., matemát., musicales).

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CONDUCTAS QUE IMPLICAN FUNCIÓNSEMIÓTICA O REPRESENTACIÓN

• IMITACIÓN DIFERIDA: en ausencia del modelo.

• JUEGO SIMBÓLICO: de ficción, ‘como sí’. Antes, el juego es motor o social.

• PALABRA: antes, los sonidos son balbuceos sin función referencial.

• DIBUJO: más allá del garabato.

� IMÁGENES MENTALES están implicadas en todas ellas.� Se hacen más y más DINÁMICAS.

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REPRESENTACIÓN: EL ENFOQUE DE PIAGET (I)

• Según Piaget� No hay evocación (simbolización) antes de los 18 meses.

• Criterio: desfase temporal entre E y R. – Ej.: imitación diferida.

• Críticas: no es necesario que haya desfase entre E y R para suponer representación. – Ejs.: imitación y permanencia del objeto en el 4º estadio S- M.

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IMITACIÓN 4º ESTADIO

(8-12 MESES)

• PIAGET: representación en

acción o enactiva.

• OTROS: representación de la conducta del modelo bajo forma de ‘imagen’ que se compara con la acción.

OBJETO EN EL 4º ESTADIO

• Datos a favor de representación del objeto desaparecido.

• Ej.: BAILLARGEON estudio bebés 6 meses (tren y caja en vías) ¿R. Mental de caja?

REPRESENTACIÓN: EL ENFOQUE DE PIAGET (II): CRÍTICAS

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SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN / TIPOS DE CONOCIMIENTO (PIAGET)

� FIGURATIVO (analógico)

� OPERATIVO (lógico)

FIGURATIVOPERCEPCIÓN: � En presencia del objeto

� Mediante el campo sensorial

IMITACIÓN (representación-en-acción):

� En presencia o ausencia del objeto

� Reproducción motriz efectiva

IMAGEN MENTAL: � En ausencia del objeto

� Reproducción interiorizada (“imitación interiorizada”)

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De la imitación enactiva a la interiorizada

- Imitan de modo preciso y concienzudo.

- Aprenden NUEVAS conductas por imitación.ESTADIO 5

(12-18 MESES)

Imitación de CONDUCTAS que NO VE EN SI MISMO (gestos faciales)

NO suelen ser EXACTAS

ESTADIO 4

(8-12 MESES)

Pueden realizar una IMITACIÓN DIFERIDAUn gesto o conducta pueden imitarse ALGÚN TIEMPO DESPUÉS

(sin el modelo presente)ESTADIO 6

(18-24 MESES)

Comienzo de una auténtica imitación pero con LIMITACIONES: Sólo conductas: 1) que ya produce ESPONTÁNEAMENTE, 2) que puede OÍR o VER en sí mismo (movimientos de mano).

ESTADIO 3

(4-8 MESES)

IMITACIONES ESPORÁDICAS (Piaget cita algunas conductas pre-imitativas en neonatos)

- Imitación vocal de sonidos.- Imitación visual de movimientos de la cabeza.

ESTADIOS 1 y 2

(0-4 MESES)

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Importancia de la imitación en el desarrollo humano

• Mecanismo que permite la transmisión

INTERGENERACIONAL de características adquiridas

� costumbres, habilidades, conductas ligadas a la cultura

• Promueve conocimiento de los otros (observación

conducta ajena) y de si mismo (ajuste de la propia

conducta a la del modelo)

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IMÁGENES MENTALES (1)

¿Puede haber PENSAMIENTO SIN IMÁGENES?Tradición empirista (LOCKE) lo niega:origen de todo conocimiento � percepción � imágenes

Problema del empirismo: si todo conocimiento proviene de la percepción/imágenes, ¿cómo explicar que tengamos “conceptos”?� La imagen no es abstracta (como el concepto), sino concreta� No representa clases de objetos, sino objetos particulares

Ej. No tenemos una imagen mental de la clase “mueble” o “animal” y,

sin embargo, podemos pensar en ello.

Ej: ¿Qué pesa más, un lápiz o un ladrillo?

Podemos imaginar uno y otro, pero no el proceso de decisión

Disputas clásicas sobre la codificación del conocimiento: - Kosslyn (1980), Paivio (1971) � doble sistema (imagen y verbal).- Pylyshyn (1973)� único sistema proposicional / abstracto.

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IMÁGENES MENTALES (2)

� NO es una “huella” o “copia” de la percepción� NO contiene la misma información que el E. Original.

Proceso activo / constructivo de abstracción de elementos privilegiados

� Según circunstancias de evocación, el sujeto TRANSFORMA SU IMAGEN de un objeto (distintos niveles abstracción):

� procesos de barrido (¿cómo es tal persona?)� procesos de focalización (¿... ojos?)

� Cierta JERARQUÍA de importancia de propiedades de los Objetos� Experiencia / conocimientos previos Ej.: Elefante: probabilidad mayor de evocar “orejas” o “trompa” que “cola” u “ojos”Pero, experto en elefantes evocará aspectos más específicos…

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La imagen

mental

NO ES una HUELLA o COPIA

de la realidad

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IMÁGENES MENTALES (2)

PROCESO ACTIVO ANÁLOGO A LA PERCEPCIÓN

Ejemplos de la actividad constructiva del sujeto durante la evocación de imágenes mentales:

(a) Movimientos oculares durante proceso de imaginar objeto:� semejantes a movimientos durante percepción (ej.: círculo, rectángulo).

(b) Rotación mental de objetos� más tiempo en rotaciones amplias.

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ROTACIONES MENTALES.

Los sujetos deben decidir si los dos objetos de cada par son iguales, para

lo que tienen que realizar una rotación mental.

El tiempo que tardan en tomar la decisión depende de la cuantía de la

rotación que hay que realizar

(Tomado de Metzler y Shepard, 1974).

Metzler y Shepard, 1974