LA PSICOEDUCACIÓN

Psicología del aprendizaje

EL

ÉXITO

ESCO

LAR

SEB

ASA

EN: (TÉR

MIN

OS

DID

ÁC

TICO

S)

Rendimiento

Personalidad

Inteligencia

Motivación

Modo de ser

El poder: inteligencia y aptitudes

Y en el querer

Y además el saber hacer

además

• “Saber hacer”: a las técnicas de enseñanza y estudio

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APROXIMACIÓN COGNOSCITIVA

Rendimiento

Inteligencia

Inteligencia

Inteligencia

preocupación

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VARIABLES

Personalidad

Motivación

Inteligencia en el

rendimiento

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IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA Y DE LAS

APTITUDES EN LA EDUCACIÓN

¿Qué puede aportar el estudio de las aptitudes a la educación?

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Cual es el peso o poder de la inteligencia o las aptitudes mentales tienen el rendimiento académico?

¿Qué influencia ejerce cada aptitud o factor intelectual en el rendimiento académico, en general y, en los rendimientos específicos?

¿Cuáles son los aspectos fundamentales del desarrollo intelectual a tomar en cuenta para adaptar los aprendizajes a la edad de los alumnos?

¿Se puede desarrollar el CI o alguna aptitud intelectual? ¿Cómo?

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ASPECTOS APLICADOS DEL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA

Para diagnosticar las aptitudes de los individuos o

grupos, y analizar el rendimiento escolar en

función de tales aptitudes

Para operar, mediante los procedimientos adecuados, en la rehabilitación de las

aptitudes deficientes.

Para elaborar programas generales encaminados al

desarrollo de CI y del rendimiento

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PARA DIAGNOSTICAR LAS APTITUDES DE LOS INDIVIDUOS O

GRUPOS, Y ANALIZAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN FUNCIÓN

DE TALES APTITUDES

Desconocimiento

psicológico

Pruebas psicológi

cas

Por lo tanto

Se basa en las propias calificacio

nes

Las pruebas

de intelige

ncia

Es el primer paso a

diagnosticar

Buscar otras

razones

Profesor Psicólogo

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PARA OPERAR, MEDIANTE LOS PROCEDIMIENTOS ADECUADOS, EN LA REHABILITACIÓN DE LAS APTITUDES DEFICIENTES.

No existe una evaluación

científica de los distintos

procedimientos empleados

Educadores, psicólogos

Trabajo de forma

artesanal

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PARA ELABORAR PROGRAMAS GENERALES ENCAMINADOS AL

DESARROLLO DE CI Y DEL RENDIMIENTO

Enseñanza preescolar o

compensatoria Deficiencias mentales

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LA INTELIGENCIA

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SE DICE INTELIGENTE:

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LA

INTELIG

ENC

IA

Es una cualidadcognoscitiva que seda en distintosgrados en la escalaanimal y que seacentúaexcepcionalmenteen el hombre.

Su podercognoscitivo seeleva hasta laabstracción, dandocomo resultado unamayor capacidad enla solución deproblemas y en suadaptación alambiente

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INTELIGENCIA:

Resolver los problemas en

forma cognoscitiva

Sobre la resolución instintiva

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Resolver los problemas en

forma cognoscitiva

Sobre la resolución instintiva

INTELIGENCIA:

Resolver los problemas en

forma cognoscitiva

Sobre la resolución instintiva

Leer dentro

Descifrar las cosas

Ver la realidad Desde

adentro

Descifrar analizar y relacionar elementos

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INTELIGENCIA:

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Inteligencia que aparecegradualmente en laescala animal

Entendida de dos modos:

Causa Efecto

Causa El cerebro

Efecto El poder surgido de

La capacidad cerebral

Capacidad de adaptación al medio

Que animales poseen en distinto grado (Resolución no estereotipada?)

•Thorndike

Esquema, asimilación y acomodo en el desarrollo de inteligencia

•Piaget

Con la realidad el organismo se enriquece en su relación con el medio

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Operación Psicológica

Capacidad cognoscitiva superior

Capacidad de abstracción

• Terman

Capacidad para deducir relaciones y correlatos

• Spearman

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OPERACIONAL

“lo que miden las pruebas de inteligencia”

ConstitutivaTratar aspectos

fundamentales del objeto que se quiere definir

Operacional

Indica criterios con los cuales se pueda registrar y

evaluar efectos y manifestaciones de lo que

se intenta conocerCI

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INTELIGENCIA:

Es la capacidad derivada de la complejidad cerebral,para captar, retener, relacionar y expresar información,logrando dar a las distintas situaciones respuestasadecuadas de adaptación y que suelen ser evaluadaspor medio de pruebas psicológicas.

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FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LA

INTELIGENCIA

Teorías y dinámicas de grupo

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POR BASE BIOLÓGICA QUE DEPENDE:

Base Biológica

Sistema Nervioso

Sistema de procesamiento de

la informaciónCapacidad de

Captar

Grabar

Elaborar la información

Actuar en consecuencia

Logra el perfeccionami

ento

Mediante el cerebro

A mayor complejidad

mayor capacidad intelectual

Cerebro hay tres tipos de

áreas

Sensitiva o aferente

Parte posterior

La asociativa o de elaboración

No responde a estimulación

alguna

En distintas partes del

cerebro

La ejecutiva o de acción

Parte anterior

A mayor cerebralización ,

mayor inteligencia

Peso del cerebro-cuerpo

Número de Neuronas

Asociación e interconexión

entre ellas

Factores Químicos

Ácido fenilpirúvico

Para detectar ciertas

oligofrenias

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CEREBRALIZACIÓN

Áreas asociativas

“Asamblea de células” Relación de neuronas en torno al desarrollo de una habilidad, actividad, aprendizaje u

operación determinada.

Ambiente pobre o rico en estimulación crea mayor o menor número de conexiones neuronales= capacidades

intelectuales

HEBB: Radica en sus conexiones

Asociativa/sensitivaCuanto mayor sea el área asociativa y menor la sensitiva,

el potencial intelectual es mayor

Peso y número de neuronas

Capacidad intelectual animal SH: al nacer diez mil millones

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ENFOQUE PSICOMÉTRICO: LA ESTRUCTURA

DE LA INTELIGENCIA

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¿DE

CU

ÁN

TOS

RA

SGO

SSE

CO

NSTITU

YE

LAIN

TELIGEN

CIA?

Cada uno de ellos es autónomo y que no constituye rasgos, aptitudes generales o factores.

Ni la teoría anárquica y monárquica permite establecer la estructura de la inteligencia

Estructurar= mas de un elemento relacionado

•Oligárquica

•Monárquica y anárquica

• Tradicional

• Existe un solo rasgo

Monárquica

• Teoría Dominante

• Formada por varios rasgos

Oligárquica

• No existe rasgo alguno

• Hay tantos como comportamientos inteligentes existan

Anárquica

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SPEARMAN Y LA ESCUELA INGLESA

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27

ENFOQUE PSICOMÉTRICO: LA ESTRUCTURA DE LA

INTELIGENCIA

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