Creatividad 3

Campo de acción 4

La personalidad creativa 5

Bloqueos a la creatividad 6

Técnicas para la creatividad 7

Detectando la creatividad 8

Creatividad e inteligencia 9

Biología de la creatividad 10

Cuantificación creativa 11

Niveles de Taylor 12

Como aumentar tu creatividad 13

Creatividad Obligada 14

Objeto creativo 15

Seis sombreros para pensar 16

Cibercreatividad 17

Mapas mentales 18

El pensamiento creativo 19

IntroducciónEste es un espacio que preten-

de darle al lector un nuevo y esencial punto de vista sobre

la creatividad. Aquí encontrarás la posibilidad de conocer y compren-der la importancia de la creatividad en la vida y en los negocios – una nueva manera de ver y hacer las cosas, una manera de conocerse a si mismo profundizando en cues-tiones esenciales para luego ser trasladadas a los actos creativos, además encontrarás la posibilidad de aprender a usar tu creatividad, partiendo de la base que todos te-nemos las herramientas necesarias para ser creativos. Es un camino de encuentro, aprendizaje, descubrimiento e ilu-minación creativa.

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Bloqueos a la CreatividadL a mujer y e l

hombre poseen un a lto grado de neces idad de

socia l izar, que inf luye en su comportamiento, a l grado que la mayo-r ía , lo único que quie-re es desempeñar su rol de sujeto socia l . Para lograr integrarse en la sociedad, con las ac t i -v idades necesar ias , le es imprescindible una forma de or ientarse, aceptar qué es lo bue-no y qué es lo malo. En su etapa de aprendi-zaje la persona se as i-rá a estereot ipos , para resolver sus neces i-dades biológicas y socia les , asumien-do determinados

patrones y modelos de conducta , que le s ir ven de pauta para sat is fa-cer esas neces idades y or ientarse en e l medio socia l . Normalmente, e l indiv iduo no debe bus-car nada fuera de esos patrones y mucho me-

nos crear otros nuevos , s i no quiere ser recha-zado. Así e l indiv iduo provisto de esas reg las , normas y modelos de interacción socia l se convier te en una perso-

dades de pensamiento y personal idad.Los bloqueos en pr in-cipio, pueden deberse a var ias c ircunstancias :•Una especia l ización muy profunda.•R acional ismo extremo.•Enfoque superf ic ia l .•Fa lta de conf ianza

nal idad socia l , sujeta a todas las ac t iv idades a l nivel de c iv i l ización de su sociedad, que mol-dean su personal idad.L a invent iva no se pue-de enseñar, aunque se puede aprender, rom-piendo la v ida rut ina-r ia , es decir, rompiendo con hacer s iempre lo mismo o, quizá , s imple-mente, con hacer más de lo mismo. Eso s igni-f ica que e l mismo indi-v iduo que está buscan-do la imaginación (o la idea creat iva) es quien debe bucear en su pro-pia mente y t rabajar

en s í mismo para desarrol lar sus

p r o p i a s h a b i -

l i -

•Motivación reducida.•Capacidad def ic iente para escuchar.•Respeto exces ivo por la autor idad.•Espír itu no cr ít ico, no obser vador.Y pueden ser de dist inta natura leza :•Bloqueos emociona-les : En genera l miedo a hacer e l r idículo, o a equivocarnos , y está re-lacionado con una auto-cr ít ica personal negat i-va .•Bloqueos percept ivos : Al percibir e l mundo que nos rodea, lo vemos con una ópt ica l imitada y reducida, no pudien-

do obser var lo que los demás, los creat ivos , ven con clar idad.

•Bloqueos cultura les : L as normas socia les nos entrenan para ver y pensar de una manera determinada, lo que nos da una v is ión estrecha.

L as inhibic iones de las personas a la hora de manifestar sus opinio-nes pueden ser venci-das , hasta c ier to punto, por medio de a lgunas de las técnicas de diná-mica de grupos , para las que se requiere un gru-po de personas dispues-

tas a apor tar nuevas ideas para la solución del problema. Los par-t ic ipantes son animados a formular cua lquier idea que se les ocurra , por muy extraña o dis-paratada que sea , s in e jercer ningún t ipo de autocensura o cr ít ica .

E l proceso anter ior-mente descr ito también se puede denominar como tormenta de ideas o “brain storm”. Método creat ivo en grupo que consta de dos par tes : la pr imera , descr ita ante-r iormente, se basa en una apor tación desin-hibida de ideas que por absurdas que puedan parecer son anotadas por un moderador, aquí e l grupo trabaja con el subconsciente ; en la segunda fase, se se lec-cionan las más oportu-nas para la solución del problema. en este caso, es la mente racional la que reelabora las apor-taciones subconscientes procedentes de la pr i-mera fase .

Otras formas por las que puede incremen-tarse la creat iv idad han s ido suger idas por es-tudios acerca de los es-tados menta les durante los que los indiv iduos creat ivos t ienen gene-ra lmente sus inspira-ciones . E l proceso crea-t ivo es práct icamente invar iable : L a mente del inventor es preparada

previamente, a propó-s ito o no, mediante la compi lación de toda la información relevante sobre e l problema que le preocupa. Habitua l-mente e l cerebro pro-duce intentos cont i-nuados de plantear e l

problema de una forma lógica , aunque evitando cuidadosamente o ne-gándose, aceptar ningu-na solución def init iva . L a respuesta en s í , la idea creat iva y def ini-t iva , surge cas i s iempre cuando el indiv iduo no está concentrado en e l problema, s ino que se encuentra en un estado de abstracción, de “sue-ño despier to” o “enso-ñación”.

L a inspiración imagina-t iva parece darse a me-nudo durante v iajes en t ren o en autobús , o en e l baño, s ituaciones am-bas , que por su mono-tonía pueden producir un estado de ensimis-mamiento, propicio a l t rance creat ivo. En esos estados de conscien-cia , las barreras que se oponen a l inconscien-te caen y se da r ienda suelta a la fantas ía y a la imaginación.

L a formación de con-ceptos es una de las es-trateg ias bás icas usadas por la mente para resol-ver problemas:• Anál is is .• L a asociación de ideas .• L a asociación forzada.• Diseño.• Genera l ización.• Búsqueda de analogías : Hacer común lo extraño, hacer extra-ño lo común.

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La creatividad, toda-vía, es un tema muy vago y confuso, que parece abarcar una

enorme cantidad de activida-des y personas. Ser creativo significa, literalmente, hacer algo que antes no existía y creatividad es la facultad para crear.

Ahora bien, crear algo que no existe no es suficiente. Luego le asignamos cierto va-lor al resultado, de modo que lo nuevo debe tener valor (ser útil y factor diferencial en mi quehacer). En ese punto es donde podemos empezar a hablar de creatividad.

Sabemos ahora que un pro-ducto creativo no debe ser ni obvio ni fácil, sino que debe tener algún rasgo singular o raro. Ahora cuando intro-ducimos conceptos como “inesperado” o “cambio” em-pezamos a tener una visión diferente de la creatividad.

La palabra “creatividad” abarca una amplia gama de destrezas y competencias di-ferentes. Y nos vamos a pre-parar para cambiar conceptos y percepciones.

Podemos considerar que la creatividad es misteriosa, por que observamos que se pro-ducen ideas nuevas pero no sabemos bien de donde han salido. Pero lo cierto es que no existe una “caja negra” de donde de vez en cuando apa-recen ideas brillantes.Conocer como funciona nuestro sistema imaginario, no nos hace mas creativos, pero nos da la pauta del po-tencial que tenemos y como lo podemos usar. ¿Qué es? ¿Cómo funciona? ¿Para que sirve? Es el gran paso para entender la naturaleza de la creatividad.

La Creatividad

Nivel expresivo Se relaciona con el

descubrimiento de nuevas formas para expresar senti-mientos, por ejemplo los di-bujos de los niños les sirven de comunicación consigo mismo y con el ambiente.

Nivel productivo En él se incrementa la técnica de ejecución y existe mayor preocupación por el número, que por la forma y el conte-nido.

Nivel inventivo En él se encuentra una mayor do-sis de invención y capacidad para descubrir nuevas reali-dades; además exige flexibi-lidad perceptiva para poder

Alfred Edward Taylor distingue cinco formas de creatividad.

Emplea el mélford, para indicar cuatro factores de creatividad:•La fluidez: En cuanto a las palabras, ideas, aso-

Estos factores de creatividad se co-rresponden en cierta medida con los niveles de Taylor: así la fluidez estaría en relación con el nivel pro-ductivo; la originalidad con el inno-vador; y la elaboración con el emer-gente.

detectar nuevas relaciones, es válido tanto en el campo de la ciencia como en el del arte.

Nivel innovador En este nivel interviene la origi-nalidad.

Nivel emergente Es el que define al talento o al genio; en este nivel no se producen modificaciones de principios antiguos sino que supone la creación de princi-pios nuevos.

Niveles de Taylor

ciaciones y expresiones.

•La flexibilidad: Que se refiere a las diferentes categorías.

•La originalidad: Es la unicidad, lo auténtica-mente nuevo.•La elaboración: Hace alusión a la sensibilidad o análisis de detalles.

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Preparación: preparatorio so-bre un problema en el cual se enfoca la mente y explora sus dimensiones.

Incubación: el problema es interiorizado en el hemisferio derecho y parece que nada pasa externamente.

Intimación: la persona crea-tiva “presiente” que una solución esta próxima. En muchas publicaciones, el mo-delo de Wallas es modificado a cuatro etapas, donde “inti-mación” es visto como una sub-etapa.

Iluminación o insight: cuan-do la idea creativa salta del procesamiento interior al consciente.

capacidad de analizar los componentes de un proyecto y de comprender las relacio-nes entre esos componentes; es decir, extraer detalles de un todo ya elaborado.

Síntesis. Lo opuesto a la abs-tracción, es la capacidad de combinar varios componen-tes para llegar a un todo crea-tivo. Es decir, es un proceso que partiendo del análisis de los elementos de un proble-ma es capaz de crear nuevas definiciones concluyentes de la realidad del asunto es-tudiado. El análisis detalla, describe, mientras la síntesis concluye con explicaciones creativas del funcionamiento de un sistema o un problema. Esto es debido a que la sínte-sis origina la redefinición al establecer nuevas relaciones entre las partes de un siste-ma, sea cual sea el ámbito de actuación (social, político, la-boral. comunicativo, etc.).

Fases Atomicus Dalí, fotografía de 1948 de Philippe Halsman de estética surrealista, corrien-te artística que primaba la creatividad del inconscien-te sobre el racionalismo y el formalismoGraham Wallas, en su trabajo El arte del pen-samiento, publicado en 1926, presentó uno de los primeros modelos del proceso creativo. En el modelo de Wallas, los enfoques creativos e ilumi-naciones eran explicados por un proceso consistente de cinco etapas:

Las variables más f re c uentemente utilizadas para me-dir la creatividad son:

Fluidez Es la capaci-dad para prodvucir ideas y asociaciones

de ideas sobre un concepto, objeto o situación.

Flexibilidad. Es la capacidad de adaptarse rápidamente a las situaciones nuevas u obstáculos imprevistos, acu-diendo a nuestras anteriores experiencias y adaptándolas al nuevo entorno.

Originalidad. Es la facilidad para ver las cosas, de forma única y diferente.

Elaboración. Grado de aca-bado. Es la capacidad que hace posible construir cual-quier cosa partiendo de una información previa.

Sensibilidad. Es la capacidad de captar los problemas, la apertura frente al entorno, la cualidad que enfoca el interés hacia personas, cosas o situa-ciones externas al individuo.

Re definición. Es la habilidad para entender ideas, concep-tos u objetos de manera dife-rente a como se había hecho hasta entonces, aprovechán-dolos para fines completa-mente nuevos.

Abstracción. Se refiere a la

Características de la Creatividad

Verificación: cuando la idea es conscientemente verifica-da, elaborada y luego aplica-da.

Ha habido algunas investiga-ciones que buscan aclarar, si el periodo de “incubación”, implicando un periodo de interrupción o descanso del problema, ayuda a la solución creativa del problema. Ward ha barajado varias hipótesis de porque un periodo de in-cubación ayudaría, algunas evidencias son coherentes con la hipótesis y demues-tran que la incubación ayuda a “olvidar” falsas pistas. La ausencia de incubación pue-de llevar al “solucionador” a

estancarse en estrategias ina-propiadas. Esta idea entra en conflicto con la anterior hi-pótesis de que las soluciones creativas salen misteriosa-mente del inconsciente cuan-do el consciente está ocupado en otras tareas.

Wallas consideraba la crea-tividad como parte del lega-do del proceso evolutivo, el cual permitió a los humanos adaptarse rápidamente a los

entornos cambiantes.

Arthur Koestler, distingue es-tas fases que se corresponden con los estados de conscien-cia de la neurociencia:

Fase lógica: En la cual se suceden la formulación del problema, la recopilación de datos relativos a ese proble-ma y una primera búsqueda de soluciones.

Fase intuitiva: Quizá no con-forme con la solución, el pro-blema se va haciendo autóno-mo, vuelve a ser elaborado y comienza una nueva incuba-ción de la solución y una ma-duración de las opciones, du-rante un periodo que a veces puede ser extenso en la etapa de maduración. Es la parte divergente del proceso, pues-to que se genera solo en la mente del creativo. Se produ-ce la iluminación, es decir la

manifestación de la solución.Fase crítica: Durante la cual el inventor se entrega al aná-lisis de su descubrimiento, precede a la verificación de la validez del mismo y le da los últimos toques.En la actualidad existe una gran cantidad de sitios en Internet sobre la creatividad, su finalidad es informar e in-tentan estimular al individuo para que desarrolle esta cua-lidad.

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COMUNICACIÓN Normalmente, la

contra publicidad no cuenta con los caros recursos

técnicos de la publicidad. Por eso, hay tres elementos que ayudan a orientar cualquier creación contra publicitaria: creatividad, planificación y, claro, algo que decir.

Creatividad y planificación no son conceptos contradic-torios. Como veremos en este apartado, se complementan para potenciarse. Por lo de-más, es imprescindible que la contra publicidad sirva para decir algo de valor social, porque para no decir nada interesante ya está la mayor parte de la publicidad.Nuestro objetivo es comuni-car un mensaje de respuesta. Pero eso es imposible si repe-timos algunos errores comu-nes (son comunes porque son bastante evidentes, pero sin embargo se siguen cometien-do con frecuencia):

COMUNICACIÓN DIFUSAFrecuentemente saturamos los mensajes de información, comunicando demasiadas ideas o ideas contradictorias, por lo que es difícil que la persona que recibe el mensaje se quede con lo importante.

COMUNICACIÓN DES-ENFOCADA Sin un conoci-miento previo de la persona que recibe nuestro mensaje, es difícil saber qué efecto tendrá nuestra comunica-ción. Para que alguien nos entienda, tenemos que co-nocer primero el “lenguaje

que habla” y, evidentemente, este lenguaje no es el mismo en el caso de un adolescente que en el de un anciano, por ejemplo. Es frecuente no te-ner en cuenta el efecto que queremos producir en la per-sona que recibe el mensaje: informar, divertir, transmitir valores, enseñar, provocar... Lógicamente, son cosas muy distintas.

COMUNICACIÓN DES-ORIENTADA Otro fallo es elegir un medio inadecuado para comunicarse con al-guien. Quizás ya tienes cla-ro a qué persona te diriges y qué mensaje quieres darle, pero es importante conocer el abanico de posibilidades (espacio-temporales, logís-ticas, técnicas...) para que el mensaje sea comprendido.

COMUNICACIÓN NO PLANIFICADA Cuando no se definen unos plazos para pensar, elaborar y evaluar un proceso comunicativo (ya sea una campaña informativa, un taller didáctico o una pintada en la calle), las posibilidades de que las cosas salgan bien son escasas. La improvisa-ción funciona pocas veces.

COMUNICACIÓN DES-COORDINADA Tampoco viene nada mal saber de an-temano qué fuerzas reales te-nemos, porque en ocasiones planificamos creyendo que contamos con mas personas de las que en realidad habrá.Si trabajamos en red, es im-portante prever cómo fun-cionará el reparto de trabajo,

dejar claro qué labor asume cada cual y coordinarse para no duplicar esfuerzos.Para evitar todos estos erro-res, nada como seguir unas pautas adapta-bles a cualquier proceso de co-municación y, por lo t a n t o , t a m -bién a la

con-trapu-

blicidad.E l siguiente esquema es un posible ejemplo.

Público: Sector o sectores a los que va dirigido, según na-cionalidad, idioma, edad, es-tatus social, conocimientos, aficiones e intereses. Si hay varios sectores implicados, sería interesante definir cada uno de ellos.

Objetivos: Análisis de los

objetivos que se persiguen, respecto del público al que nos dirigimos y a los mensa-jes que se quieren difundir. Hay que pensar qué efecto queremos producir en el o los públicos: informar, di-vertir, provocar una actitud o una conducta específica, transmitir valores, enseñar... Contenido comunicacional: Ideas generales que se quie-ren transmitir. Ideas fuerza alrededor de las cuales debe girar la comunicación.

2. ANÁLISIS DE MEDIOS Y TECNOLOGÍAS Estudio general del medio.Análisis de los distintos me-dios de comunicación que te-nemos a nuestro alcance para dirigirnos al público defini-do: Prensa y medios gráficos (revistas, magazines, panfle-tos), radio (cuñas, entrevis-tas, programas), televisión (anuncios, entrevistas, pro-gramas), Internet (Sitio web, banner publicidad, artículos en páginas web..), CDROM, Video (CINE, VHS, DVD, proyecciones...), Soportes ur-banos (muro, pegatinas, va-llas publicidad, marquesinas de autobús...) b. Estudio de los medios pre-vistos en el público definido:

Análisis del acceso del públi-co al medio previsto, según tiempo dedicado al medio y expectativas puestas en él. Comparación entre el públi-co seleccionado para nuestro proyecto y el público objetivo de cada uno de los medios previstos. Por ejemplo, nues-tro público podría acceder a Internet desde su propio ordenador en casa o desde un cibercafé o en el aula de informática de un Instituto. O si, por ejemplo, se quiere difundir un video en institu-tos de secundaria, habrá que prever si cuentan con ello.

c. Tipo de tecnologías utili-zadas:El análisis de aspectos técni-

cos asegura que la realización del proyecto es viable. A ve-ces será necesario un aseso-ramiento especializado en el medio y las tecnologías a utilizar y que participe, a ser posible desde el principio, en el proceso de planificación. d. Reflexión sobre la idonei-dad del medio y las tecnolo-gías respecto de los objetivos comunicativos del proyecto. ¿Es el medio elegido el mejor canal para acceder al público elegido? ¿Son las tecnologías elegidas las óptimas para los objetivos que se persiguen?

ALGUNAS PAUTAS GENE-RALES PARA PLANIFICAR UN PROYECTO DE CO-MUNICACIÓN:

1. DEFINICIÓN DEL PRO-YECTO COMUNICATIVO: OBJETIVOS 2. ANÁLISIS DE MEDIOS Y TECNOLOGÍAS 3. ESTRUCTURA DE CON-TENIDOS 4. DISEÑO 5. EVALUACIÓN 6. MANTENIMIENTO.

Soy un gran aficionado al cine y a la televisión. Ado-ro las series (y películas), de cualquier tipo y género, mi lista de series favoritas abar-ca desde sitcoms ligeras hasta dramas existenciales, creados para la reflexión, producto patrio o extranjero, largo o corto, da igual, lo impor-tante es que entretenga, que te ayude a desconectar del mundo. Una buena serie no es aquella que más premios o reconocimiento tiene si no la que te hace olvidar tu vida por un momento y te sirve de vía de escape para una reali-dad que no siempre es como deseamos. La lista de seriales que sigo o he seguido es casi interminable y por ello he querido enfocar mi objeto creativo en esta dirección.

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Son prácticas que, por lo general, se conside-ran como algo nuevo, ya sea de forma parti-

cular para un individuo, o de forma social, de acuerdo al sistema que las adopte.Innovación es generar o en-contrar ideas, seleccionarlas, implementarlas y comercia-lizarlas. La investigación y el desarrollo, la competencia, los seminarios, las exposi-ciones o ferias, los clientes y cada empleado de la empresa es un potencial proveedor de nuevas ideas generando las entradas para el proceso de la innovación.

Dentro de los procesos de ne-gocio de una empresa se debe considerar el proceso de la in-novación que cubre desde la generación de ideas, pasando por la prueba de viabilidad hasta la comercialización del producto o servicio. Las ideas pueden referirse a desarrollar o mejorar un nuevo produc-to, servicio o proceso.Para realizar este trabajo de innovación sistemáticamente nos debemos apoyar en el co-nocido método de gestión de proyectos.

El proceso de innovación.El proceso de innovación requiere considerar las nece-sidades actuales, lo que pre-tendemos alcanzar y ofrecer. Para ello es vital contar con la opinión de los clientes a los que irá dirigido este esfuer-zo, además de alcanzar un medio de comunicación con los clientes y usuarios. Según Von Piel (1995), se estima que el 67% de los productos innovadores provienen de las ideas de los usuarios. Es

preciso hacer notar que las interacciones no sólo se efec-túan con los destinatarios de forma externa, sino también dentro de la estructura de la propia organización. Hay que tener los recursos disponi-bles para lograr dicho obje-tivo. Debemos asegurarnos que estas ideas innovadoras logren un equilibro entre las necesidades de los usuarios y que nuestra estructura or-ganizacional permita el flujo de los recursos para la ejecu-ción de estas ideas. Debemos considerar también las difi-cultades frente a las que nos encontramos a lo largo de este proceso de innovación. Estamos frente a los retos de asumir el liderazgo pese a las distintas carencias y defectos en las empresas: desde las viejas ideas sobre los jefes, hasta la falta de recursos. Es importante que en una com-pañía todos compartan las mismas aspiraciones.

Características de los empre-sarios innovadores.Lo que caracteriza a una em-presa innovadora es la capa-cidad que tiene para entender las exigencias del mercado. Logra una combinación en-tre la ciencia, la tecnología, la producción, las necesida-des sociales y el comporta-miento de los mercados. Las empresas innovadoras están organizadas de tal manera que su estructura permite el desarrollo óptimo de estas actividades. El empresario emprendedor debe tener sensibilidad a los cambios para apoyar las áreas más di-námicas de la organización, mientras que los líderes in-novadores se enfrentan a la

mentalidad e individualismo que los demás trabajadores muestran. Lucha en contra de la actitud conservadora de la empresa, y por generar una mentalidad colectiva Los empresarios emprendedores son personas que muestran interés por la superación de todo el personal. Logra la cooperación de todos los cír-culos en los que se desenvuel-ve, tanto internos (dentro de las mismas empresas) como externas (clientes, proveedo-res). Además tiene la capa-cidad de entender, obtener, asimilar y procesar informa-ción tecnológica. Sin embar-go, estos retos no pueden ser asumidos por los encargados de las áreas en donde se gene-ra iniciativa tecnológica, por que tendrían perdida la meta debido a que los directivos ponen los procesos de inno-vación en marcha y los gene-radores sólo se dedican a la creación. Finalmente, los em-presarios innovadores deben ser personas con una pro-funda conciencia acerca del medio en el que viven, deben estar concientes de que resi-den en un medio globalizado, en el cual las tecnologías y las nuevas aplicaciones están agarrando ventaja y en el que todos luchan por perdurarse en el consumo del mercado.Innovación: Las nuevas tec-nologías.

Las nuevas tecnologías son todas aquellas herramientas tecnológicas que se están in-troduciendo en todas las or-ganizaciones.Las características de las nue-vas tecnologías.

Una característica importan-

te de estas tecnologías es su aplicación al manejo de la in-formación y a la interacción entre las personas. En las vie-jas tecnologías, los usuarios tenían un papel pasivo, caso contrario al de estas tecnolo-gías, en las cuales se posibili-ta que el usuario cree y envíe mensajes.

En estas tecnologías resalta la importancia del manejo de la información, como se había mencionado anterior-mente, de forma instantánea. Las corporaciones manejan grandes cantidades de datos y además deben disponer de éstos de forma instantánea y segura, La información cir-culante debe alcanzar la ma-yor cantidad de lugares, ade-más de ser confiable y segura. Con las nuevas innovaciones se logran mayores logros en los procedimientos que en los resultados de los procesos. Sin embargo, los procedi-mientos dan como resultado productos de mayor calidad. Las nuevas tecnologías nos ofrecen una amplia gama de formas a través de las cuales nos podemos ponernos en contacto. Se diversifican los entornos de comunicación, con lo cual crean nuevas po-sibilidades de intercambio y desarrollan nuevas exten-siones de la misma. Con las Nuevas Tecnologías se modi-fican las condiciones de diri-gir. El director deja de ser el único encargado y no resulta necesario que se encuentre en el mismo lugar que sus trabajadores para que reali-cen sus actividades.

Innovación8

Crear un Mapa

Mental

Un mapa men-tal es una gran manera de co-

nectar ideas y buscar respuestas innovadoras a las preguntas. Crear un mapa mental de la amortización de un tema central o una pa-labra. A continuación, enlace de términos rela-cionados o ideas en tor-no a la palabra central. Aunque similar a la llu-via de ideas, esta técnica permite la ramificación ideas y ofrece una ma-nera muy visual de ver cómo estas ideas están vinculadas.

dos y luego mira una pared blanca, pero debes de pestañar sin parar mientras miras la pared.

Mira bien esta imagen.

Ahora gírala y observa

¿Cuántos puntos blancos puedes observar?

ILUSIONES OPTICAS

9 10

El

ge-n i o

crea-t i v o C har-l i e Chaplin uno de los fun-dadores de la United Artists, con Jackie Coo-gan en El chi-co. Existen en muchos casos una serie de es- tudios en los que se compara a indivi-duos creativos, seleccionados con base en sus logros y entre los que hay arquitectos, cien-tíficos y escritores, con sus colegas menos creativos. La diferencia entre los altamen-te creativos y los relativa-

mente no creativos

no reside en la in-teligencia tal como ésta

se mide en las pruebas de inteligencia. El individuo creativo puede, no obstante, diferenciarse de los demás en cuanto a los rasgos de su per-sonalidad. Hay desde luego, muchas excepciones, pero en general se ha comproba-do que el individuo creativo tiende a ser introvertido, ne-cesita largos periodos de sole-

dad y parece

tener poco tiempo para lo que él llama triviali-dades de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. Los individuos creativos tienden a ser enormemente intuitivos y a estar más interesados por el significado abstracto del mundo exterior que por su percepción sensitiva.

Los individuos creativos muestran a menudo dificul-tad para relacionarse con las demás personas y suelen evi-

tar l o s

c o n t a c t o s sociales. A me-nudo, muestran inclinación a considerar que la mayoría de la gente normal es corta, así como tendencias de do-minio sobre los demás, lo que los aleja de establecer relaciones huma-nas en un grado de

igualdad. Los individuos creativos parecen también estar relativamente liberados de prejuicios y convenciona-lismos, y no les interesa par-ticularmente lo que sus se-mejantes o cualquier persona piensen de ellos.

Personalidad Creativa

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En los últimos años ha sido constan-te el lanzamiento de nuevos pro-

ductos tecnológicos, que van desde teléfonos ce-lulares con infinidad de servicios, reproductores de música y video de alta calidad, dispositivos de almacenamiento de infor-mación, hasta consolas de videojuegos que emulan perfectamente situaciones reales, sólo para citar algu-nos ejemplos.

Pero concebimos como ventaja de la tecnología la posibilidad de estimular la capacidad creativa de los seres humanos, y ¿en reali-dad estos “nuevos medios” lo hacen?

Hemos querido hacer está reflexión porque en el marco de este auge tecno-lógico vale la pena resaltar herramientas que sí están dirigidas a desarrollar el potencial creativo median-te las opciones pedagógi-cas que puede ofrecer un computador.

Esta semana el grupo de investigación Lifelong Kindergarten del Labora-torio de Medios del Insti-tuto Tecnológico de Mas-sachussets (MIT) lanzó al público el software de programación Scratch, en el cual se combinan el arte y la animación para reali-zar proyectos interactivos, historias y juegos de una manera sencilla y entre-tenida. Scratch ha sido desarrollado pensando en estimular la creatividad de niños y jóvenes, para que mediante la utilización de imágenes, dibujos, foto-grafías y sonidos, elaboren creaciones basadas en sus propios intereses.vEn la medida en que se apropie este tipo de pro-gramas y herramientas se podrá decir que en efecto la tecnología cumple un rol en el fomento de la in-novación y la creatividad de las personas, de lo con-trario sólo seremos espec-tadores de las creaciones de otros y por ello sólo sus consumidores.

¿ La Tecnología estimula la Creatividad ?

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Como aumentar tu creatividad

De acuerdo con la psicóloga cogniti-va Robert J. Ster-nberg, la creativi-

dad puede ser ampliamente definida como “… el proce-so de producir algo que sea original y que vale la pena” (2003). La creatividad tiene que ver con encontrar nuevas formas de resolver los pro-blemas y acercándose a las si-

tuaciones. Esto no es una ha-bilidad exclusivamente a los artistas, músicos o escritores, sino que es una habilidad útil para las personas de todos los sectores de la vida. Si alguna vez has querido mejorar tu creatividad, estos consejos pueden ayudar.1. Comprométete a desarro-llar tu creatividadEl primer paso es dedicarse

plenamente al desarrollo de sus capacidades creativas. No dejes para sus esfuerzos. Establezca metas, obtener la ayuda de los demás y dedique tiempo a un lado cada día para desarrollar sus habilida-des.2. Conviértete en un expertoUna de las mejores maneras de desarrollar la creatividad es convertirse en un experto

en la materia. Al tener una rica comprensión del tema, usted será más capaz de pen-sar en la novela o soluciones innovadoras a los problemas.

3. Premie a su curiosidadUn obstáculo común para desarrollar la creatividad es el sentido de que la curiosidad es una indulgencia. En lugar de reprender a ti mismo, te recompensa cuando eres cu-rioso acerca de algo. Dése la oportunidad de explorar nuevos temas.

4. Darse cuenta de que la creatividad es a veces su pro-pia recompensaMientras premiándose es importante, también es im-portante desarrollar la moti-vación intrínseca. A veces, la verdadera recompensa de la creatividad es el proceso en sí mismo, no el producto.

5. Estar dispuestos a tomar riesgosCuando se trata de la cons-trucción de su capacidad creativa, tiene que estar dis-puesto a asumir riesgos a fin de promover sus capacidades. Mientras que sus esfuerzos no pueden llevar al éxito cada vez, usted seguirá siendo im-pulsar su talento creativo y el desarrollo de habilidades que le servirán en el futuro.

6. Construya su confianzaLa inseguridad en sus capaci-dades puede suprimir la crea-tividad, y por eso es impor-tante para crear confianza. Tome nota de los progresos que ha realizado, elogiar sus esfuerzos y siempre en la bús-queda de formas de premiar su creatividad.

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La Motivación

En psicología y filosofía, motivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Este término está

relacionado con voluntad e interés.

Las distintas escuelas de psicología tienen diversas teorías so-bre cómo se origina la motivación y su efecto en la conducta observable. En términos generales y de manera histórica el té-mino motivacional alude a las conductas irracionales del ser humano, menciona El Sahili Gonzálezen su libro de Psicología Clínica, quedando dos explicaciones más para tratar de enten-der la conducta humana: las explicaciones racionalistas o em-piristas. Por lo tanto lo motivacional habla de un estado pro-gramado previamente para realizar una conducta, de la cual el propio sujeto no tiene consciencia.

La Motivación en el trabajo. La palabra motivación deriva del latín motus, que significa «movido», o de motio, que significa «movimiento». La motivación puede definirse como el seña-lamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo.Son las actitudes que dirigen el comportamiento de una perso-na hacia el trabajo y lo apartan de la recreación y otras esferas de la vida.

Es el impulso que inicia, guía y mantiene el comportamiento, hasta alcanzar la meta u objetivo deseado.La motivación exige necesariamente que haya alguna necesi-dad de cualquier grado; ésta puede ser absoluta, relativa, de placer o de lujo. Siempre que se esté motivado a algo, se consi-dera que ese algo es necesario o conveniente. La motivación es el lazo que une o lleva esa acción a satisfacer esa necesidad o conveniencia, o bien a dejar de hacerlo.

Los motivos pueden agruparse en diversas categorías:

•En primer lugar figuran los motivos racionales y los emocio-nales.•Los motivos pueden ser egocéntricos o altruistas.•Los motivos pueden ser también de atracción o de rechazo, según muevan a hacer algo en favor de los demás o a dejar de hacer algo que se está realizando o que podría hacerse.•La motivación también puede ser debida a factores intrínsecos y factores extrínsicos. Los primeros vienen del entendimiento personal del mundo y los segundos vienen de la incentivación externa de ciertos factores.

Factores extrínsicos pueden ser:

•El dinero•El tiempo de trabajo•Viajes•Coches•Cenas•Bienes materialesTodos estos factores pueden incrementarse o disminuirse en el espacio alrededor del individuo, sin embargo, los factores intrínsecos dependen del significado que le de la persona a lo que hace. Si bien es cierto, los llamados factores extrínsicos también dependen de esta interpretación de la persona, éstos pueden cambiarse radicalmente de forma muy rápida mientras que los intrínsecos requieren de un trabajo de asimilación más adecuado a la mente del individuo. Los factores intrínsecos tra-tan de los deseos de las personas de hacer cosas por el hecho de considerarlas importantes o interesantes.

Existen tres factores intrínsecos importantes. Véase el libro de Dan Pink sobre la motivación.

•Autonomía: El impulso que dirige nuestras vidas, libertad para tener control sobre lo hacemos•Maestría: El deseo de ser mejor en algo que realmente importa•Propósito: La intención de hacer lo que hacemos por servicio a algo más grande que nosotros mismosLa Desmotivación: Un término opuesto a motivación, es desmotivación, general-mente definido como un sentimiento de desesperanza ante los obstáculos, o como un estado de angustia y pérdida de entu-siasmo, disposición o energía.Aunque la desmotivación puede verse como una consecuencia normal en las personas cuando se ven bloqueados o limitados sus anhelos por diversas causas, tiene consecuencias que deben prevenirse.Para el conferencista, orientador de la conducta y escritor, Ren-ny Yagosesky, la desmotivación es un estado interior limitador y complejo, caracterizado por la presencia de pensamientos pesimistas y sensación de desánimo, que se origina como con-secuencia de la generalización de experiencias pasadas negati-vas, propias o ajenas, y la autopercepción de incapacidad para generar los resultados deseados.Desde su punto de vista, la desmotivación puede resultar cla-ramente nociva si se convierte en una tendencia recurrente o estable, pues tiende a afectar la salud, a limitar la capacidad de vinculación y a desfavorecer la productividad por cuanto afecta la confianza en uno mismo, el flujo de la creatividad, la capacidad de tomar riesgos y la fuerza de la voluntad.

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Desafiarse a sí mismo

Una vez que se h a n

d e s ar ro l l a d o algunas habili-dades creativas básicas, es im-portante po-nerse a prueba continuamente a fin de pro-mover aún más sus habilidades. Puedes buscar los enfoques más difíciles, probar cosas nuevas y evitar usando siem-pre las mismas soluciones que ha usado en el pasado.

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Cuando la lógica choca contra un muro, la imagina-

ción construye una puertaOcho son los autorretratos aquí expuestos. No sabría describirme con una sola foto. Quería hacer algo di-námico y divertido que re-presentara mi forma de ser y este ha sido el resultado. Mi autorretrato está com-puesto por ocho fotos di-vididas en tres partes cada una y montadas de for-ma que puedes cambiar y combinar las diferentes partes a tu antojo. Existen miles de combinaciones para puedas elegir la cara que más te guste, para que puedas representar la for-ma en que me ves, es como un juguete de niño peque-ño.

Con esto quiero re-presentar varias cosas. Por un lado,

no soy estático, nadie lo es, todos tenemos miles de ca-ras, miles de expresiones, miles de estados de áni-mo, representar a alguien con una foto es casi tan difícil como hacerlo con una palabra. Además soy una persona extrovertida (generalmente) y sin mie-do al que pensaran o que dirán, intento disfrutar de las cosas y de los momen-tos y verle la cara positiva al mundo. En definitiva no soy una persona, soy mu-chas y en parte, soy como tú quieras verme.

CreatividadObligada

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Seis sombreros para pensarSombrero blanco Esta basado en la búsqueda de información. Representa lo neutro y objetivo. Tiene que ver con hechos, cifras, necesidades y ausencias de datos. A menudo está situado tras el sombrero azul.

Sombrero rojo Es el sombrero de las emo-ciones. Representa los senti-mientos, rabia, amor. Da el punto de vista emocional y es el opuesto al blanco.

Sombrero negro Este es el sombrero del juicio y la cautela. Se utiliza para se-ñalar por qué una sugerencia no encaja en los hechos. Gra-cias a él se pueden identificar las dificultades potenciales y evitarlas a tiempo En líneas generales es el más usado. Está basado en la lógica.

Sombrero amarillo Representa alegría, optimis-

mo, beneficios. Este som-brero cubre la esperanza y el pensamiento positivo. Busca el por qué algo va a funcionar y por qué ofrecerá beneficios. Provee el contrapeso al som-brero negro, permitiendo realizar una evaluación posi-tiva de su plan o idea.

Sombrero verdeEs el sombrero de la creativi-dad, alternativas, propuestas, lo que es interesante, estí-mulos y cambios. Ayuda a que surjan las alternativas y soluciones posibles para los problemas o conflictos antici-pados por el sombrero negro.

Sombrero azulEste es el sombrero de la au-toridad. No se enfoca en el asunto propiamente dicho sino en el ‘pensamiento’ acer-ca del asunto. Es el que se encarga de control y la orga-nización del proceso del pen-samiento. Así como el uso de

los demás sombreros.

Seis sombreros para pensar es una obra del doctor Ed-ward de Bono escritor y psi-cólogo centrado en el campo del pensamiento, es el padre del término “pensamiento la-teral”.

De Bono a través del acerca-miento al proceso del pen-samiento nos ofrece una he-rramienta para resolución de problemas, la cual se basa en la contemplación de la cues-tión desde diferentes puntos de vista para ponerlos todos en común y llegar a la conclu-sión final. Cada uno de estos diferentes ángulos desde los que debe ser enfocado el problema está representado por un sombre-ro simbólico, seis en total, con diferentes colores para diferenciarlos y cada uno con sus propias características.

El método de los “seis som-breros para pensar” nos per-mite enfocarnos en un sólo proceso mental a la vez. Los sombreros son herramientas de visualización que se pue-den emplear para identificar cada una de las funciones del cerebro. Cuando se usa este método en grupo el participante pue-de ponerse y quitarse estos sombreros para indicar el tipo de pensamiento que está utilizando. La acción de po-nerse y quitarse el sombrero es esencial. Los sombreros nunca deben ser utilizados para categori-zar a los individuos, aunque su comportamiento parezca inducirnos a hacerlo. Cuando se realiza en grupo, todos los participantes deben utilizar el mismo sombrero al mismo tiempo.

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