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La pédagogie de l’alternance
Sylvie Jouanot
Inspectrice de l'éducation nationale de l'enseignement technique (IEN ET), discipline économie et gestion, académie de Versailles
Réglementation
• CODE DU TRAVAIL • Article L 6211-2 L : L’apprentissage est une forme d’éducation alternée
associant : une formation dans une ou plusieurs entreprises fondée sur l’exercice d’une
ou plusieurs activités professionnelles en relation directe avec la qualification objet du contrat entre l’apprenti et l’employeur ; des enseignements dispensés pendant le temps de travail dans un centre de
formation d’apprentis ou une section d’apprentissage.
Réglementation
L’employeur • Article L 6263-3 : l’employeur assure
dans l’entreprise la formation pratique de l’apprenti. Il lui confie notamment des tâches ou des postes permettant d’exécuter des opérations ou travaux conformes à une progression annuelle définie par accord entre ce centre de formation d’apprentis et les représentants des entreprises qui inscrivent des apprentis dans celui-ci.
L’UFA • Article l 6231-1 : Les centres de
formation d’apprentis dispensent aux jeunes travailleurs titulaires d’un contrat d’apprentissage une formation générale associée à une formation technologique et pratique qui complète la formation reçue en entreprise et s’articule avec elle.
L’alternance : deux temps de formation
Temps de formation en
entreprise
Temps de formation en
UFA
Acquisition de compétences en vue d’une certification par diplôme
Principes de l’alternance en apprentissage
• Elle vise l’acquisition d’une qualification en formation initiale ;
• elle est mise en place avec un CFA (consulaire, associatif, académique, etc…) ;
• l’opérateur pédagogique peut être un établissement public local d’enseignement (EPLE) : c’est une UFA ;
• c’est un partenariat pédagogique entre l’entreprise et l’UFA.
Spécificités de l’apprentissage
• Le statut de l’apprenant : un apprenti est un salarié à part entière, bénéficiant de l’application de toutes les dispositions du code du travail, des conventions et accords collectifs en vigueur. Le contrat d’apprentissage est un contrat de travail de type particulier, en raison d’un temps de travail partagé entre l’entreprise et le Centre de formation ;
• le poids et le rythme de l’alternance sont déterminés en fonction des spécificités métiers ;
• la logique de chaque lieu de formation : chacun concourt à faire acquérir des compétences au regard du diplôme concerné.
L’apprenant
L’apprenant est appréhendé dans sa globalité. Il s’agit de lui permettre de développer son portefeuille de compétences quelles qu’en soient les modalités.
La situation de travail
Les situations de travail sont proposées dans toutes leurs potentialités (chaque situation peut offrir des possibilités d’apprentissages transversaux pluridisciplinaires). Une situation de travail est inductrice de formation et d’acquisition de compétences et de connaissances.
Le projet pédagogique
Le projet pédagogique est partagé entre l’entreprise et le lieu de formation. Le partenariat pédagogique permet de mettre en œuvre les processus d’apprentissages.
Spécificités de la pédagogie de l’alternance
Construire une stratégie de formation Élaboration d’une progression
Repérage des activités
professionnelles à partir du
référentiel du diplôme
Identification des lieux
d’apprentissages et de leur potentiel formateur
Répartition des activités
professionnelles entre l’entreprise
et l’UFA
Élaboration de la progression
pédagogique pluri-disciplinaire
Construire une stratégie de formation Élaboration d’une progression
Positionnement préalable des
apprentis sur des compétences déjà acquises
Préparation des apprentis à leur
arrivée en entreprise.
Connaissances préliminaires
indispensables ?
Prise en compte et
réinvestissement des
compétences acquises par les
apprentis en entreprise
Individualisation de la formation en fonction des
activités rencontrées par les apprentis en
entreprise
Négocier un projet pédagogique partagé avec le maître d’apprentissage
• Nécessité d’une co-construction du projet pédagogique
Les savoirs de la pratique La pratique des
savoirs
Privilégier l’approche inductive
• Construire une stratégie commune de formation au sein de l’équipe pédagogique ;
• articuler les processus d’apprentissages entre entreprise et UFA ;
• utiliser le potentiel des apprentis en fonction des compétences déjà acquises par certains en entreprise.
Formation par la démarche alternante
confirmation des savoirs/conceptualisation
Autres activités
Observations
Confirmation des savoirs
Réalisation d’activités
Nouvelles activités plus complexes
Conceptualisation
Lieu de travail (entreprise, association,
fonction publique)
En établissement de formation
Participer à l’évaluation de l’apprenti
Mettre en place un dispositif d’évaluation en cours de formation, adapté à la démarche pédagogique retenue.
• Évaluation formative : nécessité d’implication de l’entreprise par une co-évaluation des acquis de l’apprenti ;
• évaluation sommative : CCF évalués en entreprise lorsque le référentiel de certification le permet.
La mise en œuvre d’une formation en UFA
• L’organisation pédagogique d’une formation en apprentissage est sous la responsabilité du chef d’établissement en coordination avec les inspecteurs pédagogiques.
Les outils indispensables
• La fiche d’observation et d’analyse du potentiel de l’entreprise
• Le tableau de stratégie
• Le livret d’apprentissage avec le contrat de formation
• La fiche navette
Fiche d’observation et d’analyse du potentiel en entreprise
Quoi ? Document qui permet de cibler les activités pouvant être réalisées en entreprise pour chaque apprenti
Quand ? Lors de la première visite du formateur en entreprise, à compléter lors de nouvelles visites
Qui ? Le formateur qui a listé préalablement les activités du RAP, l’apprenti et le maître d’apprentissage
Pourquoi ? Répartition des compétences à acquérir en entreprise et en centre de formation pour chaque apprenti dans le but d’affiner et d’individualiser (si nécessaire) la progression
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Le tableau de stratégie
Quoi ? Document qui organise l’ensemble de la formation tous domaines confondus
Quand ? En amont de la formation
Qui ? Conçu par l’ensemble de l’équipe pédagogique
Pourquoi ? Élaboration d’une progression qui recense les compétences à acquérir en tenant compte des activités potentiellement proposées par les entreprises (cf réglementation d’examen).
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Le livret d’apprentissage
Quoi ? Document réglementaire : support de communication entre l’apprenti, le maître d’apprentissage et les formateurs
Quand ? Conservé par l’apprenti, il est complété à chaque changement de lieu de formation par le maître d’apprentissage et les formateurs
Qui ? Complété par les formateurs, l’apprenti et le maître d’apprentissage
Pourquoi ? Suivi des activités réalisées et compétences acquises en entreprise et sur le lieu de formation pour chaque apprenti. Report des appréciations sur le travail réalisé
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Le contrat de formation Activités professionnelles Ent CFA C
C F
Objectifs du domaine professionnel, savoirs technologiques
Écarts
Pendant le ….. Trimestre ou Semestre En concertation avec le formateur et à partir de la Fiche d’observation et d’analyse du potentiel de formation de l’entreprise…. LISTER chronologiquement une progression envisagée des principales activités ou tâches constitutives du métier et susceptibles d’être confiées à l’apprenti dans un ordre de complexité et de responsabilité croissant
Pendant le…… trimestre ou semestre En concertation avec le maître d’apprentissage et à partir de la fiche d’observation et d’analyse du potentiel de formation de l’entreprise…. LISTER chronologiquement une progression envisagée des objectifs du domaine professionnel et des savoirs technologiques enseignés au CFA en complément des activités professionnelles susceptibles d’être confiées à l’apprenti en entreprise
INDIQUER les écarts constatés entre le déroulement envisagé et le déroulement réel de la formation en vue d’opérer les réajustements nécessaires
Quoi ? Annexé au livret d’apprentissage, il contractualise la mission de formation de l’entreprise
Quand ? Présentation par trimestre ou semestre de l’organisation de la formation avec la répartition des activités entre l’entreprise et l’U.F.A
Qui ? Complété par le formateur et le maître d’apprentissage
Pourquoi ? Le contrat de formation permet de visualiser la progression commune envisagée et réalisée au centre de formation et en entreprise. Il suffira de cocher les activités au fur et à mesure de leur réalisation
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La fiche navette
Quoi ? La fiche navette permet à l’apprenti de préparer, durant la période en UFA, son prochain passage en entreprise. Elle est centrée sur la recherche d’informations, de documentation, d’observation ou de questionnement auprès de l’entreprise.
Quand ? Lorsqu’une activité réalisée en entreprise peut être exploitée en UFA
Qui ? Complétée par l’apprenti en entreprise à la demande des formateurs.
Pourquoi ? Fiche qui permet à l’équipe pédagogique d’optimiser la formation en entreprise.
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Conclusion
L’entreprise Le centre de formation
Deux voies complémentaires d’acquisition de compétences