la paleta google como escenario para el aprendizaje colaborativo

Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013 | Alicia Adán Alonso

La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo

Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012

INDICE:

1. CONTEXTUALIZACIÓN: ................................

2. DEFINICIÓN DE VARIABLES:

3. ANÁLISIS DE HERRAMIENTAS Y APPS DISPUESTAS EN LA PALETA GOOGLE:

4. REFLEXIÓN Y CONCLUSIONES:

Bibliografía y Webgrafía: ................................

Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo

irtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012

Alicia Adán Alonso

................................................................................................

2. DEFINICIÓN DE VARIABLES: ................................................................................................

3. ANÁLISIS DE HERRAMIENTAS Y APPS DISPUESTAS EN LA PALETA GOOGLE: ............................

4. REFLEXIÓN Y CONCLUSIONES: ................................................................................................

................................................................................................


irtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013

Alicia Adán Alonso

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Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013

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Piensa en el usuario y lo demás vendrá solo.

No hay nada mejor que el afán de superación.

Es mejor ser rápido que lento.

La democracia es una buena forma de gobierno para la Web.

Las respuestas pueden llegar a cualquier lugar.

Se pueden conseguir beneficios siendo honesto.

Siempre hay más información por descubrir.

La necesidad de información traspasa todas las fronteras.

No hay que llevar traje para ser formal.

Ser muy bueno no basta.

(Las 10 cosas que sabemos que son ciertas (Google).

http://www.google.es/intl/es/about/company/philosophy/)



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1. CONTEXTUALIZACIÓN:

Actualmente, Google se posiciona como el

buscador más usado y con mayor número

de respuestas eficaces entre el conjunto

de buscadores que nos ofrece la Red. A lo largo de su trayectoria desde que Larry Page

y Sergey Brin le dieran nombre en 1997, si algo cabe destacar de lo que nació como un

buscador, es su dinamismo, su proyección de mercado y su expansión exponencial, lo

cual ha llevado en escasos 16 años a incorporar a su compañía y/o crear todo un

abanico de posibilidades que lo convierten en una Paleta de herramientas con alcance

mundial realmente importante.

Dada la inminente necesidad y transcendencia de una educación acorde con la

realidad y que, por tanto, se base en el empleo de escenarios virtuales como entornos

para la enseñanza y el aprendizaje, en este texto se pretende hacer una revisión de

algunas de las diferentes APPs, servicios y utilidades que a día de hoy ofrece Google en

base a las variables de usabilidad, accesibilidad, interactividad, modelo comunicativo y

teoría del aprendizaje con el fin de dejar constancia del fuerte potencial que tiene la

Paleta Google como entorno educativo.

En esta línea, señalar que Google cuenta con un espacio propio para educación

(Google Apps para Educación: http://www.google.com/apps/intl/es/edu/) donde la

compañía ofrece de manera personalizada un pack con un grupo de aplicaciones

propias integradas; no obstante, este trabajo se centra en el uso de las mismas tal y

como se presentan en la web para el colectivo de internautas.

GOOGLE:

� Creadores: Larry Page y Sergey Brin.

� Fecha y lugar de inicio: 1997, Universidad de Stanford.

� Origen y significado: “gúgol”, significa un 1 seguido de 100 ceros.



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2. DEFINICIÓN DE VARIABLES:

A continuación se expone el conjunto de variables a analizar en la Paleta Google

basadas en la exposición de las mismas que realiza Sara Osuna (2007) en su texto

Configuración y Gestión de Plataformas Digitales:

USABILIDAD

La USABILIDAD de una plataforma se refiere a la dificultad de manejo de la

herramienta por parte de los diferentes tipos de perfiles personales que acceden a

ella; es decir, tendrá mayor usabilidad cuanto más sencillo sea su manejo y menos

conocimientos específicos se requieran.

Google y sus aplicaciones, se presentan como un entorno muy visual e intuitivo;

asimismo, cuenta con un sitio de soporte a usuari@s

(http://support.google.com/a/?hl=es)

Igualmente, la usabilidad también hace referencia a la posibilidad de adaptar la imagen

a las necesidades visuales específicas de cada persona

Si bien es cierto que los sitios de gestión de las aplicaciones no son demasiado

personalizables, de las facetas de Google cabe destacar su navegador Chrome,

el cual permite crear una página de inicio personalizada al estilo de Windows 8

con accesos directos a todas las Webs y a sus propias aplicaciones; además

dispone de extensiones que permiten personalizar aun más dicha página; por

ejemplo, Awesome New Tab Page.

También hablamos de buena usabilidad si existe la posibilidad de trabajar offline, así

como si permite la interacción o acceso a recursos externos.

U



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En el caso de la Paleta de servicios y aplicaciones de Google, es posible trabajar

offline a través de Drive y en el correo electrónico si se permite el acceso sin

conexión. En cuanto a la posibilidad de recurrir a recursos externos, como se

verá más adelante, el abanico de APPs de que dispone no solo lo permite, sino

que lo fomenta y facilita.

ACCESIBILIDAD

Al hablar de ACCESIBILIDAD se hace referencia por un lado a la no discriminación y

posibilidad de acceso por parte de personas con alguna discapacidad u otras

limitaciones como puede ser el idioma y, por otro, al acceso a los contenidos por parte

de cualquier usuari@ que así lo desee.

Por una parte, el paquete Google está disponible en 130 idiomas; así mismo,

ofrece la posibilidad de traducir webs y sitios a otras lenguas gracias a su

servicio de traducción Translate. En cuanto al acceso por parte de personas con

discapacidad, tal como se ha comentado, existen diversas posibilidades de

personalización de la página de inicio a través de su navegador Chrome.

En lo referente al acceso de cualquier persona a su contenido, es evidente que

su buscador se ha convertido en el más importante ya que pone al alcance de

cualquier usuari@ una gran cantidad de resultados de manera rápida y eficaz.

En esta misma línea, cabe destacar que además cuenta con extensiones que

facilitan las búsquedas en cuanto a tipo de resultados obtenidos: imágenes,

libros (Google Books) y textos académicos (Google Scholar)

Por último, es este apartado cabe destacar que las APPs de Google se pueden

ejecutar al 100% en todos los navegadores.

A



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INTERACTIVIDAD

“INTERACTIVIDAD es la posibilidad de que emisor@s y receptor@s permuten sus

respectivos roles e intercambien mensajes” (Osuna, 2007, p. 78); es decir, una

plataforma será interactiva en cuanto en tanto ofrezca espacios bidireccionales de

comunicación

Google pone a disposición de las personas usuarias una amplia variedad de

espacios donde interactuar de manera bidireccional con otras personas como

por ejemplo Google +, Blogger, Youtube, Gmail en cuanto a comunicación

asincrónica o diferida, así como Hangout y Talk en lo que se refiere a

comunicación sincrónica.

MODELO COMUNICATIVO

Dado que es una Paleta de servicios en los que en su mayoría es la propia persona

usuaria de la herramienta quien establece el nivel de privacidad, el MODELO

COMUNICATIVO en cada caso dependerá de la asignación de permisos que l@s

usuari@s concedan en sus espacios (por ejemplo, en un Site de Google es posible

escoger entre opciones que van desde un acceso totalmente restringido al contenido

ahí volcado hasta una apertura total con espacios para comentarios; opciones que se

dan también en Blogger).

Dado que el enfoque de la Paleta Google en este caso se orienta hacia un uso

educativo para grupos de alumn@s, cabe decir que dicho pack de aplicaciones y

utilidades se presentan como herramientas con una clara orientación hacia el fomento

de un modelo comunicativo EMEREC, en el cual se pueden garantizar los factores

fundamentales de un uso democrático de las tecnologías digitales tales como la

reciprocidad inmediata entre emerecs, la asunción de diferentes puntos de vista y la

I

E



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consecución de procesos comunicativos verdaderos (Osuna, 2007, p. 82). Ejemplos

concretos de espacios para la comunicación bidireccional son los comentados en el

punto anterior referido a interactividad.

TEORÍA DE APRENDIZAJE

Al igual que en el caso del modelo comunicativo, la TEORIA DE APRENDIZAJE en la que

se sustente un entorno educativo constituido con utilidades de la Paleta Google,

dependerá de la persona que lo diseñe; no obstante, en este caso también se

considera la posibilidad real de construir a partir de éstas un escenario virtual de

enseñanza-aprendizaje basado en la Teoría Constructivista de enseñanza - aprendizaje,

a través de la cual el alumnado se convierta en protagonista activo en cuanto a la

construcción de su propio conocimiento.

3. ANÁLISIS DE HERRAMIENTAS Y APPS

DISPUESTAS EN LA PALETA GOOGLE:

En este espacio se pretende analizar la diversas aplicaciones y utilidades que nos

ofrece Google tomando como referencia las variables explicadas anteriormente con el

fin de detallar de modo más concreto el potencial que puede llegar a tener el conjunto

Google como entorno para el desarrollo de escenarios virtuales de enseñanza y

aprendizaje.

C



Junto al título de cada APP o utilidad se

variables o aspectos a tener en cuenta para el a

indica la leyenda de los mismos:

Tal como se explica al comienzo del texto, Google nace como un motor de búsqueda

Web y actualmente es de los

Sin embargo, Google no se queda tan solo con su

después (julio, 2001) comienza lanzando

llegar a la fecha actual en la que además de recursos web e imágenes, Google ofrece

otras posibilidades de respuesta

a su vez ofrecen mayor posibilidades de detalle y precisión gracias a su “búsqueda

avanzada”. Estas utilidades son

� GOOGLE BOOKS: (

libros y en los libros

3.1.BUSCADORES

A C U

E M.COMUNICATIVO

USABILIDAD U USABILIDAD



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Junto al título de cada APP o utilidad se añaden los iconos referidos a cada una de las

variables o aspectos a tener en cuenta para el análisis del entorno. A

leyenda de los mismos:


de los más empleados a nivel mundial.

le no se queda tan solo con su búsqueda web, sino que

comienza lanzando su buscador de imágenes para finalmente


otras posibilidades de respuesta ajustada a tipos de documentos concretos,


. Estas utilidades son:

(books.google.es/). Utilidad de Google para la búsqueda de

s libros

ACCESIBILIDAD A

USCADORES:

C

I INTERACTIVIDAD

OMUNICATIVO EMEREC Tº APREND. CONSTRUCTIVISTA



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añaden los iconos referidos a cada una de las

continuación se


búsqueda web, sino que años

su buscador de imágenes para finalmente


ajustada a tipos de documentos concretos, las cuales


Utilidad de Google para la búsqueda de

CONSTRUCTIVISTA



� GOOGLE SCHOLAR

artículos y documentos académicos.

� GOOGLE NEWS:

búsqueda de noticias

� GOOGLE EARTH: (earth.google.com/).

cualquier parte del mundo

� GOOGLE MAPS: (maps.google.es/).

mundo con diferentes visualizaciones, así como también realiza trazados de

ruta ente un punto y

Es evidente el hecho de que los

aprendizaje a partir de diversos lenguajes multimedia. Estas búsquedas activas se

posicionan como punto base y fundamental para una posterior puesta en común y

construcción de aprendizaje colaborativo. En cuanto a la usabilidad y accesibilidad,

como se señala en puntos anteriores, los buscadores de Google junto a su navegador,

ponen a disposición de todos l@s internautas un

manera muy sencilla y en numerosos

La Paleta de utilidades Google pone a disposición de l@s us

diversidad de espacios para

como idóneos para la construcci

3.2. ESPACIOS PARA

A C E I U



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CHOLAR: (scholar.google.es/). Utilidad que permite

artículos y documentos académicos.

(news.google.es/). Utilidad de Google que permite la

búsqueda de noticias.

(earth.google.com/). Aplicación para realizar viajes virtuales a

cualquier parte del mundo. Requiere descarga e instalación.

(maps.google.es/). Servicio de Google que ofrece mapas del


ruta ente un punto y otro.

Es evidente el hecho de que los buscadores de Google favorecen la construcción de

a partir de diversos lenguajes multimedia. Estas búsquedas activas se


ucción de aprendizaje colaborativo. En cuanto a la usabilidad y accesibilidad,


ponen a disposición de todos l@s internautas una gran cantidad de información de

encilla y en numerosos lenguajes multimedia e idiomas.

de utilidades Google pone a disposición de l@s usuari@s

para compartir información los cuales se pueden constituir

trucción de aprendizaje colaborativo. Estos son:

SPACIOS PARA COMPARTIR:



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Utilidad que permite la búsqueda de

Utilidad de Google que permite la

realizar viajes virtuales a

. Requiere descarga e instalación.

Servicio de Google que ofrece mapas del


la construcción de

a partir de diversos lenguajes multimedia. Estas búsquedas activas se


ucción de aprendizaje colaborativo. En cuanto a la usabilidad y accesibilidad,


gran cantidad de información de

uari@s una amplia

ón los cuales se pueden constituir

ón de aprendizaje colaborativo. Estos son:



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� BLOGGER: (blogger.com/). Sitio para la creación de Blogs y compartir

información.

� GOOGLE SITES: (sites.google.com). Sitio para la creación de espacios

personales o grupales.

� YOUTUBE: (youtube.com/). Sitio para compartir videos.

� GOOGLE +: (plus.google.com/). La Red Social de Google

� PANORAMIO: Servicio para compartir fotografías de lugares y localizarlas en

los puntos geográficos donde fueron tomadas.

Los entornos para compartir información y conocimiento que ofrece Google, a través

de una correcta aplicación de los mismos en cuanto a visibilidad y permisos de

participación en espacios virtuales individuales constituidos en estos, posibilitan la

interacción entre usuari@s en ambas direcciones y con ello la asunción de diversos

puntos de vista, sentando las bases de un aprendizaje enmarcado en la teoría

constructivista de la enseñanza – aprendizaje. El caso más relevante de interacción es

Google +, el cual es la red social de Google y poco a poco va avanzando hacia alcanzar

servicios y posibilidades que lo igualen a la red social por excelencia en la actualidad

(Facebook).

De igual manera, estos escenarios virtuales pueden ser usados de manera colectiva en

grupos de alumn@s para una construcción de conocimiento colaborativo; tanto con la

creación de un único escenario en el que participe todo el colectivo, como con la

creación de algunas de las agrupaciones que se posibilitan, por ejemplo, canales

(Youtube) y círculos y comunidades (Google +).

En cuanto a usabilidad y accesibilidad, en este caso cabe señalar la sencillez y lo

intuitivo del manejo de todos ellos, así como la posibilidad de crear espacios abiertos

posibilitando de este modo el acceso y participación en los mismos por parte de

cualquier internauta.



Las APPs y servicios de Google

espacios eficaces donde aunar tanto en trabajo individual como el grupal.

consideran entornos de trabajo individual y colectivo dado que, a pesar de ser

herramientas que al igual que en casos anteriores son muy aptas para el trabajo

colaborativo, también es verdad que permiten menor visibilidad para con el conjunto

de internautas; es decir, son

grupos de trabajo específicos

grupo. Son las siguientes:

� DRIVE: (drive.google

documentos individuales como colaborativos. Permite editar online a través

de dirección web

el su carpeta específica, la cual se sincroniza para tener acceso a los mismos

desde cualquier ordenador donde esté instalado el programa.

� GMAIL: (mail.google.com

� TALK + HANGOUT:

conversaciones y videoconferencias m

� CALENDAR: (google.com/calendar?hl=es

tener varios calendarios y

Como valor añadido a este conjunto de herramientas descritas, cabe añadir que todas

ellas se encuentran integradas dentro del sitio personal de Gm

cual facilita y hace más eficaz el manejo del conjunto de ellas. Esta característica

C E I U

3.3. ENTORNO DE



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y servicios de Google enmarcados bajo este título pueden

donde aunar tanto en trabajo individual como el grupal.

de trabajo individual y colectivo dado que, a pesar de ser

erramientas que al igual que en casos anteriores son muy aptas para el trabajo


de internautas; es decir, son idóneas para el trabajo individual o colaborativo en

trabajo específicos ya que, a través de ellas, normalmente solo interactúa el

google.com/). Espacio para guardar y editar en línea tanto


dirección web así como también en los propios documentos archivados



mail.google.com). Correo electrónico de Google.

: Servicios de Google de mensajería instatánea que permite

conversaciones y videoconferencias múltiples.

google.com/calendar?hl=es). Calendario de Google. Permite

tener varios calendarios y compartiros con otras personas.

omo valor añadido a este conjunto de herramientas descritas, cabe añadir que todas

ellas se encuentran integradas dentro del sitio personal de Gmail de cada usuari@, lo


NTORNO DE TRABAJO:



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pueden llegar a generar

donde aunar tanto en trabajo individual como el grupal. Se

de trabajo individual y colectivo dado que, a pesar de ser

erramientas que al igual que en casos anteriores son muy aptas para el trabajo


para el trabajo individual o colaborativo en

a través de ellas, normalmente solo interactúa el

Espacio para guardar y editar en línea tanto


así como también en los propios documentos archivados



oogle de mensajería instatánea que permite

). Calendario de Google. Permite

omo valor añadido a este conjunto de herramientas descritas, cabe añadir que todas

ail de cada usuari@, lo




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fundamental unida a posibilidad de Drive de trabajar offline, hacen que este grupo de

aplicaciones tengan un grado elevado de usabilidad. La accesibilidad sin embargo, en

este caso no se ve muy favorecida debido tanto a que las interfaces no permiten

demasiada manipulación como a tratarse de aplicaciones de carácter más privado que

las anteriores, entorpeciendo por tanto el acceso al contenido por parte de cualquier

persona que quisiera acceder.

Asimismo, la interactividad entre usuari@s también tiene especial transcendencia aquí

debido a la integración del chat tanto en el correo electrónico como en Drive, lo cual

posibilita y fomenta la comunicación sincrónica. De igual modo, este el grupo de

aplicaciones de Google idóneo para el intercambio de emails y la construcción de

documentos colaborativos.

Las características y posibilidades que este conjunto de aplicaciones presenta resultan,

por tanto, muy aptas para el fomento de la comunicación bidereccional y la

construcción de aprendizaje colaborativo.

4. REFLEXIÓN Y CONCLUSIONES:

A la vista de lo expuesto a lo largo del texto, como conclusión fundamental cabe

destacar nuevamente el importante potencial que presenta la Paleta Google como

escenario para el aprendizaje colaborativo dado que pone al alcance de cualquier

usuari@ un amplio abanico de diversas herramientas con múltiples posibilidades.

Esta conclusión, centrándonos en el ámbito educativo, se enlaza directamente con el

hecho de tratarse de un conjunto de herramientas de carácter gratuito y cuyo manejo

no requiere conocimientos específicos en cuanto a programación y uso; es decir, la

Paleta de Google está al alcance de la gran mayoría de personas de las sociedades

desarrolladas tanto a nivel económico como aptitudinal.



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Esta relación entre potencial educativo de las herramientas Google con accesibilidad se

crea como respuesta a la escasez de medios que puede darse en muchos centros

educativos como por ejemplo, falta de personal con conocimientos específicos para la

creación de un espacio virtual con gestores de contenidos de software libre así como la

imposibilidad económica de buscar de manera externa el servicio de programación. En

casos como este, Google y sus funcionalidades puede ser un medio de sencillo manejo

que cubra esta carencia y proporcione al alumnado los conocimientos requeridos por

la actual sociedad del conocimiento, así como también sirva para poner en marcha un

aprendizaje constructivista a través de la construcción de conocimiento de manera

colaborativa mediante el uso de espacios virtuales.

De igual manera, en el caso de que se disponga de un espacio virtual especifico en el

entorno educativo, la Paleta Google puede también constituirse como elemento

complementario en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

Bibliografía y Webgrafía:

Google. (s.f.). Google Asistencia. Recuperado el 24 de febrero de 2013, de

http://support.google.com/?hl=es

Google. (s.f.). Las diez cosas que sabemos que son ciertas. Recuperado el 24 de febrero de

2013, de Google Empresa: http://www.google.es/intl/es/about/company/philosophy/

Google. (s.f.). Nuestra historia en profundidad. Recuperado el 24 de febrero de 2013, de

Google Empresa: http://www.google.es/intl/es/about/company/history/

Osuna, S. (2011). Aprender en la Web 2.0. Aprendizaje colaborativo en Comunidades Virtuales.

La educ@ción. Revista Digital. Núm. 145 .

Osuna, S., & Aparici (Coord.), R. (2007). Configuración y Gestión de Plataformas

Digitales. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.

la paleta google como escenario para el aprendizaje colaborativo

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