LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Irene Romo Noelia Albarrán

Ana Lluch Sara Lobo

DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN

 

Es la disciplina que estudia y promueve las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas del ser humano así como  los procesos enseñanza – aprendizaje

Su propósito es  vincular su desarrollo personal con el desarrollo social del país, así como la prevención  atendiendo a la diversidad y a las necesidades individuales

Este proceso lo llevan a cabo distintos equipos:

Tutores

Familia

DocentesEquipo directivo

Psicopedagogos Médicos

Se realiza a través de :

Invenciones Individualizadas

Tiene lugar durante toda la

vida del individuo

Programas Variados

Adaptaciones curriculares

Servicios

Evaluaciones psicopedagógicas

PRINCIPIOS

PREVENCIÓN

CONTINUIDAD

INTERVENCIÓN SOCIAL

UNIVERSALIZACIÓN

COMPENSACIÓN DE

DESIGUALDADES

Anticiparse a problemas o necesidades futuras. 

Su objetivo es el desarrollo integral del alumnado

Todos los alumnos  tienen derecho a la

Orientación

Se desarrolla a lo largo de toda la

vida.

Asegurar la participación de los más débiles en el 

entorno educativo para  garantizar la igualdad de 

oportunidades.

El orientador intenta modificar el entorno

para mejorar el proceso de desarrollo personal

GLOBALIDADINDEPENDENCIA

FORMACIÓN E INNOVACIÓNDESARROLLO

Tarea cooperativa donde se comprometen los alumnos,

padres, profesores, orientador y director

Necesita independencia y objetividad para tomar de decisiones existentes en un proceso colaborativo

Debe ser una herramienta que promueva la potenciación de 

las buenas prácticas educativas.

Proceso continuo de crecimiento personal donde la 

orientación guie, estimule y apoye

FUNCIONES

“Conjunto de acciones, que mejoran la existencia de las personas ,en los contextos en los que se van a desenvolver a lo largo de su

vida”

PRÁGMATICA DIAGNÓSTICO O

CONOCIMIENTO

INFORMACIÓN

ASESORAMIENTO

Centrada en el diseño, planificación y la estructura de 

las actividades de orientación así como los recursos disponibles

Descubrir las necesidades y características del alumno a través de instrumentos de 

recogida de datos.

Académica, personal y profesional a todo aquel que lo 

necesite (alumnos, padres, profesores…etc)

Consulta, sugerencia, consejo, para el estudiante y el profesorado, padres y 

madres, atendiendo aspectos académicos y personales en función 

de una situación concreta

INTERVENCIÓN

EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓNCOORDINACIÓN

Y MEDIACIÓN

Tratamiento directo (cara a cara) o indirecto(mediación de otras figuras o agentes orientadores)

Organiza y coordina el trabajo en grupo para establecer criterios

comunes de actuaciónMedia entre 

profesores ,alumnos, familias…etc

Analiza la eficiencia y eficacia de la orientación ,realizando las 

medidas oportunas

ÁREAS

ÁREAS:

Ayuda y asesoramiento en los procesos de enseñanza-aprendizaje

Desarrollo personal y social

Desarrollo Cognitivo

Orientación profesional y vocacional(desarrollo de la carrera)

Atención a la diversidad

“A través de ella se describen los contextos en los que hay que actuar, problemas que prevenir o sobre los que intervenir,

necesidades a las que atender”

PERSONAL Y

SOCIAL

Desarrollar una personalidad saludable y equilibrada, que le facilite la adaptación con su entorno social. Ayudándole a afrontar mejor los desafíos que se le presenten

PROFESIONAL Y

VOCACIONAL

Se intenta que el alumno sea capaz de hacer frente a los obstáculos que le 

puedan surgir en su vida personal y  vida académica

La orientación vocacional Ayuda a la persona  ha elegir cual es el mejor camino

que tomar, guiándole en sus decisiones para un mejor futuro académico y

profesional

Ayuda a conocerse uno mismo desarrollando las capacidades del 

individuo, para mejorar sus perspectivas de futuro

LA SALUD: CORPORAL Y MENTAL

Fomentar en los alumnos, actitudes y comportamientos responsables respecto a su

salud integral (bienestar físico, mental y social), que les permita prevenir posteriores dificultades

y promover la salud con las demás personas.

 La valoración de la autoestima (percepción

evaluativa de nosotros mismos) es fundamental para realizar la evaluación de un problema o situación a resolver del alumno.

“Sirve para prever posibles problemas o fracasos escolares que puedan existir antes de que sucedan”

PREVENCIÓN

Antes de que surja el problema, se intenta evitar que aparezca, para ello es necesario fomentar condiciones más favorables 

PREVENCIÓN PRIMARIA PREVENCIÓN SECUNDARIA

El problema ya ha aparecido pero está todavía en sus inicios y por tanto cuanto antes se detecte más fácil será poner soluciones

PREVENCIÓN TERCIARIA

El problema se ha desarrollado se debe  intentar que no vuelva a suceder en el futuro.

PREVENCIÓN PRIMARIA

“Es un proceso de crecimiento personal que lleva al sujeto a convertirse en un ser cada vez

mas complejo. Se va formando a través de cambios y experiencias que se den a lo largo de

su vida”

DESARROLLO

“Dirigido a los alumnos con necesidades educativas especiales, tanto en la solución de

los problemas encontrados como en su prevención”

DIVERSIDAD

LEYES

1970 19901985

1980 20061995

2002 2013

LGE

LOECE

LODE LOGSE

LOPEG

LOCE

LOE

LOMCE

LEYES: 1970-2013

LIBRO BLANCO

1989

Se promulgó la orientación educativa como un derecho del alumnado a lo largo de la vida escolar.Hechos relevantes:

• 1970: Aprobación de la orientación pedagógica para la EGB.

• 1972: Establecimiento de servicios de orientación en COU.

• 1975: Se regula la orientación de FP y Bachiller.

• 1977: Creación servicios de orientación escolar y vocacional.

LEY VILLAR PALASÍ (LGE) 1970

La ley, respecto a la orientación contempla:• Servicios de orientación educativa a los alumnos.• Establecer un número de tutorías.• Adecuar el plan de estudios a la capacidad, aptitud y

vocación de cada niño• Se ofrecerá orientación para hallar, alternativas y

ayuda

Villar introdujo por primera vez el concepto de orientación escolar y profesional. 

Promulgada por el gobierno de UCD

• Se cita el derecho que tienen los alumnos a la orientación

• Todos los centros dispondrán de educación orientativa como proceso de guía y ayuda a todos aquellos alumnos que lo necesiten.

LOECE (1980)

Se implantan:

• Equipos de Atención Temprana (EAT)“Conjunto de intervenciones, dirigidas a los niños 0-6 años, a la familia y al entorno, cuyo objetivo es  dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades temporales o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación”(libro Blanco de atención temprana)

• Equipos Específicos (EE) Determinan las necesidades específicas de apoyo, que puedan presentar los alumnos, por necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje y altas capacidades.

Aprobada por el gobierno del PSOE.

• Creación de colegios concertados

• Se olvidó de lo más obvio en todo el proceso educativo: el carácter orientador del personal y del centro docente visto como seres individuales o colectivos

• En ella no aparece el termino tutor o tutoría

LODE (1985)

• Respecto a la normativa de la orientación, decía que los centros dispondrían de autonomía pedagógica, de orientación y de gestión para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto de gestión así como de las normas generales de orientación educacional.

• Regula la participación de los integrantes de la comunidad educativa a través de los consejos escolares.

«La orientación escolar, desde e punto de vista del alumno, es un derecho que ha de concretarse y garantizarse en un conjunto de servicios y actividades que el sistema educativo debe ofrecer.

Algunos puntos relevantes de este libro son:

 

El Profesor debe orientar

y guiar

Los profesores deberán tener en

cuenta las aptitudes e

intereses de cada niño para

orientarles

Proporcionar programas de formación al

profesorado para su función tutorial

Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo (1989)

La acción tutorial debe ser:• Continua• Debe existir coordinación entre las personas e

instituciones• Atender a las individualidades de cada

alumno.• Guiar a cada individuo por el camino más

adecuado, aunque la elección es libre.

• Promulgada por el gobierno del PSOE.

• Se basa en el capítulo XV del Libro Blanco referido a la orientación

• Planteó una reforma educativa y la regulación de la instrucción publica.

• Reguló la educación especial para el alumnado con necesidades educativas especiales.

• Se integró la orientación en los centros, garantizando una preparación y seguimiento para el alumnado, para su  desarrollo personal y profesional.

LOGSE (1990)

• Respecto a la orientación, se consideró parte integrante de la labor educativa de los centros (sobre todo del departamento de orientación)

• Establece como principio la actividad educativa la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional

• Introduce el concepto de «necesidades educativas especiales»

• Se fomenta la diversidad e identidad cultural, lingüística y educativa de cada comunidad

La orientación ,contempla tres niveles de actuación:

En el aula• Con el grupo de alumnos, tiene lugar la tutoría.• Acción Tutorial En el centro educativo• Donde se desarrolla su acción el Departamento de Orientación.

Sector educativo• Ámbito de los equipos de sector (Equipos de Orientación e Intervención

Psicopedagógica)

La orientación educativa y profesional favorece la calidad y mejora de la enseñanza (Art. 55)

• Aprobada por el gobierno del PSOE.

• Los centros tienen mayor autonomía y obliga a los centros concertados a disponer de plazas para las minorías sociales.

• La orientación fue presentada para planificar, evaluar, motivar y orientar hacia unas metas claras a través de recursos necesarios.

LOPEG (1995)

Se establecen medidas para garantizar la escolarización de alumnos con necesidades

educativas especiales en los centros docentes sostenidos con fondos públicos, para que todos tengan acceso a la misma educación de calidad

• Aprobada por el PP

• Establecía diferentes vías a los que optar en la ESO.

• Enfocaba la orientación como un proceso, que esta continuamente en ejecución y demanda. Son actuaciones que conducen a un fin.

• La organización engloba: metas, funciones, coordinación de trabajo, responsabilidad y ayuda.

LOCE (2002)

En la LOCE hace referencia a la tutoría para referirse a:  Entre las funciones del profesor La tutoría de los alumnos para dirigir su aprendizaje, transmitirles valores y ayudarlos, en colaboración con los padres, a superar sus dificultades.” En los programas de formación del profesorado Los programas de formación permanente del profesorado de  orientación y tutoría, con la finalidad de mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los centros. Las funciones del claustro Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría y evaluación. Autonomía de los centros docentes Se concretará mediante las programaciones didácticas, planes de acción tutorial y planes de orientación académica y profesional y, en todo caso, mediante proyectos educativos.”

• Se reconoce como derecho que cada alumno reciba orientación educativa y profesional

• Artículo 56 La orientación no se limita a un departamento de expertos sino que es un función de todos y cada uno de los profesores

• Aprobada por el gobierno del PSOE.

• Respecto a la orientación, la contempla como medio necesario para una formación adecuada y personalizada, que favorezca una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.

LOE (2006)

• Promueve la igualdad de oportunidades en materia educativa surge la atención a la diversidad; para poder ofrecer una educación adecuada a cada individuo.

• La escuela inclusiva ,acoge a todos los alumnos con sus diferencias, no realizando ninguna distinción por 

razones de sexo, edad, etnia, cultura, religión, discapacidad garantizando calidad.

• La orientación se encargará de asesorar a los distintos agentes educativos implicados en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

LOMCE 2013• Aprobada por el gobierno del PP , (Modificación de la LOE)

• La tutoría y la orientación educativa y profesional tendrán una especial consideración.

• Artículo 27 El  proyecto educativo del centro incluirá el Plan de Orientación y Acción Tutorial

• Artículo 85Entre las competencias del Departamento de Orientación establece: Colaborar con el equipo directivo para elaborar el plan de orientación y acción tutorial y plan de convivencia para su incluirlos en el proyecto educativo así como:

Prevenir la violencia

Mejora de la convivencia

escolar

Mediación

Resolución de

conflictos

• Artículo 86El profesorado responsable de la orientación, entre sus funciones tendrá la de:

• Asesorar en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías

• Facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios e intervenir directamente con el alumnado,(ya sea en grupos o de forma individual)

MODELOS

Representación que refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales de un

proceso de intervención en orientación

(BISQUERRA Y ÁLVAREZ)

MODELO

Intervención Directa, grupal, externa y reactiva

• El fin es atender las necesidades de la población en situaciones de riesgo o déficit.

• Realizado por un equipo de profesionales especializados, sobre un grupo que presenta una necesidad.

MODELO DE SERVICIO

Intervención Indirecta, grupal o individual, interna y proactiva• Petición de ayuda que emite una persona, un grupo

de personal o el centro educativo.

• El orientador proporcione ayuda (información, recursos) a quién ha realizado la consulta para que intervenga directamente sobre quien necesita la ayuda

MODELO DE CONSULTA

Intervención Directa, individual, externa y reactiva

• Se centra en la acción directa sobre el individuo para poder solucionar el problema. Se realiza a través de la entrevista.

• Objetivo  Identificar y clasificar a las personas en función de sus capacidades para la resolución de un problema y el posterior consejo y asesoramiento

• Se basa en la relación personal entre el orientador y el orientado.

COUNSELLING (asesoramiento)

• Intervención Directo, grupal, interna y proactiva

• Es una acción previamente planificada para lograr unos objetivos, con la finalidad de satisfacer necesidades y potenciar determinadas competencias (académicas, personales, sociales…)

• Colaboran todos los agentes educativos (docentes, padres alumnos, familia) en la planificación y diseño del programa

MODELO DE PROGRAMAS

WEBGRAFÍA http://www.boe.es/buscar/doc.1970http://www.boe.es/buscar/doc.1990

http://www.boe.es/buscar/doc.1980

http://www.boe.es/buscar/doc.1985

http://www.ceapa.es/content/ley.org

http://www.psicopedagogia.com/loe

www.iusanandres.es/Documentos/Décalogo_Orientación.pdf

http://www.educaweb.com/noticia/2013/01/28/todo-quieres-saber-lomce-5964/

• Capítulo XV(1989): Libro blanco para la reforma del sistema educativo.

• MEC (1990): La Orientación Educativa y la Intervención Psicopedagógica. 

• Capítulo 1º de MÉRIDA, ROSARIO y otros. (2012): La orientación en Educación Infantil. Una alianza entre los agentes educativos.

• Págs. de la 17 a la 29 de NÚÑEZ DEL RÍO, C. (Coor.) y otros (2011) Orientación Educativa. Manual de prácticas.

BIBLIOGRAFÍA