LA NECESIDAD DE LA TEORA CURRICULAR MIGUEL FERRA

La Tradicin sociocrtica en la investigacin curricular

La Tradicin CrticaBolvar distingue tres fases:

Desarrollo curricularConcepto:Est determinado por cada concepcin y perspectiva desde la cual se aborda el estudio del curriculum.

El problema surge cuando desde instancias externas al grupo de profesores se quiere crear una cultura uniforme, sin profundizar ni en los hbitos, ni en las creencias y valores que sustenta la actividad profesional. El Desarrollo del CurriculumCURRICULUM BSICO O INSTITUCIONAL CARCTER EXTERNOCarcter informativo y relacional, entre la institucin escolar y sociedad. Trasladar las perspectivas culturales de la sociedad a la escuela. CARCTER INTERNO Orientado hacia percepciones prescriptivas u orientadoras. Intervenciones prescriptivas, capaces de encausar el trabajo de profesores, secuenciar los objetivos y contenidos. Ordena los materiales, estrategias de intervencin y procedimientos de evaluacin Perspectivas en torno al desarrollo del curriculumEl desarrollo del curriculum desde la reflexin hacia la prctica profesional El inters por el pensamiento del profesorEsto ha dado lugar a un conjunto de mtodos de investigacin aplicados ala enseanza y ala formacin del profesoradoEl paradigma del pensamiento del profesor tiene su origen en los aos 80s

El profesor elabora conocimientos a partir de sus experiencias culturales y sociales

- EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR -Los contenidos, ideas y teoras sobre los fenmenos de enseanza y aprendizaje, escuela y sociedad, cultura y conocimiento, que orientan el pensamiento y la actuacin del profesor en el aula (Prez G. y Gimeno, 1988)

PENSAMIENTO PRACTICO DEL PROFESOR Y LA RECONSTRUCCIN DEL CURRICULUMQUE CARACTERSTICAS DEBE REUNIR UNA ACTIVIDAD PARA QUE SE DENOMINE ENSEANZA?Actividad en la que se hayan involucrados al menos dos personas, una de ellas posee un conocimiento y creencias o habilidades que quiere compartir con otra.La tarea de los profesores no es necesariamente poseer el contenido y transmitirlo a lo estudiantes, sino mas bien permitir a estos tomar posesin del contenido donde quiera que se encuentre. (Fenstermacher, 1988)

APLICACIN DEL CICLO REFLEXIVO DE SMYTH AL DESARROLLO CURRICULARLos profesores son simultneamente investigadores, instructores y analistas crticos de sus memorias anuales de centro.(villar, 1995)Smith (1989) los profesores deben implicarse a un proceso de cuatro fases para lograr el perfeccionamiento profesional