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P.E. Brott (2011) La Narrativa Vocacional: Actividades Pag. 1

La Narrativa Vocacional o de Carrera: Un Enfoque Constructivista de la

Orientación y Desarrollo Vocacionales o de Carrera

Dr. Pamelia Brott, Ph.D., NCC Associate Professor of Counselor Education

Virginia Tech – Northern Virginia Center

Falls Church, VA 22043

USA

[email protected]

Congreso Internacional de Orientación Vocacional/Profesional Cartagena, Colombia, SA Abril 13-15, 2011

Los orientadores escolares están en la posición privilegiada de adoptar el enfoque constructivista para el desarrollo y la orientación vocacionales. Un énfasis en la construcción de la carrera o la vocación a través de un estilo de vida de aprendizaje dirige el proceso de entender a los niños y adolescentes como participantes activos en escribir sus narrativas de carrera o narrativas vocacionales basadas en preferencias, motivaciones, intereses y habilidades. La resiliencia y los roles de vida proveen una perspectiva basada en las fortalezas. Se presentarán actividades sugeridas para demostrar el uso de observaciones, evaluaciones, y una variedad de técnicas de orientación para ayudar a los niños y adolescentes a descubrir y conocer su historia actual y a escribir los futuros capítulos con su manera preferida de ser.

TIPOLOGÍA DE HOLLAND: CLASIFICACIÓN DE TARJETAS Y LA FIESTA

TITULARES DE NOTICAS, REFRÁN DE VIDA, ESLOGAN

GENOGRAMA DE CARRERA

FANTASÍAS OCUPACIONAES

CINCO VIDAS

LÍNEA DE VIDA

ROLES DE VIDA

RUEDA DEL BALANCE DE VIDA

CÓMO UN EVENTO NO PLANEADO AFECTÓ MI VIDA

POSIBLES YO

CAREER STYLE INTERVIEW

MI MAPA DE METAS

mailto:[email protected]


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TARJETAS DE CLASIFICACIÓN La clasificación de tarjetas cae en la categoría de evaluaciones cualitativas y son útiles para ayudarle a los clientes a identificar y darle prioridad a sus intereses, destrezas, valores y preferencias. La investigación ha demostrado que la clasificación de tarjetas es una herramienta útil en orientación vocacional (ver Osborn & Zunker, 2006). Pueden utilizarse para presentar conceptos e información de modo que los clientes puedan entender mejor los resultados de tests estandarizados. Además las tarjetas pueden adaptarse a la complejidad cognoscitiva y a las necesidades individuales de los clientes tales como su nivel de lectura, el tamaño de la letra, las palabras o las imágenes, y al código de color. Muchos orientadores encuentran que la actividad de clasificar tarjetas ayuda a involucrar tanto al cliente como al orientador en el proceso y es más interactiva que la evaluación estandarizada (Brott, 2004). El foco cambia de seleccionar una respuesta del folleto de preguntas del test a verbalizar el significado atribuido al estímulo visual de la tarjeta (Osborn & Zunker, 2006). Los orientadores constructivistas ven esto como un cambio de lo objetivo (resultados) a lo subjetivo (significados) y proporciona contexto a la interpretación del cliente (Brott, 2004). Aunque hay un buen número de tarjetas de clasificación comercialmente disponibles, los orientadores pueden hacer las suyas propias. El El propósito de esta asignación es que usted construya una tarjeta basada en la tipología RIASEC de Holland. Las siguientes instrucciones le darán ideas para completar la asignación.

Instrucciones: Tarjeta de Clasificación con la Tipología de Holland Usted puede hacer su tarjeta usando las tarjetas blancas o con código de colores:

Tarjeta de Clasificación (Con Código de Color)

1. Consiga un paquete de tarjetas tipo ficha bibliográfica de colores de (3x5 or 4x6 pulgadas). Necesitará seis colores y el blanco puede ser uno de ellos.

2. Identifique por los menos 10 itemes que sean descriptores de cada componente de la tipología RIASEC de Holland. Tendrá entonces un mínimo de 60 tarjetas. .

3. Ponga un descriptor en cada tarjeta asegurándose que están codificadas por color según RIASEC.

Tarjeta de Clasificación (Sin Código de Color)

1. Consiga un paquete de tarjetas tipo fichas bibliográficas (3x5 or 4x6 pulgadas). Necesitará un mínimo de 60 en total.

2. Identifique por los menos 10 itemes que sean descriptoress de cada componente de la tipología RIASEC de Holland. Tendrá entonces un mínimo de 60 tarjetas.

3. Ponga un descriptor en cada tarjeta asegurándose que por el otro lado esté registrado el código RIASEC correspondiente.


LA FIESTA (Osborn & Zunker, 2006)

¡A usted lo han invitado a una fiesta! En esta fiesta, la gente con los mismos o similares intereses se han reunido en la misma esquina del salón. Cuando yo lea los descriptores de la gente, escriba las palabras que saltan a su mente. Ponga las palabras que a las cuales usted responde positivamente en una de las esquinas del salón. Ponga las palabras a las cuales usted responde en forma neutral o en forma negativa fuera de la esquina.

¿A cuál de las esquinas del salón se siente más atraído? ¿La segunda ? ¿La tercer? ?Cuál de las esquinas sería la que menos le atraería? Ponga un “1,” “2,” y “3” en las respectivas esquinas y una “X” en la esquina menos probable que usted iría.

R Gente con habilidad mecánica o atlética; prefiere trabajar con objetos, máquinas, herramientas, plantas o animales; o estar al aire libre; o construyendo, reparando o trabajando fuera de una oficina.

I Gente que le gusta observar, aprender, investigar, analizar, evaluar o resolver problemas; investigando, analizando, inquiriendo.

A Gente que tiene habilidades artísticas, innovadoras o intuitivas, y le gusta trabajar en situaciones no estructuradas, usando su imaginación o creatividad; creando o disfrutando del arte, drama, música o escribir.

S Gente que le gusta trabajar con personas—para informales, ilustrarlos; o son diestros con las palabras; ayuda, instrucción, cuidado.

E Gente que le gusta trabajar con personas—influyendo, persuadiendo, o ejecutando; o liderand o manejando para cumplir metas organizacionales; o para ganancia económica; vendiendo, dirigiendo, o hablando en público.

C Gente que le gusta trabajar con datos, tienen habilidad para los números o los trabajos de oficina, que lleva a cabo las cosas con mucho detalle, o siguiendo las instrucciones de otros; contabilidad, procesamiento de datos, organización.


TITULARES DE NOTICIAS, REFRÁN DE VIDA, ESLOGAN

¿Cuál sería el titular de las noticias en el periódico de hoy?

¿Cuál es tu refrán de vida?

¿Cuál es su eslogan de vida o las palabras que guían su vida?


GENOGRAMA DE CARRERA (Osborn & Zunker, 2006)

P.E. Brott (2011) The Career Narrative: Activities

FANTASÍAS OCUPACIONALES (Holland, 1994)


CINCO VIDAS (Osborn & Zunker, 2006)

Si usted fuera capaz de vivir cinco vidas completamente

diferentes, ¿cuáles serían?

Hable más de cada una de ellas

¿Qué le atrae de cada opción?

¿Qué sabe de cada una de esas ocupaciones?

¿Qué le está impidiendo alcanzar esas aspiraciones?


LÍNEA DE VIDA (Brott, 2001, 2004)

DOB: ____/____/________ (Título de Mi Historia de Vida) Fecha de Hoy: ____/____/__________

Divida su vida en capítulos (ej. Antes de entrar al colegio, la primaria, el grado de bachillerato).

Haga anotaciones de sus memorias tempranas de los capítulos de su vida.

Escriba los nombres de las personas que fueron significativas para usted en cada capítulo.

Seleccione 3 o 4 palabras que mejor capturan la esencia de cada capítulo.

Póngale un título a cada capítulo. Póngale un título a su historia de vida.


ROLES DE VIDA (Brott, 2004, 2005)

relacionándose aprendiendo trabajando divirtiéndose valorando

En esta cara de la hoja, dibuje cinco círuclos que representen su actual situación en roles de vida. El tamaño del círculo representa la importancia/tiempo que usted le coloca actualmente a ese rol. La proximidad de los roles representa las relaciones entre los roles de vida.

En esta cara de la hoja, seleccione un tiempo en el futuro cuando usted vea sus roles de vida en balance. Dibuje los cinco círculos de los roles de vida por tamaño según la importancia.time que usted quisiera emplear en cada rol. La proximidad de los círculos represent las relaciones entre los roles en el futuro.

Fecha de Hoy:

Fecha Futura:


RUEDA DEL BALANCE DE VIDA (Amundson, 2003, p. 32; Poehnell & Aundson, 2001)

INSTRUCCIONES: La rueda tiene cuatro conjuntos de valores contrastantes (físico/espiritual, social/personal, emocional/intelectual, juego/trabajo). Por cada factor, sombree desde el centro del círculo hasta el círuclo concentric para indicar la extension hasta la cual los varios factores son experimentados: (a) muy poco; (b) apenas lo justo; (c) mucho.

Físico Cuido de mi cuerpo; utilize mi cuerpo para experimental el mundo alrededor de mi; pienso y actúo de maneras que promuevo la salud.

Espiritual Toma de perspectivas; conozco mi lugar en el mundo , con las otras personas, y en relación con la verdad, la belleza y la sabiduría;

desarrollo un sentido de significado para mi vida, tomándome el tiempo para conocer lo que creo que es verdadero.

Social Tiempo empleado en compañía de otros, en el trabajo o en el juego; contribuyendo y tomando en cuenta el bienestar de otros o de un

grupo.

Personal Time empleado conmigo mismo; tiempo asignado a la reflexión, a conocerme a mi mismo y a seguir mis propios caminos.

Emocional Me involucro en relaciones y otras actividades que me estimulan a experimentar y expresar sentimientos y no solo ideas sobre el

mundo; compasión y empatía.

Intelectual Actividades que retan mi mente; actividades de pensamiento tales como tiempo empleado leyendo sobre ideas y prácticas,

recolección y memorización de información, y probando nuevas ideas.

Juego Recreación que incluye hobbies, música y las artes, y amistades; actividades que hago por mi cuenta o con amigos que me

proporcionan placer y descanso.

Trabajo Lo que hago por vocación, u ocupación (pago o sin paga); cómo me gano la vida o me preparo para ganarme la vida en una fecha

future.

Personal

Emocional

Intelectual

Juego

Espiritual

Trabajo

oo

Física

Social


CÓMO UN HECHO NO PLANIFICADO AFECTÓ MI CARRERA (Mitchell, Levin, & Krumboltz, 1999)

INSTRUCCIONES: En el espacio de abajo, escriba una historia bien detallada sobre un evento en su vida que afectó su

carrera.

(continue la historia en la parte de atrás si es necesario)

Luego, responda las siguientes tres preguntas:

1. Antes del evento no planificado, ¿cómo contribuyeron sus acciones a que el evento sucediera?

2. Después que pasó el evento, ¿cóno una de sus acciones transformó el evento en una oportunidad de carrera?

3. Ahora, en el mañana, como podría aplicar la Planned Happenstance a lo que usted haga en el futuro?


YO’S POSIBLES (Markus & Nurius, 1986; Martz, 2001)

Lo que podría llegar a ser:

Lo que me gustaría ser:

Lo que temo llegar a ser:


ENTREVISTA DE ESTILOS DE CARRERA (Savickas, 2002, 2006)

– En qué le puedo ser útil?

– A quién admira usted? (auto-concepto)

– ¿Lee usted revistas regularmente? ¿vee TV? ¿su libro favorito? (tipología)

– ¿Cuáles fueron sus materias favoritas en la secundaria – ¿no basándose en los profesores? ¿Cuáles materias no le gustaban – no basándose en los profesores? (tipología)

– ¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre? (juegos)

– Dígame su refrán favorito. (auto aconsejamiento)


MI MAPA DE METAS (Brott, 2004)

Mi meta es

Mis Recursos para Superar los Obstáculos

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Obstáculos en mi Camino

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__________________________________ Un paso a la vez

Fecha de Hoy:

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