La La Investigación Investigación es unes un proceso que, mediante la proceso que, mediante la aplicación del método aplicación del método científico, procura obtener científico, procura obtener información relevante y información relevante y fidedigna (digna de fe y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar verificar, corregir o aplicar el conocimiento.el conocimiento.

La investigación es una La investigación es una herramienta para conocer herramienta para conocer lo que nos rodea y su lo que nos rodea y su carácter es universal.carácter es universal.

La investigación es un La investigación es un proceso reflexivo, proceso reflexivo, sistemático, controlado y sistemático, controlado y crítico, que permite crítico, que permite descubrir nuevos hechos descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o o datos, relaciones o leyes, en cualquier leyes, en cualquier campo del conocimiento campo del conocimiento humano.humano.

La investigación por ser La investigación por ser sistemática genera sistemática genera procedimientos, presenta procedimientos, presenta resultados y debe llegar a resultados y debe llegar a conclusiones, ya que la sola conclusiones, ya que la sola recopilación de datos o hechos recopilación de datos o hechos y aún su tabulación no son y aún su tabulación no son investigación, sólo forman investigación, sólo forman parte importante de ellaparte importante de ella

La investigación tiene razón de La investigación tiene razón de ser por sus procedimientos y ser por sus procedimientos y resultados obtenidosresultados obtenidos

El ideal de la ciencia es la El ideal de la ciencia es la sistematizaciónsistematización, es , es lograr una interconexión sistemática de los lograr una interconexión sistemática de los hechos, ya que las preposiciones aisladas no hechos, ya que las preposiciones aisladas no constituyen una ciencia, es necesaria la constituyen una ciencia, es necesaria la integración. Esta interconexión sistemática de los integración. Esta interconexión sistemática de los hechos, justifica la interdisciplinariedad, es decir, hechos, justifica la interdisciplinariedad, es decir, el concurso de varias disciplinas conexas entre sí el concurso de varias disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades, lleguen a un enriquecimiento pleno actividades, lleguen a un enriquecimiento pleno de la ciencia y de la actividad científicade la ciencia y de la actividad científica

La investigación científica en cualquier área del La investigación científica en cualquier área del conocimiento humano, plantea como finalidad laconocimiento humano, plantea como finalidad la descripción, explicación, predicción, corrección y descripción, explicación, predicción, corrección y control de los fenómenos.control de los fenómenos.

Identifica problemasIdentifica problemas y descubre interrelaciones y descubre interrelaciones entre los fenómenos y las variables para hacer entre los fenómenos y las variables para hacer predicciones que permitan tanto estructurar predicciones que permitan tanto estructurar políticas y estrategias de acción, como contribuir políticas y estrategias de acción, como contribuir al desarrollo del cuadro teórico de la ciencia al desarrollo del cuadro teórico de la ciencia social.social.

La ciencia como investigación pertenece a la vida La ciencia como investigación pertenece a la vida social en cuanto se aplica para el mejoramiento social en cuanto se aplica para el mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, para la de nuestro medio natural y artificial, para la invención y manufactura de bienes materiales y invención y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnologíaculturales, la ciencia se convierte en tecnología

La Investigación Científica, La Investigación Científica, como base fundamental de las como base fundamental de las ciencias, parte de la realidad, la ciencias, parte de la realidad, la analiza, fórmula hipótesis y analiza, fórmula hipótesis y fundamenta nuevas teorías. fundamenta nuevas teorías.

El conocimiento de la realidad El conocimiento de la realidad es la mayor garantía para es la mayor garantía para cualquier proceso investigativo.cualquier proceso investigativo.

Si durante el desarrollo de este Si durante el desarrollo de este proceso el investigador no se proceso el investigador no se sirve de un diseño previo, de sirve de un diseño previo, de una estructura básica, su una estructura básica, su trabajo puede resultar trabajo puede resultar infructusoinfructuso

¿Qué necesita aprender o desarrollar una persona para realizar investigación de buena calidad?

Desarrollo de habilidades como elemento integrador de conocimientos, hábitos, actitudes y valores

Núcleo A: Núcleo A: Habilidades de percepciónHabilidades de percepción

Sensibilidad a los fenómenos Sensibilidad a los fenómenos Intuición Intuición Amplitud de percepciónAmplitud de percepción Percepción selectiva Percepción selectiva

Habilidades Investigativas

Núcleo B: Núcleo B: Habilidades instrumentalesHabilidades instrumentales

Dominar formalmente el lenguaje: leer, escribir, Dominar formalmente el lenguaje: leer, escribir, escuchar, hablar.escuchar, hablar.

Dominar operaciones cognitivas básicas: inferencia Dominar operaciones cognitivas básicas: inferencia (inducción, deducción, abducción), análisis, síntesis, (inducción, deducción, abducción), análisis, síntesis, interpretación.interpretación.

Saber observarSaber observar Saber preguntarSaber preguntar

Núcleo C: Núcleo C: Habilidades de pensamientoHabilidades de pensamiento

Pensar críticamente Pensar críticamente Pensar lógicamente Pensar lógicamente Pensar reflexivamentePensar reflexivamente Pensar de manera autónomaPensar de manera autónoma Flexibilizar el pensamientoFlexibilizar el pensamiento

Núcleo D: Núcleo D: Habilidades de construcción conceptualHabilidades de construcción conceptual

Apropiar y reconstruir las ideas de otros Apropiar y reconstruir las ideas de otros Generar ideas Generar ideas Organizar lógicamente, exponer y defender ideasOrganizar lógicamente, exponer y defender ideas ProblematizarProblematizar Desentrañar y elaborar semánticamente (construir) Desentrañar y elaborar semánticamente (construir)

un objeto de estudio un objeto de estudio Realizar síntesis conceptual creativaRealizar síntesis conceptual creativa

Núcleo E: Núcleo E: Habilidades de construcción metodológicaHabilidades de construcción metodológica

Construir el método de investigaciónConstruir el método de investigación Hacer pertinente el método de construcción del Hacer pertinente el método de construcción del

conocimientoconocimiento Construir observablesConstruir observables Diseñar procedimientos e instrumentos para buscar, Diseñar procedimientos e instrumentos para buscar,

recuperar y/o generar informaciónrecuperar y/o generar información

Núcleo F: Núcleo F: Habilidades de construcción social del Habilidades de construcción social del conocimientoconocimiento

Trabajar en grupo Trabajar en grupo Socializar el proceso de construcción de Socializar el proceso de construcción de

conocimientoconocimiento Socializar el conocimientoSocializar el conocimiento ComunicarComunicar

Núcleo G:Núcleo G: Habilidades metacognitivas Habilidades metacognitivas

Objetivar la involucración personal con el objeto de Objetivar la involucración personal con el objeto de conocimientoconocimiento

Autorregular los procesos cognitivos en acción Autorregular los procesos cognitivos en acción durante la generación del conocimientodurante la generación del conocimiento

Autocuestionar la pertinencia de las acciones Autocuestionar la pertinencia de las acciones intencionadas a la generación de conocimientointencionadas a la generación de conocimiento

Revalorar los acercamientos a un objeto de estudio Revalorar los acercamientos a un objeto de estudio Autoevaluar la consistencia y la validez de los Autoevaluar la consistencia y la validez de los

productos generados en la investigaciónproductos generados en la investigación

Hay habilidades para la investigación que necesitan Hay habilidades para la investigación que necesitan empezar a desarrollarse desde la edad temprana, en empezar a desarrollarse desde la edad temprana, en otras palabras, desde la educación básicaotras palabras, desde la educación básica

Por lo tanto hay que distinguir entre esa formación Por lo tanto hay que distinguir entre esa formación necesaria a lo largo de toda la trayectoria escolar y necesaria a lo largo de toda la trayectoria escolar y la que requieren, quienes se dedicarán a ejercer la la que requieren, quienes se dedicarán a ejercer la profesión de investigadorprofesión de investigador

La La formación para la investigación formación para la investigación supone una gran supone una gran diversidad de aprendizajes, por ejemplo: diversidad de aprendizajes, por ejemplo:

De formas de pensamiento, formas de construcción De formas de pensamiento, formas de construcción conceptual, formas de análisis de las teorías, formas conceptual, formas de análisis de las teorías, formas de búsqueda y tratamiento de la información, de búsqueda y tratamiento de la información, formas de uso de técnicas y procedimientos, entre formas de uso de técnicas y procedimientos, entre otras.otras.

Aprendizajes como los que demanda la Aprendizajes como los que demanda la formación formación

para la investigación para la investigación sustentan también la sustentan también la realización de otras tareas complejas como, la realización de otras tareas complejas como, la resolución de problemas y la toma de decisiones; resolución de problemas y la toma de decisiones; pero además apuntalan la realización de algunas pero además apuntalan la realización de algunas tareas propias de las diversas prácticas que realizan tareas propias de las diversas prácticas que realizan los profesionales de la educación. los profesionales de la educación.

La La formación para la investigación formación para la investigación tendría que ser tendría que ser parte fundamental de un currículum transversal para parte fundamental de un currículum transversal para todos los profesionales de la educación.todos los profesionales de la educación.

La La formación de investigadores formación de investigadores se refiere al caso se refiere al caso específico de la formación que se ofrece a quienes se específico de la formación que se ofrece a quienes se dedicarán a la investigación como su desempeño dedicarán a la investigación como su desempeño profesional.profesional.

Concebimos el Concebimos el trayecto de formación profesional trayecto de formación profesional como un como un continuo que parte de la formación inicial que se ofrece en la continuo que parte de la formación inicial que se ofrece en la licenciatura, hasta el más alto nivel de posgrado.licenciatura, hasta el más alto nivel de posgrado.

A lo largo de todo ese trayecto, la A lo largo de todo ese trayecto, la formación para la formación para la investigación investigación tiene una función, independientemente de la tiene una función, independientemente de la práctica educativa para la que se estén formando los práctica educativa para la que se estén formando los estudiantes.estudiantes.

Pero la intencionalidad de esa formación y las formas Pero la intencionalidad de esa formación y las formas concretas de propiciarla varían según la naturaleza de cada concretas de propiciarla varían según la naturaleza de cada programa.programa.

Las formas de diseñar experiencias de aprendizaje Las formas de diseñar experiencias de aprendizaje para cada uno de los cursos (espacios curriculares, para cada uno de los cursos (espacios curriculares, unidades de aprendizaje).unidades de aprendizaje).

Las características de las evidencias de aprendizaje Las características de las evidencias de aprendizaje que se solicitan a los estudiantes.que se solicitan a los estudiantes.

El acercamiento a reportes de investigaciones ya El acercamiento a reportes de investigaciones ya realizadas que den a los alumnos idea del sentido realizadas que den a los alumnos idea del sentido global del trabajo de investigación.global del trabajo de investigación.

La consideración de espacios curriculares específicos La consideración de espacios curriculares específicos para que los estudiantes tengan algunas experiencias para que los estudiantes tengan algunas experiencias sencillas de investigación, orientados por sus sencillas de investigación, orientados por sus profesores (quizá a manera de talleres).profesores (quizá a manera de talleres).

La incentivación de la titulación por tesis cuidando de La incentivación de la titulación por tesis cuidando de que realmente consista en un producto de que realmente consista en un producto de investigacióninvestigación

No olvidar que la licenciatura es una etapa No olvidar que la licenciatura es una etapa propicia para que nazcan vocaciones de propicia para que nazcan vocaciones de investigadorinvestigador