la innovaciÓn educactiva en la etapa de la educaciÓn ...€¦ · imprescindible en la...
TRANSCRIPT
LA INNOVACIÓN EDUCACTIVA EN LA
ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS
PIsabel María Gómez Barreto
Departamento de Pedagogía
¿De dónde parte la innovación?
Iniciativa del profesorado
Necesidades compartidas de un contexto
Por líneas de mandos, o decisiones de la Dirección o
administración (políticas educativas, como estrategias de
estímulos al profesorado , entre otros)
Acción que comporta la introducción de algo nuevo en el sistema
educativo, de tal modo que resultan mejorados sus proceso
educativos. Cambio positivo, o mejora (Caña De León, 2002).
Innovación educativa
Proceso de cambio producidos dentro de un centro educativo ,
orientada a la incorporación de novedades para generar mejoras
en la realidad educativa (IFIE,2011)
1.CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS
a) la innovación como cambio
El término innovación implica una acción que comporta la
introducción de algo nuevo en el sistema educativo de talmodo que resultan mejorados sus productos educativos.
La innovación es un cambio interno a la escuela, que afecta
a las ideas, las prácticas y las estrategias, la propia dirección
del cambio, las funciones de los individuos que participan .
Innovación educativa
implica mejora que requiere
Situación original Otra situación distinta,
que será el resultado de
la innovación
Cuando en el plano personal
se ha interiorizado
Y en el plano organizacional
se ha institucionalizado
Dicha transformación se vuelve común,
ordinario.
b) La intencionalidad
Son una serie de mecanismos y procesos más o menos
deliberados por medio de los cuales se intenta introducir y
promocionar ciertos cambios en las prácticas educativas
en algún aspecto insatisfactorio de la enseñanza y su
propósito inicial es el de producir algún cambio que pueda
proporcionar una mejora de la problemática abordada
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS
Es un cambio específico que requiere propósitos y se realiza
con unas características y recursos determinados
c) la innovación dentro de un contexto
La innovación se produce dentro de un determinado contexto
institucional y social, en un marco espacio-temporal, y estácondicionada por ellos y por su propia génesis y evolución (Carbonell,
2002).
Ocurre en algún espacio educativo, un centro, una institución, un
departamento administrativo, un aula, un cuerpo académico.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
La innovación supone el crecimiento personal e institucional de
los profesionales implicados y del centro (Cañal de León, 2002).
d) Supone un crecimiento personal e institucional
e) La innovación como proceso
La innovación debe llegar a ser un mecanismo de
autorregulación de la enseñanza y el motor del progresoprofesional del profesorado, y este debe considerar la innovacióncomo parte de su formación continua y de un proceso de
investigación sobre su práctica (Cañal de León, 2002).
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
La innovación educativa es un fenómeno complejo, implica al
tiempo cuestiones sustantivas (qué se innova, por qué y para
qué) y otras de carácter procesual (cómo innovar, cuales son
las posibles condiciones y los mecanismos que intervienen ensu desarrollo, consolidación y funcionamiento) (Escudero,
1995).
f. Significatividad¿Qué se innova, por qué y para qué?
¿ cómo innovar?
Compactibilidad entre las necesidades detectadas,
con las aspiraciones y valores de los potenciales
usuarios y los cambios logrados
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA
f. Significatividad
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
1. Superioridad:
2. Compatibilidad
3. Contrastabilidad
4. Observabilidad
5. Complejidad
Motivación
del alumno
Aumento de
aprendizajes
Bajo nivel de riesgo en las
funciones docentes. Y en el
sistema educativo
f. Significatividad
1. Superioridad:
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA
2. Compatibilidad
f. Significatividad
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA
f. Significatividad
:
3. ContrastabilidadExperimentación
o
implementación
Aprobación y
control
(recursos,
tiempo y
esfuerzo)
Obtención de datos
de información
Valoración
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA
2. DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓN2.1.La innovación como fenómeno
multidimensional
1.Dimension
sustantiva
2.
Dimensión política
Dimensión
personal o biográfica
1.Dimensiones sustantivas: cambios en las metas,
las estrategias, los contenidos, los materiales, los
patrones organizativos
DEFINIR LOS ENFOQUES.
DECIDIR SOBRE LAS CREENCIAS O PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
ELABORAR LOS MATERIALES
2. DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓN2.1.La innovación como fenómeno
multidimensional
2. Dimensión política.La innovación surge, se realiza y se legitima en un contexto
más amplio que el escolar, como es el sistema social. «No hay
innovaciones asépticas, producidas y desarrolladas al margen
de opciones de valor, sino innovaciones construidas y
definidas al amparo de contextos socioeconómicos, políticos
e ideológicos que las legitiman.
MACROSISTEMA
(Gonzales, y Escudero, 2002)
2. DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓN2.1.La innovación como fenómeno
multidimensional
c) Dimensión tecnológica. La innovación también es un
fenómeno técnico, que conlleva determinadosprocedimientos de acción y desarrollo, que se
materializarán en prácticas y tecnologías organizativas y
personales.
DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓN
d) Dimensión situacional o contextual.
Determinación del contexto
e) Dimensión personal o biográfica. Queda caracterizada
por los modos de actuar, estructuras de pensamiento,
creencias y conocimientos teórico-prácticos de los
profesores.
«Los cambios y las innovaciones afectan a las personas y a
sus actitudes, no simplemente a las instituciones escolares y
a sus métodos» (Morís, 1978).
3.EL CONTEXTO DE LA INNOVACIÓN
1. Análisis del contexto como fase inicial en el desarrollo de una
innovación para adaptar el procesos a sus características y circunstancia
Del centro
Y las
generadas
fura del centro
Reformas o
Programas
educativos
promovidos por la
administración
NIVELES CONTEXTUALES
AULA
EL
CENTRO
ADM.
EDUCATI
VA
MARCO
SOCIOPOLÍTICO-
IDEOLÓGICO Y
AXIOLÓGICO
PROCESOS DE INNOVACIÓN
Simultánea
o sucesiva
Dependiente
o independienteDe forma
interrelacionada
LOS ACTORES Y LOS AGENTES DE LA INNOVACIÓN
ACTORESEl profesorado, el alumnado y los sectores de la comunidad
educativa directamente implicados.
La implicación personal y profesional del profesorado, agente
imprescindible en la transformación de la actividad educativa
AGENTESEquipos directivos de los centros, asesores externos, asesores de
formación, administradores de la educación relacionados con la innovación, inspectores en su calidad de asesores o evaluadores
4. ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
4.1. LA PERSPECTIVA TECNOLÓGICA.
Década de los 60
El proceso de innovación se concibe como un conjunto de funciones
basadas en el análisis racional y en la investigación empírica.
Considera la organización escolar de manera burocrática y
jerarquizada, donde la innovación está centralizada en los técnicos y la
Administración.
Las autoridades competentes deciden
las metas educativas
los expertos definen los objetivos conductuales
El profesorado los lleva a la práctica.
La evaluación se realiza sobre el
producto, es sumativa y cuantitativa.
ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
4.2. la perspectiva cultural
Década 70
El fundamento es la puesta en práctica de la innovación, la
adaptación al contexto particular de cada centro y su implementación en las aulas.
Importancia de la institución educativaDefinidas como organizaciones sociales
complejas, con cultura propia
El cambio en el centro no solo tiene que afectar a las
prácticas, sino también al modo de pensar de las personas.
El cambio de la institución es un proceso gradual
que requiere apoyo y asistencia externa.
ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
4.2. la perspectiva cultural
Década 70
EL PROFESORADODe ejecutor pasivo a agente que redefine el proyecto considera el
contexto y su conocimiento práctico(conocimientos y creencias)
La evaluación es formativa,
procesual y cualitativa.
ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
4.3. la perspectiva sociopolítica
(años 70)
El fundamento de esta perspectiva es la justificación
y legitimación del cambio, por las condiciones
estructurales, sociopolíticas, económicas de la época
Importancia al ¿por qué y al para qué de la
innovación?
Se concibe la innovación como una interrelación
entre práctica de la enseñanza, ideologías de los
profesionales e intereses sociales y culturales
Sistémico-funcional
Heurístico
Generativo.
MODELOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
4.4. Modelos teóricos de la innovación educativa
Se considera la innovación como un proceso dentro de un sistema, en el que se
relacionan tres subsistemas:
la innovación
como un
proceso
dentro de un
sistema
AlumnadoProfesorad
o
4.4.1.Modelo sistémico-funcional.Innovación como proceso de cambio
4.4. Modelos teóricos de la innovación educativa
4.4.2.Modelo heurístico. Innovación como solución de problemas
La innovación es vista como una situación problemática que requiere de ciertos datos, objetivos y
estrategias de resolución. Se califica de heurístico o helicoidal el modelo, por su desarrollo en
espiral, con tres bandas o hélices: confrontación, reflexión y acción. Las dimensiones se
presentan aquí de forma secuenciada.
Acción
Reflexión
Confrontación
La dimensión constitutiva se traduce en la elaboración del marco teórico para
resolver el problema del cambio planificado. Cada problema nos remite a un campo
conceptual en el cual ha de encontrar solución.
La dimensión constitutiva
Sitúa el problema en la realidad concreta en la que ha de resolverse el
problema, teniendo en cuenta las variables sociopolíticas, culturales y
personales.
La dimensión contextual
La dimensión estratégica
Es la dimensión organizada de la acción. Un modelo comprensivo
tendría en cuenta tres planos: la fuente del cambio, el enfoque teórico
y los objetivos para los que se diseñó.
La dimensión evaluadora
Tiene una doble función: comprobar el cambio y
estimular el cambio.
4.4.3. Modelo generativo. Innovación como crecimiento
En este modelo se incide en la implementación e internalización del cambio.
Se distinguen los siguientes componente:
La naturaleza del proyecto
Las condiciones de la institución
Los medios, técnicas y estrategias de la innovación.
En el modelo generativo la innovación se plantea como crecimiento que
significa mejorar la institución escolar (el centro), los agentes (el profesorado) y
los usuarios (el alumnado).
¿Cómo se realiza la innovación educativa en los centros?
Supone un conjunto articulado de actividades y
estrategias complejas entre las que existe
relaciones dinámicas y que configuran un proceso
PlanificaciónDiseminaci
ón
Adopció
n
FASES DEL PROCESO
DesarrolloEvaluaciónInstitucionalizaci
ón
1.Identificar la situación o necesidad de la realidad educativa
sobre la que se va actuar.
2.Disposición y compromiso hacia soluciones relacionales e
interactivas.
3.Realizar el diseño.
4.Establecer las prioridades de actuación.
5.Establecer objetivos
6.Determinar funciones de actores y agentes.
7. Temporización de las fases del proyecto o propuesta
innovadora.
8.Considerar los recursos y disposiciones
PLANIFICACIÓN
Diseminació
nLa manera de trasmitir un proyecto de innovación
a la práctica
Adopció
n
Reacción por parte de los sujetos que van a llevar
a cabo la innovación . Reacciones individuales,
como institucionales
FASES DEL PROCESO DE INNOVACIÓN DE
PROGRAMAS O DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
Proceso puntual, longitudinal,
sumativa, y procesual.
Interna y/o Externa
Incorporación de la innovación
a la cultura profesionalInstitucionalización
Implementación Puesta en marcha de los pasos de
la planificación
FASES DEL PROCESO DE INNOVACIÓN DE
PROGRAMAS O DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
CRIERIOS QUE CARACTERIZAN LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA
(UNESCO,2001)
1.Novedad e intencionalidad
Introducción de algo nuevo a una situación dada para
propiciar una mejora
Una intención congruente con el marco institucional.
2. Interiorización:
La mejora que representa la innovación ha de responder a los intereses
de todos los involucrados para que su impacto sea significativo y los
cambios que produzca tengan cierta permanencia. La apropiación
será mayor en la medida en que la participación se reconozca como
valiosa. 3. creatividad: Considera explícitamente el surgimiento de iniciativas y
la disposición para identificar y definir problemas resolubles en todo el
proceso. las innovaciones requieren de innovaciones dentro de la
misma innovación.4. Sistematización:
La innovación es una acción planeada y sistemática que involucra
procesos de evaluación
y reflexión crítica acerca de la práctica y la innovación misma. La
sistematización del
proceso de innovación permite generar información contextualizada que
CRIERIOS QUE CARACTERIZAN LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA
(UNESCO,2001)5. Profundidad:
La innovación genera cambios en las concepciones, las actitudes y las
prácticas educativas. La innovación implica una auténtica transformación.
6. Pertinencia:
La innovación es pertinente al contexto socioeducativo. El contexto se
reconoce como uno de los factores más importantes en el éxito de las
innovaciones, por lo que se deben tomar en cuenta sus características,
haciendo de la innovación una solución a una problemática bien
definida.7. Orientación a los resultados:
La innovación no es un fin en sí misma, sino un medio para lograr mejor los
fines de la educación. Los resultados de un sistema educativo son diversos
pero se pueden destacar la formación, la generación de conocimiento y la
vinculación con la sociedad. Las innovaciones entonces producirán una
mejora en los aprendizajes de los alumnos, en la gestión del conocimiento y
en los proyectos conjuntos y en los convenios concretos que se establecen
entre las escuelas y las industrias, el gobierno y las organizaciones sociales.
8. Cultura:
La innovación produce cambios tanto en las concepciones como en las
prácticas. Estos cambios contribuyen a formar una actitud abierta a nuevos
cambios. La reflexión sistemática sobre que cambios realizar, para mejorar
son fundamentales para generar una cultura de cambio y mejora
continua.
Otros aspectos que contribuyen a crear cultura innovadora son la
colaboración, los roles de liderazgo, capacidad para gestionar y solucionar
conflictos, diseñar y ejecutar planes de acciones y evaluar instrumentos y
resultados.
9. Diversidad de Agente: Permite articular los esfuerzos entre las diferentes
dimensiones que atañe a la innovación
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
IFIIE. (2009). Estudio sobre la innovación educativa en España.
Ministerio de Educación. Secretaría del Estado, Secretaría
General Técnica.
Cañal De León, P. (2002). La innovación educativa, Akal,
Madrid.