la importancia de la inteligencia emocional en los niños de educación primaria

7/24/2019 La Importancia de La Inteligencia Emocional en Los Nios de Educacin Primaria

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INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EDUCACIN PRIMARIA, UNA NECESIDAD

EN EL LOGRO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES

INTRODUCCIN

Educar en tiemp! actua"e!, !e #a $ue"t una tarea ardua, tant para e" dcente

cm para e" padre de %ami"ia, &a 'ue a" dar una educaci(n )a!ada

principa"mente en e" de!arr"" c*n!citi$ de" ni+, cm en!e+ar"e a "eer,

matemtica! "en*ua! e-tran.era!, e!t !iend in!u%iciente/ La! cue!tine!

emcina"e! !e e!tn de.and de "ad, & !n nece!aria! en !u %rmaci(n dad

'ue e" !er #uman e! cn!iderad )ip!ic!cia"/ Se re'uiere nue$a!

en!e+an0a! para #acer %rente a "! ret! & !ituacine! de "a $ida ctidiana, &

para e"" !e prpne una educaci(n emcina", de!arr""and #a)i"idade! !)re

"a! emcine! cn "a %ina"idad de me.rar e" )iene!tar per!na" & !cia",

a&udnd"e! a "! ni+! a !er aut(nm!, cmpetente!, re!pn!a)"e! &

!"idari!/

La! emcine! %rman parte de" de!arr"" inte*ra" de" indi$idu, a e""a!

!u)&acen "a per!na"idad, e" carcter, "! !entimient! & "a educaci(n emcina"

!e cupa de e!t! a!pect! / Act1a cm una %rma de pre$enci(n, en e" !entid

de pre$enir pr)"ema! cm cn!ecuencia de pertur)acine! emcina"e!, e!

)ien !a)id 'ue a $ece! tenem! pen!amient! autde!tructi$!

cmprtamient! inaprpiad! pr %a"ta de un cntr" emcina", pudiend e!t

cnducir, en cierta! ca!ine!, a" cn!um de dr*a!, anre-ia, $i"encia,

an*u!tia, an!iedad, e!tr2!, depre!i(n, !uicidi, etc., cmprtamient! 'ue cada

$e0 e! m! cm1n $er en nue!tr! ni+! & .($ene!/


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Para "a educaci(n emcina" e! nece!ari de!arr""ar "a inte"i*encia emcina" &

!u ap"icaci(n en di%erente! !ituacine! de "a $ida, %mentand actitude! p!iti$a!,

& #a)i"idade! !cia"e!/ 3actre! para e" de!arr"" per!na" & !cia"/

En !u )ra Danie" G"eman La Inte"i*encia Emcina" en 4556, #a)"a de c(m

e!ta inte"i*encia n! permite tmar cnciencia de nue!tra! emcine!,

cmprender "! !entimient! de "! dem!, t"erar pre!ine! & %ru!tracine!

natura"e! de "a $ida, & adptar una actitud emptica & !cia"/

La! emcine! cmien0an de!de "! primer! d7a! de" reci2n nacid & $ande!arr""nd!e & tran!%rmnd!e a " "ar* de !u $ida/ L! ni+! en "a etapa de

"a e!cue"a primaria 'ue $an de "! 8 a "! 49 a+! de edad, !e encuentran en "a

etapa de de!arr"" cncida cm ni+e0 intermedia :Papa"ia, O"d! & 3e"dman,

9;49


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tra)a.an en e" curr7cu" a tra$2! cuatr camp! %rmati$!> Len*ua.e &

Cmunicaci(n, Pen!amient Matemtic, E-p"raci(n & Cncimient de" mund

natura" & !cia", De!arr"" per!na" & para "a cn$i$encia/

Para cmprender, una cmpetencia e! "a capacidad de re!pnder a di%erente!

!ituacine!, e imp"ica un !a)er #acer :#a)i"idade!< cn !a)er :cncimient en primer "u*ar, a "a in!tituci(n educati$a, en !e*und "u*ar, a "!

pr%e!re! t2cnica! pre$enti$a!, de"imitaci(n de prce! de aprendi0a.e,

cncimient! en P!ic"*7a de" de!arr"" & en tercer "u*ar a "! padre!

re"acine! padre!centr, cmpren!i(n & cncimient de !u! #i.!, ad'ui!ici(n de

#a)i"idade!B Pr 1"tim, a" a"umn prm$er "a !a"ud menta", direcci(n &

e$a"uaci(n de pa'uete! de inter$enci(n, %aci"itar "a! re"acine! !cia"e! & e"

%uncinamient de "! *rup!/:Mren, 455 un ni+ 'ue cnce

de emcine! e! un ni+ 'ue %uncina & !e de!arr""a me.r inte"ectua", emcina"

& !cia"mente/

Se p"antea 'ue a" inc"uir cm materia e!tructurada "a educaci(n emcina" a"

i*ua" 'ue curre cn "a! #a)i"idade! c*niti$a! cm e!pa+" matemtica!,

en!e+nd"e! #a)i"idade! per!na"e! & !cia"e! 'ue "a ter7a de "a Inte"i*encia

Emcina" p"antea, !e prepara a "! ni+! a de!arr""ar cnducta! adaptati$a! &

p!iti$a! a %in de *e!tinar "a! e-i*encia! & de!a%7! de "a $ida diaria, & me.rar7a

e" mane. de "a! emcine!, "a empat7a & "a! de!tre0a! de re"aci(n interper!na"/

cm cn!ecuencia di!minuir7an "! pr)"ema! e!c"are!/

La! principa"e! )a!e! te(rica! para "a pre!ente in$e!ti*aci(n !e encuentran en

"! %undament! de "a Ter7a de "a Inte"i*encia Emcina", cu& antecedente m!

reciente " cn!titu&e e" ap& te(ric m! reciente & " encntram! en "a ter7a

de Inte"i*encia! M1"tip"e! de Fard Gardner, 'uien p"antea en !u )ra 'ue "a!per!na! tenem! !iete tip! principa"e! de Inte"i*encia 'ue n! re"acinan cn e"

mund & !n> Inte"i*encia "in*H7!tica, "(*ica matemtica, mu!ica", $i!e!pacia",

ine!t2!ica, interper!na" e intraper!na"/

E" t2rmin Inte"i*encia Emcina" %ue uti"i0ad pr primera $e0 pr "! p!ic("*!

Peter Sa"$e& & J#n Ma&er :455;


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La! re"acine! !cia"e! en e" !er #uman repre!entan un %actr imprtante para !u

!an de!arr"", a!7 e! cm para "a ter7a p!ic!cia" Eric!n :9;49


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autnm7a, 'ue ""e$an a "a tma de deci!ine!, de" cncimient & cuidad de"

prpi !er para )ene%ici de un mi!m & de "a !ciedad en "a 'ue $i$im!/

E! nece!ari de.ar en c"ar "! ).eti$! 'ue per!i*ue e!ta in$e!ti*aci(n !iend e"

primer, e" de%inir & aprtar e"ement! 'ue permitan ac"arar e" cncept de

educaci(n emcina", pr 'u2 !e nece!ita de!arr""ar "a inte"i*encia emcina" en

"! ni+! de primaria/

Se deta""ar e" )ene%ici de de!arr""ar e!t! #a)i"idade! emcina"e! en e" ni+

de primaria cm una medida pre$enti$a a "! di$er!! pr)"ema! !cia"e! 'ue

a%ectan a" a"umnad/

Otr punt e! ana"i0ar e" curr7cu" de primaria de "a RIE=, e" camp %rmati$ de

De!arr"" Per!na" & para "a Cn$i$encia en e!pec7%ic, para )u!car en !u

de%ect in!ertar "! cncept! de "a ter7a de G"eman/

Pr 1"tim ).eti$ !in !er men! imprtante e! recncer e" tra)a. de" p!ic("*

educati$ en "a intrducci(n de "! principa"e! p!tu"ad! de "a Inte"i*encia

Emcina" en "a educaci(n primaria/

En !uma e" ).eti$ de" tra)a. " cn!titu&e e" ar*umentar de)idamente pr 'u2

!e re'uiere una educaci(n emcina" en "a! e!cue"a!, prpniend "a ter7a de

G"eman cm principa" e.e para !u en!e+an0a/ =u!car e!trate*ia! 'ue permitan

de!arr""ar #a)i"idade! !cia"e! & emcina"e! en "! ni+!/

En e" primer cap7tu" !e ana"i0arn "! principi! te(ric! de "a Inte"i*encia

Emcina", de!*"!and cada un de !u! cmpnente! para ""e*ar a !u

cn%rmaci(n cm ta", pa!and pr una re$i!i(n #i!t(rica de "! mi!m!/

En e" !e*und cap7tu" !e #a)"ar de" de!arr"" de" ni+ en "a edad cmprendida

de 849 a+!/ Se de!cri)en "a! capacidade! %7!ica!, !cia"e!, emcina"e! &


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menta"e! 'ue !e e!peran de "! ni+! en edade! cmprendida! de "! 8 a "! 49

a+!/ Marcand 2n%a!i! en e" de!arr"" p!ic!cia" a "a "u0 de "a ter7a de Eric

Eric!n/

A" #a)"ar de educaci(n & e!cue"a e! impre!cindi)"e e!tudiar e" curr7cu" de

primaria en "a nue$a Re%rma Educati$a & " a)rdarem! en e" tercer cap7tu"/

Se inda*ar en e" mapa curricu"ar de primaria, para cncer "! camp!

%rmati$! en 'ue !e )a!a "a en!e+an0a, en "a %rmaci(n de "a! di%erente!

cmpetencia! en%ati0and en e" de!arr"" per!na" & !cia"/ Se de!tacar "a

imprtancia de "a pre!encia de" p!ic("* educati$ en e" de!arr"" de

cmpetencia!/

Pr 1"tim en e" cap7tu" cuatr !e de!tacan "a! cnc"u!ine! a "a! 'ue !e ""e*(de!pu2! de e!tudiar "a! #a)i"idade! de "a ter7a de G"eman !i !ir$en en "a!

cmpetencia! !ciemcina"e! de" ni+ & !i e! %acti)"e "a inter$enci(n de"

p!ic("* educati$ en "a educaci(n emcina"/

Se aprtarn !u*erencia! para padre! & mae!tr! para de!arr""ar en e" ni+ "a!

cmpetencia! de "a Inte"i*encia Emcina"


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CAPTULO I

1 Antecedentes tericos

En e" pre!ente cap7tu" !e ana"i0arn "! %undament! te(ric! de "a Inte"i*encia

Emcina", & para una me.r cmpren!i(n de "a mi!ma !e cmien0a de!*"!and

!u! cmpnente!> Inte"i*encia & Emci(n/ L"e$ndn! a "! pi"are! de e!t!cn!truct! cmen0and en una )re$e re$i!i(n #i!t(rica, para terminar

cnceptua"i0and dic#! t2rmin!/

Inte"i*encia, !u cncept !e #a id cn!tru&end a tra$2! de "a #i!tria de "a

#umanidad, pue! "a idea 'ue pertenece meramente a " c*niti$ #a 'uedad

atr!B a!7 cm e" !upue!t de 'ue una per!na inte"i*ente e! a'ue""a 'ue p!ee

t7tu"! acad2mic! a!e*urand cn e"" e" 2-it/ Fa ad'uirid un nue$ !i*ni%icad

'ue "a de!cri)e cm una #a)i"idad m! *")a", 'ue a)arca di!tinta! #a)i"idade!en e" !er #uman/

Emcina", rea imprtante & muc#a! $ece! "$idada en e" de!arr"" #uman,

$i$im! pen!and & $i$im! !intiend emcine! cn!tantementeB e" e!tad de

nim in%"u&e en nue!tra! accine! !iempre, per a $ece! ""e*am! a creer 'ue e"

pen!amient n tiene 'ue $er cn "a! emcine!, 'ue !n c!a! tta"mente

di%erente!, per "a rea"idad e! 'ue n, un pen!amient n! puede pr$car

an*u!tia, a"e*r7a, )iene!tar en %in un !in n1mer de emcine! & de "a mi!ma%rma una emci(n de tri!te0a pr e.emp" n! pr$ca tener "a mi!ma c"a!e de

pen!amient!/

Inte"i*encia & emci(n, !n d! cncept! independiente! per 'ue !e re"acinan

entre !7, 'ue #an "*rad a tra$2! de "a #i!tria de "a p!ic"*7a una !erie de


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)a!e! te(rica! para cn%rmar " 'ue e! #& "a ter7a de G"eman/ Se pre!enta

un recrrid !)re "a e$"uci(n de "! cncept!, mencinand a !u! principa"e!

te(ric! & un de e""! " e! p!ic("* !ui0 Jean Pia*et 'ue n !"amente n!

dice 'u2 e! "a inte"i*encia !in tam)i2n n! prprcina in%rmaci(n !)re e"

de!arr"" c*niti$ de" ni+ & de !u! prce!! menta"e!, a!7 cm tam)i2n n!

#a)"a de "a re"aci(n entre "a! emcine! & "a inte"i*encia/

1.1 Conceptos de Inteligencia

La pa"a)ra Inte"i*encia pr$iene de" "at7n inte""i*entia, e! una pa"a)ra cmpue!ta

intu! :entre< & "e*ere :e!c*er


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#a)i"idade! de!arr""ada! pr e" !er #uman para reci)ir in%rmaci(n, ana"i0ar"a,

cmprender"a, a"macenar"a & !a)er"a ap"icar en una determinada circun!tancia/

1.2 Los primeros estudios sobre inteligencia

La! primera! in$e!ti*acine! n! ""e$an a Pau" =rca :4558


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En e" a%n de cncretar, de dar un !i*ni%icad a" cmprtamient c*niti$, de

encntrar !u natura"e0a & dar !"uci(n a a"*un! pr)"ema! de !u 2pca, ""e$arn

a !u! in$e!ti*adre! a crear "! te!t p!icm2tric! para ca"i%icar "a! di%erencia!

indi$idua"e!, mediante di%erente! tarea! tratar de identi%icar "! ra!*!, %actre!

dimen!ine! 'ue "a! determinanB A!7 'ui!iern dar un t2rmin cuantitati$ 'ue "e!

permitiera e$a"uar "a inte"i*encia #umana & a!7 e! cm !ur*en "a! prue)a!

p!icm2trica!/

Sin em)ar* #a!ta a'u7 )!er$am! 'ue "a! prue)a! p!icm2trica! n n! dicen

nada de "! prce!! 'ue !u)&acen a "a cnducta inte"i*ente, !"amente

prprcinan un $a"r num2ric a "a capacidad inte"ectua", mientra! 'ue e" act

inte"i*ente e! m! cmp"e., e! "a acci(n en !7, e! una e!tructuraci(n en "a 'ue !e

$en in$"ucrad! di$er!! %actre!> am)ienta"e!, *en2tic!, %7!ic! & p!ic"(*ic!/

1. Inteligencia seg!n Piaget

Ante e!te nue$ acntecimient de tr*ar un $a"r num2ric a "a! capacidade!

c*niti$a!, !ur*iern tra! in$e!ti*acine! una )1!'ueda pr cncer "anatura"e0a de" act inte"i*ente & de c(m !e e!tructura e" pen!amient/ e! a!7

cn Jean Pia*et peda** !ui0, 'uien rea"i0( in$e!ti*acine! !)re e"

%uncinamient & de!arr"" inte"ectua", aprtand a" mund de "a ciencia !u ter7a

de" de!arr"" c*niti$B En e" pre%aci de !u

"i)r P!ic"*7a de "a

inte"i*encia Pia*et :9;;5< dice 'ue pe!e a "a a)undancia & e" $a"r de "! tra)a.!

rea"i0ad! en "a materia, "a ter7a p!ic"(*ica de "! mecani!m! inte"ectua"e! !e

#a""a en !u! cmien0! & 'ue e" e!c"arecimient de dic#! mecani!m!

inte"ectua"e! e! e" ).eti$ de !u in$e!ti*aci(n/

Se*1n Pia*et :9;;5


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e!'uema!, 'ue !n una creaci(n de una repre!entaci(n menta" cada $e0 m!

preci!a de "a rea"idad 'ue a&uda !entir & actuar, pr e.emp" un )e)e aprende un

e!'uema e" de !uccinar e" !en matern, de!pu2! aprende tr! nue$!

e!'uema! cm e" c#up(n e" )i)er(n/

9/ La Adaptaci(n 'ue de acuerd cn Pia*et e! e" t2rmin de c(m una per!na

mane.a "a in%rmaci(n nue$a, para e"" nece!ita de d! pa!!> a!imi"aci(n &

acmdaci(n, pr medi de e""! !e $a ree!tructurand c*niti$amente e"

aprendi0a.e a " "ar* de" de!arr"" #umanB La a!imi"aci(n e! "a incrpraci(n

de "! ).et! en "! e!'uema! de "a cnductaB E" t2rmin de acmdaci(n !e

entiende 'ue !n "! cam)i! a una e!tructura c*n!citi$a e-i!tente para inc"uir

nue$a in%rmaci(n/ Un e.emp" e! cuand e" )e)2 !e da cuenta 'ue para

!uccinar e" )i)er(n de)e uti"i0ar "a "en*ua & )ca de di%erente %rma de !ucci(n

de" !en matern, de)e acmdar!e para inc"uir un nue$ e!'uemaB ?/ E'ui"i)ri,

e! "a )1!'ueda cn!tante de un )a"ance entre "! e"ement! c*n!citi$! dentr

de" r*ani!m & entre 2!te & e" mund e-terir/

En e" prce! de adaptaci(n a" medi !e da a tra$2! de "a cnducta 'ue !e

cmpue!ta a !u $e0 pr d! a!pect! e!encia"e! e!trec#amente

interdependiente!> un c*niti$ & tr a%ecti$/ Se*1n C"aparede :citad pr

Pia*et, 9;;5


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mane.an "! cncept! de !entimient! e inte"i*encia de %rma independiente

per 'ue !e re"acinan entre !7, m! ade"ante !e e-pndr e" punt de $i!ta de

Darin cn re!pect a "! !entimient!/

L 'ue !i 'ueda c"ar e! 'ue de!de entnce! !e tr*a)a i*ua" imprtancia a"mund a%ecti$ cm a" c*n!citi$, cm pie0a! c"a$e! en "a $ida per!na" &

!cia" de" !u.et, para !u aprendi0a.e nece!ita de am)a!/ Cn e!t pdem! decir

'ue G"eman tiene ra0(n a" p"antear 'ue de nada !ir$e tener un ce%iciente

inte"ectua" a"t !i n !e !a)e mane.ar e" mund de "! !entimient! &

pr)a)"emente n )ten*a e" mi!m 2-it en "a $ida !i n !e mane.an e!ta!

de!tre0a!/

Inte"i*encia e! de%inida pr Gardner :9;49< cm un ptencia" )ip!ic"*ic paraprce!ar in%rmaci(n 'ue !e puede acti$ar en un marc cu"tura" para re!"$er

pr)"ema! crear prduct! 'ue tienen $a"r para una cu"tura/

Para terminar "a! de%inicine! !)re inte"i*encia recurrim! a G"eman :9;49


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1. "mocin # sus antecedentes $ilos$icos

De "a mi!ma %rma en 'ue e" cncept de inte"i*encia #a !id tema de e!tudi, a!7

tam)i2n "a! emcine! #an dad "u*ar a di$er!a! in$e!ti*acine! en "a #i!tria de

"a #umanidad &a 'ue en cada mment de "a $ida de" !er #uman !e

e-perimentan tda c"a!e de emcine!, !iend di%7ci" de%inir"a!, pue! c(m

de!cri)ir "a emci(n 'ue prduce un atardecer, "a ""e*ada de un #i., "a p2rdida de

un !er 'uerid, & a!7 e-i!te & !iempre #a e-i!tid una di$er!idad de !ituacine!

'ue n! #acen emcinarn!/ L 'ue #a #ec# 'ue di$er!a! di!cip"ina! !e #an

dedicad a !u e!tudi/

De!de "a anti*Hedad "a emci(n #a !id tema de re%"e-i(n, S(crate! a%irma)a

Cncete a ti mi!m, " 'ue pdem! entender cm una a"u!i(n a" mund

intern de" !er #uman de !u! !entimient! & emcine!/

Otr e.emp" de e"" e! en tica a Nic(mac :Citad pr G"eman, 9;49, p/ 4 neur%i!i"(*ic, cnductua" & c*niti$/

L neur%i!i"(*ic !e mani%ie!ta en re!pue!ta! cm ta'uicardia, !udraci(n,

$a!cn!tricci(n, #iperten!i(n, tn mu!cu"ar, ru)r, !e'uedad en "a )ca,

!ecrecine! #rmna"e!, & re!piraci(n/ Td e"" !n re!pue!ta! in$"untaria! 'ue

e" !u.et n puede cntr"ar, !in em)ar* !e pueden ""e*ar a pre$enir cn t2cnica!

de re"a.aci(n/

Mediante e" cmprtamient de" indi$idu !e puede in%erir 'ue tip de emcine!

e-perimenta a" )!er$ar !u! e-pre!ine! %acia"e!, e" "en*ua.e n $er)a", e" tn de

$0, $"umen, ritm, m$imient de" cuerp, td e"" aprta !e+a"e! !)re e"

e!tad emcina"/

E" cmpnente c*niti$ !ea pen!ante, una $i$encia !u).eti$a e! " 'ue a

$ece! !e denmina !entimient/ Sentim! en., mied, a"e*r7a & muc#a! tra!

emcine!, nue!tra mente #ace 'ue ca"i%i'uem! un e!tad emcina" & "e dem!

un nm)re, e" pner eti'ueta! a "a! emcine! 'ueda a" dmini de" "en*ua.e,

per muc#a! $ece! decim!> n !2 'u2 me pa!a, e!t puede ""e*ar a !er un

)!tcu" en nue!tra! $ida! en e" mane. de di$er!a! !ituacine!/ De a#7 'ue e!

nece!aria una educaci(n emcina" encau!ada a un me.r cncimient de "a!

prpia! emcine, & un dmini de" $ca)u"ari emcina"/ :=i!'uerra, 9;;?


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S#apir :455K< e-p"ica 'ue e" !i!tema "7m)ic de" cere)r e!t %uncina"mente

a!ciad cn "! a!pect! emcina"e!, & 'ue e!t %rmad pr e" necrte-, e"

t"am, e" #ipcamp & "a am7*da"a/

La am7*da"a e! "a e!pecia"i!ta para "! a!pect! emcina"e!, e! "a encar*ada deen$iar men!a.e! ur*ente! a cada parte de" cere)r> pr$ca "a !ecreci(n de "a!

#rmna! 'ue %aci"ita "a reacci(n de ata'ue %u*a, m$i"i0a "! centr! de

m$imient & acti$a e" !i!tema cardi$a!cu"ar, "! m1!cu"! & "! inte!tin!/ La!

!e+a"e! adicina"e! 'ue ""e*an de!de "a am7*da"a indican a" trnc cere)ra" 'ue

d2 a" r!tr una e-pre!i(n de temr, 'ue ace"ere e" ritm cardiac, e"e$e "a pre!i(n

!an*u7nea & di!minu&a "a re!piraci(n/

J!ep# LeDu-, un neur("* de" Centr para "a Ciencia Neur"(*ica de "aUni$er!idad de Nue$a r, %ue e" primer en de!cu)rir e" pape" c"a$e 'ue .ue*a "a

am7*da"a en e" cere)r emcina"/ :Ge"man/9;49, pa*/ ?@ cmpren!i(n $er)a", %"uide0

$er)a", %"uide0 num2rica, $i!ua"i0aci(n e!pacia", memria a!ciati$a, rapide0perceptua" & ra0namient/ :citad pr Gadner, 9;4;, p/@5


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1. Inteligencias Personales

Se*1n Gadner :9;4;


22/25

reci)e !e+a"e! de pr%unda! di%icu"tade! para "a #a)i"idad p!terir de un indi$idu

para cncer per!na!, educar #i.!/ E" $7ncu" inicia" entre e" ni+ & 'uien "

cuida repre!enta "a )a!e para a!e*urar 'ue "a! inte"i*encia! per!na"e! ten*an e"

cmien0 de)id/

En !u in$e!ti*aci(n Gadner identi%ica etapa! en e" cncimient per!na", en cada

una de e""a! e! p!i)"e identi%icar cierta! caracter7!tica! imprtante! en e"

de!arr"" de "a inte"i*encia intraper!na" & de" mi!m md re!a"ta tr! %actre!

e!encia"e! para 'ue cre0ca "a inte"i*encia interper!na"/ Dic#a! etapa! !n> e"

in%anteB E" ni+ de d! a cinc a+! de edadB E" ni+ en edad e!c"arB Ni+e0

mediaB Ad"e!cencia & Un !entid madur de" &/

Tda! e!ta! etapa! n! mue!tran c(m e! 'ue !e $a de!arr""and e"cncimient per!na" durante e" cic" de "a $ida, dnde "a! re"acine! !cia"e! &

a%ecti$a! participan en cn%rmaci(n de nue$! aprendi0a.e!/ M! ade"ante !e

a)rdar e" perid de" ni+ en edad en e!c"ar, pue! e! "a 'ue crre!pnde para

%ine! de" pre!ente tra)a./

Ca)e de!tacar 'ue "a ter7a de "a! inte"i*encia! m1"tip"e! naci( cm una

reacci(n cntra " 'ue !e entiende pr inte"i*encia & "a manera en c(m era

medida/

Inteligencia "mocional

E" primer u! de" t2rmin de Inte"i*encia Emcina" !e "e a!ume a a&ne Pa&ne

en !u te!i! dctra" E" de!arr"" de "a inte"i*encia Emcina"/ En 2", Pa&ne

p"antea e" pr)"ema entre emci(n & ra0(n, & prpne inte*rar emci(n e

inte"i*encia de ta" %rma 'ue en "a! e!cue"a! !e en!e+en re!pue!ta! emcina"e!

a "! ni+!/ :Citad pr Ma&er, Sa"$e& & Caru!!, 9;;;


23/25

E" t2rmin aparece de!arr""ad pr primera $e0 en 455; en un art7cu" pu)"icad

pr Peter Sa"$e& & J#n Ma&er/ E-tremera & =errca" :9;;@ UNA FERRAMIENTA EN EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS PERSONALES SOCIALES EN EL NIO DE PRIMARIA


24/25

INDICE

Intrducci(n//

CAPTULO 4> Marc te(ric

4/4/ Cncept de Inte"i*encia/

4/9 Primer! e!tudi! !)re Inte"i*encia

4/? Inte"i*encia !e*1n Pia*et/

4/@ La Emci(n & !u! antecedente! %i"!(%ic!

4/6 En%'ue e$"ucini!ta

4/8 E" en%'ue de" P!ican"i!i! & !u! !e*uidre!4/K E!tructura de "a emci(n

4/ Cere)r emcina"

4/5 Nacimient de "a Inte"i*encia Emcina"

4/5/4 Inte"i*encia! Per!na"e!

4/5/9 Inte"i*encia Emcina"

CAPTULO 9> De!arr"" de" ni+ en "a edad cmprendida de 849 a+!

9/4/ De!arr"" )ip!ic!cia"//

9/9/ Etapa de La)ri!idad $! In%eriridad de Eric!n//

CAPTULO ?> Curr7cu" de primaria en "a nue$a Re%rma Educati$a & e" pape" de"

p!ic("* educati$

?/4 Mapa Curricu"ar de primaria//

?/9 Camp! 3rmati$!

?/? Cmpetencia! para e" de!arr"" per!na" & !cia" de" ni+//

?/@ E" r" de" p!ic("* educati$ en e" de!arr"" de cmpetencia!//

CAPTULO @> Cnc"u!ine!//

Re%erencia! =i)"i*r%ica!//


25/25

la importancia de la inteligencia emocional en los niños de educación primaria

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