Propuestas de trabajo para docentes sobre

o

a cargo de la Prof. Mara Ins Indart

La hechicera del mediodade Michel Honaker

Puerto de Palos - Casa de ediciones. Av. Honorio Pueyrredn 571 (1405). Buenos Aires.Argentina. Tel./Fax (011) 4902-1093 Lneas rotativas. e-mail:pdepalos@ba.net

Nuestro hroe es un antihroe

El protagonista de esta novela, Edmond, es un chico que viveen un pequeo pueblo cercano a un extenso, frondoso e inquie-tante bosque. Y no es precisamente un hroe sino, ms bien, untpico antihroe.

No es demasiado popular en el colegio ni es buen deportista,no se destaca en Matemtica ni es el favorito de las chicas. Es elnico hijo del pastor protestante del pueblo, por lo que las sen-tencias bblicas de los sermones de su padre caen sobre l conmayor fuerza que sobre los dems. Tiene una madre cariosa ysobreprotectora que lo alimenta en exceso; sus compaeros seburlan de l y, a veces, hasta le pegan. Edmond es gordito, distra-do y soador.

Sin embargo, nuestro antihroe tiene algunas cosas muy claras:quiere volverse grande y ser escritor. As se inicia en el fascinantepero, tambin, doloroso proceso de crecer y vive, captulo tras ca-ptulo, el pasaje de la inocencia y las ilusiones infantiles a la adul-tez y la bsqueda de la realizacin personal. Para lograrlo, tieneque atravesar muchas experiencias que lo ponen a prueba y por lascuales toma contacto con las fuerzas del bien y del mal, y adems,con la crueldad de la muerte. De esas experiencias, saldr sabio yfortalecido, es decir, convertido en todo un hroe.

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Los cuatro reinos de nuestro hroe

La vida de Edmond transcurre, durante los doce captulos de lanovela, en cuatro mbitos o reinos, con reglas y cdigos muy dife-rentes: los familiares y conocidos (el colegio, la casa, el pueblo), losextraos y misteriosos (el bosque, la montaa y el lago), y el reinode la literatura que, afortunadamente, los incluye a todos.

Un recorrido por cada uno de estos reinos, con Edmond y connuestros alumnos, puede depararnos variados desafos, permitirnosrecuperar algunas lecturas y poner en marcha actividades que nosenriquezcan como alumnos, como docentes, como lectores, comoescritores y como personas.

Comenzaremos nuestro abordaje al texto por el reino ms cer-cano y familiar: el hogar. Sin embargo, segn la edad, las caracte-rsticas de nuestros alumnos y el perl del grupo, podemos ingre-sar en el reino que se encuentre ms cercano a sus intereses.

1. El reino del hogar

La familia de Edmond es una familia especial, la responsabili-dad de sus padres como pastores frente a la comunidad: No s siya lo dije pero mi padre es el pastor de este lugar... (pg. 15), por mo-mentos, lo enorgullece pero en otros, parece resultarle una pesadacarga, que por ser hijo nico no tiene con quin compartir: Perohoy, pienso, es jueves. Mi madre tiene visitas y mi padre recibe gentenada divertida que le cuenta sus problemas... (pg. 21).

1.1. Para debatir

Como es habitual, Edmond idealiza lo que no tiene. Estoyharto de este lugar perdido. Tengo ganas de tomar el micro y de irmelejos, en la gran ciudad donde los chicos son seguramente buenos y no

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me diran el gordo as noms. Y como mis padres conoceran menosgente, estaran ms a menudo en casa cuando vuelvo y no me veraobligado a prepararme solo la merienda. (pg. 60)

Harold tiene mucha suerte. Su abuelo lo deja vagabundear todo loque quiere despus de clase, y a veces cuando ya es de noche. Si yo mepaso de la hora, mi madre se enoja mucho y no me da ms plata porbastante tiempo y ya no puedo hablar en la mesa. (pg. 21)

Distribuidos en grupos, debatir o bien producir textos argumen-tativos orales o escritos conforme a algunos de los siguientes ejes:

Pueblo chico versus gran ciudad- Qu mbito nos ofrece una mejor calidad de vida: un pue-

blo o una ciudad?- Es ms protector el anonimato de la gran ciudad o la fami-

liaridad del pueblo chico donde todos se conocen?

Padres versus hijos- Hijos y padres: enemigos ntimos?- Es mejor ser hijo nico o tener muchos hermanos?

Control versus libertad de horarios- Deben los padres controlar a sus hijos o delegar la respon-

sabilidad en ellos?- Sin lmites de horarios impuestos seramos ms felices?

Flacos versus gordos- Es necesario ser delgado para ser aceptado socialmente?- Es verdad que la gente delgada tiene menos problemas de salud?- Los gordos son discriminados social o laboralmente a causa

de los modelos estticos que nos impone la publicidad?

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- Ser delgado garantiza el xito social o afectivo?

Grandes versus ChicosEn la novela, los grandes no estn dispuestos a creer en las

cosas de mocosos (historias de viejas que habitan en el bosque yllegan hasta el pueblo en pleno medioda sin que nadie las vea), pe-ro los grandes debern reconocer que no siempre tienen la razn.

- Por qu los grandes nunca escuchan a los chicos? - La experiencia necesariamente otorga poder?

Si la madurez del grupo lo permite, vean el lm Quin ama aGilbert Grape?, de Halstrm Lasse, que narra la historia de unafamilia dos de cuyos integrantes son discapacitados en unpequeo pueblo, y analicen la problemtica de la discrimina-cin.

1.2. Para producir

Escribir textos instructivos que ayuden al protagonista a contro-lar su ansiedad, a soar menos con caramelos y hamburguesas, ya enfrentarse a solas con sus miedos. Pueden considerarse las si-guientes sugerencias:

- Una dieta para Edmond.- Consejos para no pensar tanto en la comida.- Propuestas para levantar la autoestima de Edmond.- Instrucciones para controlar el miedo en caso de peligro

desconocido.

Producir diarios ntimos, textos conversacionales, descriptivos oinformativos cambiando nuestro punto de vista por el de algunode los personajes de la novela. Estas son algunas sugerencias.

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- El diario ntimo del pastor Willoughby.- Dilogo entre la madre de Edmond y la madre de Nan en

una reunin de padres, acerca de las preocupaciones sobre sus res-pectivos hijos.

- Edmond, el gordo, visto por Harold, el aco.- Nan, la bella, vista por Nelly Launder, la chica de las muecas.- El informe del seor Dern, el guardabosque, acerca del robo

de lea.- El informe del comisario Doyle acerca de la desaparicin y

de la bsqueda de los chicos del pueblo.

2. El reino del colegio

El protagonista de esta historia, como todo chico de su edad,pasa mucho tiempo en el colegio, y buena parte de sus padeci-mientos tiene que ver con la dinmica de la institucin escolar ycon los conictos que se generan en las relaciones con los pares ycon los docentes:

No tiene nada para contar el gordo lanza Williams. Quiereser cocinero.

Los otros se ren de lo lindo. La maestra pide silencio, pero es difcilporque pronto es la hora de la salida. No es verdad que quiero ser coci-nero, aun cuando me gusta mucho comer. La maestra nunca da el tiem-po suciente para explicar las cosas complicadas. Me siento muy mal.

Para mi padre las notas no son broma. El boletn escolar es el ma-yor problema de mi existencia. (pg. 10)

En todos los grupos se jan roles y, a veces, es muy difcil mo-dicarlos, veamos cmo funcionan en la clase de Edmond.

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2.1. Para producir

A partir de una atenta relectura del Captulo I, redactar una des-cripcin fsica y psicolgica de los compaeros de Edmond.

- Williams, el rey del patio- Nan, la chica ms linda de la clase- Nelly Launder, la atolondrada- Harold, un chico extrao- Cyrus, el mentiroso

Si observamos el personaje de Edmond y su evolucin desde elCaptulo 1 hasta el Eplogo, y lo relacionamos con los cuentos in-fantiles tradicionales, tan presentes en esta novela, se trata sin du-da de una variante de la historia del Patito feo.

Construir, en forma de esquema grco, la secuencia narrativaque le permite a Edmond salir de su rol de vctima y pasar a te-ner un rol decisivo en la resolucin de la historia.

Otro personaje que puede cambiar su aspecto, gracias a nuestraimaginacin, puede ser el de la maestra. La podemos imaginar de-sesperada por la desaparicin de sus alumnos y vctima de la culpaa causa de la desaparicin de la pequea Nelly Launder. La seo-rita Baldwin decide internarse en el bosque y rescatar a los nios.Antes de partir, consulta un antiguo libro de hechizos que le pres-ta el abuelo de Harold y encuentra una receta para preparar unapocin mgica. La prepara, la bebe y se transforma en la maestravengadora; ahora posee el poder de paralizar todo segn su vo-luntad. Pero, atencin: los efectos de la pocin desaparecen a lamedianoche.

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Redactar unas pginas del antiguo Libro de los Hechizos del Bos-que, propiedad del abuelo de Harold.

Describir la metamorfosis de la seorita Baldwin en la maestravengadora.

Narrar la aventura de la maestra en el bosque, su combate con laHechicera del Medioda y la recuperacin de Nelly Launder yde los otros chicos que estaban convertidos en muecos.

2.2. Para debatir

Muchas situaciones conictivas que vive Edmond en el colegiose dan a diario en nuestras clases. Seguramente, los chicos se vana sentir identicados con algunas de ellas.

Delatar o no delatar?En el Captulo 4, Edmond arma: En la escuela no nos denun-

ciamos nunca, ni siquiera si alguien nos cae mal. Preferimos que noscastiguen a todos antes que entregar al que se pas de listo y llen de ti-za el asiento de la maestra. (pg. 40)

Proponer las siguientes preguntas disparadoras:Estn de acuerdo? El castigo colectivo es mejor que la peni-

tencia individual? Qu es ms justo?

Amores y temoresEn el Captulo 2, Edmond padece este temor:Y adems visitar a Nan me tienta bastante, sobre todo porque nunca

me animara a ir solo. Primero porque es una chica y despus porque seburlaran de m diciendo que estoy enamorado. Lo cual es cierto pero noquiero que lo sepa todo el mundo, porque despus mi nombre estara portodo el colegio con el suyo, en un corazn, sobre las paredes... (pg. 21)

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Proponer las siguientes preguntas disparadoras:Por qu en la clase siempre se burlan cuando nos gusta al-

guien? Porque nos envidian? Por qu todo se arruina cuando losdems se enteran?

2.3. Para producir

En el Captulo 8, Edmond se entera a partir de los viejos yamarillos recortes del diario del pueblo que le muestra Haroldde las misteriosas desapariciones de nios que ocurrieron aosatrs en el mismo pueblo. Esta temtica se presta para abordar elgnero periodstico y el publicitario.

Noticiero televisivo: Telebosque informa Si se cuenta con una cmara de vdeo, se puede armar un bloque

con los testimonios de los distintos personajes acerca del miste-rio del pueblo.

Edmond, protagonista y periodista Finalizada la accin, que nuestro futuro escritor redacte una

crnica para el diario del colegio, sobre el combate con la brujay la recuperacin de Lidia.

Escuela de Silfos Elaborar un ache publicitario y volantes para quienes aspiren a

habitar en los mgicos bosques nevados y a tener poderes sobre-naturales.

Folleto turstico Elaborar un folleto turstico en el cual la agencia de viajes del pue-

blo de Edmond decide explotar los misterios del bosque, rbolescentenarios y parlantes, y bruja con caldera, etc., y en el que se ofre-cen paquetes tursticos para habitantes de las grandes ciudades.

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Exposicin de Sirkhawns y otras armas mgicas Inventar el catlogo imaginario de una exposicin de armas m-

gicas para destruir hechiceras, brujas molestas y lobos ham-brientos.

2.4. Para dramatizar

- Una pelea de los amos del patio: Williams y sus amigotesversus Edmond y Harold.

- Una discusin de Edmond con el director Hackendown porla injusta acusacin del robo de lea.

2.5. Para continuar leyendo

Para realizar otras lecturas que tengan temticas anes almundo escolar, proponemos:

- Grafti, de Catherine Missonnier.- La serie de El pequeo Nicols, de Goscinny y Semp.

3. El reino de lo desconocido

En este texto, lo desconocido habita en el bosque. Escuchemosuna vez ms a Edmond.

Hay que decir que el bosque, aqu, es casi lo nico que se ve al llegar.Puso sus rboles por todas partes como un maleducado: la seoritaBaldwin nos explic que esos rboles son muy viejos y muy majestuosos,y tambin que se llaman abetos, olmos y robles, que es poco comn ad-mirarlos juntos en el mismo paisaje. Slo que como es grande, y losgrandes no prestan nunca atencin a esas cosas, ni siquiera observ queel bosque tambin es muy oscuro y muy silencioso, y que es mejor no

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perderse en l si queremos volver a casa para la merienda.Ya vi bosques amables en la tele, donde la gente se pasea del brazo,

pero nuestro bosque no es amable y eso se ve enseguida. Y por lo dems,a nadie se le ocurrira pasear por l. Estoy seguro de que hay lobosadentro y pilas de cosas que ni siquiera puedo imaginar. (pg. 24)

El carcter sagrado del bosque es muy antiguo y parece seruna constante en diferentes tiempos y lugares. Tiene un doblejuego de connotaciones positivas tales como ser sustento eco-nmico y proveedor de lea para los crudos inviernos y negati-vas, en tanto es un territorio oscuro habitado por lobos y brujasen el que acechan los peligros.

Por otra parte, la simbologa de los rboles como escalas o es-caleras que vinculan el mundo natural al sobrenatural est pre-sente en muchas mitologas, en las cuales aparecen como ejesaxiales que unen lo de abajo con lo de arriba.

3.1. Para investigar

Buscar informacin en enciclopedias o en textossobre las mi-tologas escandinavas, celtas o germnicas acerca de duendes,norms, gnomos, elfos, trolls, banshees, silfos, genios y dems seressobrenaturales, caractersticos habitantes del bosque en el folclo-re europeo.

En la mitologa escandinava, exista un rbol especial, el granrbol del Universo, Yggdrasil. El manantial de Minir, fuente desabidura oculta, se encontraba bajo una de las races de aquelrbol. Se puede sugerir profundizar esta mitologa y el rol de losrboles en ella.

Puede ser muy interesante indagar, en las leyendas mapuches oguaranes de nuestro territorio, la presencia de seres sobrenatu-rales y el rol de los rboles en los bosques y en las selvas.

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3.2. Para producir

En el prlogo de su Antologa sobre el cuento fantstico,Roger Caillois explica que los seres o situaciones que provocanmiedo imaginario han sido enteramente creados por el hombre yno por obligacin sino por placer. En el mismo texto, distingueentre lo maravilloso y lo fantstico, y caracteriza lo maravilloso ar-mando que lo mgico es un universo maravilloso que se opone almundo real sin destruir su coherencia [] poblado de talismanes,genios buenos y malos y hadas buenas y malas, se mantiene nota-blemente estable y homogneo.

Propongamos a nuestros alumnos que jueguen con el miedo ycon estos seres mgicos.

El concilio anual de los rboles Escribir un dilogo imaginario entre centenarios, sabios y mgi-

cos abetos y pinos para planear malecios contra los que quierentalar rboles.

El testimonio de los rboles Narrar los sucesos del rescate de los chicos en primera persona,

como si los contaran los rboles.

Las hijas de la nieveLa nieve es buena. Brilla con mil estrellas que son sus hijas.

Se llaman hijas de la nieve, arma Harold. Imaginar la historia de un copo de nieve que crece y se transforma en

un hada que rescata a los leadores perdidos de las garras de los lobos.

La hechicera del mediodaEn el Captulo 9, Edmond ve por primera vez el rostro de la

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bruja: Hay una cara espantosa pegada detrs del vidrio. Una cara todatorcida y blanca como pan crudo, con ojos enormes que nos miran, unaboca aca y roja, una boca llena de dientes arruinados. (pg. 101) Imaginar un rostro ms cmico para que esta hechicera, en lugar de

dar miedo, d risa. Imaginarla tratando de llevarse a sus vctimassobre un par de esques y tropezando con toda clase de obstculos.

Un partido de ftbol entre silfos y elfos Escribir los acontecimientos que dan lugar en medio del bos-

que, a las orillas del lago, donde habitan estos duendes volado-res a un partido de ftbol a muerte entre estos seres.

Cuentos del bosque Al modo de los Cuentos de la selva, de Horacio Quiroga, propo-

ner a los chicos armar una antologa de cuentos del bosque, conilustraciones, incorporando los elementos paratextuales necesa-rios, con ayuda del procesador de textos.

El libro de la sabidura Edmond encuentra, en las secas y retorcidas races de un abeto

centenario, un extrao libro. Se trata de un Manual de Autoayu-da para futuros escritores. Imaginarlo y redactarlo.

Campaa contra la tala de rbolesCuando Harold se revela como Silfo, Seor de los bosques, explica

a los adultos del pueblo las razones de su presencia y de la Amatkine.Ustedes jams supieron lo que viva en las montaas y en el bos-que dice Harold. Se instalaron sin ver ni comprender. Estable-cieron una fbrica para cortar rboles ms rpido, burlndose de lasuerte de los que vivan en ellos. Nos obligaron a huir hacia lasmontaas del norte, y as permitieron el regreso de Amatkine, dequien venamos protegindolos hasta aqu. (pg. 109)

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Organizar un concurso de aches de propaganda ecolgica parala proteccin de las reservas forestales de nuestro pas.

3.3. Para dramatizar

Un sobrenatural desle de modas Organizar un desle de modas fantstico en el que los disea-

dores ms fashion presentan sus ltimas creaciones para brujasy hadas en el sector VIP del bosque.

3.4. Para relacionar con producciones audiovisuales

Segn la edad y el perl del grupo, podemos ver con nuestrosalumnos algunas producciones cinematogrcas que trabajan conlos elementos mgicos del bosque y con sus habitantes. Sugerimosalgunas: El caldero mgico, de Disney; Abracadabra, de Kenny Or-tega; Sueo de una noche de verano, en alguna de sus innumerablesversiones; Leyenda, de J. Ridley Scott.

4. El reino de la literatura

En este texto (se trata de una novela de iniciacin o aprendiza-je), el protagonista se plantea la gran pregunta de todo preadoles-cente: Cmo se hace para crecer? Cmo se hace para volversegrande?. Esta vez, el interrogante est ligado a la vocacin literaria.

En el Captulo 1, a travs del recurso de la ccin dentro de laccin, se plantea la situacin inicial: el deseo de Edmond de serescritor. Leemos lo que Edmond escribe para una propuesta deproduccin de su maestra, la seorita Baldwin.

Y qu vas a hacer cuando seas grande? me pregunta el chofer.Y yo le contesto lo que siempre so contestar a un chofer que me lle-

vara en su micro hasta el valle donde uno se vuelve grande.15

Quiero ser escritor, y para eso hace falta mucha gente que puedaleer mis novelas (pg. 8)

4.1. Para reexionar

Si toda narracin es una serie de transformaciones a partir deuna situacin inicial hasta llegar a una situacin nal, la estructurade la novela puede pensarse desde esa secuencia y desde el tradi-cional recorrido del hroe en busca de un objeto deseado que po-ne en marcha el mecanismo de la accin.

Partiendo de la relectura del Captulo 1 (el deseo de Edmond deser escritor) y del Eplogo (Edmond: adulto, escritor y marido deNan), podemos pedirles a los chicos que completen este esquema:

Hroe: EdmondSituacin inicial:Objetos deseados:Enigma:Ayudantes:Oponentes:Situacin nal:

4.2. Para investigar

Como todos sabemos, detrs de un buen escritor, hay siempreun gran lector. Si bien Edmond, nuestro protagonista, parece msinteresado en la comida que en la lectura, Michel Honaker, sucreador, es un gran conocedor del folclore escandinavo, germni-co y celta. Adems, es obviamente, lector de los cuentos pertene-cientes a la tradicin europea revalorizados por los autores romn-ticos y recopilados con enorme xito por los hermanos Grimm ypor su continuador Hans C. Andersen.

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Honaker ha construido su relato en intertextualidad con loscuentos de hadas, poblados por los pequeos seres sobrenaturalesdel bosque europeo, tales como duendes, gnomos, elfos, silfos y,por supuesto, una bruja con caldero. Al respecto, se puede indagar acerca de los conocimientos pre-

vios de nuestros alumnos.

- Qu cuentos maravillosos recuerdan que les contaban en suinfancia?

- Qu dibujos animados o pelculas recuerdan relacionados conesas historias clsicas? (Las versiones de Disney, los pitufos, etc.).

- Qu elementos comunes tienen estas historias con esta novela?

Se puede proponer, a partir de los conocimientos manifestadospor los alumnos, la renarracin de clsicos, como La bella dur-miente, Caperucita y el lobo, Blancanieves y los siete enanitos, Ladama de las nieves, Hansel y Gretel, etc.

4.3. Para reexionar

Acerca del miedoUn gran autor de historias de terror, H. P. Lovecraft, reexio-

n sobre el miedo en un pequeo y magnco texto llamado Elhorror en la literatura:

La emocin ms antigua y ms intensa de la humanidad es el mie-do y el ms antiguo e intenso de los miedos es el miedo a lo desconocido.[...] Los nios tendrn siempre miedo a la oscuridad y los hombres demente sensible temblarn siempre ante la idea de que mundos ocultos einsondables de extraa vida se abren ms all de las estrellas o nosacosan en nuestro propio planeta.

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Podemos plantear a los chicos esta temtica a partir de pregun-tas como estas:

- Por qu nos divierten las historias de terror?- Cules son las razones por las cuales nos gusta asustarnos?- Qu es Halloween? Por qu se ha transformado en una cele-

bracin de moda ms all del lugar en donde se origin?

Encuesta sobre el miedo Encuestar a los adultos (padres, docentes o hermanos mayores)

acerca de las cosas que ms les daban miedo cuando eran chicos,qu libros o pelculas de terror eran sus preferidos. Elaborar loscuestionarios, encuestar, procesar los resultados y sacar conclusiones.

Defensa personal mgicaTodo hroe tiene su rayo, su espada, su talismn que lo ayuda

a vencer las fuerzas del mal: Harold tiene su Sirkhawn, el largopual elfo. Investigar en otros personajes de la mitologa universal (el rey

Arturo, por ejemplo) o en los superhroes de los cmics (Bat-man) o en los dibujos animados actuales (Pkemon), cules sonsus objetos mgicos de defensa personal.

4.4. Para producir

Una forma de crecer Redactar un texto que responda a la pregunta formulada por la

maestra de Edmond: Cmo cres que uno se vuelve grande?

Cumbre de monstruos Organizados en varios equipos creativos, inventar personajes

horribles y malsimos, y luego intercambiarlos o cruzarlos parainventar divertidas historias de terror.

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Carta de lectorasAmatkine, la Hechicera del medioda, se rene con otras he-

chiceras en la caverna alrededor de la caldera. Todas estn preo-cupadas por la falta de chicos que se porten verdaderamentemal a quienes castigar. Redacten la Carta que envan las hechiceras al peridico plan-

teando su problema y exigiendo soluciones a los funcionariosdel Ministerio de Educacin.

El regreso del amo del patio y sus secuacesLa muerte de los malvados es un lugar comn en los cuentos

folclricos. Pero nosotros podemos imaginar que Williams y susamigos son desencantados por Harold y Edmond con la ayudadel seor Sanghorn y de la seorita Baldwin, pues dejan su esta-do de muecos y vuelven a la normalidad. Escribir el relato de su rescate y su regreso triunfal al pueblo.

Mi pueblo versus el bosque El reino de lo conocido y familiar es descripto por Edmond

en el Captulo 2:Mi pueblo tiene un nombre, pero nadie lo usa porque decimos

siempre el pueblo [] Hay un gran bosque alrededor, y tambin unro que viene de lejos y parece en invierno una corriente de sal [] Elro no es ancho de este lado, pero en el valle se convierte en una granserpiente plateada y lisa. (pg. 22)

La descripcin literaria con observador dentro del cuadro y usode recursos estilsticos (imgenes sensoriales, comparaciones ymetforas) es un tipo textual que abunda en la novela y que po-demos practicar con nuestros alumnos.

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Realizar:- la descripcin subjetiva de mi calle o de mi barrio, o de la

cuadra donde vivo;- una descripcin subjetiva a partir de la imagen de un bos-

que;- el retrato de mi monstruo favorito.

Historias del bosque versus historias de la ciudadEn el Eplogo, la novela cierra la situacin inicial planteada:

Edmond ya es escritor:

As fue que me volv grande. Nunca tom ese micro que tena quellevarme por el camino de la adultez. Pero segu a un duende del bos-que, en la bsqueda de una espantosa hechicera que el gran lago se tra-g para siempre. [...] Cumpl con lo que se haba propuesto el chicogordito que era en esa poca ahora soy mucho menos gordo, perotambin mucho ms viejo. Soy escritor, cuento historias a los chicos delas ciudades que nunca oyeron hablar de nuestro bosque, de las monta-as del norte y de los duendes que viven en ellas (pg. 153)

Si nuestros alumnos son urbanos, podemos proponerles que lescuenten una historia de ciudad, de los posibles peligros ymonstruos urbanos a los chicos del campo y viceversa: si tene-mos alumnos cerca el mar, el lago, la llanura o el bosque, quenarren historias para los chicos de las ciudades contando lasmaravillas o los peligros de la naturaleza.

4.5. Para continuar leyendo

Si nuestros alumnos se sienten motivados a la lectura de tex-tos de la temtica del terror, sugerimos segn sus intereses y lasedades que relean los clsicos cuentos de hadas recopilados por

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los hermanos Grimm, poblados de calderos, escobas y varitasmgicas. Dentro de los autores nacionales, Socorro y Socorro diez,de Elsa Borneman; Maruja y Fmili, de Ema Wolf; La fbrica delterror, de Ana Mara Sha.

En cuanto a las producciones internacionales, la serie de Elpequeo vampiro, de ngela Sommer-Bodenburg y la serie deHarry Potter, de Joanne K. Rowling.

4.6. Para articular con educacin artstica

Proponer a los alumnos que seleccionen imgenes y personajesextraos para producir esculturas, maquetas y otras manifesta-ciones plsticas.

4.7. Para relacionar con elementos de la cultura meditica actual

Hoy en da sabemos que los libros de terror, los cmics trucu-lentos, los videojuegos (plagados de castillos con telaraas, bos-ques misteriosos y monstruos de todos los colores), los vdeos ypelculas que producen escalofros, son muy populares entre loschicos de 10 y 14 aos. Seguramente, sus saberes extraescolaresrespecto de estos temas son muy superiores a los nuestros y ellosmismos organizados en equipos, segn sus preferencias, puedenaportar toda su experiencia al respecto.

Prof. Mara Ins Indart

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