la granja magazine nº1
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Revista del IES Virgen de la Cabeza de MarmolejoTRANSCRIPT
REVISTA DEL IES VIRGEN DE LA CABEZ A (Marmolejo, Jaén)
CURSO 20 0 9 - 20 10
CCoonn ee ss ttee nnúúmm ee rroo vviirrttuuaall ddee ""LLaa GGrraannjjaa MMaaggaazz iinnee "" iinniicciiaamm ooss uunnaa nnuuee vvaa ee ttaappaa ddee llaa rree vviiss ttaa ddee ll IIEESS VViirrggee nn ddee llaa CCaabbee zz aa ddee MMaarrmm oollee jjoo ((JJaaéénn)).. ""LLaa GGrraannjjaa MMaaggaazz iinnee "" ttiiee nnee yyaa uunnaa llaarrggaa hh iiss ttoorriiaa aa ss uuss ee ss ppaallddaass yy uunnaa ggrraann ccaannttiiddaadd ddee nnúúmm ee rrooss ppuubblliiccaaddooss ddee ss ddee qq uuee ccoomm ee nnzz óó ss uu aannddaadduurraa ddee llaa mm aannoo ddee aalluumm nnooss yy pprrooffee ss oorree ss ddee ll IInnss ttiittuuttoo.. AAhh oorraa llaa rree vviiss ttaa aabbaannddoonnaa ee ll ffoorrmm aattoo ccllááss iiccoo ddee ppuubblliiccaacciióónn ee nn ppaappee ll yy ddaa ee ll ss aallttoo aa llaa rree dd ccoonnvviirrttiiéénnddooss ee ee nn rree vviiss ttaa ee llee ccttrróónniiccaa yy ppaass aannddoo aa ee ss ttaarr aall aallccaannccee ddee ttooddoo ee ll mm uunnddoo ee nn iinnttee rrnnee tt.. PPaarraa ee lllloo hh ee mm ooss iinnttee nnttaaddoo ee xxpplloottaarr llooss rree ccuurrss ooss iinnffoorrmm ááttiiccooss ddiiss ppoonniibbllee ss ee nn ee ll ccee nnttrroo yy hh ee mm ooss ttrraabbaajjaaddoo ccoonn pprrooggrraamm aass ddee ddiiss ee ññoo yy mm aaqq uuee ttaacciióónn ccoomm oo ggiimm pp yy ss ccrriibbuuss ppaarraa oobbttee nnee rr ee ll rree ss uullttaaddoo qq uuee aahh oorraa ttiiee nnee ss ee nn ppaannttaallllaa.. NNoo ppooddee mm ooss ffiinnaalliizz aarr ee ss ttaass llíínnee aass ddee pprree ss ee nnttaacciióónn ss iinn hh aaccee rr ppúúbblliiccoo nnuuee ss ttrroo aaggrraaddee cciimm iiee nnttoo aa ttooddooss llooss aalluumm nnooss yy pprrooffee ss oorree ss qq uuee hh aann ccoollaabboorraaddoo ee nn llaa ee llaabboorraacciióónn ddee llaa rree vviiss ttaa..EEss ppee rraamm ooss qq uuee ttooddooss nnooss aaccoomm ppaaññééiiss ee nn llaa nnuuee vvaa aannddaadduurraa ddee ""LLaa GGrraannjjaa MMaaggaazz iinnee ""..
SSUUMM AARRIIOO
BOTELLÓN e s un térm ino q ue de scribe la costum bre e xte ndida e n España de sde finale s de l siglo XX, sobre todo e ntre los jóve ne s, de consum ir be bidas alcoh ólicas, norm alm e nte no acom pañadas de com ida pe ro s í de re fre scos, tabaco y/u otras drogas, e n grupos num e rosos e n la vía pública. La palabra bote llón ya e xistía e n e l e spañol de México con otro s ignificado. La costum bre de be be r e n la calle introdujo e l nue vo uso de l térm ino.
ALCOH OLISMO:
Uno de los m ayore s pe ligros q ue la práctica de l bote llón e ntraña para los jóve ne s e s lle gar a conve rtirse e n alcoh ólicos. El alcoh olism o e s una e nfe rm e dad q ue consiste e n pade ce r una fue rte ne ce s idad de inge rir alcoh ol, de form a q ue e xiste una de pe nde ncia fís ica de l m ism o, m anife stada a través de de te rm inados s íntom as de abstine ncia cuando no e s posible su inge sta. El alcoh ólico no tie ne control sobre los lím ite s de su consum o y sue le ir e le vando a lo largo de l tie m po su grado de tole rancia al alcoh ol.
CARACTERÍSTICAS DEL ALCOH OLISMO:
H asta e l m om e nto no e xiste una causa com ún conocida de e sta adicción, aunq ue varios factore s pue de n jugar un pape l im portante e n su de sarrollo y las e vide ncias m ue stran q ue q uie n tie ne un padre o una m adre con alcoh olism o tie ne m ayor probabilidad de adq uirir e sta
e nfe rm e dad. Ello pue de de be rs e , m ás q ue al e ntorno social, fam iliar o cam pañas publicitarias, a la pre s e ncia de cie rtos ge ne s q ue podrían aum e ntar e l rie sgo de alcoh olism o. Algunos otros factore s asociados a e ste pade cim ie nto son la ne ce s idad de aliviar la ansie dad, conflicto e n re lacione s inte rpe rsonale s, de pre s ión, baja autoe stim a, facilidad para conse guir e l alcoh ol y ace ptación social de l consum o de alcoh ol.
GARRAFÓN:
El licor adulte rado, de garrafón o de garrafa, h ace re fe re ncia a la adulte ración q ue , de form a inte ncionada o natural, sufre n las be bidas e spirituosas convirtiéndolas e n nocivas para e l consum o. La adulte ración artificial se consigue con la adicción de cie rtos com pue stos
El bote llon
q uím icos, pe rjudiciale s para e l se r h um ano, pe ro de bajo coste com o e l alcoh ol m e tílico o alcoh ol industrial, q ue son ve ndidos s in ningún tipo de control e n de te rm inados e stable cim ie ntos para obte ne r m ás be ne ficio De form a natural, s e consigue por la re acción q uím ica q ue sufre e l alcoh ol e tílico cuando e s som e tido a altas te m pe raturas o a la luz solar, transform ándose e n alcoh ol m e tílico. Intuitivam e nte , una be bida alcoh ólica pue de e star adulte rada cuando produzca una s e nsación anorm al de q ue m adura e n la garganta, ce fale a, o conduzca a un rápido e stado de e m briague z, ade m ás de náuse as, vóm ito, irritación gástrica y m ale star ge ne ral e n los días poste riore s a la inge sta. As í m ism o pue de causar ce gue ra irre ve rsible , e incluso la m ue rte . Las adm inistracione s públicas y organism os sanitarios aconse jan, para e vitar e sta adulte ración, la com pra e n e stable cim ie ntos autorizados, s in partículas flotando y con tim bre bie n adh e rido a la bote lla
y s in rasgaduras.
¿CÓMO SUPERAR EL ALCOH OLISMO?
Cuando logras m ante ne rte sobrio, h as tom ado e l prim e r paso h acia la re cupe ración total. Para lle gar allí, ne ce s itas tom ar m e didas para m e jorar otras áre as de tu vida com o apre nde r a m ane jar tu trabajo y a tu fam ilia. Usualm e nte s e ne ce s ita conse je ría y grupos de apoyo com o Alcoh ólicos Anónim os para m ante ne rse sobrio, y tam bién sabe r q ue la re cupe ración e s un largo proce so q ue no s e pue de alcanzar e n unas pocas s e m anas.
e nlace : h ttp://e s.w ik ipe dia.org/w ik i/Bote ll% C3% B3n
Clara Ge orgie va MinovaRocío García Lozano 4º B
En las siguientes líneas se
hablará del género de películas
de terror, se hablará también de
lo que se siente cuando vemos
películas de terror,el
maquillaje empleado y por último
hablaremos del nuevo ciclo del
terror.
Los espacios o escenarios más
visitados serán la noche,
cementerios, la casa abandonada,
el castillo, las ruinas, el
laboratorio lúgubre, el bosque o
el erial sombrío, el jardín
decadente, que han terminado
conformando un catálogo de
"lugares" comunes. Asimismo,
nunca debe faltar una banda
sonora densa y sugerente (El
resplandor, Psicosis,
Tiburón...), junto a unos
escalofriantes efectos de sonido
(El exorcista, Alien, Drácula de
Bram Stoker de Coppola...),
efectos que en los últimos
tiempos rayan más bien en lo
ensordecedor (Soy leyenda, de
2007).
El público se siente atraído
hacia este tipo de películas
precisamente por los estímulos
emocionales novedosos e intensos
que recibe, es decir, lo
insólito-escabroso inscrito
momentáneamente en la rutina
diaria. Los efectos fisiológicos
que experimenta el espectador
horrorizado en su butaca
incluyen fuertes subidas de
adrenalina, con dilatación de
pupilas, aceleramiento cardíaco
y respiratorio, y sudor frío,
todo lo cual por lo común se
cierra con un desahogo final, en
el cual, de acuerdo con el
remate que haya tenido la
historia, reinará el consuelo o
el desconsuelo.
El motor sensacionalista en
estas películas es, en muchos casos, la exhibición de
la crueldad, humana, bestial o sobrenatural, como
representación del Mal, en cualquiera de sus muchas
variantes, y esto explica que la gran competencia
comercial en esta industria haya generado una escalada
indiscriminada de contenidos truculentos en el género
a lo largo de los últimos años.
Aparte del Mal y muy ligado a él, lo oculto o
misterioso, como es lógico, define también al cine de
terror como género, y lo hace tanto en el plano
arquetípico como en su desarrollo escenográfico. Lo
oculto sugerido sirve tanto para referirse a la
temática del cine de terror (lo oculto del
inconsciente criminal, lo oculto de los monstruos
siempre escondidos en las entrañas de la sociedad, lo
oculto de nuestras tendencias y deseos más
inconfesables...), como a su caracterización y puesta
en escena, a veces tendente, como en el suspense, a
escatimar información al atribulado personaje,
información ya conocida por el público, que, impotente
en su butaca, espera angustiado acontecimientos. Otras
veces se procede a la ocultación y sugerencia a través
de la exacerbación engañosa del decorado, de la
manipulación de la fotografía, del maquillaje, etc.,
TERROR EN EL CINE
http://www.aullidos.com/leerarticulo.asp?id_articulo=50http://fernandosiquier.blogspot.com/2009/09/clasicos-del-terror.html
Eva MartinezAida Lara
EL CINE ESPAÑOLDe todos es sabido que el cine español, por mucho que
nos cueste aceptarlo, le cuesta superar una media
decente en la calidad de sus títulos. Puede que sea por
la atroz falta de ideas, de presupuesto en la mayoría
de las ocasiones, o sencillamente porque los
realizadores no se quieren arriesgar a algo que se sale
de lo “social”, lo cierto es que el género mas
castigado siempre es el del fantástico. Aunque ahora
hay realizadores de sobrenombre en el extranjero,
debido sobre todo a los films de lo sobrenatural para
solucionarlo.
EL NUEVO CICLO DE TERROR.
Superado el varapalo que supuesto el terror en los 80,
en el que seguíamos intentando copiar vilmente formulas
estadounidense, sin ninguna pelicula destacable (si
acaso aquí podíamos remarcar el acercamiento al
splatter de los grandes del cine español, como Bigas
Luna con su “Angustia (1987), llegan los 90, y con ella
un resurgimiento que se debe en parte al realizador
Alex de la Iglesia. En unión a la productora El Deseo,
de Pedro Almodóvar, crea una de las películas clave en
el panorama español fantástico: “Acción Mutante
(1991)”, fábula de ciencia ficción ambientada en una
España post-apocalíptica, en el que el gore, la mala
baba y el humor negro imperan. No obstante, no será
hasta el 95 cuando da el pistoletazo de salida,
nominación al Goya incluida, para el mejor fantástico
creado en los 90: “El día de la Bestia (1995)”, donde
un inspiradísimo Alex Angulo y la vis cómica de
Santiago Segura convencen a productoras y critica de
que con talento, se hacen grandes cosas en el llamado
cine de genero.
HistoriaEn 1989 se formó el Comité Paralímpico Internacional y su logotipo es un emblema con tres colores: verde, rojo y azul, que simbolizan la mente, el cuerpo y el espíritu. Las primeras olimpíadas para discapacitados se celebraron en 1960 en Roma. Participaron 400 atletas de 23 países. El récord en 400, 800, 1500 y 5000 metros en silla de ruedas lo obtuvo la atleta Louise Souvage.
ATLETISMO
El deporte rey de los Juegos Olímpicos también lo es en los Paralímpicos.El atletismo es el deporte más emblemático de la Paralimpiada y en él compiten todo tipo de discapacitados, siendo . el deporte que más pruebas y competidores tiene. El deporte que más pruebas y competidores tiene ya que los competidores están divididos según sus minusvalías y subdivididos a su vez en clases, en función de su capacidad funcional para el deporte. Las pruebas de Atletismo incluyen todas las pruebas olímpicas exceptuando las pruebas de vallas, obstáculos, lanzamiento de martillo y salto de pértiga.
JUEGOS PARALIMPICOS
BALONCESTO
- DISCAPACITADOS INTELECTUALES
El baloncesto practicado por discapacitados intelectuales es exactamente igual que el baloncesto olímpico, cumpliendo las normas y reglas de la Federación Internacional de Baloncesto (FIBA), con las lógicas dificultades de coordinación, concentración o comprensión de tácticas o reglas por parte de los baloncestistas con minusvalías psíquicas.
- SILLA DE RUEDAS
El baloncesto en silla de ruedas, el más tradicional, se juega en una cancha exactamente igual a la del baloncesto olímpicoParticipan jugadores con discapacidades físicas, con un sistema de puntuación médica que trata de garantizar que atletas con minusvalías severas (parapléjicos, por ejemplo) tengan sitio en los equipos. A cada atleta se le da una puntuación entre 1 -los más afectados- y 4,5 -los menos afectados-, y entre los cinco jugadores en cancha no pueden sumar más de 14,5 puntos.
BOCCIA
Es un deporte exclusivamente paralímpico, es similar a la petanca y en él únicamente participan personas en silla de ruedas, con graves afectaciones por parálisis cerebral y otras minusvalías físicas severas. Es un juego de precisión y de estrategia, con sus propias reglas recogidas en un reglamento internacional.
GOALBALL
El goalball es un deporte específicamente paralímpico practicado por personas ciegas y deficientes visuales que enfrenta a dos equipos de tres jugadores.
Los partidos constan de dos tiempos de diez minutos cada uno y la pista tiene unas medidas de 9 por 18 metros.Cada equipo se sitúa a un lado del campo, junto a su portería, de 9 metros de ancho, y, sin salirse de una pequeña zona, tiene que tratar de meter gol en la portería contraria lanzando un balón con cascabeles en su interior, que ha de rodar por el suelo para que se oiga su sonido. un reglamento internacional. Los elementos de este deporte son seis bolas rojas y seis azules (un color por competidor) y otra blanca (o “diana”) de 8´3 CMS. de diámetro y un peso de +/- 270 grms. El terreno de juego mide 12´5 x 6 mts y el suelo preferentemente es de madera o sintético, materiales habituales en los polideportivos.
Javier Rico LópezJ. Manuel Sánchez PérezOscar González Faba
AANNOORREEXXIIAA¿¿TTee vveess ggoorrddaa??
Esta enfermedad comienza, típicamente, en una joven que "se ve gorda" o que "quiere perder unos kilitos" y comienza una dieta. A las semanas, a pesar de haber adelgazado, no se conforma y continúa haciendo una dieta cada vez más severa. a menudo siente frío, por ello, tiene que cubrirse de ropa de abrigo; pierde sus períodos menstruales y comienza a distanciarse de sus familiares, que constantemente le hablan de la necesidad de alimentarse.Perfeccionistas, inseguras, dispuestas a cumplir lo que los demás esperan de ellas, intentan mantener absoluto control sobre sus pensamientos y apariencia.
Noteveasmal,sétumisma
AAnnoorreexxiiaa NNeerrvviioossaa
La anorexia nerviosa, es un síndrome de la sociedad occidental, opulenta y solvente en la que además encontramos la moda de la delgadez, divulgada a través de los medios de comunicación y dirigida específicamente a la mujer. En el tercer mundo, donde el alimento es escaso y la delgadez no es una moda, no encontramos este tipo de patología. Otro factor cultural que incide en el aumento del trastorno de anorexia en los últimos años, ha sido la variedad de papeles que se le imponen a la mujer; En las últimas décadas la mujer ha pasado de un rol femenino tradicionalmente pasivo (en el que la mujer permanecía en el hogar y su función se limitaba al cuidado de los otros miembros de la unidad familiar) a un rol activo lleno de exigencias en el que la mujer debe además, competir con el otro género en terrenos en los que antes no competía (fuera del hogar, en la universidad, en el trabajo, en los deportes,...).El bienestar de los hijos es hoy un imperativo central y además, la dependencia de los hijos respecto a los padres se ha visto prorrogada enormemente. Estas circunstancias hacen que los padres se sientan más responsables de la alimentación de los hijos y durante más tiempo. La alimentación es por tanto un elemento que continúa estando en juego en la comunicación de las familias.Los factores anteriormente nombrados conforman un marco social que es indispensable para que se de la anorexia, pero no suficiente. La sociedad predispone para que aparezca esta patología y no otra, pero es necesario que se den otras variables personales, familiares y contextuales.En la base de la anorexia nerviosa encontramos un profundo sentimiento de inadecuación. Se sienten “defectuosas”, impotentes, superadas y pasivas. En una primera etapa de la enfermedad consiguen aliviar esta angustia centrando su malestar en algo definido y acorde con la cultura social actual (peso excesivo, caderas anchas, etc.) y obtienen cierto efecto antidepresivo inmediato con la dieta a la que se someten, que además es un movimiento activo que contrarresta el sentimiento de pasividad.Estos Trastornos de la Alimentación vienen acompañados de sentimientos de culpa, tristeza, inadecuación, rechazo social, dificultades laborales, dificultades en las relaciones tanto con amigos y familia, como con posibles parejas, incluso autolesiones o ideas suicidas, etc.
Ana CanoElena de la FuenteMaria del Carmen Soriano
Fuentes:www.google.eswww.wikipedia.comwww.elpaissemanal.es
CONCURSO DE CÓMIC CONTRA LA DROG A
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CONCURSO DE CÓMIC CONTRA LA DROG A
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TRIBUS URBANAS
HIPPIES
Origen: Surgen en los años 60 influidos por
las injusticias de la guerra de Vietnam.
Atuendo característico: Se dejan largas
melenas y llevan ropa llamativa con colores
intensos. Ponchos, cintas de pelo de
colores, bolsos de tela, parches...
Ideología: Huyen de la violencia y
proclaman la paz en el mundo y el amor
entre las personas con el pensamiento de
que todos somos iguales. No les gusta la
política y se podría decir que tienen ideas
anarquistas.
Intereses y actividades: Quieren vivir la
vida intensamente usando para ello los
placeres corporales y las drogas.
Tendencias musicales: Les gusta el rock,
pop...y expresan a través de sus canciones
sus protestas y su inconformidad con el
mundo (canciones protesta).
HEAVYS
Origen: Inglaterra, a principios de los
setenta, como radicalización extremista de
la ideología hippie y conjunción entre su
estética y la música rock dura. De aquí su
nombre completo, Heavy metal, o sea,
metal pesado, referencia a los intensos
sonidos metálicos (eléctricos) producidos
por los grupos musicales.
Año de aparición en España: Finales de los
setenta, con esporádicas apariciones en los
años anteriores.
Presencia actual: Muy numerosa, se trata de
una de las tribus más difundidas, aunque sería
tal vez más correcto decir que es el estilo más
difundido, sobre todo en las ciudades de
provincia y en las clases populares.
Atuendo característico: Vaqueros ceñidos,
melena, cazadora de cuero con clavos,
camisetas estampadas con ídolos musicales
y/o símbolos de muerte.
Género musical: Heavy metal, en sus varias
referido: tendencias, pero, sobre todo, los
grupos originales de los setenta, como por
ejemplo, Led Zeppelin o Iron Butterfly. Muchos
grupos españoles están presentes en este
frente, procedentes de todas las latitudes
nacionales.
Intereses y actividades: Salidas de fin de
semana, música, conciertos, cannabis.
Ideología: Antimilitarista y antiautoritaria,
sobre todo como resistencia e insumisión más
que de un horizonte ideal y estético que de
una práctica cotidiana.
Tendencias violentas: Habitualmente escasas,
canalizadas hacia la expresión musical, pero
con bastantes excepciones, dada la amplitud
del fenómeno y la frecuente excitación musical
y/o química (principalmente alcohol, cerveza y
derivados de cannabis).
Evolución del grupo: Estable, pero en
constante fluctuación, por la presencia de
baja de la pierna más ajustada que los
pantalones comunes), camisetas amplias y
colores llamativos. Suelen llevar el pelo ni
largo ni corto (media melena), con flequillo.
· Género musical preferido: Los floggers
estan ligados al "Estilo glam", y en su
mayoria escucha el denominado como "Glam
rock", cuyo nombre viene de glamour. No
obstante esta cibertribu no tiene unos
gustos musicales tan marcados como
pueden ser los heavys o los punks que
escuchan música más concreta.
· Intereses y actividades:Las páginas
sociales ofrecen a la juventud la posibilidad
de comunicarse, concocer gente, compartir
fotos, videos y hasta ligar por la red. Al puro
estilo "Messenger", puedes tener agregados
a tus amigos, hablar con ellos y ver sus
cambios y novedades en el perfil de cada
persona. Las más famosas con Fotolog,
Metroflof, Facebook en America y Tuenti en
España.
· Ideología y tendencias violentas:No tienen
ideologia predefinida ni tampoco suelen ser
violentos.
EMOS
Origen:La cultura emo original nace en los
años 80 como un estilo musical derivado del
punk hardcore americano, la palabre "emo"
viene de Emotional hardcore music.
Actualmente su música es más comercial y
su representante más conocido es My
chemical romance y Green Day·.· -Situación
actual:Los emos están bastante extendidos,
sobre todo por Latinoamérica.
En la actualidad la mayoria de emos son de
edad adolescente, entre los 14 y 20 años.
Tienen una visión negativa de la vida y
suelen mostrarse al mundo como pesimistas
y victimas de una sociedad creada pensando
más en el capital y en los intereses privados
que se olvida de las personas y sus
verdaderas necesidades.
son gente pacifica,han tenido detractores
que les tachaban de superficiales y de seguir
modas, lo cual en varias ocaciones ha
generado peleas o rechazo social hacia esta
cultura urbana
Atuendo característico: Peinado engominado
cubriendo parte de la cara, piercings,
zapatillas Converse, muñequeras, chapas,
sudaderas con capucha, camisetas ajustadas
muchas subdivisiones musicales. En general, se
trata de la subcultura más intergeneracional
que se conoce.
Observaciones: Se trata de una de las
subculturas juveniles con más tradición y
presencia en el escenario español. Su difusión
en los barrios periféricos es hoy en día
importante. A pesar de un aire común que les
confiere reconocibilidad general, el grupo se ha
subdividido (y continúa haciéndolo) en varios
subgrupos, con tendencia musical y look
específicos. La violencia de esta tribu se suele
canalizar en cauces puramente simbólicos:
letras de canciones, con contenidos excesivos y
referencias constantes y supuestas fuerzas.
FLOGERS
Origen:También conocidos como flogers o
floguers, son en su mayoria adolescentes
asiduos a páginas webs sociales como
fotolog.com, donde se relaccionan colgando
fotos y comentarios. Esta cibertribu surgió en
America Latina, más concretamente en
Argentina con la expansión de Internet en la
mayoria de los hogares de todo el mundo. Hay
gente que relacciona a esta tribu con los emos,
aunque realmente su filosofia es bastante
distinta
· Atuendo característico: Zapatillas estilo
Converse, pantalones de pitillo (con la parte
RAPEROS
Un rapero (rapper en inglés) es el término que
designa a las personas aficionadas a la música rap.
Si bien el hip hop tiene su origen a finales de los
setenta, el movimiento cultural rapero con sus
características actuales comenzó a gestarse a finales
de los ochenta y noventa, dando origen a un estilo
de vida.
El término rapero engloba a los seguidores de los
diferentes subgéneros del rap (gangsta rap, hardcore
rap, Underground Rap, G-funk, Horrorcore,
Breakbeat, Electro Rap, Jazz Rap, Southern Rap,
Chicano Rap, etc.).
El margen de edad del rapero oscila entre los 12 y
35 años, por lo cual es considerado un colectivo
intergeneracional. Aunque no es una regla, los
raperos de mayor edad suelen ser aficionados al rap
de los 80s, con grupos como Run-D.M.C., Public
Enemy, etc., mientras que los más jóvenes se
inclinan por el rap más reciente. La iniciación al
colectivo tiende a producirse durante la adolescencia
temprana, alrededor de los 12 y 15 años. Por lo
general, una vez inmerso en esta subcultura, tenderá
a mantener una cercanía con ella durante el resto de
su vida.
Ideología y formas de pensamiento:
En cuestión religiosa, un rapero puede ser de
cualquier religión, por lo que no es tomada en cuenta.
Los raperos, especialmente gangstas, sostienen por lo
general ideas de la vida criminal, como la violencia,
armas de fuego, pandillas, sexo, robos, drogas y
materialismo. Muchos músicos del rap utilizan como
portadas de CD imágenes que den a entender el uso
de las las armas o las drogas. Esto es más común en
los Estados Unidos, en lugares como Latinoamérica y
España no se da tanto esto.
Los raperos mayormente no se definen políticamente
o son indiferentes, aunque hay amplios sectores que
siguen a grupos con letras de índole y referencias
claramente políticas desde la extrema izquierda a la
extrema derecha, hasta algunos inclinados al
anarquismo.
Relación con otras subculturas: los raperos, suelen
asociarse o ser afines principalmente a otras
subculturas que compartan aspectos.
Tradicionalmente el aprendizaje ha estado ligado a los libros, apuntes y publicaciones impresas, pero las nuevas tecnologías permiten, tanto a los estudiantes como profesores, desarrollar un nuevo tipo de enseñanza virtual que permite aprender sin una asistencia presencial ni altos costes en material. En los institutos se utilizan en los siguientes sitios:- Dependencias administrativas del centro (secretaría, administración, dirección. jefatura de estudios, extraescolares, AMPA...), donde se utilizan con los programas de uso general y otros programas específicos para desarrollar múltiples trabajos de gestión. - Departamentos y demás despachos de los profesores, donde los docentes los utilizan como herramienta de trabajo para realizar sus tareas: seguimiento de tutorías, preparar apuntes, consultar información en Internet y en discos CD, comunicarse por correo electrónico, elaborar y actualizar su página web...- Aulas informáticas, con un número variable de ordenadores (generalmente entre 15 y 25), preparadas específicamente para que los grupos clase (a veces la mitad de ellos) puedan ir con el profesor a realizar actividades de aprendizaje. Un centro educativo con 12 grupos de alumnos que disponga de un aula informática de 20 ordenadores, puede proporcionarles un máximo de 2'5 h. semanales de trabajo en el aula informática a cada grupo- Biblioteca y salas de estudio de los estudiantes, que en algunos centros permanecen abiertas más allá del horario de clases para facilitar el trabajo de los ordenadores a los
alumnos que lo requieran. .Aulas de clase. También en las aulas de clase van entrando poco a poco los ordenadores. Se utilizan para apoyar las explicaciones del profesor y de los estudiantes, como rincón de trabajo o como fuente de información. Puede haber un ordenador o más.
CENTROS TIC
La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía tiene como meta generalizar el acceso progresivo de los centros a planes y programas educativos considerados de importancia estratégica, directamente relacionados con los objetivos recogidos en el artículo 5 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, como son la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la práctica docente y a la gestión de los centros o la promoción de la igualdad efectiva entre mujeres y hombres. En este sentido, la orden de 9 de septiembre de 2008 recoge que ' La implantación paulatina de estos planes y programas en los centros docentes que aún no disponen de ellos, y a los que tienen derecho la totalidad de los alumnos y alumnas andaluzas, debe obedecer en el futuro más a un proceso de planificación estructurado, que a su aprobación en procesos de concurrencia competitiva entre los propios centros docentes'. A esto se le incluye la plataforma Helvia.La plataforma educativa para los centros TIC de Andalucía, HELVIA, es una potente herramienta dentro del entorno escolar que permite organizar los contenidos curriculares, planificar
Nuevas Tecnologías
las tareas escolares y entablar un sistema de comunicación entre el alumnado y profesorado, no sólo del propio centro sino de cualquier otro de la red de centros TIC de Andalucía.La plataforma educativa Helvia está desarrollada en software libre para la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Cuando hablamos de dinamizar el trabajo de un centro TIC queremos decir justo lo que significa la palabra: "imprimir rapidez e intensidad a un proceso" en este caso al proceso de integración de las TIC. Esto a su vez se puede concretar en cada caso, dependiendo de las circunstancias particulares de cada centro TIC.Por eso por dinamizar entenderemos promover el uso de las TIC en el centro de forma que se vayan incorporando más compañeros y con más frecuencia y de la forma más eficaz y satisfactoria.A continuación describimos una serie de actuaciones que forman parte de dicha dinamización: 1. Despertar el interés entre los compañeros y los alumnos acerca del uso de las TIC2. Ayudar a descubrir qué prácticas TIC pueden ser más adecuadas para cada área,
Esta información ha sido extraida de:http://www.peremarques.net/factores.htmhttp://www.isabelperez.com/taller2/dinamica_1.htm
José Pozo CastilloAlmudena Regel Rodríguez
grupo, tema, etc.3. Transmitir cómo buscar recursos eficazmente y de todo tipo (doc. pdf, presentaciones, audios, vídeos, animaciones)4. Dar a conocer herramientas sencillas de usar y que faciliten el uso de las TIC en el aula (delicious, blogs, wikis, google pages, etc.).5. Ayudar a planificar sesiones y prácticas TIC.6. Ofrecer soluciones a los problemas técnicos y humanos más habituales con las TIC.7. Transmitir cómo resolver los problemas que se presentan de la forma más rápida y autónoma, en definitiva cómo buscar el camino más eficaz y dejar de lado aquello que es costoso en tiempo y esfuerzo.8. Dar a conocer las posibilidades que ofrece la plataforma Helvia y como se puede combinar su uso con las herramientas de la Web 2.0 Por eso utilizar la tecnología como medio formador de personas, estando siempre alertas de no realizar una manipulación ideológica de las herramientas(preguntarse y repreguntarse cómo y para qué), ya que consideramos que el uso de la tecnología por ella misma no tiene sentido porque significa convertir a la tecnología fin en sí misma.