LA GIMNASIA CEREBRAL © : UNA PSEUDOCIENCIA QUE NO DEBERÍA ESTAR EN NUESTRAS ESCUELAS

Producto del módulo V elaborado por: Carolina Sosa Peñafiel, Eva Adriana García Díaz, Fernando Camacho Gómez, Laura Jazmín Hernández Manríquez, Ma. Del Carmen Martínez Sánchez, Marcela Patricia Camacho Fierro. Elizabeth Páez Reyes, Nancy Pérez Pérez, Jorge A. Soriano García, Margarita Huerta Ramírez, Adriana Morales Valencia, Karla Liliana Ixztepan Tejero. Virginia Rocío Calderón García, Alejandra Varela García, María Ernestina Cadena Hernández, Lucía Paredes Sampayo, Nalley Pérez Pérez, Yolanda Arroyo Larios, Daisy Anabel Deolarte Lima. Asesor: Dr. Miguel Ángel Villa Rodríguez

Se ha aplicado el término de pseudociencia a un producto pretendidamente científico que no es otra cosa que un conjunto de creencias acerca del mundo que dice, sin serlo, estar basado en la metodología científica. La llamada gimnasia cerebral cae dentro de esta categoría ya que sus principios metodológicos o teóricos tienen una fundamentación científica ni siguen la filosofía de la ciencia como es el someterse al escrutinio de los pares, estar dispuesto a comprobar sus afirmaciones, etc. en cambio su fundamentación sólo se basa en reportes anecdóticos. Hay un sitio en internet denominado SENSE ABOUT SCIENCE que se dedica a analizar tendencias o productos supuestamente científicos. Dedicaron un espacio a la gimnasia cerebral cuyos resultados resumimos a continuación. La referencia de este trabajo es: http://www.senseaboutscience.org/cgi-bin/search.cgi?q=brain+gymRecuperado el 22/02/2013 Hay además una gran comercialización de estas supuestas técnicas que nos alertan sobre su uso en las escuelas. No existe ninguna evidencia de que tales procedimientos tengan algún efecto sobre el aprendizaje de nuestros alumnos. Quienes se dicen expertos no tienen una preparación científica y siguen sorprendiendo a profesores y autoridades escolares. En el recuadro final hay un artículo que alerta a los profesores australianos sobre esta práctica; la situación no es diferente en nuestro país. Y es que para adquirir conocimientos científicos se requiere de un esfuerzo continuo, las creencias, mitos, y programas pseudocientíficos son de fácil acceso y no requieren más esfuerzo que masajearnos suavemente la frente… pero la ingenuidad es mayúscula y las ganas de creer también.

Best practice? Advice providedto teachers about the use ofBrain Gym® in Austral ian schools Jennifer stephenson

Macquarie University

Perceptual motor programs continue to be used in Australian schools despiteevidence showing they do not influence academic learning. Brain Gym® is oneperceptual motor program that is used in schools In Australia and overseas.

There is little evidence to support the claims made about the benefits of BrainGym®; its theoretical underpinning has been subject to criticism by neuroscientists.A search was made of Internet sites, including state department of education sitesto locate information provided to teachers about Brain Gym®. Although educationdepartments and others responsible for providing advice and professional develop-ment to teachers espouse research-based practice, they continue to endorse andsupport the use of Brain Gym®.

IntroductionThe nature of what teachers do in classrooms has heen clearly shown to haveimportant influences on student learning (Hattie, 2003).There has been consider-able interest in recent times in promoting 'quality teaching' as evidenced hy theCommonwealth government's Quality Teaching Program, which has providedconsiderable support for teacher professional development (Commonwealth, n.d.).One ofthe principles commonly espoused in relation to professional developmentfor teachers is that the practices introduced should have a firm research base.Statements about the importance of professional development being informed byresearch on effective practices are common. For example, the Victorian Departmentof Education and Early Childhood Development (2005, p. 14) stated that teacherprofessional development should be 'informed by the best available research oneffective learning and teaching'; Australian Capital Territory's Department ofEducation and Training (2008a) stated that professional development should'support the adoption of proven contemporary practice in teaching, learning,school leadership and career development for all staff' and the New South WalesDepartment of Education and Training (NSW DET) (2006, p. 7) stated:'Research. . . underpins all programs and strategies' for professional learning. It would seemthat educational authorities see their role as promoting evidence-based practice inschools.

Despite this apparent commitment, practices that have long been knownto be ineffective are still present in schools. One clear example is the use of

Australian Journal of Education, Vol. 53, No. 2, 2009, 109-124 109

Gimnasia Cerebral

Fundamento científico

Con el dedo índice y medio, masajear s u a v e m e n t e e l punto por encima de cada ceja (en la frente) con la yema d e l o s d e d o s , haciendo de 6 a 7 m o v i m i e n t o s circulares hacia cada lado.  Beneficios: - A c t i v a r l a s neuronas de lóbulo frontal - Propiciar claridad m e n t a l y relajamiento -Ayudar a tener nuevas ideas y hacer elecciones creativas sobre las informaciones que se tiene

“El pensamiento racional no ocurre solamente en los lóbulos frontales, y no hay evidencias de que tocar esos p u n t o s p u e d a n a l te ra r e l f lu jo s a n g u í n e o d e l cerebro” Profesor D a v i d A t t e w l l , neurocientífico

Gimnasia Cerebral

Fundamento científico

Existen diversos e j e r c i c i o s d e Gimnasia Cerebral con los que se pretenden activar diversas partes del cerebro que se e n c u e n t r e n inaccesibles.   Beneficios: E l e v a l a autoestima. S o n exc e l e n te s a c t i v i d a d e s motivacionales. Evita el estrés. Moviliza partes del c e r e b r o inhabilitadas.

“ N o e x i s t e n e v i d e n c i a s científicas de que alguna parte del c e r e b r o n o s e utilice, porque aún cuando dormimos h a y a c t i v i d a d cerebral por todas p a r t e s , n o n e c e s i t a m o s Gimnasia cerebral, esto ocurre por naturaleza”. (Dra. Beth Los iewicz , científica cognitiva) E l c o n t r o l d e emociones es de manera adaptativa, s e g ú n l a s experiencias que cada quien tenga.

Gimnasia Cerebral

Fundamento científico

Los especialistas señalan que sólo utilizamos el 10% de la capacidad del cerebro, por lo que l a g i m n a s i a c e r e b r a l b u s c a activar esas zonas cerebrales que no u s a m o s f r e c u e n te m e n te mediante ejercicios de lateralidad, es decir, trabajando a m b a s extremidades al mismo tiempo.

" N o h a y a b s o l u t a m e n t e ninguna evidencia científica de que parte alguna del cerebro activo se e n c u e n t r e « n o utilizada». Incluso c u a n d o s e d e s c a n s a , h a y actividad cerebral o c u r r i e n d o p o r todas partes. No n e c e s i t a m o s Gimnasia Cerebral para hacer que esto o c u r r a , o c u r r e naturalmente." ~ D r a . B e t h Losiewicz, científica cognitiva

Gimnasia Cerebral

Fundamento científico

L o s e s p e c i a l i s t a s s e ñ a l a n q u e s ó l o utilizamos el 10% de la capacidad del cerebro, por lo que la gimnasia cerebral busca activar esas zonas cerebrales q u e n o u s a m o s f r e c u e n t e m e n t e mediante ejercicios de lateralidad, es decir, t r a b a j a n d o a m b a s extremidades al mismo tiempo.

"No hay absolutamente n i n g u n a e v i d e n c i a científica de que parte alguna del cerebro activo se encuentre «no u t i l i z a d a » . I n c l u s o cuando se descansa, hay actividad cerebral ocurriendo por todas partes. No necesitamos Gimnasia Cerebral para hacer que esto ocurra, ocurre naturalmente." ~ Dra. Beth Losiewicz, científica cognitiva

Gimnasia Cerebral Fundamento científico

La gimnasia cerebral son una serie de movimientos corpora les senc i l los , diseñados para ayudarnos a c o n e c t a r a m b o s hemisferios de nuestro cerebro

No sé sabe de evidencia que dé soporte a la a f i r m a c i ó n d e q u e , mediante la realización de una actividad repetitiva particular, los niños ganen beneficios generales en el aprendizaje. Ha habido unos pocos estudios científicos revisados por pares sobre los métodos de Gimnasia Cerebral, pero ninguno de ellos encontró una mejora s i g n i f i c a t i v a e n l a s destrezas académicas generales

LUZ MARÍA IBARRA, creadora del concepto GIMNASIA CEREBRAL, es licenciada en filosofía por la Universidad La Salle, posee dos posgrados en filosofía social, desarrollo humano y comunicación por la Universidad Panamericana. Ha sido profesora de la Universidad Iberoamericana en México, Distrito Federal.