la evaluación y la acreditación no son una moda académica pasajera, sino que se están...

La evaluación y la acreditación no son una moda académica pasajera, sino que se están constituyendo en una herramienta indispensable de política, planificación y gestión universitaria, que tendrá permanencia debido al reconocimiento creciente de la necesidad de garantizar una efectiva calidad académica.

Evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones. T. Tenbrink

“Juzgar la calidad no es fácil y no puede ser reducida a índices cuantitativos o a

fórmulas.Tal juicio debe ser hecho en base a la recopilación apropiada de información,

respecto de una institución o programa y dando importancia a lo que significa mantener a la gente bien informada.

Esta es la esencia de la acreditación”

Proceso de autoevaluación y acreditación

Ramón R. Abarca Fernández 2010

COPA*, 1986*Council on Postsecondary Accreditation, United States Department of Education

¿Qué es la Acreditación?

Es la certificación sobre la calidad de un programa o

de una institución de educación superior, que expide

una agencia de aseguramiento de la calidad, de

carácter público o privado, nacional o internacional,

con validez por un tiempo limitado.

Ramón R. Abarca Fernánddez 2010

Características de la

Acreditación

Reconocimiento o autorización oficial para iniciar sus actividades

académicas.Seguimiento sistemático,

durante un período establecido.

Comité evaluador: Académicos y

Técnicos evaluadores

Difusión

Sistema informático

Factores mundiales

Nuevas formas. Nuevos métodos. Nuevos conceptos

Aprender nuevas

conexiones

Falta de convergencia en políticas de desarrollo de la ES

Fuerte divergencia institucional

Criterios diversos en materia de calidad de la ES

Influencias heterogéneas en

materia de diseño y organización

Aparición de educación transnacional


a. Reconocer públicamente la calidad de los programas académicos de las IES e impulsar su mejoramiento.

b. Fomentar una cultura de mejora continua.c. Propiciar que el desempeño de los programas programas

académicos alcance parámetros deacadémicos alcance parámetros de calidad calidad nacionales e internacionales.

d. Contribuir a que los programas dispongan de recursos suficientes y de losrecursos suficientes y de los mecanismos mecanismos idóneos para asegurar la realización de sus propósitosasegurar la realización de sus propósitos.

Objetivos


e. Promover cambios significativos en las cambios significativos en las instituciones instituciones y en el sistema de educación superior acordes con las necesidades sociales presentes y futuras.

f. Propiciar la comunicación e interacción entre los comunicación e interacción entre los sectores de la sociedad sectores de la sociedad en busca de una educación de mayor calidad y pertinencia social.

g. Proveer a la sociedad información sobre la calidad información sobre la calidad de los programas educativos de los programas educativos de nivel superior.

Objetivos (1)


a. Es el reconocimiento público de su calidad

b. Constituye la garantía de que un programa cumple con determinado conjunto de estándares de calidad.

a. Es el reconocimiento público de su calidad

b. Constituye la garantía de que un programa cumple con determinado conjunto de estándares de calidad.

La acreditación de una carrera


Proceso de acreditacióna. Planes de Mejoramiento

derivados de la Autoevaluación

b. Informe Final de Autoevaluación

c. Visita de Pares Académicos y/o entidades evaluadoras

d. Evaluación por el CONEAU de los informes de los Pares

e. Acreditación por el CONEAU/SINEACE Ministerio de Educación Ramón R. Abarca Fernández 2010

Consultaa informantes

claves

Consultaa informantes

claves

Diseño yOrganización

- Análisis de las condiciones previas-Análisis de los criterios-Definición de equipos de trabajo-Cronograma-Recursos

Análisis de Procesos

Identificación de propósitos,

políticasmecanismos

de autorregulación

Análisis de Procesos

Identificación de propósitos,

políticasmecanismos

de autorregulación Estudio

de casosEstudiode casos

Síntesis de resultados

Elaboracióndel Informede evaluación interna

Plan de Mejoras

Vis

ita

de p

ares

Info

rme

fina

lm

ejor

amie

nto

Valoración y

Seguimiento

Planificación y estrategia de desarrollo

Información de respaldo

Validación delproceso.

Evaluación delos procesos ymecanismos

deautorregulación .

Acreditación institucional:Conducción del proceso

Análisis de documentación, antecedentes, estadísticas

(Datos cuantitativos y cualitativos)

Análisis de documentación, antecedentes, estadísticas

(Datos cuantitativos y cualitativos)


TTEENNDDEENNCCIIAASS

TTEENNDDEENNCCIIAASS

CARACTERIZACIONCARACTERIZACIONOCUPACIONALOCUPACIONALCARACTERIZACIONCARACTERIZACIONOCUPACIONALOCUPACIONAL

•Económico•Organizacional•Tecnológico•Ocupacional•Educativo

•Económico•Organizacional•Tecnológico•Ocupacional•Educativo

ANALISISANALISISFUNCIONALFUNCIONALANALISISANALISISFUNCIONALFUNCIONAL PCPCPCPC

FCFCFCFC

FCFCFCFC

FPFPFPFP

FPFPFPFP

FPFPFPFP

FPFPFPFP

FEFEFEFE

FEFEFEFE

AREASAREASCLAVESCLAVESAREASAREASCLAVESCLAVES

•Competitividad•Competencia Futura•Macroproyectos•Déficit Ocupaciones•Nuevas Ocupaciones•Exigencias Certificación

•Competitividad•Competencia Futura•Macroproyectos•Déficit Ocupaciones•Nuevas Ocupaciones•Exigencias Certificación

UNIDADES DE COMPETENCIAUNIDADES DE COMPETENCIAUNIDADES DE COMPETENCIAUNIDADES DE COMPETENCIA

TITULACIONESTITULACIONESTITULACIONESTITULACIONES

• Criterios de Desempeño• Rango de Aplicación• Conocimiento y Comprensión• Evidencias Requeridas

Grupo de Unidades de CompetenciaGrupo de Unidades de Competencia

CCOONNTTRRIIBBUUCCIIÓÓNN

IINNDDIIVVIIDDUUAALL

ELEMENTOSELEMENTOSDE DE

COMPETENCIACOMPETENCIA

ELEMENTOSELEMENTOSDE DE

COMPETENCIACOMPETENCIA

CONCERTACIONCONCERTACIONCONCERTACIONCONCERTACION Consenso de Actores


Para la acreditación de una carrera se requiere:1. Enviar por escrito al CONEAU la solicitud

correspondiente. 2. Llevar a cabo una recopilación de información que

requiere el proceso (Información para la Acreditación) y entregarla al organismo acreditador.

3. Realizar una autoevaluación, a la luz de los requisitos esenciales -mínimos y complementarios-.

4. Visita y evaluación de un “Comité Evaluador del programa.”

Para la acreditación de una carrera se requiere:1. Enviar por escrito al CONEAU la solicitud

correspondiente. 2. Llevar a cabo una recopilación de información que

requiere el proceso (Información para la Acreditación) y entregarla al organismo acreditador.

3. Realizar una autoevaluación, a la luz de los requisitos esenciales -mínimos y complementarios-.

4. Visita y evaluación de un “Comité Evaluador del programa.”

Procedimientos de acreditación


Generalmente, las categorías de análisis son las siguientes:

1. Características de los programas académicos.2. Personal Académico. 3. Alumnos. 4. Plan de estudios. 5. Proceso de enseñanza aprendizaje. 6. Infraestructura y Financiaimiento. 7. Investigación. 8. Extensión, difusión del conocimiento y vinculación. 9. Administración del programa. 10. Resultados e impacto.

Categorías de análisis


Todos los requisitos tienen carácter esencial en el proceso de otorgamiento de la acreditación, y han sido divididos en dos categorías:

-Mínimos:Son aquellos cuya satisfacción es indispensable para que el programa pueda recibir la acreditación.

Todos los requisitos tienen carácter esencial en el proceso de otorgamiento de la acreditación, y han sido divididos en dos categorías:

-Mínimos:Son aquellos cuya satisfacción es indispensable para que el programa pueda recibir la acreditación.

Requisitos esenciales

-Complementarios:Son aquellos que de manera conjunta, con los requisitos mínimos, integran el total de las condiciones para el otorgamiento de la acreditación de un programa.

-Complementarios:Son aquellos que de manera conjunta, con los requisitos mínimos, integran el total de las condiciones para el otorgamiento de la acreditación de un programa.



a. Mejora su credibilidad y confirma a los clientes potenciales que usted es un coach experimentado y profesional

b. Demuestra su compromiso con estrictas normas profesionalesc. Demuestra su compromiso con un sólido código éticod. Demuestra un alto nivel de conocimientos y capacidadese. Demuestra su seriedad ante el desarrollo profesional continuof. Le desarrolla como coach profesional para reforzar sus

capacidadesg. Mejora la satisfacción personal al conseguir objetivos de

desarrollo profesionalh. Aporta satisfacción personal: la acreditación del único organismo

independiente y reconocido de coaching i. Refuerza la integridad de la profesión del coaching a nivel

nacional e internacional

Ventajas de una acreditación

http://www.coachfederation.org/ICF/Por+qu%C3%A9+conseguir+una+acreditaci%C3%B3n+de+la+ICF.htm

Crea una cultura de la autoevaluación, la

autorregulación y la calidad

Mejora la calidad, la pertinencia y la

eficienciaFortalece la autonomía niversitaria

Aumenta la gobernabilidadFortalece la comunidad académica

Es un ejercicio integrador del conocimiento y apropiación de la

misión y del proyecto institucional

Favorece la capacidad de cambio y el planteamiento de planes de desarrollo y de acción precisos

Incentiva la renovación de currículos más

pertinentes

Orienta decisiones internas (currículo, planeación) y

externas

Fomenta el planteamiento de programas

interdisciplinarios

Favorece la coherencia de las decisiones que se toman con la

misión institucional

Beneficios del Proceso de

Acreditación


VisiónVisión

Promover la

investigación y el

desarrollo intelectual

de estudianteos y

profesores

Generar un ambiente pluralista

que propicie la formación integral del estudiantado

Utilizar tecnologías avanzadas y una pedagogía que estimule el aprendizaje

Contribuir al progreso de la Nación

Mantener vínculos con instituciones y comunidades académicas

Lograr eficiencia administrativa y autorregulación

Obtener reconocimiento

nacional e internacional

por logros académicos e investigativos


MisiónMisiónAmbiente Axiológico

Campos de Acción

Responsabilidad

Audacia

Investigación

Interacción

Formación

Integridad

Excelencia

Tolerancia


Proyecto Educativo Proyecto Educativo InstitucionalInstitucional

Modelo

pedagógico

centrado en

el

estudiante

Formación teórico-práctica

Impulso a las actividades de investigación Gestión centrada

en la calidad

VISION

MISIÓN


Requerimientos:

a.Reflexión participativa intra y extra universitaria

b.Diseño de escenarios prospectivos

c.Evaluación como herramienta de cambio, no de sanción.

d.Objetivos públicos, compartidos, declarados, no ocultos

e.Resultados públicos y orientadores

f.Replanteo relación gestión – calidad – evaluación

g.Análisis de concepciones sobre calidad de educación

h.Calidad como “construcción social”, colectiva, gradual

i.Pertinencia académica y socio-política

Requerimientos:

a.Reflexión participativa intra y extra universitaria

b.Diseño de escenarios prospectivos

c.Evaluación como herramienta de cambio, no de sanción.

d.Objetivos públicos, compartidos, declarados, no ocultos

e.Resultados públicos y orientadores

f.Replanteo relación gestión – calidad – evaluación

g.Análisis de concepciones sobre calidad de educación

h.Calidad como “construcción social”, colectiva, gradual

i.Pertinencia académica y socio-política

Evaluación y acreditación como proceso permanente y continuo


j. Universidad como ámbito de creatividad, de innovación, de mirada hacia el futuro

k. Nueva concepción que posibilita: a) Planificar estratégicamente;b) Ejecutar con responsabilidad y calidad;c) Hacer seguimiento y control; d) Evaluar como proceso permanente y autorreguladol. Evaluación y acreditación: procesos complementarios

favorecedores de la integración regional (Unión Europea, NAFTA, MERCOSUR, etc.)

m. Replantea relación entre universidad – gobierno - sociedad

j. Universidad como ámbito de creatividad, de innovación, de mirada hacia el futuro

k. Nueva concepción que posibilita: a) Planificar estratégicamente;b) Ejecutar con responsabilidad y calidad;c) Hacer seguimiento y control; d) Evaluar como proceso permanente y autorreguladol. Evaluación y acreditación: procesos complementarios

favorecedores de la integración regional (Unión Europea, NAFTA, MERCOSUR, etc.)

m. Replantea relación entre universidad – gobierno - sociedad

Evaluación y acreditación como proceso permanente y continuo


Generar compromiso

Acercamiento

Autoevaluación

Planes de Mejora

¿Listos?

Enviar Auto evaluación

Visita

Dictamen Positivo

no

si

Procesos para la acreditación de una Carrera profesional

Investigación

no

si

Actualizaciónsemestral


SISTEMA DE ACREDITACIÓN DE CARRERAS Y PROGRAMAS

Consejo Nacional de Acreditación

ADHESIÓN

Universidad postulante

Solicitud de Acreditación

AutoevaluaciónAprobación de Solicitud de Acreditación

Revisión de Lectores

Aprobación de Revisión de Lectores

Visita de Pares

PRIMERA ETAPA

Presentación de Resultados

Entrega de Informe de Pares

Pronunciamiento de Universidad

Plan de Mejoramiento

Presentación y Entrega de Informes

Revisión

Resolución del Consejo para la acreditación de la carrera o

programa

Aprueba RechazaCondiciona

Entrega de Nuevos Documentos

ENTREGA DEACREDITACIÓN

ENTREGA DEACREDITACIÓN Informe de Avances de

Cumplimiento

Revisión

Resolución del Consejo

TERCERA

ETAPA

SEGUNDA

ETAPA


ffffffffffffdsssssdsssssPROPOSITOS

1. Mejorar estado salud de la población colombiana 2. Evitar la progresión y los desenlaces adversos de la enfermedad.

3. Enfrentar los retos de l envejecimiento poblacional y la transición demográfica.4.Disminuir las inequidades en salud de la población colombiana.

PROPOSITOS1. Mejorar estado salud de la población colombiana

2. Evitar la progresión y los desenlaces adversos de la enfermedad.3. Enfrentar los retos de l envejecimiento poblacional y la transición demográfica.

4.Disminuir las inequidades en salud de la población colombiana.

ENFOQUES

ENFOQUES

Poblacional

Det

erm

inan

tes

Gestión social

del riesgo

PRINCIPIOS

PRINCIPIOS

Universalidad Equidad

Calidad

EficienciaResponsabilidad

Respeto por la Diversidad Cultural y étnica

Par

tici

paci

ónso

cial

Intersectorialidad

LINEAS DE POLITICA

LINEAS DE POLITICA

Promoción de la salud y la calidad de vida

Prev ención de los

riesgos

Recuperación y superación de los

daños en la salud

Vigilancia en salud y gestión del

conocimiento

Gestió

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tegra

l par

a el d

esar

rollo

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y fu

ncio

nal d

el PNSP

OBJETIVOS Y PRIORIDADES

OBJETIVOS Y PRIORIDADES

Mejorar la salud infantil Mejorar la salud sexual y reproductiva

Mejorar la salud oral

Mej

orar

la sa

lud

men

tal

Disminuir las enfermedades

transmisibles y la zoonosis

Disminuir las enfermedades crónicas

no transmisible y las discapacidades

Mejorar la situación nutricional

Mejo

rar la

segu

ridad

sanit

aria y

ambien

tal

Mejorar la seguridad

en el trabajo y

disminuir la

s

enfermedades

de origen laboral

Fortalecer la gestión para el desarrollo

operativo y funcional del PNSP

Fuente PNSP Diseño vhcg 2007

Metas

Metas

Metas

Metas

Relación 4/3/5/10/33Ramón R. Abarca Fernández 2010

Sistema educativo nacional

Subsistema de Educación

Básica y media

Subsistema Nacionalde Formación para

el Trabajo

Subsistema deEducación Superior

GESTIÓN TALENTO

HUMANO CONBASE EN

COMPETENCIAS


NORMAS DE NORMAS DE COMPETENCIACOMPETENCIA

NORMAS DE NORMAS DE COMPETENCIACOMPETENCIA

DESEMPEÑODESEMPEÑODESEMPEÑODESEMPEÑO

MOVILIDADMOVILIDADLABORALLABORALMOVILIDADMOVILIDADLABORALLABORAL

PROMOCIÓNPROMOCIÓNPROMOCIÓNPROMOCIÓNSELECCIÓNSELECCIÓNSELECCIÓNSELECCIÓN

COMPENSACIÓNCOMPENSACIÓNCOMPENSACIÓNCOMPENSACIÓN

CAPACITACIÓNCAPACITACIÓNCAPACITACIÓNCAPACITACIÓN

DESARROLLO DEDESARROLLO DEPERSONAL PERSONAL

DESARROLLO DEDESARROLLO DEPERSONAL PERSONAL

Integración del modelo de gestión Integración del modelo de gestión humana en la institución humana en la institución


a.a. Constitución Política de 1993 en sus Artículos 10, 16, Constitución Política de 1993 en sus Artículos 10, 16,

b.b. La Ley 28044 del 2003 en los Artículos 3, 5, 8, 10, 13, La Ley 28044 del 2003 en los Artículos 3, 5, 8, 10, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 24, 26, 37, 38, 48, 53, 54, 57, 64, 70, 14, 15, 16, 21, 22, 24, 26, 37, 38, 48, 53, 54, 57, 64, 70, 72, 76, 77 y 80, que hacen referencia a la calidad.72, 76, 77 y 80, que hacen referencia a la calidad.

c.c. La Ley 28740 del La Ley 28740 del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa de 2006 en los artículos: 1, 2, 4, 6, 11, 12, 14, 15, 18, 2006 en los artículos: 1, 2, 4, 6, 11, 12, 14, 15, 18, 19, 20, 23, 27, 32, referidos a la acreditación 19, 20, 23, 27, 32, referidos a la acreditación

MarcoMarco legal peruano legal peruano


Objeto de la Ley

Norma los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad

educativa

Define la participación del Estado en ellos

Regula el ámbito, la organización y el funcionamiento del Sistema Nacional de

Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa

Atículos 14° y 16° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación.

1


Principios Transpa rencia

Resultados del Sistema deben ser confiables, expresados con claridad, accesibilidad y sean difundidos a la comunidad educativa y opinión pública oportunamente

Eficacia Lograr una cultura y práctica de la calidad educativa en todo el país, cautelando la racionalización en el uso de los recursos

Respon sabilidad

instituciones comprendidas en la presente Ley asuman su propia responsabilidad en el logro de los propósitos y objetivos de la calidad, así como en el ejercicio responsable de la autonomía que, en el caso de las universidades, la Constitución les reconoce.

Participación

Aplica mecanismos y estrategias para buscar la participación voluntaria de las instituciones en los procesos de evaluativos

Objetividad/ Imparcialidad

Procesos y actividades de evaluación y deben priorizar la búsqueda de la mejora de la calidad, dentro de ley.

Garantizar actuación basada en la honestidad, equidad y justiciaEtica

Periodicidad

Permite apreciar la evolución de los logros hacia la meta de la calidadeducativa.


Finalidad del SINEACE

Garantizar a la sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de

calidad.

Recomienda acciones para superar las debilidades y carencias identificadas en los resultados de las autoevaluaciones y

evaluaciones externas

Ley 28740 Art. 5Ramón R. Abarca Fernández 2010

Optimizar los factores que inciden en los aprendizajes y en el desarrollo de

las destrezas y competencias necesarias para alcanzar mejores

niveles de calificación profesional y desempeño laboral.

Funciones del SINEACE

a. Definir y enunciar los criterios, conceptos, definiciones,

clasificación, etc. a utilizarse en la evaluación, acreditación y

certificación de la calidad, a fin de posibilitar la integración,

comparación y el análisis de los resultados obtenidos.

a. Definir y enunciar los criterios, conceptos, definiciones,

clasificación, etc. a utilizarse en la evaluación, acreditación y

certificación de la calidad, a fin de posibilitar la integración,

comparación y el análisis de los resultados obtenidos.

b. Proponer políticas, programas y estrategias para el mejoramiento de la

calidad educativa y el buen funcionamiento de los órganos

operadores.

b. Proponer políticas, programas y estrategias para el mejoramiento de la

calidad educativa y el buen funcionamiento de los órganos

operadores.

c. Articular el funcionamiento de los órganos operadores del SINEACE.

c. Articular el funcionamiento de los órganos operadores del SINEACE.

d. Promover el compromiso de los ciudadanos con la cultura de la

calidad.

e. Garantizar la autonomía de los órganos operadores en el marco de la

presente Ley. f. Informar objetivamente, acerca del estado de la calidad de la educación

nacional y de los resultados logrados por las instituciones educativas evaluadas, para conocimiento público y orientación de las políticas y acciones

requeridas. g. Registrar a las entidades evaluadoras previa

comprobación objetiva del cumplimiento de los requisitos considerados en el reglamento de la presente Ley

6Ramón R. Abarca Fernández 2010

Mejoramiento de la calidad educativa A

uto

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ión

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La evaluación es un instrumento de fomento de la calidad de la educación que tiene por objeto la medición de los resultados y dificultades en el

cumplimiento de las metas previstas en términos de aprendizajes, destrezas y competencias comprometidos con los estudiantes, la sociedad

y el Estado, así como proponer políticas, programas y acciones para el mejoramiento de la calidad educativa.

Los procesos de evaluación para el mejoramiento de la calidad educativa a que se refiere la presente Ley son:

Inst

ituc

iona

l por

pro

gram

asIn

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nal I

nteg

ral

Ley 28740, 11Ramón R. Abarca Fernández 2010

Órganos Operadores

Establecen relaciones de coordinación con el Sector Educación, con gobiernos regionales, otros ministerios, gremios

empresariales y con los organismos de evaluación y acreditación de otros países

Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) evalúa Instituciones de Educación Básica y Técnico-Productiva

Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria (CONEACES) con competencia en las Instituciones de Educación Superior No Universitaria

Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU), evalúa las Instituciones de Educación Superior Universitari

Ramón R. Abarca Fernández 2010Ley 28740, 14, 15

Funciones de los Órganos Operativos a. Establecer los estándares que deberán cumplir las instituciones educativas para ofrecer el servicio educativo.

b. Establecer criterios e indica dores nacionales y regionales de evaluación y acreditación de los aprendizajes, de los procesos pedagógicos y de la gestión que desarrollan las instituciones

c. Desarrollar las capacidades de los profesionales y técnicos especializados en evaluar logros y procesos educativos en los ámbitos nacional, regional y local.

d. Informar a la sociedad y a los responsables de las políticas educativas de los diversos niveles, sobre los resultados de las acciones de evaluación y acreditación para contribuir a la toma de decisiones e impulsar cambios a favor de la calidad

e. Constituirse en medio de contribuir a la modernización de las instituciones educativas

f. Cumplir las funciones asignadas por el artículo 16° de la Ley 28044 y las leyes específicas sobre la materia, en tanto no se opongan a las previstas en la presente Ley y en su reglamento.

g. Promover y orientar los procesos de autoevaluación institucional que regularicen y perfeccionen su práctica. Además, cumplen la función asignada por los incisos b) y c) del artículo 11° de la presente

Ramón R. Abarca Fernández 2010 Ley 28740 18

Entidades Evaluadoras

Son instituciones públicas o privadas, nacionales o internacionales

Idóneas y especializadas en evaluación y acreditación, de carácter académico y profesional

Debidamente constituidas y que son autorizadas y registradas por el órgano operador, de conformidad con las normas que establece el reglamento de la presente Ley.

Pueden desarrollarse en el ámbito local, regional, nacional o internacional


Ley 28740, 19

Instancias de evaluación

En cada universidad se debe:

Constituir instancias de evaluación institucional (Comités, Oficinas, etc.)

Analizar los logros y dificultades en el cumplimiento de sus funciones y metas


Ley 28740, 30

Organización del consejo de evaluación acreditación y certificación de la calidad de la educación universitaria -

CONEAU

El Órgano de Dirección del CONEAU está conformado por un Directorio de carácter interdisciplinario, de acuerdo al artículo 32º de la Ley Nº 28740.El Directorio elige entre sus miembros al Presidente por un período de tres años. Los miembros del Directorio perciben dietas y se reúnen en forma ordinaria, por lo menos, dos veces al mes.

Objetivos del Directorio del CONEAU

a.Promover el desarrollo de procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad de la educación superior universitaria.

b.Contribuir a alcanzar niveles óptimos de calidad en los procesos, servicios y resultados de la educación superior universitaria.

c.Garantizar la calidad del servicio educativo universitario.

Art. 56 del Reglamento de la Ley 28740 Ramón R. Abarca Fernández 2010

c) Aprobar los estándares y criterios de certificación de competencias profesionales, elaborados en concordancia con la Asamblea Nacional de Rectores y los colegios profesionales correspondientes.

Funciones del Directorio del CONEAU

a) Aprobar las normas que regulan la autorización y funcionamiento de las entidades evaluadoras con fines de acreditación, y de las entidades certificadoras.

b)Definir los estándares e indicadores de evaluación para el proceso de acreditación de las instituciones y programas de educación superior universitaria.

d)Promover la evaluación de las instituciones de educación superior universitaria y de sus filiales a cargo de entidades evaluadoras autorizadas y registradas por el CONEAU.

e) Publicar los resultados de las acciones de evaluación y acreditación.

f) Supervisar las actividades de las entidades evaluadoras y certificadoras y proponer sanciones en caso de infracción.

g)Autorizar y registrar a las entidades evaluadoras con fines de acreditación y a las certificadoras.

h)Cumplir las demás funciones establecidas por ley.

Art. 58 del Reglamento de la Ley 28740 Ramón R. Abarca Fernández 2010

Funciones del CONEAU


a. Proponer los estándares y criterios de evaluación y acreditación de las instituciones de educación superior universitaria.

b. Sugerir al Directorio los requisitos para el funcionamiento de las entidades evaluadoras con fines de acreditación.

c. Coordinar las relaciones entre el CONEAU y las entidades evaluadoras.

d. Emitir opinión técnica para autorizar el funcionamiento de entidades evaluadoras en el ámbito del CONEAU.

e. Capacitar y proponer al directorio del CONEAU la certificación de los especialistas de las entidades evaluadoras.

f. Supervisar y evaluar las actividades de las entidades evaluadoras con fines de acreditación y proponer sanciones en caso de infracción.

Funciones de la Dirección de Evaluación y Acreditación

http://www.oei.es/pdfs/modelo_calidad_acreditacion_universitaria.pdfRamón R. Abarca Fernández 2010

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

Gracias

Ramón R. Abarca Fernández


La Declaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI amplía esta definición en cuanto a su evaluación, involucrando más categorías de análisis:“La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que debería comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una autoevaluación interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad. Deberían crearse instancias nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad, debería prestarse la atención debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y regional. Losprotagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluacióninstitucional”.

http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htmRamón R. Abarca Fernández 2010

la evaluación y la acreditación no son una moda académica pasajera, sino que se están...

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