la evaluación el lobo bajo la piel del cordero
TRANSCRIPT
EVALUACIÓN DOCENTE 25/10
Bajo la piel del cordero…
1
No pasa nada…
son preguntas
inofensivas…
Anónimas…
No incide en tu
carrera ni en tu
salario..
Se esconde el
lobo…2
La encuesta del 25 de octubre es el primer
paso de un proceso que apunta a legitimar
una evaluación externa a cargo de un
organismo de gobierno político.
En otros países empezaron así, con carácter
voluntario. Luego termina siendo obligatoria.
No dejemos que avance.
3
I.¿Cuál es el modelo tradicional
(actual) de carrera y evaluación?
II.¿Cuáles son los modelos propuestos
por el PRO?
III. ¿Existen otros modelos posibles?
4
- Antigüedad en la docencia
- Presentismo
- Zona desfavorable a fin de favorecer la
extensión del Sistema Educativo
5
Promoción: vertical, por concurso, listados públicos,
salarios iguales por escalafón
Supervisoras/es
Conducción escolar
Docente frente a alumnos (maestra/o, Profesor/a)
6
Los nuevos modelos de carrera docente
acompañaron las Reformas Educativas
Neoliberales de los 90 en América Latina
La Reforma Educativa en Argentina no pudo
imponer la reforma de la carrera debido a la
resistencia de la docencia.
7
Personalizados:
por desempeño y capacitación generando
competencia entre docentes.
Grupales:
por trabajo de equipos escolares que compitan
con otras escuelas.
Los fondos destinados salen de readjudicación de
las partidas salariales actuales. Por tanto son
limitados.8
: Se inicia en 1993 con acuerdo del
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
Lo inicia Uribe
Lo propone Bachelet en acuerdo
con el Colegio de Profesores.
Se implementa en San Pablo.
9
México
Chile
Colombia
Brasil
EEUU Se inicia el gobierno de Bush en 1991
Carrera docente con nuevo régimen:
5 tramos: inicial, temprano, medio, superior y experto.
Ingreso y cambio de tramo: Evaluación obligatoria luego de un año de iniciación y ejercicio profesional para docentes ingresantes.
Los que ya están en ejercicio son traspasados al nuevo régimen, sin reducción salarial, y con puntaje acorde al resultado de la evaluación realizada.
Docentes jubilables: pueden quedar en el régimen anterior.
10
Movilidad de tramo: cruce entre antigüedad –4 años- , prueba escrita de conocimientos
disciplinarios y pedagógicos, y resultados obtenidos en una evaluación de desempeño.Se puede retroceder de tramo por mala evaluación. Al cabo de dos evaluaciones malas, se “sale de la dotación” (despido)
Salario: Asignación variable por desempeño, es optativa y
no significativa. Nuevo plan modifica: hasta 50% por antigüedad y 50% por desempeño.
Incentivos Nuevos: simbólicos, honoríficos, por función.
11
De acuerdo al Reglamento sobre
Evaluación Docente
Docentes que obtienen resultado
Destacado o Competente.Estos docentes podrán postular voluntariamente
a la Asignación Variable por Desempeño
Individual (AVDI). Esta asignación se obtiene
rindiendo una prueba de conocimientos
disciplinarios y pedagógicos correspondiente al
nivel y subsector de evaluación.
Chile
Docentes que obtienen resultado Básico.
Estos docentes deberán participar en Planes de
Superación Profesional (PSP) . Hasta 2010 la
ley establecía que los docentes que obtuviesen
nivel de desempeño Básico, debían ser
evaluados cada 4 años, vigencia que se reducirá
a 2 años a partir de la evaluación 2011, tras
promulgarse un cambio en la normativa legal
(Ley 20.501 de febrero de 2011).
Docentes que obtienen resultado
Insatisfactorio.
Estos docentes deberán repetir su evaluación al año
siguiente y participar en los Planes de Superación
Profesional. Si en la segunda evaluación su resultado
es nuevamente Insatisfactorio, el docente dejará la
responsabilidad del curso para trabajar durante el año en
su Plan de Superación Profesional y será sometido a
una tercera evaluación. De mantener el desempeño
Insatisfactorio por segunda vez consecutiva, el profesor
dejará de pertenecer a la dotación docente.
Pauta de Autoevaluación 10%
Portafolio* 60%
(se presenta la mejor práctica pedagógica.
Es filmada)
Entrevista por un Evaluador Par 20%
Informes de Referencia de Terceros 10%* “La idea de “Portafolio” es otra de las igualdades con la
propuesta para la CABA. Por ahora no es filmada.
Resultados Evaluación Docente 2010Ministerio de educación. Gobierno de Chile.
Conclusiones
La Evaluación Docente 2010 se vincula
por primera vez con la Ley de Calidad y
Equidad en la Educación, ya que los
directores podrán usar los resultados de
esta prueba para determinar la
conformación de sus equipos docentes.
Resultados Evaluación Docente 2010Ministerio de educación. Gobierno de Chile.
Conclusiones
Se da acceso público a reportes
agregados de los resultados de la
evaluación por región, comuna y
establecimiento.
Resultados Evaluación Docente 2010Ministerio de educación. Gobierno de Chile.
Conclusiones
La información de los resultados por
colegio (con porcentajes de profesores
insatisfactorios, básicos, competentes y
destacados), se transmitirá a los padres.
Resultados Evaluación Docente 2010Ministerio de educación. Gobierno de Chile.
Conclusiones
Resulta preocupante que un 35,9% de los
docentes evaluados obtengan niveles de
desempeño que no son adecuados.
Se establecen consecuencias de la
evaluación de mayor exigencia para
Básicos e Insatisfactorios.
Evaluar a la docencia para …
Sujetar el salario a esa evaluación (por desempeño,
rendimiento alumnos/as, perfeccionamiento, etc.) como
ocurre en EEUU, Chile y México entre otros) y así
cambiar la carrera docente.
20
2006: En ocasión del debate de la Ley de Educación Nacional ,
Bullrich propuso un proyecto de Ley que establecía el cambio de la
carrera docente para determinar la estabilidad y salario por
evaluación de a instalar la modalidad generando competencia por
diferencia salarial.
2011: Propuso atar el salario a capacitación y desempeño. Avanzó
en restringir las funciones de las Juntas de Clasificación.
Intentó implementar el cargo de Maestro de Maestros por fuera del
estatuto quitando la función de asesoramiento a los directivos por
concurso.
Contrató agencias y fundaciones que dan seminarios y cursos para
rediseñar la “mentalidad” de supervisiones y direcciones según el
nuevo modelo. (ver becas en la Universidad de San Andrés para
una centena de directores)21
22
23
NO RESPONDAMOS LA ENCUESTA
Prepara la ruptura del estatuto,
de la carrera docente y
de la estabilidad laboral.
DISCUTAMOS Y ELABOREMOS
PROPUESTAS PARA
OTRA ESCUELA Y OTRA EDUCACIÓN
25
Si contestas algunas preguntas sí y otras no, igual legitimás la
herramienta.
No importa qué contestes.
A Ministerio le importa que contestes.
No le importa que los critiques.
Les importa que los reconozcas como autoridad que evalúa, por
fuera de la institución escolar, como árbitro político de tu
desempeño.
El plan es por etapas. Mañana suprimen la bonificación por
antigüedad y tu salario pasa a depender de este tipo de
evaluaciones.
Hace 20 años que resistimos este plan. Y lo venimos logrando. El
Estatuto que te permitió ingresar a la docencia sin “dedos”
políticos, hay que seguir defendiéndolo.
Tu resistencia vale. No les hagas el juego.
A la docencia nos
interesa la
educación y la
escuela pública,
tenemos
propuestas…
1) Democratización del sistema educativo: Para generar espacios no verticalistas ni jerárquicos, sino de coordinación y evaluación colectiva donde docentes y alumnas/os sean los verdaderos protagonistas del hecho educativo. Rechazo a las evaluaciones externas.
2) Rediseño de la jornada laboral para garantizar la Formación Continua como parte de la jornada de trabajo.
3) Condiciones dignas para enseñar y aprender.
Salarios dignos, reajustables semestralmente según la inflación, que no obliguen a la docencia a recargarse de horas y cargos para llegar a fin de mes. Infraestructura escolar: creación de escuelas medias zona sur, mantenimiento edilicio. Aumento de los Equipos de Orientación Escolar para satisfacer las reales necesidades.
4) Recomponer el carácter público del espacio escolar.
Evitando las escuelas por nivel social, con programas integrados a las áreas por nivel educativo. Supresión de los subsidios a las escuelas privadas.
En definitiva, se trata de hacer unamplio debate con participación detodos los sectores para pensar quéproyecto educativo necesitamos para quéproyecto de país. En forma permanente ydemocrática en todas las instancias delsistema educativo.
Rediseño de la jornada laboral incluyendo horas de trabajo remuneradas para formación continua. tal como tuvieron inicialmente las Escuelas de Reingreso (4 hs. sobre 8 hs. de clase) sin pérdida de clases de alumnas/os.
Relevo periódico de tareas, con docentes de reemplazo rotativos, sin pérdida de clases para los alumnos, para asistir a ciclos de formación continua, planificados. Extensión del artículo 78 del Estatuto Docente que prevé cursos con relevo de tareas para ascenso, a toda la docencia a cargo de alumnos.
Reglamentación del artículo 70 L del Estatuto Docente que autoriza el año sabático para la formación continua.
Ampliación y promoción de las jornadas de Reflexión. Extensión a todas las áreas de los ateneos de las escuelas de Recuperación para intercambio de situaciones problemáticas. Creación de espacios para reuniones de ciclo o departamento para evaluación permanente y colectiva.
Extensión de la experiencia inicial de las escuelas de Reingreso en Media que tenían por cada 8 horas frente a alumna/o, 4 para formación, evaluación y preparación de clases.
Aplicación de la Ley de Profesor por cargo Nº 2.905/08 que establece un tercio de la jornada para tareas extra-clase: formación y preparación de la clase.
Diseño de un plan de formación continua articulado entre CePA, profesorados y universidad pública.
Dar apoyo a/la docente que recién ingresa al sistema con parejas pedagógicas durante el primer año.
Institucionalización de la reunión de ciclo y/o departamento para realización de ateneos, intercambio de experiencias, bibliografías, elaboración colectiva.
Colectivo
Lista de Maestr@s y Profesor@s
en Ademys
2012- Ciudad de Bs. As.