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La evaluación de los aprendizajes
Alicia R. W. de Camilloni
4to. Congreso Internacional de Educación
14-15 de febrero de 2005
Alicia R. W. de Camilloni 2
Funciones de la evaluación de los aprendizajes
Conocer los niveles de logro delos alumnos del sistema para
Evaluar las políticas educativas
Evaluar el funcionamiento del sistema
Evaluar el funcionamiento de la institución
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Funciones de la evaluación de los aprendizajes
Conocer los procesos de aprendizajede los alumnos de un curso y de cada alumno para
Evaluar la calidad de la docencia Evaluar los logros de cada alumno,
calificarlo y promoverlo Ayudarlo en el proceso de apren-
dizaje
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Tres funciones diferentes
Evaluaciones generales
Evaluación certificadora
Evaluación formativa
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¿Qué relación hay entre las tres funciones?
¿Debe haber relación entre las tres funciones?
Sí, pero se deben empleardiferentes instrumentos de evaluación
Los criterios y principios deben ser coincidentes
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¿Qué tienen en común y en qué se diferencian?
Condiciones ideales de un sistema de evaluación
En común
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Comprensivo: variedad de evidencias variedad de funciones
Coherente: base conceptual común en los diferentes niveles de la evaluación.
Continuo: evalúa el progreso a través del tiempo y se integra a la enseñanza
Integrado a los propósitos del sistema y la formación de los docentes
Alto nivel de calidad de los aprendizajes
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¿Qué aprendizajes se deben evaluar para las tres funciones?
Comprensión, observación y razonamiento
Empleo de los conocimientos en la resolución de problemas
Estrategias cognitivas generales Estrategias cognitivas específicas
para cada dominio disciplinar
Dominio de información relevante Debilidades y errores que inciden
negativamente en los aprendizajes
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¿Qué tienen de diferente?
Los exámenes generales
Son útiles para hacer comparaciones entre países, jurisdicciones e instituciones.Brindan información generalDiagnostican errores muy frecuentesSon útiles para las autoridades
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¿Qué tienen de diferente?
Las evaluaciones certificadoras
• Observan y evalúan los logros finales de un proceso de aprendizaje.
• Deciden la promoción
• Otorgan calificación
• Permiten comparar alumnos, clases, docentes, instituciones.• Diagnostican errores frecuentes
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¿Qué tienen de diferente?
Las evaluaciones formativas
La información generadapor la evaluacióndebe ser empleada para queel profesor y los alumnos decidan cuál ha de ser el paso siguiente para mejorarla enseñanza y el aprendizaje
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“Evaluación formativa: son todas
aquellas actividades emprendidas por
docentes y estudiantes con el propósito
de proveer información para ser usada
como feedback útil para modificar y
mejorar las actividades de enseñanza y
aprendizaje en las que están implicados”
(Paul Black and Dylan Wiliam, 1998)
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La efectividad del feedback dependede la calidad de la informaciónrecogida en la evaluación y de las acciones que se emprenden en consecuencia.
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El feedback puede tomar la forma de
• comentarios del docente escritos u orales,• calificaciones numéricas o• calificaciones conceptuales
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Los docentes deben recordar que las calificaciones sirven comouna forma simplificada, simbólica,de brindar información al alumno.
Sólo tienen significado en términosde las definiciones de desempeño que subyacen al sistema de calificación empleado.
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Si el estudiante conoce las definiciones de los distintos niveles de desempeño y
está en condiciones de decodificarel significado de las calificaciones, éstas pueden serle útiles para mejorar su desempeño.
Entonces puede descubrir sus fortalezas y debilidades
y rectificar a tiempo sus errores.
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Pero la evaluación formativa no requiere calificación.
Puede cumplir su función cuando el alumno
recibe información detallada, a tiempo,
acerca de su desempeño y, además,
orientaciones acerca de cómo mejorarlo
resolviendo sus dificultades y errores.
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1. Mejorar la enseñanza mejora el aprendizaje
2. Para eso, hay que formular objetivos claros y recibir feedback sobre si se logran
3. Para mejorar el aprendizaje los estudiantes necesitan feedback frecuente y rápido y autoevaluación
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4. La mejor evaluación es
la diseñada y administrada
por los mismos docentes
que enseñaron
5. La indagación sistemática
y el desafío intelectual son
fuertes motivadores para
el alumno y el docente.
6. La evaluación es un desafío
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6. Con la colaboración de los colegas
y la participación de los alumnos
se logran mejoras en el aprendizaje
y satisfacción personal en la enseñanza.
La evaluación debe convertirse en autoevaluación para el docente y para el alumno
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Funciones diferentes dela evaluación de los aprendizajesrequieren distintosinstrumentos de evaluación
La evaluación que más contribuye a mejorar los aprendizajeses la evaluación formativa.
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Está integrada en la enseñanza
No es necesariala calificación
La realiza el docente Docente y alumnos
se autoevalúan
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J.J.Bonniol, J.Cardinet
La evaluación formativa es formadora