FORO DOCENTE SOBRE RETENCIÓN ESTUDIANTIL P

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La estrategia del Diamante:

efectividad en el bachillerato en Biología Celular y Molecular

Diana S. Gómez-Garzón, Ph.D., M.Sc. 20 de abril de 2018

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Contenido

• Introducción

• Objetivos

• Estrategia del Diamante

• Curso Cúspide Biol 425: datos 2007 @ 2017

• Diseño (2 fases)

• Impacto (11 años)

• Exalumnos

• Agradecimientos

Introducción Teorías de

retención estudiantil Astin (1984) Tinto (1993) Bean & Eaton (2001)

https://www.rebekahsimonpeter.com/faculty-in-training/

https://www.cwu.edu/star/academic-support

Objetivos La estrategia del Diamante descrita en el Primer Foro Docente sobre Retención Estudiantil se centra en los siguientes objetivos:

Presentar la estrategia del Diamante a través del bachillerato en BCM .

Valorar el impacto de la estrategia del Diamante en el curso Cúspide Biol 425.

Evidenciar el rol de la Facultad en el proceso de Pulir los Diamantes de BCM.

Estrategia del Diamante

Fortalecer la retención estudiantil a través de diferentes cursos en los cuatro años del bachillerato en BCM.

El curso Cúspide Biol 425 ha sido

diseñado cuidadosamente: un proceso individualizado depurar las experiencias

universitarias aumentar su autoeficacia estimular a proponer mayores metas con el firme propósito de alcanzarlas

https://www.google.com.pr/search?q=diamante+pulir+diamantes&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjPkM7YrqnTAhXFwiYKHXFIBFQQsAQIIQ&biw=819&bih=419#imgrc=wcutzWnP6UDtiM:

Estrategia del Diamante

Diseño: 1ra Fase 2 artículos / estudiante

1 Ciclo 1 Estudiante 1 Artículo (revista arbitrada)/ 6 roles 3 Informes semanales/rol Sub total: 15 inf/artículo

TOTAL : 2 ciclos 30 Escritos 250 palabras 30 Prezi 30 Inf Oral (10 min/rol) 30 Fechas límite de entrega

Roles para el análisis de artículos científicos

Rol 2 El crítico empírico Estudiante (2011)

Rol 6 El sociólogo del conocimiento

Estudiante (2014)

Cada estudiante elige un artículo científico arbitrado publicado en el último año.

Prepara un informe escrito, un prezi y presenta un seminario oral (45 min).

Es evaluado por la Facultad de Ciencias y Tecnología.

Rúbrica del seminario final:

Criterios generales

Formato requerido para un seminario

Artículo científico BCM

Aplicación

Criterios profesionales

Tecnología

Dicción

Aspecto profesional

Diseño: 2da Fase Seminario final: 1 artículo científico en BCM

Criterios relacionados al conocimiento Objetivo Introducción Metodología Resultados y Análisis Claridad y precisión

Biol 425. Promedio de pruebas e Impacto Individual en 2014

Promedio Inicial: es el promedio de pruebas de los seis roles 1er primer artículo (escrito, oral, prezi). Promedio final: es el promedio de pruebas del seminario final (escrito, oral, prezi).

% Impacto: 𝐏𝐫𝐨𝐦𝐞𝐝𝐢𝐨 𝐟𝐢𝐧𝐚𝐥 – 𝐏𝐫𝐨𝐦𝐞𝐝𝐢𝐨 𝐢𝐧𝐢𝐜𝐢𝐚𝐥

𝐏𝐫𝐨𝐦𝐞𝐝𝐢𝐨 𝐢𝐧𝐢𝐜𝐢𝐚𝐥× 𝟏𝟎𝟎

Impacto de Biol 425 en los estudiantes de BCM Periodo del 2007 - 2017

108 Exalumnos Biol 425 2007-2017

Plan

31 Exalumnos BCM han completado grados

post UMET (28.7%)

Estudiantes Biol 425 2018 aceptados a escuela graduada Jake Carrasquillo, Yale University, Ph.D. en Bioquímica Joseph Bloom, Boston University, M.S. en Bioinformática

¿Cómo impactó Biol 425 a los exalumnos? Opinión de Estudiante 2014 “El curso de Biol 425 si tuvo un impacto favorable en mi desarrollo profesional porque me ayudó a desenvolverme con mayor facilidad en una entrevista de trabajo para la industria farmacéutica Janssen (J&J) donde fui aceptado gracias a Dios. Este tipo de cursos ayuda al estudiante a ser más seguro de sí mismo y así lograr el éxito. ”

Opinión Estudiante 2015 “Honestamente encuentro que el curso, de la manera en la que se encuentra estructurado, cumple con su objetivo sin problemas. El sistema de roles permite aprender al máximo cada aspecto relevante a la lectura y redacción de artículos, cubre temas actuales, y a la vez ayuda a fortalecer las destrezas al momento de realizar una presentación. ”

Sólo un diamente puede pulir otro diamante

Agradecimientos

Matemáticas/Cómputo Nini Soltero, María del Río, Norma Rivera, Edgardo Quiñones, Claudia Rodríguez, Pedro Maldonado, Alexander Casañas, Rosita Guzmán, Edgardo Millán Física Víctor Rodríguez Química Lymari Fuentes, Gabriel Infante, Mitk’El Santiago, Nelson Morales, Javier Santos, Alex Ríos, Isamary López

Biología y BCM Doris García Nadia Fernández Karen González Luis Vázquez Noemí Soto Fernando Crastz Waleska González Yaría Arroyo Julita Rivera Mariceli Hernández Dawin Santiago

“Y otros profesores que han impactado en BCM”

Referencias Astin, A. W. (1984). Student involvement: A developmental theory for

higher education. Journal of College Student Personnel, 25 (4), 297–308

Bean, J. and Eaton, S. B. (2001-2002). The Psychology Underlying Successful. Retention Practices. J. College Student Retention, 3 (1), 73-89

England, C. (2012). Teoría Social Cognitiva y Teoría de Retención de Vincent Tinto: Marco Teórico para el estudio y medición de la auto-eficacia académica en estudiantes universitarios. Revista Griot, 5 (1), 28 – 49

Gómez-Garzón, D.S. (2018). The Diamond strategy: effectiveness in the baccalaureate in Cellular and Molecular Biology. Manuscript in preparation.

Diana Gómez Garzón Ph.D., M.Sc.