la escritura como escenario para la formaciÓn de
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LA ESCRITURA COMO ESCENARIO PARA LA FORMACIÓN DE ESTUDIANTES PRODUCTORES DE TEXTOS
Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Doctor en Ciencias de la Educación
Autor: Esp. Edgar Rafael Altamar
C.C.: 8.718.968 E-mail: [email protected] Tutor: Dr. Ramón Casanova
C.I.: 6.785.178 E-mail: [email protected]
MARACAIBO, JULIO 2018
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LA ESCRITURA COMO ESCENARIO PARA LA FORMACIÓN DE ESTUDIANTES PRODUCTORES DE TEXTOS
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DEDICATORIA
A mi padre celestial, por llenarme de sabiduría.
A mi esposa, por darme fortaleza y apoyo en este arduo camino.
A mis hijos, por su comprensión y respaldo en este logro.
A mis Hermanos, por la confianza y acompañamiento.
A mi suegra Berta Padilla y a mis compadres Luis Padilla y Sara Castro
por su apoyo incondicional.
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AGRADECIMIENTO
Al personal docente de la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, por su
dedicación y esmero al mostrarme el camino con sus enseñanzas.
A mis compañeros de labor docente de la Institución Distrital José
Eusebio Caro.
A los jóvenes, niños y niñas, en especial a los estudiantes de 8° grado
C por el apoyo en este proyecto y haber inspirado en mí el docente que soy.
A los profesores de la Universidad del Atlántico y de la Universidad
Santo Tomás por creer en mí.
vi
ÍNDICE GENERAL
pág.
VEREDICTO .............................................................................................. iii
DEDICATORIA .......................................................................................... iv
AGRADECIMIENTO .................................................................................. v
ÍNDICE GENERAL .................................................................................... vi
ÍNDICE DE CUADROS .............................................................................. ix
ÍNDICE DE FIGURAS ................................................................................ x RESUMEN ................................................................................................. xi
ABSTRACT ............................................................................................... xii
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
I. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA …………………………….…...…… 3 1. Acercamiento al problema de investigación……………………………….. 3
2. Interrogante de la investigación…………………………………………….. 10
3. Propósitos de la investigación………………………………………………. 11 4. Razones que justifican el abordaje de la investigación…………..………11 5. Pertinencia de la investigación con la visión educativa
de Colombia…………………………...…………………………................... 13 6. Escenario de la Investigación………………………………………............ 16
7. Contexto temático, espacial y temporal de la investigación………….…. 22 II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA………………………………………..… 23 1. Investigaciones previas…………………………………………………….. 23 2. Referentes teóricos. ............................................................................... 28
2.1. Introducción a la escritura: humanidad y lenguaje .......................... 28
2.1.1. Función social de la escritura...………………………………… 30
2.2.2. Beneficios de la educación física………………………………. 38
2.2. Definición de escritura…………………………………………………….31
2.2.1. Escritura como proceso……………..……..……………………. 33
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2.2.2. Niveles de la escritura…………….……………………………… 37
2.2.3. Etapas del proceso de la escritura……...……………………… 38
2.3. Posturas teóricas sobre escritura y producción de textos escritos…. 40
2.4. Abordaje escolar de la escritura………………………………..………..44
2.4.1. Necesidad de escribir……………………………………………. 46
2.4.2. Acceso a la escritura significante……………………………….. 47
2.4.3. Orientaciones para el fomento de la escritura…………………. 48
2.5. El texto……………………………………………………………………...49
2.5.1. Características del texto………………………………......……....50
2.5.2. Tipos de textos…………...………………………………..…….. 54
III. EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA ................................................. 57
1. Enfoque epistemológico .......................................................................... 57
2. Enfoque metodológico ........................................................................... 59
2.1. Método de la investigación. ............................................................. 59
3. Diseño de la investigación .................................................................... 60
4. Informantes de la investigación ............................................................. 61
5. Técnicas e instrumentos de recolección de información ........................ 61
6. Análisis de los datos de la información .................................................. 62
7. Validez y credibilidad de la investigación ............................................... 63
IV. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN…………………………...…………… 64
1. Procedimientos de organización de la información .............................. 64
2. Entrevista aplicada a docentes de educación básica secundaria……. 65
3. Presentación de información aportada por estudiantes……………….. 77
V. LA PROPUESTA………………………………….……………………..…….91
1. Objetivo de la propuesta ................................................................ … … 91
2. Referentes que fundamentan la propuesta……...………………….. 92
3. Concreción de estrategias para la producción de textos escritos……… 95
viii
REFLEXIONES FINALES………………………………………………… 101
SUGERENCIAS ........................................................................................... 103
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................... 104
ANEXOS ...................................................................................................... 107
A. Guión de entrevista para docentes…..……..…………………….……..108
B. Guión de entrevista para estudiantes………...….................................110
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INDICE DE CUADROS
Cuadro Pág.
1. Acciones a realizar durante el proceso de la escritura .................... 36 2. Integración de etapas y habilidades del proceso de la escritura ..... 38
3. Integración de etapas y habilidades del proceso de la escritura ........ 60
4. Notas y Texto de la entrevista a Docente 1. ......................................... 65
5. Notas y Texto de la entrevista a Docente 2 .......................................... 68
6. Notas y Texto de la entrevista a Docente 3. ......................................... 71
7. Registro y procesamiento del grupo focal (estudiantes)....................... 77
8. Matriz de categorías de entrada y emergentes. Entrevista y
grupo focal ........................................................................................... 84
9. Triangulación de la información ........................................................... 87
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INDICE DE FIGURAS
Figura Pág.
1. Mapa de Barranquilla……………………………………..……………… 16
2. Límites de Barranquilla ......................................................................... 17
3. Ubicación geográfica de la IED José Eusebio Caro. ............................ 18
4. Bandera de la IED José Eusebio Caro. ................................................ 20
5. Características de un texto. .................................................................. 50
6. Diagrama representación mental del Docente 1. ............................ 67
7. Diagrama representación mental del Docente 2. . .......................... 70
8. Diagrama representación mental del Docente 3. ............................ 73
9. Diagrama integrador Docentes. . ................................................. 76 10. Diagrama integrador grupo focal .......................................................... 83
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ALTAMAR, Edgar Rafael. Autor. CASANOVA, Ramón Antonio. Tutor. La escritura como escenario para la formación de estudiantes productores de texto. Tesis Doctoral. Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín. Programa Doctoral en Ciencias de la Educación. Maracaibo, 2018.
RESUMEN
La escritura como escenario para la formación de estudiantes productores de textos de la IED José Eusebio Caro de la ciudad de Barranquilla, es una investigación realizada con la finalidad de diseñar una propuesta de escritura mediante estrategias metodológicas para mejorar la producción de textos competentes. Este trabajo apunta a brindar conocimientos en relación con la escritura como proceso, proporciona luces didácticas que pueden utilizarse como punto de partida no solo a los estudiantes, sino también a los maestros de los diferentes niveles de educación para que se desarrollen como escritores competentes. Se tomaron como teorías referenciales de entrada las expuestas por Fe y Alegría (2010), Callacondo (2009), Moreno, Marthe y Rebolledo (2010), Ferreiro (2005), Cassany (1996), Teberosky (1980). El enfoque epistemológico es interpretativo con una metodología cualitativa aplicando el método etnográfico. Los informantes clave fueron tres docentes y tres estudiantes. La recolección de datos se realizó a través de una entrevista en profundidad, aplicada a los docentes; mientras que para los estudiantes se aplicó un grupo focal. La información recolectada se analizó desarrollando procesos de categorización, reducción e interpretación discursiva, de cuya integración se perfila la triangulación y teoría emergente. Los resultados ubican como categorías emergentes: acciones formativas, habilidades para escribir, estrategias para producir textos, importancia de la escritura, participación activa del estudiante, trabajo grupal, promoción de escritura libre, preferencias al escribir e intervención del profesor. Como reflexión final las estrategias propuestas abordan la producción de textos desde una mirada estratégica y pedagógica que favorece el aprendizaje de los estudiantes. Se sugiere dar a conocer las estrategias al personal directivo y docentes con el fin de aplicarlo y validarla.
Palabras clave: Escritura, Estrategias, Textos, Acción formativa.
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ALTAMAR, Edgar Rafael. Author. CASANOVA, Ramón Antonio. Tutor. Writing as a stage for the formation of text producing students. Doctoral Thesis Private University Dr. Rafael Belloso Chacín. Doctoral Program in Education Sciences. Maracaibo, 2018
ABSTRACT Writing as a stage for the training of students producing texts of the IED José Eusebio Caro of the city of Barranquilla, is a research carried out with the purpose of designing a writing proposal through methodological strategies to improve the production of competent texts. This work aims to provide knowledge in relation to writing as a process, providing educational lights that can be used as a starting point not only for students, but also teachers of different levels of education to develop as competent writers. We took as input reference theories exposed by Fe y Alegría (2010), Callacondo (2009), Moreno, Marthe and Rebolledo (2010), Ferreiro (2005), Cassany (1996), Teberosky (1980). The epistemological approach is interpretive with a qualitative methodology applying the ethnographic method. The key informants were three teachers and three students. The data collection was carried out through an in-depth interview, applied to teachers; while for the students a focus group was applied. The information collected was analyzed by developing processes of categorization, reduction and discursive interpretation, whose integration emerges triangulation and emergent theory. The results locate as emergent categories: formative actions, writing skills, strategies to produce texts, importance of writing, active student participation, group work, promotion of free writing, writing preferences and teacher intervention. It was concluded that the proposed strategies address the production of texts from a strategic and pedagogical perspective that favors student learning. It is suggested to present the strategies to the managerial staff and teachers in order to apply it and validate it. Keywords: Writing, Strategies, Texts, Formative Action.
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INTRODUCCIÓN
El uso de la lengua escrita en el contexto escolar ha sido uno de los
aspectos más arduo en la enseñanza del lenguaje. Aprender a escribir le
brinda al individuo la libertad pues a través de la escritura se puede
transmitir ideas, sentimientos, posiciones, se puede manifestar inquietudes,
sus emociones y comunicarlas cuando se desee.
Con mucha regularidad se encuentra en los salones de clase niños y
niñas, jóvenes que aún teniendo las capacidades no logran, ni llenan las
expectativas que se esperan con relación a la producción de textos escritos.
En consecuencia, es importante recalcar tanto los maestros como los
estudiantes se deben formar y tener claro la producción de textos como un
proceso, que requiere ser atendido desde un punto de vista estratégico y
pedagógico para abarcarlo en su complejidad.
Considerando los aportes de la ciencias de la educación, en la
actualidad es menester abordar los procesos de producción de textos
escritos como una construcción que realiza el estudiante con el apoyo del
profesor, pues se destaca al alumno como un ser activo con conocimientos
previos y con capacidad para generar nuevos aprendizajes; además, el
docente es asumido como un mediador que orienta y apoya al estudiante
para que alcance los aprendizajes pautados.
En este sentido, esta investigación se plantea el propósito de
desarrollar estrategias didácticas que faciliten e incentiven la producción de
textos escritos en estudiantes de 8° grado de la Institución Educativa Distrital
José Eusebio Caro para así contar con nuevas maneras de acercarse a la
escritura con libertad, bajo ambientes creativos, llenos de imaginación, que
le otorgan mayor realce y hacen atractiva la producción de textos escritos.
Para la presentación del informe de investigación, se asumió una
estructura de cinco momentos especificados a continuación. El Momento I:
Descripción del problema, donde se describe el problema de investigación,
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las interrogantes, los propósitos, Pertinencia de la investigación con la visión
educativa de Colombia, Razones que justifican el abordaje de la
investigación, el escenario de la investigación, el contexto temático, espacial
y temporal de la investigación.
El Momento II: Fundamentación teórica, incluye las investigaciones
previas, los referentes teóricos sobre escritura, función social de la escritura,
escritura como proceso, niveles y etapas de escritura el texto, características
del texto y tipos de textos.
En el Momento III, Epistemologías y Metodología, abarca el desarrollo
de la investigación precisando paradigma, enfoque metodológico, diseño de
investigación, informantes de la investigación, técnicas e instrumentos de
recolección de información, análisis e interpretación de la información.
Respecto, al Momento IV: Análisis de la información, describe los
hallazgos derivados del proceso indagatorio. El Momento V: Propuesta,
contiene el producto emergente seguido de reflexiones finales, sugerencias,
referencias bibliográficas y anexos.
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