LA ENTREVISTA FORENSELA ENTREVISTA FORENSE

María Caridad Lamas CalderónPsicóloga Forense del Instituto de Medicina legal

• Datos de Filiación

Motivo de Investigación.

• Historia Personal• Historia Personal.

• Historia Familiar.

• Instrumentos y técnicas Aplicadas

• Análisis.

• Conclusión

Protocolo de Pericia Psicológica

• Es una conversación que se sostiene con un propósito• Es una conversación que se sostiene con un propósitodefinido y, como tal, es un asunto de dos vías, unintercambio planeado de expresiones.

• Es prestar oídos expresa y activamente con el• Es prestar oídos, expresa y activamente, con elpropósito de que la otra persona se ponga demanifiesto para descubrir la verdad de lo que nos dice,y darle una oportunidad de expresarse plenamentey darle una oportunidad de expresarse plenamente.

• La entrevista constituye una técnica que alienta unaexpresión, que no esta influida ni por los prejuicios delentrevistador ni por la necesidad que siente elentrevistador, ni por la necesidad que siente elentrevistado de causar buena impresión.

EXPLICACION DE TERMINOS

• Realizar una entrevista en una formaadecuada esta muy lejos de ser sencillo,pues exige del entrevistador un granconocimiento y dominio de si mismo,adiestramiento y experiencia ya que laentrevista es una técnica que requierepractica constante para que elentrevistador sensibilice sus aptitudes.

…….

– La entrevista es más un arte que una qciencia, no todos las personas pueden entrevistar. 

–Muchas veces no se descubren a los involucrados porque no se entrevistaron deinvolucrados porque no se entrevistaron de manera apropiada y completa. 

• Debido a que es la clave para la solución delq p99 % de todos los casos si se llevó a caboformulando preguntas inteligentes y

d dcuidadosas.• La información es la parte vital del proceso dei i ió i i i d dinvestigación. Si un investigador no puedeobtener información, no puede desempeñarsu tarea debidamentesu tarea debidamente.

LA IMPORTANCIA DE LAENTREVISTAENTREVISTA

S bti á i f ió ídi– Se obtiene más información verídica quecualquier otra técnica de investigación.

–A menudo, se obtiene más evidencia quecualquier proceso de investigación.

– Los casos que no se resuelven en muchasocasiones y esto es debido a las malasentrevistas.

• Obtener información 

• Establecer una relación de empatía 

• Determinar la identidad de la víctima y del• Determinar la identidad de la víctima y del sujeto. 

i l h h• Registrar los hechos para que se usen como testimonio más tarde. 

Propósito de la Entrevista

• Son ilegalesg

• Disminuye la autoestima del entrevistado

• A veces produce confesiones falsas• A veces produce confesiones falsas

• Alienta la actitud defensiva y la resistencia

Evitar tácticas de  presionar

LIBRE (ABIERTA)LIBRE (ABIERTA)

El entrevistado desarrolla la entrevista, según su estructura psicológica particular Habla libremente, no responde preguntas

TIPOS DE ENTREVISTA EN FUNCIÓN DEL GRADO DEFUNCIÓN DEL GRADO DE

ESTRUCTURACIÓN

SEMIESTRUCTURADASEMIESTRUCTURADA

Ni l t t i l t tá fij d• Ni el texto, ni las preguntas están prefijadas,pero hay un esquema o pautas para ser

lidcumplidas

• El entrevistador ayuda a empezar, a superarbloqueos, hace preguntas, completa lagunas...

DIRIGIDA (CERRADA)( )

El entrevistador lleva las riendas haceEl entrevistador lleva las riendas, hace preguntas siguiendo un esquema estandarizadoestandarizado

FLEXIBILIDAD:Significa amoldarse a toda clase de

sujetos, ya sea éste un intelectual, unj , y ,analfabeta, un campesino, un deportista,

etcetc.

LAS CUALIDADES DEL ENTREVISTADOR 

PERSEVERANCIA:Es la constancia para realizar entrevistas, queEs la constancia para realizar entrevistas, queimplica no desanimarse por eventualesfracasos, los que por el contrario deben

tit i tí l l i lconstituirse en estímulos que lo impulsen acontinuar luchando en busca de superfeccionamiento. Debe apegarse a superfeccionamiento. Debe apegarse a sutrabajo a pesar de la monotonía y de losnumerosos obstáculos que se pueden

tencontrar.

HONESTIDAD E INTEGRIDAD PERSONAL:PERSONAL:Implica la incorruptibilidad, pues el

t i t d t á t t d lentrevistador estará expuesto a toda clasede tentaciones físicas, emocionales y

t i l l l d b á hmateriales, las cuales deberá rechazaroportunamente.

TACTO Y DISCRECIÓN:TACTO Y DISCRECIÓN:

Referidos a la formulación y al contenido delas preguntas realizadas, teniendo especialcuidado con aquellas de carácter personalque pueden afectar la dignidad del sujeto yque sólo sirven para complicar la situación.

HABILIDAD:HABILIDAD:El entrevistador debe poseerla y demostrarla

h hpara escuchar, hacer preguntas, pensarlógicamente, observar e interpretar, apreciarl t d i t d l j t i t lel punto de vista del sujeto, guiar y controlarla entrevista.

AUTOCONTROL:AUTOCONTROL:

Al tratar con alguien, deben siempre ser eficientes, corteses, amables y cuidadosos de su lenguaje ya que representan a su dependencia y la impresión que dejen es la que el público tendrá de su unidad.

• Protocolo de Entrevista Cognitiva, version gOriginal, revisada (Geiselman y Fisher y modificada (Davis, McMahon y Greenwood, 

)2005)• Protocolo de entrevista Forense, estado de 

i hi ( i l d d iMichigan, FIA (agencia para la Independencia de la familia, 1998).

l S C• Protocolo SATAC

Entrevistas Forenses con Niños 

PROTOCOLO S A TA CPROTOCOLO S.A.T.A.C.

Es una entrevista, no un interrogatorio., g

La entrevista

al “estilo interrogatorio”

La entrevista forense

INDICACIONES IMPORTANTESINDICACIONES IMPORTANTES

• Evite jerga profesional o términos técnicoste je ga p o es o a o té os téc cosVictimario, Eyaculación, fornicación, penetración. Conociste al acusado antes o después del 

d ?supuesto incidente?• Evite palabras multi‐silábicas, en cuanto que sea 

ibl (I t i l d tposible (Intencional, demostrar, deliberadamente).

• Repite nombre en vez de pronombres• Repite nombre en vez de pronombres– “Cuando entró tu papá Brian…” en lugar de “Cuando él entró…”

…….…….• Utilice las palabras de la niña (por ejemplo para las partes del cuerpo, la ubicación y las relaciones)

• Evite, si es posible palabras que cuantifican (“algunos, algo, pocos, muchos, la mayoría, etc.”). Evite preguntas negativas o extremas: Nunca siempre, jamás. No gritaste?

• Para niños de 6 años y menores, evite preguntas de “antes/después”p g / p

…………• Evite estimaciones (estatura, volumen, velocidad, número de objetos, número de jveces, etc.)

• NUNCA pida al niño que adivine o queNUNCA pida al niño que adivine o que imagine. Cuantas veces crees que sucedió? Vamos a jugar un juego, quieres?Vamos a jugar un juego, quieres?

• Evite utilizar preguntas de selección múltiple obligadaobligada

X Estabas en la sala o la alcoba? 

Estabas en la sala, en la alcoba o en donde?

PARTES DELPROTOCOLO S A TA CS.A.T.A.C.

SIMPATIASIMPATIA

• Lograr que el niño se sienta cómodo, estarLograr que el niño se sienta cómodo, estar atento a él y responder a su necesidades individuales en el entorno de la entrevista. 

• El entrevistador se debe familiarizar con el modo de comunicación peculiar del menor, que incluye las destrezas lingüísticas, las emociones y las idiosincrasias individuales. 

• El entrevistador debe evaluar la competenciade cada niño que entrevista.

SIMPATIA (Rapport)Dibujo de la caraDibujo de la cara1.Consideraciones de desarrollo• Utilizo un dibujo de la cara• Utilizo un dibujo de la cara.• Utilizar  con la mayoría de los niños de 7 años y menores.años y menores.

• Los niños de 8‐10 años escojan.• Para los niños de 11 años y mayores, elPara los niños de 11 años y mayores, el entrevistador no realiza el dibujo de la cara.

Dibujo de los círculos de familia:

1.Consideraciones del desarrollo:

ili d l iñ d 0 ñ• Utiliza con todos los niños de 10 años ymenores.

• Con las edades de 11 años y mayores, el usoes la preferencia del entrevistador.

IDENTIFICACION ANATOMICAIDENTIFICACION ANATOMICA

• El propósito es establecer la capacidad de losEl propósito es establecer la capacidad de los niños muy jóvenes para establecer la diferencia entre génerosdiferencia entre géneros.

• Generar un idioma común entre el niño y el entrevistador en lo que se refiere a losentrevistador en lo que se refiere a los nombres que el niño le da a las partes del cuerpocuerpo.

IDENTIFICACIÓN DE ANATOMÍAIDENTIFICACIÓN DE ANATOMÍA

• No importa el sexo del agresor sexual, se utiliza o po ta e se o de ag eso se ua , se ut alos dos diagramas: masculino y femenino.

Diferenciación de sexos:1.Consideraciones del desarrollo• Utiliza diagramas, aproximando el color del niño.g , p• Se utiliza con todos los niños de 5 años ymenores.

• Niños de 6 años y mayores, el entrevistador norealiza “la diferenciación de sexos”.

Nombrando las partes del cuerpoNombrando las partes del cuerpo1 Consideraciones del desarrollo1.Consideraciones del desarrollo• Utilice diagramas según aproximando el color del niñodel niño.

• Utilice con todos los niños de 9 años y menoresmenores.

• Para los niños de 10 años y mayores, el entrevistador no realiza el ejercicio a menosentrevistador no realiza el ejercicio a menos que se requiere más tarde regresar para aclararaclarar.

INDAGACIÓN DE TOCAMIENTOS

• Los entrevistadoresLos entrevistadores comienzan esta indagación preguntando sobre los toques que al niño “le gustan” o los que están “bi ” l i“bien” y luego prosiguen con preguntas de seguimiento sobre toquesseguimiento sobre toques indeseados o confusos.

ESCENARIO DEL ABUSOESCENARIO DEL ABUSO

• Explorar Hipótesis alternativas

• La identidad de los agresores.

• La posibilidad de otros pagresores o víctimas.

• Otras explicaciones del evento o la experiencia

• Otros evento 

CLAUSURA O CIERRECLAUSURA O CIERRE

1. Educar al niño referente a su seguridad1. Educar al niño referente a su seguridad personal (relacionado a su declaración).

2. Explorar con el niño opciones para su2. Explorar con el niño opciones  para su seguridad –

3. Siempre agradece al niño, y pregúntele, “Si3. Siempre agradece al niño, y pregúntele,  Si necesito hablar contigo otra vez, ¿puedes regresar?” 

Conclusiones con respecto a la Entrevista

• El profesional elegirá el protocolo que mas seEl profesional elegirá el protocolo que mas se ajuste al caso o con el que tenga mejor manejo por su experienciamanejo por su experiencia 

• Hay un común acuerdo en los protocolos en el cual todos llegan a la necesidad de desarrollarcual todos llegan a la necesidad de desarrollar simpatía entre el menor y el entrevistador.

…conclusiones…conclusiones

• Los NNA necesitan una oportunidad paraLos NNA necesitan una oportunidad para ensayar las técnicas de la elaboración de la narrativa librenarrativa libre.

• Los NNA tienen que sentirse con poder para corregir al investigador desde la fasecorregir al investigador desde la fase introductoria.

…….…….

• El investigador debe utilizar un proceso tipoEl investigador debe utilizar un proceso tipo “embudo” empezando con preguntas abiertas y al final como sea necesaria hacer preguntasy al final, como sea necesaria, hacer preguntas enfocadas, mientras no son sugestivas o conductorasconductoras.