LA ENSEÑANZA LA ENSEÑANZA PROBLEMÁTICAPROBLEMÁTICA

CAPACITACION A LOS PROFESORES CAPACITACION A LOS PROFESORES DE CIENCIA DEL COLEGIO EL BUEN DE CIENCIA DEL COLEGIO EL BUEN PASTOR Y FE DE MARIAPASTOR Y FE DE MARIA

9 DE FEBRERO 20109 DE FEBRERO 2010

Vladimir Carrión RamosVladimir Carrión Ramoshttp://investigando.org/educandoshttp://investigando.org/educandoshttp://educandos.ning.comhttp://educandos.ning.com

"¡De memoria!. Así rapan los intelectos "¡De memoria!. Así rapan los intelectos como las cabezas. Así sofocan la como las cabezas. Así sofocan la

persona del niño, en vez de facilitar el persona del niño, en vez de facilitar el movimiento y expresión de la movimiento y expresión de la

originalidad que cada criatura trae en originalidad que cada criatura trae en sí; así producen una uniformidad sí; así producen una uniformidad

repugnante y estéril y una especie de repugnante y estéril y una especie de librea de las inteligencias."librea de las inteligencias." José José

MartíMartí

¿Qué nos quiere decir José Martí? ¿Qué nos quiere decir José Martí? ¿Cuál es el problema de le enseñanza ¿Cuál es el problema de le enseñanza

de las ciencias?de las ciencias?

VIDEO 1 REDESVIDEO 1 REDES

VIDEO 2 REDESVIDEO 2 REDES

SABES ¿QUIÉN ES EL SABES ¿QUIÉN ES EL PERSONAJE DE LA IMAGEN?PERSONAJE DE LA IMAGEN?

VIDEO DE PAULO FREIREVIDEO DE PAULO FREIRE

PAULO FREIREPAULO FREIRE

EL PLANTEA LA FRASEEL PLANTEA LA FRASE

““EDUCACIÓN BANCARIA”EDUCACIÓN BANCARIA”

RECUERDAS EN QUÉ CONSISTIA DICHA RECUERDAS EN QUÉ CONSISTIA DICHA FRASEFRASE

Debe comenzar por la superación de la contradicción Debe comenzar por la superación de la contradicción educador-educando y lograr que ambos se hagan educadores educador-educando y lograr que ambos se hagan educadores

y educandos.y educandos.

Cuando más vaya llenando los recipientes Cuando más vaya llenando los recipientes con sus “depósitos” tanto mejor educador con sus “depósitos” tanto mejor educador será”. Cuanto más se dejen “llenar” será”. Cuanto más se dejen “llenar” dócilmente , tanto mejor educandos serán. dócilmente , tanto mejor educandos serán.

El educador hace comunicados y depósitos El educador hace comunicados y depósitos que los educandos, meras incidencias, que los educandos, meras incidencias, reciben pacientemente, memorizan y reciben pacientemente, memorizan y repiten. Tal es la concepción “bancaria” de repiten. Tal es la concepción “bancaria” de la educación, no existe creatividad alguna, la educación, no existe creatividad alguna, no existe transformación, ni saber en la no existe transformación, ni saber en la invención, en la reinvención……………..invención, en la reinvención……………..

PAULO FREIRE – PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDOPAULO FREIRE – PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO

VIDEO CUESTIONAMIENTOVIDEO CUESTIONAMIENTO

ENSEÑANZA PROBLEMICA O ENSEÑANZA PROBLEMICA O PROBLEMÁTICA EN LA PROBLEMÁTICA EN LA ENSEÑANZA DE LAS ENSEÑANZA DE LAS

CIENCIASCIENCIAS¿Cómo lo podemos definir?¿Cómo lo podemos definir?

La enseñanza problemática es La enseñanza problemática es considerada para algunos como un tipo considerada para algunos como un tipo de enseñanza, otros como un sistema de de enseñanza, otros como un sistema de métodos y no falta quienes la métodos y no falta quienes la conceptualizan como un estilo de trabajo conceptualizan como un estilo de trabajo , lo que debe ser aclarado es que en , lo que debe ser aclarado es que en todo trabajo pedagógico siempre esta todo trabajo pedagógico siempre esta inmerso la búsqueda y resolución de inmerso la búsqueda y resolución de problemas, es decir es inseparable del problemas, es decir es inseparable del trabajo pedagógico trabajo pedagógico

¿Qué tan antiguo es la enseñanza ¿Qué tan antiguo es la enseñanza problemática?.problemática?.

VIDEO ENSEÑANZA PRIMITVAVIDEO ENSEÑANZA PRIMITVA

Bondades de una enseñanza Bondades de una enseñanza problemáticaproblemática::

Crea un ambiente cuestionadorCrea un ambiente cuestionador¿Cómo así?........................................¿Cómo así?........................................ Se genera preguntas de interésSe genera preguntas de interés¿Cómo cuáles?.................................................¿Cómo cuáles?................................................. Se busca posibles respuestas : inicio de la Se busca posibles respuestas : inicio de la

creatividad y de la innovacióncreatividad y de la innovación¿Qué nos quiere decir?...................................¿Qué nos quiere decir?................................... El alumno toma la iniciativa para hacer algoEl alumno toma la iniciativa para hacer algo Parte de su realidad y le busca soluciónParte de su realidad y le busca solución¿Cómo?....................................................¿Cómo?.................................................... Resolver problemas de su entornoResolver problemas de su entorno¿Qué?....................................................¿Qué?.................................................... Problematiza para aplicar el conocimientoProblematiza para aplicar el conocimiento

VIDEO CONSUMISMO E VIDEO CONSUMISMO E IMAGINACIONIMAGINACION

Podemos acotar que para muchos la Podemos acotar que para muchos la enseñanza problemática en el Perú enseñanza problemática en el Perú esta todavía en pañales, esa esta todavía en pañales, esa afirmación puede convertirse en un afirmación puede convertirse en un cuestionamiento para todos cuestionamiento para todos nosotros nosotros

Podemos definir a la enseñanza aprendizaje como un Podemos definir a la enseñanza aprendizaje como un modo de actuar sobre cualquier tema contenido con el modo de actuar sobre cualquier tema contenido con el cual se mejora la calidad de la idea o el concepto cual se mejora la calidad de la idea o el concepto inicial.inicial.

A la vez de esta definición surgen nuevas interrogantes:A la vez de esta definición surgen nuevas interrogantes: ¿Tendrá alguna relación entre conocimientos previos ¿Tendrá alguna relación entre conocimientos previos

con conocimientos finales?con conocimientos finales? ¿No será una reingeniería de los procesos pedagógicos?¿No será una reingeniería de los procesos pedagógicos? ¿No será que siempre se ha dado en el trabajo docente?¿No será que siempre se ha dado en el trabajo docente? ¿No será que se le quiere dar un nuevo nombre?¿No será que se le quiere dar un nuevo nombre? ¿El actuar del verdadero maestro siempre habrá sido la ¿El actuar del verdadero maestro siempre habrá sido la

enseñanza problemática?enseñanza problemática? ¿Los cursos de ciencia se prestan para trabajar la ¿Los cursos de ciencia se prestan para trabajar la

enseñanza problemática? ¿por qué?enseñanza problemática? ¿por qué?

Todas estas preguntas nos pueden aclarar algo más sobre Todas estas preguntas nos pueden aclarar algo más sobre la enseñanza problemática la enseñanza problemática

Beneficios de la enseñanza problemática:Beneficios de la enseñanza problemática: Se da solidez a la agudeza perceptivaSe da solidez a la agudeza perceptiva Hace cuestionamientos permanentesHace cuestionamientos permanentes Construye y reconstruye saberes, es de mente abierta, Construye y reconstruye saberes, es de mente abierta,

posee una valoración justa.posee una valoración justa. Tiene coraje intelectualTiene coraje intelectual Ayuda a que los alumnos sean capaces de defender y Ayuda a que los alumnos sean capaces de defender y

justificar sus valores intelectuales y personales y/o justificar sus valores intelectuales y personales y/o grupales.grupales.

Respetar el punto de vista de los demás Respetar el punto de vista de los demás El alumno es capaz de brindar información.El alumno es capaz de brindar información. Se vuelve en un hábito, pasando de un pensador-Se vuelve en un hábito, pasando de un pensador-

irreflexivo a un pensador-maestro irreflexivo a un pensador-maestro Orienta al logro de una comprensión profunda del Orienta al logro de una comprensión profunda del

contenidocontenido

VIDEO ATENCION E INTELIGENCIAVIDEO ATENCION E INTELIGENCIA

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA ENSEÑANZA PROBLEMÁTICAENSEÑANZA PROBLEMÁTICA

(Reflexivo – Crítico – Creativo )(Reflexivo – Crítico – Creativo )

1.1. Haga preguntas durante las clases Haga preguntas durante las clases para estimular la curiosidadpara estimular la curiosidad

2. Utilice preguntas guía2. Utilice preguntas guía

Por ejemplo antes de mostrar la Por ejemplo antes de mostrar la

ilustración del corazón ¿Qué ilustración del corazón ¿Qué podría preguntar?podría preguntar?

3. Tome una prueba corta de cinco 3. Tome una prueba corta de cinco minutos al comienzo de la claseminutos al comienzo de la clase

4. Enseñe principios del pensamiento 4. Enseñe principios del pensamiento crítico a la vez que enseña la materia crítico a la vez que enseña la materia

5. Coloque los nombres de los 5. Coloque los nombres de los estudiantes en tarjetas y llame a estudiantes en tarjetas y llame a todos los estudiantes , no solo a los todos los estudiantes , no solo a los voluntarios.voluntarios.

6. Fomente la “escucha atenta”6. Fomente la “escucha atenta”

7. Hable menos para que los 7. Hable menos para que los estudiantes piensen másestudiantes piensen más

8. Sea un modelo8. Sea un modelo

9. Utilice el método socrático para 9. Utilice el método socrático para hacer preguntas hacer preguntas

10. Trate de usar la enseñanza en pirámide10. Trate de usar la enseñanza en pirámideEjemplo: ¿Por qué el exceso de ejercicio es malo?Ejemplo: ¿Por qué el exceso de ejercicio es malo?Juntate con el compañero (a) de tu costado y Juntate con el compañero (a) de tu costado y discute la interrogante anterior discute la interrogante anterior

11. Pida que sus estudiantes 11. Pida que sus estudiantes redacten ejercicios de redacten ejercicios de preescriturapreescritura

12. Pida que los estudiantes 12. Pida que los estudiantes expliquen sus tareas y expliquen sus tareas y sus propósitossus propósitos

13. Fomente que el 13. Fomente que el estudiante determine el estudiante determine el siguiente paso siguiente paso

14. Pida que los estudiantes 14. Pida que los estudiantes documenten su progreso documenten su progreso

15. Descomponga proyectos 15. Descomponga proyectos en partes más pequeñasen partes más pequeñas

VIDEO SOLO SE APRENDE HACIENDOVIDEO SOLO SE APRENDE HACIENDO

VIDEO MONOLOGO LA ENSEÑANZAVIDEO MONOLOGO LA ENSEÑANZA

LA ENSEÑANZA PROBLEMÁTICA : SCAMPERLA ENSEÑANZA PROBLEMÁTICA : SCAMPER Una técnica para fomentar la enseñanza Una técnica para fomentar la enseñanza

problemática y creativa es el SCAMPER, que problemática y creativa es el SCAMPER, que consiste en una lista de preguntas que estimulan consiste en una lista de preguntas que estimulan la generación de ideas.la generación de ideas.

S: ¿Sustituir?S: ¿Sustituir? C: ¿Combinar?C: ¿Combinar? A: ¿Adaptar?A: ¿Adaptar? M: ¿Modificar?M: ¿Modificar? P: ¿Utilizado para otros usos?P: ¿Utilizado para otros usos? E: ¿Eliminar o reducir al mínimo?E: ¿Eliminar o reducir al mínimo? R: ¿Reordenar? ¿Invertir?R: ¿Reordenar? ¿Invertir? Puede ser utilizada junto a otras técnicas (mapa Puede ser utilizada junto a otras técnicas (mapa

mentales, arte de preguntar, etc ) en el proceso mentales, arte de preguntar, etc ) en el proceso de la generación de ideas.de la generación de ideas.

1. El problema planteado es:1. El problema planteado es: INCREMENTAR EL CUIDADO DEL AGUAINCREMENTAR EL CUIDADO DEL AGUA2. Planteamiento de las preguntas SCAMPER2. Planteamiento de las preguntas SCAMPER Sustituir: (sustituir cosas, lugares, procedimientos, gente , ideas…..)Sustituir: (sustituir cosas, lugares, procedimientos, gente , ideas…..) ¿Qué pasaría si no cuidamos el agua?¿Qué pasaría si no cuidamos el agua? Combinar: (Combinar temas, conceptos, ideas, emociones……)Combinar: (Combinar temas, conceptos, ideas, emociones……) ¿Y si conversamos con la APAFA para promover el cuidado del agua ¿Y si conversamos con la APAFA para promover el cuidado del agua

en casa?en casa? Adaptar: (Adaptar ideas de otros contextos, tiempos, escuelas, Adaptar: (Adaptar ideas de otros contextos, tiempos, escuelas,

personas………..)personas………..) ¿Qué se ha hecho en otros sitios para cuidar el agua?¿Qué se ha hecho en otros sitios para cuidar el agua? Modificar (Añadir algo a una idea o un producto, transformarlo)Modificar (Añadir algo a una idea o un producto, transformarlo) ¿Si creamos afiches para promover el cuidado del agua?¿Si creamos afiches para promover el cuidado del agua? Utilizarlo para otros usos (Extraer las posibilidades ocultas de las Utilizarlo para otros usos (Extraer las posibilidades ocultas de las

cosas)cosas) ¿Si usamos el agua sucia para el regado de jardines?¿Si usamos el agua sucia para el regado de jardines? Eliminar (Sustraer conceptos, partes, elementos del problema)Eliminar (Sustraer conceptos, partes, elementos del problema) ¿Qué sucedería si no existiera el agua?¿Qué sucedería si no existiera el agua? Reordenar (o invertir elementos, cambiarlos el lugar, roles……)Reordenar (o invertir elementos, cambiarlos el lugar, roles……) ¿Qué pasaría si utilizamos todo el agua en regar las pistas?¿Qué pasaría si utilizamos todo el agua en regar las pistas?3. Evaluación de ideas.3. Evaluación de ideas. Durante este proceso se han generado respuestas a las preguntas Durante este proceso se han generado respuestas a las preguntas

planteadas. Muchas de ellas serían que deben ser evaluadas planteadas. Muchas de ellas serían que deben ser evaluadas poniendo de acuerdo a unos criterios que pueden ser elaborados por poniendo de acuerdo a unos criterios que pueden ser elaborados por los componentes del grupo o que han sido establecidos con los componentes del grupo o que han sido establecidos con anterioridad.anterioridad.

Podemos pedir a nuestros alumnos que redacten una breve historia Podemos pedir a nuestros alumnos que redacten una breve historia con respecto al tema tratado o que realicen dibujos.con respecto al tema tratado o que realicen dibujos.

ACTIVIDADACTIVIDAD Desarrolla el SCAMPER en cualquiera de los siguientes temas: Desarrolla el SCAMPER en cualquiera de los siguientes temas: Disminuir el número de casos de Diabetes en el PerúDisminuir el número de casos de Diabetes en el Perú Aumentar la prevención contra el Virus del papiloma humanoAumentar la prevención contra el Virus del papiloma humano

Fomentar el cuidado de los dientes.Fomentar el cuidado de los dientes.

LA ENSEÑANZA PROBLEMÁTICA : IDEARTLA ENSEÑANZA PROBLEMÁTICA : IDEART Como sabemos la Enseñanza problemica o problemática es Como sabemos la Enseñanza problemica o problemática es

aquella donde se busca crear el conflicto cognitivo aquella donde se busca crear el conflicto cognitivo (contradicción) para llegar a desarrollar el proceso enseñanza (contradicción) para llegar a desarrollar el proceso enseñanza aprendizajes , el profesor no comunica los conocimientos de aprendizajes , el profesor no comunica los conocimientos de forma acabada, sino en su propia dinámica se llega a desarrollar forma acabada, sino en su propia dinámica se llega a desarrollar

Es una técnica de generación de ideas (dentro del ámbito del Es una técnica de generación de ideas (dentro del ámbito del pensamiento provocativo) que utiliza estímulos visuales, pensamiento provocativo) que utiliza estímulos visuales, habitualmente afiches, dibujos, etc.habitualmente afiches, dibujos, etc.

Fue creada en el año 2000 por Franc Ponti, profesor de EADAFue creada en el año 2000 por Franc Ponti, profesor de EADA Ante un determinado foco creativo, escogemos de manera Ante un determinado foco creativo, escogemos de manera

intuitiva una lámina que pueda generar analogías y intuitiva una lámina que pueda generar analogías y asociaciones. En primer lugar ( tanto si la técnica se utiliza de asociaciones. En primer lugar ( tanto si la técnica se utiliza de forma individual como en equipo) se trata de describir la lámina forma individual como en equipo) se trata de describir la lámina y “jugar” con los aspectos ocultos, fabular , hacer y “jugar” con los aspectos ocultos, fabular , hacer comparaciones, etc.) .Posteriormente, y como paso fundamental comparaciones, etc.) .Posteriormente, y como paso fundamental en la técnica, se tratará de “forzar” conexiones entre el foco en la técnica, se tratará de “forzar” conexiones entre el foco creativo y la lámina. En ese momento juega un papel muy creativo y la lámina. En ese momento juega un papel muy importante la capacidad analógica de los usuarios de la técnica, importante la capacidad analógica de los usuarios de la técnica, quienes deberán utilizar frases y movimientos creativos del tipo:quienes deberán utilizar frases y movimientos creativos del tipo:

Esto se parece a nuestro problema en que………………………….Esto se parece a nuestro problema en que…………………………. Este aspecto de la lámina o dibujo está relacionado Este aspecto de la lámina o dibujo está relacionado

con……………..con…………….. ¿Y si hiciéramos como……..? ¿Y si hiciéramos como……..? Nuestro nuevo producto es como……….. porque…………………..Nuestro nuevo producto es como……….. porque…………………..

ACTIVIDADACTIVIDAD Toma una imagen cualquiera que a Toma una imagen cualquiera que a

continuación te presentamos y realiza la continuación te presentamos y realiza la técnica IDEART, plantea un problema y técnica IDEART, plantea un problema y genera ideas.genera ideas.

VIDEO EDUCACIÓN DE CIENCIAS EN VIDEO EDUCACIÓN DE CIENCIAS EN LAS COMUNIDADES RURALESLAS COMUNIDADES RURALES

VIDEO DON RAMÓN PROFESORVIDEO DON RAMÓN PROFESOR