** ED U C AN D O S

**Educación no formal

No discrimina

edadsexoclase socialhabitad

Intención

Extender la acción

pedagógica.

Grupos variables

homogénea

Educación no formal

sujeto

voluntario evaluar

•Motivación•participación

Satisfacer sus necesidades

•Seguir•abandonar

** ED U C AD O R ES

**Educación no formal

variable

•Status profesional

•Formación previa

•Voluntarismo•Servicio social

Medios no formales

•Docentes•Monitores•animadores

No exigencia de títulos

Preparación

•Cursos•seminarios

Programas no formales

selección adaptación

Sistema formal

Estandarización uniformización

No formal

Necesidades autóctonas

Seleccionar los contenidos

Metodología especifica

contenidos

contexto

educandos

Educación no formal

Intervienen métodos

técnicas

No exigen lugares fijos Aprendizaje

Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes

pedagógicos Informática

Lugar de aprendizaje

Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de información). Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-

Profesional Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos,

culturales, granjas, escuelas.

Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos Eliminación de horarios

Ritmos uniformes para el aprendizaje

Permite distribuir el tiempo del aprendiz.

Los programas Tiempo parcial Menor duración que los cursos

Horarios flexibles Adaptan al individuo

Medios educativos no formales

Institución que lo patrocina

Gestión

Independiente

Dispersos Descoordinados

No existe una estructura de intercalación

Aparato de control

Grande Sistema Educativo Formal

proviene

Se realizaSuele ser

como

Se hallan

LA EDUCACION PERMANENTE COMO

MARCO GENERAL DE LA

EDUCACION NO FORMAL

ED U C AC IO N C O N TIN U A : Se centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores.

ED U C AC IO N R EC U R R EN TE : Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo.

ED U C AC IO N D E AD U LTO S . Es el mas amplio, genérico y totalizador. Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la

propia educación. R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no

formal e informal.

TEORICO: Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas.

PRACTICO: Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras.

La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.

La instrucción debe abarcar todas las edades. El servicio educativo institucionalizado para

los adultos es: Marginal Los presupuestos y recursos materiales y

humanos son insuficientes No cuenta con la suficiente legislación

•Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico

•Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.

De esta manera la escuela se entiende como J. Bruner la interpreta: “ Es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto es, un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de los conocimientos

E. BLOCH: EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE, CONVIRTIENDOSE EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA. EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO.

RECUPERACION FISICA.

SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO.

SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.

PEDAGOGIA DIFERENCIADA: PEDAGOGIA DEL OCIO.

LEGITIMAR LA SEGMANTACION DEL TIEMPO DE LA QUE SURGE.

NO LES FACILITA A LOS INDIVIDUOS A QUE APRENDAN A VIVIR SU TIEMPO LIBRE, SINO SU TIEMPO EN GENERAL.

PEDAGOGIA DEL OCIO:

SE DEFINE COMO LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA DE ESTAR EN EL TIEMPO.

LA ESENCIA DEL OCIO LA ENCONTRAREMOS EN LA ACTITUD CON QUE ESTA SE REALIZA. SE TRATA DE UNA ACTIVIDAD CARACTERIZADA POR LA LIBERTAD.

EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.EY LA EDUCACION PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A

FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO.

INSTITUCIONES Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE CENTRAN SU CONTENIDO EN EL MARCO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES.ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN UBICARSE EN EL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL AUNQUE LAS DEL PRIMER GRUPO LINDAN CON EL FORMAL.

A) ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES

PARAESCOLARES. FORMADO POR CONJUNTO DE PROPUESTAS, QUE SE OFERTAN FUERA DEL SISTEMA FORMAL PERO QUE SE DIRIGEN AL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS MUY PRÓXIMOS A LOS DE LA ESCUELA.

B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE

INSTITUCIONES O MOVIMIENTOS QUE FUNCIONAN DE FORMA CONTINUA DURANTE TODO EL AÑO, CON UNA INTENCIÓN EDUCATIVA.

EJEMPLOS:

CLUBES INFANTILESCENTROS DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE MOVIMIENTO SCOUTLUDOTECAS, ETC.

FUNCIONAN DIARIAMENTE DESPUES DEL HORARIO ESCOLAR Y LAS HAY QUE SÓLO ACTÚAN LOS FINES DE SEMANA. ESTAS INSTITUCIONES DEPENDEN DE ADMINISTRACIONES PÚBLICAS Y OTRAS DE LA PROPIA SOCIEDAD CIVIL.

C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO

AQUÍ SE INCLUYE A TODAS AQUELLAS ENTIDADES CREADAS PARA CULTIVAR , DE FORMA DESINTERASADA, ALGUNA ESPECIALIDAD ARTÍSTICA, CULTUAL O DEPORTIVA DURANTE EL TIEMPO LIBRE.

EJEMPLO:

GRUPOS DE TEATRO CENTROS EXCURSIONISTAS TALLERES Y ESCUELAS DE EXPRESIÓN EQUIPOS O CLUBES DEPORTIVOS MÚSICA Y DANZA, ETC.

INCORPORAN VALORES EDUCATIVOS , SERÍA CONVENIENTE QUE, DESDE LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS O PRIVADAS, SE POTENCIARAN ESTAS INSTITUCIONES.

D) ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE VACACIONES

SE REALIZAN EN DETERMINADAS EPOCAS DEL AÑO, GENERALMENTE COINSIDEN CON LAS VACACIONES ESCOLARES.

EJEMPLO:

CAMPAMENTOS CAMPOS DE TRABAJO RUTAS

ESTAN ORGANIZADAS POR: AYUNTAMIENTOS, COMUNIDADES AUTÓNOMAS, EMPRESAS PRIVADAS PARA LOS HIJOS DE SUS EMPLEADOS.

EL CONCEPTO DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL APARECIÓ EN LOS AÑOS SETENTA.

CONJUNTO DE ANIMACIONES REALIZADAS POR INDIVIDUOS, GRUPOS O INSTITUCIONES SOBRE UNA COMUNIDAD O SECTOR DE LA MISMA Y EN EL MARCO DE UN TERRITORIO CONCRETO, CON LA FINALIDAD DE FAVORECER LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE SUS PARTICIPANTES EN EL CONGRSO DE SU PROPIO DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL.

SU DIVERSIDAD ALCANZA DESDE LA ORGANIZACIÓN DE FIESTAS POPULARES Y EXPECTACULOS CALLEJEROS, A LA CREACIOPN DE CENTROS COMUNITARIOS O CASAS DE CULTURAS. LA ANIMACION SOCIOCULTURAL VINO A REPRESENTAR UNA REACTUALIZACION DE LOS MOVIMIENTOS DE CULTURA POPULAR.

Centros de acogida y centros de observación

Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados

Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.

Centros de atención educativa Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y

reciben una educación.

Centros de tratamiento Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además,

frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.

DICE A.MAILLO SE PROPONE LA FORMACION DE LOS CIUDADANOS PARA QUE COMPRENDA LA SOCIEDAD DE LA QUE FORMA PARTE

TANTO EN LOS DIVERSOS CIRCULOS QUE LA INTEGRAN YA SEA DIRECTA O INDIRECTAMENTE. COMO POR EJEMPLO: DERECHOS Y DEBERES.

Educación sanitaria. se vihiculiza a través de

medios no formales. la salud publica es una de las

dimensiones de la calidad de vida.

se refiere a las actuaciones que tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.

Pedagogía hospitalaria. esta es otra vertiente de la

relación entre la sanidad y la educación informal.

la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.

cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.

atiende el tratamiento psicoeducativo.

Independientemente que se imparta en la escuela como asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.

Como por ejemplo: actividades extraprogramaticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo

Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la accion educativa en este terreno.

La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos.

Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos.

Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.

Aquí se incluyen ciertos aspectos o modalidades en la formación artística o estéticas.

Algunas se cubren en el marco de la educación formal como por ejemplo: talleres de artesanía, bailes, danza, dibujo, entre otras.

Un museo en si mismo es un medio educativo independientemente si cuenta con programas de actividades pedagógicas.

Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico , cultural, etc.

El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su entorno, genera y satisface la curiosidad.

Crea actitudes de respeto y de valoración de productos obviamente todas estas cosas forman parte de la educación.

Instituciones especificas.

Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc. Ejemplo de ellas por mencionar algunas son:Escuelas de artes platicas, de artesanía, de actores, de fotografía, de música, etc.

Instituciones no especificas.

Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.

La enseñanza a distancia y por correspondencia. La educación a distancia es una modalidad educativa en la que

los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.

Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales.

Una de las características atractivas de esta modalidad de estudios es su flexibilidad de horarios.

Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseñanza a alumnos en lugares aislados

•Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.•Es durante un período determinado de tiempo.•Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.

Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal:

Formal: Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar) Utilización de los medios como recursos de expresión, creación,

investigación. (revistas escolares. TVCC etc)

No formal: Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc) Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo

comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc) Programas a traves de los medios de comunicación dirigidos a la

población en general.

Informal:

• Programas de divulgación científica, artísticos y culturales en los medios de comunicación.

• Programación juvenil e infantil

• Efectos educativos informales producidos por los medios de comunicación.

Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .

En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas.

Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo. No implica un trabajo personal de los receptores, no son evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.)

La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.

Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.

La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.

La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.

Son instrumentalizados. La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de instrucción

solo que actualizado en tecnología.

EL TELÉFONO•Instrumentalización pedagógica escaza. •D. J. Gallego: medio de transmisión disponible facilitador de relaciones inter. Sin puesto significativo en la tecnología educativa.Experiencias en la utilización de las tareas.

EL MATERIAL IMPRESO• Constituyen el soporte

privilegiado de contenidos culturales y científicos.

• El libro: Importante medio de

instrucción y formaciónintencional. Libros sagrados Manuales de cortesíaEnciclopedias

La prensa: Fuentes de

informaciónUtilización

Medio para vincular escuela- sociedad

Periódico Revistas Cartel: Función publicitaria con fines

educativos

Tecnología de la

información

Facilitan

acceso

recuperac

ión

información

Rápida y

precisa

ordenador

programas

Juegos educati

vossimulac

ióndemostrac

ión

El reto, la

curiosidad y

la fantasí

a

Reproducir

situaciones

reales

Ejemplificar

- Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio)

- Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas

- El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información

- Su costo es muy elevado- Uso información profesional y

educación a distancia

- Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas

- Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem

- Ventajas y desventajas

Video interactivo

Utilizado por Empresas

BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.

INEM

Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.

Usuario

Accede a partes de la Información contenidas en El video

Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láser

Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)

Formas de Acceder

Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador

Son las interacciones

constantes entre los tres tipos de

educación: Educación formal,

Educación no formal y

Educación informal

Propuesta para relacionar las tres educaciones:

Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales.

Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales.

Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados.

Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales.

Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz.

Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.

Planificar lo no formal

No formalNo pertenece al sistema organizado.

Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos.

Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones.

Para cumplir objetivos.

No se puede limitar a multiplicar la escolarización.

La integración del sector no formal en la planificación general.

Planificación del sector no formal.

Planificación de programas especificas.

La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.

La educación no formal ha sido

subvalorada a nivel académico aun

cuando, su productividad formativa e

instructiva pudiese ser superior a la de las

instituciones formales.

las instituciones formales se iban

sobrecargando a base de cometidos que podrían haber sido

perfectamente atendidos por

procedimientos no formales.

Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.

Tareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway

LA ALUDIDA DISPERSION DEL SECTOR NO FORMAL OBLIGA, A REALIZAR INVENTARIOS ORDENADOS Y SISTEMATICOS DEL PROGRAMA.

J. F. HILLIARD ESTABLECE 4 COMETIDOS PARA TALES INVENTARIOS.

2) FORMULACION DE PRIORIDADES.

3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.

4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.

5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.

PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL

Los Autores

Planificación de actividades no formales

La necesidad de partir del medio en que se va a realizar

Determinación de objetivos

Selección de contenidos y procedimientos

T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney

Lograr un aprendizaje

Factores Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos

Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos

Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos

T. J. La Belle

Principios Estratégicos

Comprender las necesidades de las poblaciones

Hacerlas participar en su propio aprendizaje

Facilitar la transferencia y aplicación

Vincular el programa y sus componentes

Dar importancia a los incentivos internos y externos