LA EDUCACION EN EL SIGLO XXI: VISIÓN COMPLEJA �.��.����

Agustín Zúñiga Página 1

EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI: DE LA VISIÓN REDUCCIONISTA A LA VISIÓN

COMPLEJA

Cuando vemos la policromía de una flor, o gozamos de la sonrisa de

un bebé, u observamos el aleteo de una mariposa, o gozamos del

bello paisaje del nevado Yerupajá. Atónitos, perplejos, y regocijados,

aplaudimos, saltamos, lloramos, finalmente clamamos: ¡¡ Qué maravillosa es la naturaleza !!. Ella no se manifiesta diciéndonos:

“yo nieve soy física”; “yo flor de la cantuta soy botánica”; ni “yo rio

soy química”. Ellos no se presentan parcelados, divididos, en biología,

física, o química. Los objetos de la

naturaleza, bellos y complejos, se

presentan como un todo. Sin letreros de

especialidades.

Entonces, ¿en qué momento de nuestra evolución comenzamos a parcelar o dividir, los objetos de la naturaleza?. La

respuesta es que, nuestra especie

evolucionó y acumuló información,

conocimiento, maneras de encarar lo

novedoso, desde nuestros primeros

antepasados, desde aquellos que habitaron

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las cavernas. Desde allí se fue construyendo el método, para

enfrentar lo nuevo, lo intrigante, lo desconocido, este método resultó

en separar, en buscar las partes cada vez más pequeñas, a fin de

comprender el todo. Y, hoy, se ha constituido en un hecho natural del

ser humano. Esta característica lo observamos en el niño cuando

desde muy pequeño, sin

que aún nadie le haya

enseñado nada, toma algún

juguete, aquel que le

fascina, le atrae, y que por más lindo que fuera, su curiosidad es más fuerte, y lo lleva a buscar

el porqué de su

funcionamiento, de su movimiento, de sus sonidos, de sus luces, etc.

Así, su búsqueda instintiva, aquella que viene desde nuestros iniciales

hombres de la edad de piedra, le hace romper el juguete, si no puede

con las manitos, usa los dientes o incluso lo lanza contra el piso o la

pared, quiere saber qué hay dentro, su curiosidad es total.

De la misma manera que

el niño, pero esta vez

con todas las tecnologías

y conocimiento

disponible, los

investigadores más

distinguidos lo siguen

utilizándolo, y hasta

podríamos decir que es

el método principal que el ser humano ha desarrollado para explicar

lo complejo, por ejemplo en lugar de lanzar con la mano ahora utiliza

los aceleradores de partículas para romper el minúsculo protón.

En resumen siendo complejo

tratar el todo desde un inicio,

se tornó más manejable

separarlo en partes, y desde

ahí, buscar estructuras

básicas, regularidades,

principios y leyes que

extendiéndolas al todo

explicaran el comportamiento

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del objeto de estudio, incluso del gigante universo.

Esta metodología reduccionista, le ha dado a la ciencia,

particularmente a las ciencias naturales, una consolidación y respeto

asombroso. Y las pruebas permanentes de su efectividad, son los

instrumentos y tecnologías, que nos rodean, desde el viaje a la

luna, a las transmisiones vía satélite desde cualquier lugar de la

tierra, o incluso desde una nave espacial, la revolución de las

tecnologías de la información, los fabulosos instrumentos médicos,

hasta las curaciones por células madre de enfermedades antes

imposibles. Todo eso son las consecuencias del método científico reduccionista.

Sin embargo, hoy a inicios del siglo XXI, notamos que nuestro

método, tan efectivo, necesita de revisión, precisamos ampliar

nuestras sendas del reduccionismo y buscar nuevas reglas trabajando

el todo y sus relaciones

entre las partes que

podrían haberse

postergado o

desconsiderado, cuando se

parcelaron. Es decir volver

a enfrentar el objeto de la

naturaleza como un todo.

Buscar explicaciones no

desde las partes aisladas,

sino conjuntas, integradas.

Esto exige la unión de

todas las ciencias desde las naturales a las humanas. Y esto, porque

los problemas que hoy enfrentamos, superan las capacidades de cada

una de las veredas utilizadas solas.

Esta necesidad de integración de las partes y la búsqueda de nuevos

modos de enfrentar los objetos de estudio (problemas de la

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naturaleza), deberían comenzar por integrar las parcelas de las

ciencias naturales, para luego dar el salto hacia la integración con las

ciencias humanas. Esto hoy día se torna en obligación. Como lo

demuestra la rectora de la prestigiosa universidad de estados unidos,

el MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts), que avizorando el

futuro ha decidido transformar su enseñanza buscando la

integración de las ciencias de la vida con las ciencias físicas y la ingeniería. A fin de formalizar y consolidar lo que ya se ve venir

la nueva gran revolución de la innovación que florecerá en los

siguientes 30 años.

Esta necesidad de integrar estas áreas, se reflejará en la modificación

de los programas de educación desde primaria, secundaria y

universidad. Demandando superar la presentación de cursos

fragmentados, aislados, separados, para dar paso a cursos

integrados, multidisciplinarios, que produzcan profesionales múltiples.

Para el caso de ciencias naturales, se requerirán de ingenieros con

conocimientos suficientes de biología y física. En el caso del Perú, si

miramos la globalización y los tratados de libre comercio como

fenómenos presentes, requeriremos también de formar estos

profesionales. Y por tanto modificar nuestra visión de la educación.

Desde una educación fragmentaria hacia una educación integradora.

Desde metodologías reduccionistas hacia metodologías complejas.

La Pluma del Viento Lima, 15 de marzo de 2009