la dynamique de groupe caroline rondeau et marjorie bourgeois-boulanger conseillères pédagogiques...
TRANSCRIPT
![Page 1: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/1.jpg)
La dynamique
de groupe
Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-BoulangerConseillères pédagogiquesCommission scolaire des Samares
![Page 3: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/3.jpg)
La dynamique de groupe
Horaire de la rencontre
• Présentation et activité • Intentions• Phases d’évolution d’un
groupe• Axes d’actions
![Page 4: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/4.jpg)
Intentions
• Se sensibiliser à la dynamique de groupe;
• Comprendre l’importance des relations entre les élèves du groupe et leurs impacts sur les apprentissages;
• Avoir des pistes d’actions concrètes pour diminuer les comportements dérangeants en classe.
![Page 5: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/5.jpg)
![Page 6: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/6.jpg)
5 phases d’évolution d’un groupe
•La préaffiliation;•Le pouvoir et le contrôle;•L’intimité;•La différenciation;•La séparation.
![Page 7: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/7.jpg)
Préaffiliation
« Tu es responsable de ce que tu as apprivoisé » Antoine de Saint-Exupéry
![Page 8: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/8.jpg)
Préaffiliation• Les élèves s’apprivoisent, font connaissance avec
leur enseignant, apprennent le fonctionnement du groupe.
• Comportement d’attirance et de retrait; les élèves, en particulier ceux avec des difficultés peuvent démontrer des comportements et des stratégies défensives comme l’agressivité, la passivité et l’hyperactivité. Les comportements sont plus individuels que collectifs.
• Durée : variable selon la capacité des élèves à faire confiance pour s’engager dans une relation et constituer des sous-groupes stables.
![Page 9: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/9.jpg)
Pouvoir et controlePouvoir et controle• Les élèves s’affrontent pour déterminer qui détient le
pouvoir et le contrôle dans le groupe.
• Cette phase est caractérisée par la rivalité et la compétition.
• L’engagement personnel des élèves n’est pas assez grand pour faire face aux problèmes relatifs à la vie de classe. Les élèves s’attendent à ce que l’adulte prenne cette responsabilité.
• Durée : le dépassement de cette étape constitue le principal défi de la majorité des groupes-classes.
• Le groupe est divisé en plusieurs clans ou sous-groupes.
![Page 10: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/10.jpg)
IntimitéIntimité• Cette phase est caractérisée par la complicité et la
convivialité.
• Les élèves sont en mesure de s’engager davantage face aux relations humaines et de faire leur part pour répondre aux besoins et aux buts du groupe.
• Développement de la confiance mutuelle :– la majorité silencieuse prend la parole;– on discute ouvertement;– on défend ses opinions.
• Le sentiment d’appartenance augmente tout comme la cohésion du groupe.
• Il peut y avoir une résistance aux personnes extérieures au groupe.
![Page 11: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/11.jpg)
DifférenciationDifférenciation
• Une relation de coopération s’installe :– respect du caractère de chacun;– utilisation des forces de chacun pour atteindre les
buts du groupe.
• La liberté d’expression de chacun est reconnue, encouragée et respectée.
• L’adulte a un rôle moins central car le groupe devient conscient de sa propre dynamique et peut faire preuve d’une plus grande autonomie.
![Page 12: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/12.jpg)
SéparationSéparation• Phase pouvant arriver à n’importe quelle
étape du processus d’évolution du groupe.
• Peut entraîner une régression :– les comportements d’attirance et de retrait refont
surface;– l’ambivalence du début du groupe réapparaît en
raison de la séparation;– retour de l’esprit de rivalité ou de compétition
(toutefois moins intense).
• L’adulte a le rôle important de faciliter cette séparation et de favoriser le transfert des apprentissages.
![Page 13: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/13.jpg)
«On risque de pleurer un peu si l’on s’est laissé apprivoiser…..Antoine de Saint-Exupéry
Séparation
![Page 14: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/14.jpg)
Activité
![Page 15: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/15.jpg)
Les axes
![Page 16: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/16.jpg)
Pour favoriser l’évolution du groupe…
• Pour améliorer la dynamique de groupe et son niveau de maturité, les interventions et la planification pédagogique doivent tenir compte de 4 axes d’action.
• Lors des différentes phases du groupe, certaines interventions en lien avec la gestion de classe sont à privilégier.
![Page 17: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/17.jpg)
Premier axePremier axe
Faire prendre conscience aux élèves de la façon dont ils ont tendance à se
comporter en groupe
• Dépister ceux qui se soumettent trop, s’effacent;
• Favoriser l’indépendance et l’originalité chez les élèves qui ont tendance à suivre les autres;
• Favoriser la maîtrise de soi et le respect des autres;
• Apprendre à chacun des élèves à prendre la place qui lui revient.
![Page 18: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/18.jpg)
Renforcer la confiance en soi des élèves
• Sécuriser les élèves;
• Favoriser un climat de confiance;
• Reconnaître et mettre en valeur chacun des élèves;
• Faire vivre des réussites autant dans le domaine des apprentissages que dans le domaine comportemental.
Deuxieme axeDeuxieme axe
![Page 19: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/19.jpg)
Troisieme axeTroisieme axeFavoriser le développement de la créativité
• Favoriser le développement du potentiel créateur;
• Favoriser le développement de la fluidité (capacité de produire plusieurs idées), de la flexibilité (capacité d’envisager différents points de vue) et de l’élaboration (capacité d’améliorer une proposition de départ);
• Favoriser le développement du sens des responsabilités;
• Mettre l’accent sur l’autonomie, l’originalité, la curiosité, le partage du leadership, la résolution de problèmes.
![Page 20: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/20.jpg)
Quatrieme axeQuatrieme axe
Développer chez les élèves la maîtrise de soi et leur pouvoir d’influence sur
les autres
• S’observer, favoriser l’autoévaluation;
• Accepter d’être observé et recevoir des commentaires;
• Le contrôle de soi passe par une bonne connaissance de soi et une bonne confiance en soi.
![Page 21: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/21.jpg)
Activité
![Page 22: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/22.jpg)
Questions?
![Page 23: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/23.jpg)
Pour nous joindre….Caroline Rondeau
Conseillère pédagogique en adaptation scolaire Commission scolaire des Samares
(450)758-3500 poste 22676
Marjorie Bourgeois-Boulanger, ps.ed., Conseillère pédagogique aux Services
éducatifs complémentaires
Commission scolaire des Samares
(450)758-3500 poste 22644
![Page 24: La dynamique de groupe Caroline Rondeau et Marjorie Bourgeois-Boulanger Conseillères pédagogiques Commission scolaire des Samares](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061609/551d9dc1497959293b8e117c/html5/thumbnails/24.jpg)
Références • Intervenir auprès des
groupes difficiles : Guide d’accompagnement des enseignants au secondaire, Service régional de soutien et d’expertise, Régions de la Mauricie et du Centre-du-Québec.
• L’intervention sociale auprès des groupes, Tucotte et Lindsay, Gaëtan Morin éditeur, 2001