LA CONVIENCIA EN IGUALDAD,

NUESTRO OBJETIVO DIARIO

CEIP CARLOS III, LA CARLOTA

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LOS PILARES DE UNA EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA IGUALDAD

Nuestro proyecto de educación para la paz y la igualdad se asienta sobre cinco grandes “pilares” o líneas de trabajo que sustentan el cole y el mundo que deseamos construir:

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LOTAP.CRECIENDO

COMO

PERSONAS

AULA

DE

CONVIVENCIA

DINÁMICAS DE

AULA

ASUMIENDO

RESPONSABILIDADES

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CRECIENDO

COMO

PERSONAS

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“No basta con hablar de paz. Uno debe creer en ella y trabajar para conseguirla”

Como todos los años seguimos apostando por un proyecto integrado en el día a día, convencidos de que la mejora de la convivencia, el crecimiento emocional y el desarrollo de relaciones basadas en la igualdad, sólo se consigue en base a un trabajo diario, integrado en todas las áreas.

Por ello dedicamos la sesión semanal de tutoría y plástica a las actividades recogidas en nuestro plan, actividades semanales articuladas en torno al desarrollo de un valor cada mes, que se integran también en otras áreas como lengua ( a través del plan lector basado en valores), artística, educación física…

Todas estas actividades de aula se completan con la celebración de otras a nivel de centro como la Manifestación 25N, el Día de la Paz, las Coolimpiadas de Tareas del Hogar, el Apadrinamiento Lector, Mercadillo Solidario o la Carrera Solidaria. 4

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De forma muy resumida nuestro plan se centra en el trabajo de los siguientes valores:

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OCTUBREQUIÉN SOY Y QUÉ

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ENEROPILARES PARA LA PAZ

FEBREROEL AMOR Y LA

AMISTADDIVERSIDAD

AFECTIVO-SEXUAL

NOVIEMBRENO A LA VIOLENCIA

MANIFESTACIÓN 25N

MARZOIGUALDAD

COOLIMPIADAS

DICIEMBRESOMOS IGUALES,

SOMOS DIFERENTESCARRERA SOLIDARIA

JUNIOUN COLE DE

PELÍCULA

MAYODONDE HAY AMOR

HAY FAMILIA

ABRILPALABRAS QUE NOS

UNENAPADRINAMIENTO

LECTOR

SEPTIEMBREBIENVENIDOS TODOS

Y TODAS“Cole abierto a la

alegría”

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COLEGIO ABIERTO A ….(ACTIVIDAD DE CENTRO)

CURSO: Actividad de centroOBJETIVOS: Dar a la bienvenida a toda la comunidad educativa (niños y niñas, profesorado, familias…)

Crear un ambiente de acogida y de motivación hacia el nuevo curso.CONTENIDOS: Acogida y motivación.Nº DE SESIONES: Primer día de cole y durante todo el mes de septiembre.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADEsta actividad se divide en dos partes, Colegio abierto a … y Mural de los deseos.

Colegio abierto a…

Durante la mañana del primer día de cole y antes de que empiecen a llegar maestros/as, familias y alumnado, llenamos el centro ( pasillos, patio y sala de profesores)de dos tipo de carteles, unos que reflejan a qué queremos abrir nuestro cole, y otros que tratan de motivar al profesora a educar desde el corazón.Así colgamos carteles tipo: “Colegio abierto a la alegría, a la diversidad, a las ganas de crecer, a grande hombres y mujeres…” y otros del tipo “La verdadera educación es la que se hace de corazón a corazón”, “Enseñar es un acto de amor, que hoy empiecen mil historias de amor”…

Mural de los deseos

Una vez que hemos recibido a las familias, alumnos/as y profesorado con esta idea, les invitamos a todos y todas a pasar por el arcoíris que tenemos en el pasillo central del centro a escribir sus deseos para este curso escolar. A las familias les insistimos en que queremos saber qué esperan del cole durante este año.

OBSERVACIONES Y ANEXOS:

Los carteles los elaboramos en secreto el grupo de convivencia pues queríamos que fuera una sorpresa no solo para el alumnado, sino también para el profesorado y las famlias.

“COLEGIO ABIERTO A LA ALEGRÍA”

Apostamos por dar la bienvenida a toda

la comunidad educativa recibiendo al

alumnado con carteles que reflejan

a qué queremos abrir nuestro cole…

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Llenamos la sala de profesores y profesoras de mensajes que reflejan nuestro concepto de educación…

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Invitamos al alumnado, profesorado y familias a pasar y escribir sus deseos y propósitos para este curso…

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SIEMPRE PODEMOS ADAPTAR LAS PROPUESTAS A NUESTRO TRABAJO DE AULA

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BIENVENIDA Y NORMAS DE CONVIVENCIA

CURSO: PRIMER Y SEGUNDO CICLOOBJETIVOS: Acoger a todo el alumnado

Reforzar lazos de amistad y aprender los nombres de todos los compañeros y compañeras

CONTENIDOS: Acogida y bienvenida

Apreciación de la diversidad

Nº DE SESIONES: 1

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADEjemplos de juegos de bienvenida: “Este es mi amigo o amiga…”Con los grupos que tenemos en clase nos cogemos de la mano en círculo ( en las mesas con los grupos que hayamos formado de pie osentados). Una comienza presentando a la compañera o compañero de la izquierda con la fórmula “esta es mi amiga o amigo…”, cuando dice el nombre alza la mano de su amigo o amiga al aire, así se continúa hasta que el grupo entero tenga las manos alzadas. Pasamos el turno al siguiente grupo y así hasta que esté la clase completa.En ese momento explicamos que amigos y amigas somos todos así que ¡¡ nos mezclamos!! Y se rehacen los grupos para repetir todo el proceso.Variantes: Podemos seguir planteando que a todos nos gusta tener muchos amigos y amigas y empezar a proponer que formen menos grupos pero más numerosos.Finalmente llegamos a la idea de que nadie debería estar solo ni aislado como los extraterrestres del cuento y acabamos formando un solo grupo para repetir las presentaciones.Juego: “Me pica aquí”Todo el grupo en círculo. La primera persona dice: “Me llamo…. Y me pica aquí”(rascándose alguna parte del cuerpo, por ejemplo, la

oreja). La segunda persona dice: “Se llama … le pica allí” (haciendo el mismo gesto) “y yo me llamo…y me pica aquí” ( rascándose otra parte del cuerpo). Y así sucesivamente.Según lo grande que sea el grupo se pueden repetir los nombres (y el gesto) de los 2, 3, 4,5 o 6 anteriores, basta con acordarlo antes.

Juego :”Caja sorpresa”Todo el grupo en círculo. Alguien se levanta y dice su nombre: “Yo soy …”. Luego presenta a las cuatro personas que tiene a su izquierda, empezando por la que está más lejos: “Paco, María, Rosa y José”. Según va presentando las personas nombradas se levantan y se sientan rápidamente, dando el efecto de caja sorpresa. Luego la persona a la derecha del que empezó hace lo mismo. Así sucesivamente.

OBSERVACIONES Y ANEXOS: Podemos encontrar otras propuestas den el libro: “La dinámica del juego”

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CONVIVIR ES VIVIR

CURSO: PRIMER Y SEGUNDO CICLOOBJETIVOS: Acordar nuestras normas de convivencia y comprometernos con ellas.CONTENIDOS: Normas de convivenciaNº DE SESIONES: 1-2

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADLecturas de la colección : “Laura y compañía”Hablamos sobre el cuento y debatimos sobre la necesidad de que acordemos unas normas para poder convivir en el cole.

“Vivamos las normas”Lo interesante sería experimentar con dichas normas. Por ejemplo, si vamos a plantear la norma de levantar la

mano para hablar y respetar el turno de palabra planteamos el siguiente experimento. A la señal todos gritarán , por ejemplo, su color preferido. Tras hacerlo preguntamos a varios niños y niñas si se han enterado del color preferido de cualquier otro compañero o compañera. Luego hacemos lo mismo levantando la mano y dando turnos. ¿Nos hemos enterado ahora?Otro ejemplo, para establecer la norma de movernos por el cole en fila, en silencio y sin correr, mandamos a 4 o 5 a la puerta de clase para que simulen que corren, gritan. ¿Nos molesta a los que estamos dentro? ¿Podemos trabajar? ¿Los que están fuera pueden caerse, chocar?Así podemos ir planteando el resto de normas que deseemos acordar.Para elaborar el mural de normas de clase podemos repartir plantillas de las mismas para colorearlas. Podemos

hacerlo de varias formas: Cada alumnos y alumna elige la norma que más le guste o la que crea que más le va a costar cumplir y luego seleccionamos una de cada para elaborar el mural.Solo repartimos un pictograma por norma y formamos parejas o tríos (según el número de normas y el número de alumnos y alumnas) para colorear la que les haya tocado o elegido.Con los pictogramas elaboramos un mural de normas que todos y todas firmarán para que lo expongamos en un

lugar visible de la clase.

OBSERVACIONES Y ANEXOS:

Los mayores realizan juegos de acogida y dinámicas de grupo para desarrollar el espíritu de grupo.

Acuerdan sus normas, porque sólo desde el compromiso con las mismas, surge el interés por cumplirlas, al tiempo que eligen sus delegados y delegadas de clase y se reparten responsabilidades dentro del aula.

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COMISIÓN MUNICIPAL DE LA INFANCIA

Normas que cada vez se parecen más a pasos concretos para mejorar la convivencia, a mensajes positivos…

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Cada nivel realiza diversas actividades orientadas a identificar nuestras cualidades, todo lo positivo que podemos aportar al grupo, y nuestras emociones, como paso previo a su gestión positiva.

Pretendemos que el alumnado maneje el lenguaje de las emociones como paso previo a su gestión sana y positiva.

Lo trabajamos a principio de curso porque el material elaborado en cada tutoría se utilizará a lo largo de todo el curso para gestionar emociones y resolver conflictos

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EL MONSTRUO DE COLORES

CURSO: INFANTILOBJETIVOS: Identificar diferentes emociones . Tomar conciencia de cómo nos sentimos cada día.CONTENIDOS: Emociones básicasNº DE SESIONES: 2 y durante todo el curso.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Lectura de los cuentos “El monstruo de colores”, “ Paula y su cabello multicolor” y “Así es mi

corazón”.Aplicar la educación emocional en el aula ayudará al desarrollo integral de los niños y las niñas.En la biblioteca de convivencia contamos con varios ejemplares, desplegables y marionetas para vivenciar el cuento en clase.Identificamos las emociones básicas y construimos los tarros para ir clasificándolas.Coloreamos las diferentes emociones y creamos nuestros murales por clases.

Una vez que manejamos el lenguaje emocional básico, en cada aula se construye su propio EMOCIONARIO.En la asamblea, cada niño colocará su foto en el sentimiento con el que se identifique cada día.Durante el día, en función de lo que nos vaya pasando, podremos cambiar nuestra foto de una emoción a otra.El objetivo es empezar a manejar el lenguaje de las emociones y descubrir como lo que nos sucede nos hace sentir de diferentes maneras y actuar.

OBSERVACIONES Y ANEXOS:

Los más pequeños lo hacen de la mano de “El monstruo de colores”

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Este año han construido sus propios “emociómetros de aula” y cada mañana en la asamblea dedican un momento a preguntarse cómo se sienten hoy..

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ADIVINA CÓMO ME SIENTO

CURSO: PRIMER CICLOOBJETIVOS: Descubrir cualidades y mejorar la autoestima.

Identificar diferentes emociones y las situaciones que las generan para mejorar la empatía.CONTENIDOS: Autoestima, emociones y empatíaNº DE SESIONES: 3-4

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADMi sobre del tesoroCada alumno/a decorará un sobre para guardar un gran tesoro, sus trabajos personalizados, que le van a marcar su propia identidad. Este tesoro irá aumentando conforme ellos/as vayan creciendo durante este primer ciclo.Además cumplimentarán en clase o en casa, ayudados por la familia, una tarjeta con sus datos y con su principal cualidad. Ésta tarjeta se guardará en el sobre.

La baraja de la alegríaNarración del cuento “Alegría”, de la colección. ¿Cómo te sientes? en el aula. Se puede encontrar escaneado para proyectar en la pizarra digital. Este cuento contiene historias sencillas con las que el niño/a se identificará y se será más fácil descifrar sus emociones.Realización de unas tarjetas del tamaño de media cuartilla en las que los niños van a dibujar situaciones que les hacen felices y se sienten bien. Estas tarjetas se plastificarán y formaremos una baraja para que ellos las manejen y recuerden las cosas que los hacen felices. Pasado un tiempo, cada alumno guardará la suya propia en el sobre del tesoro.

Las emociones en situacionesVisionamos el vídeo “Las emociones en situaciones” https://www.youtube.com/watch?v=s7inwr36UXAPlantearles a los niños situaciones diversas para hablar de las diferentes emociones y sentimientos que sienten.Dibujar en las caritas diferentes expresiones: “alegría, tristeza, sorpresa, miedo…”Elaborar el “Mural de las Emociones”, con las distintas caritas elaboradas y que quedará expuesto en clase.Cultivando emocionesVisionamos o leemos el cuento de la tristeza – alegría y a partir de él realizamos un mural titulado “Cultivando emociones”Se representarán dos árboles: Tristeza: elaborado con hojas caídas, realizadas individualmente, representando cada una, una emoción negativa (se podrán repetir emociones)Alegría: Árbol frondoso elaborado con flores de colores y cuyas raíces representan emociones positivas.La idea es que se haga un gran mural entre todas las clases del mismo nivel para exponer en el pasillo, pero también puede ser a nivel de aula.(se puede proyectar en la pizarra digital para calcar en papel continuo)Semáforo de las emocionesConstruimos semáforos de aula para medir la intensidad de las emociones.

OBSERVACIONES Y ANEXOS: Se expone solo un resumen de actividades realizadas en el ciclo.

Identificadas esas emociones que a veces nos vuelven locos y creamos en las aulas nuestros semáforos para poder expresarlas a lo largo de todo el curso y gestionarlas de forma positiva.

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emociones positivas nos hacen florecer, mientras que las negativas pueden llegar a marchitarnos.

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EL BOSQUE DE LAS EMOCIONES

CURSO: SEGUNDO CICLOOBJETIVOS: Reconocer y expresar diferentes emociones para fomentar la empatía

Descubrir la diferencia entre emoción y sentimientoGestionar las emociones de forma positiva en la resolución de conflictos

CONTENIDOS: Gestión emocionalNº DE SESIONES: 3-4

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADEl bosque encantadoUsando las fichas de las emociones presentaremos al alumnado las diferentes emociones a trabajar (la ira o enfado, la

alegría, la tristeza, el miedo y la vergüenza). Seguidamente formaremos equipos para jugar a “El bosque encantado”Este juego permite la formación y el entrenamiento en la gestión de las emociones que se desarrolla en un entorno

imaginario , un bosque encantado, donde existen lugares y habitantes mágicos: brujas, elfos, hadas, duendes, trolls, castillos abandonados y lagos misteriosos.El juego incluye ejercicios de modelado de expresión emocional, pruebas para generar estados emocionales positivos, pruebas de exposición a estados emocionales negativos, pautas de regulación, etc.Los tarros de las emocionesCada aula decora varios tarros, uno por cada emoción que deseemos trabajar. Estos tarros estarán en un lugar visible del aula junto a unas tarjetitas en blanco. Todos los días el alumnado podrá escribir cosas que le han pasado y meterlas en el tarro de la emoción correspondiente.Nuestras emocionesEn una caja se depositarán unas tarjetitas que representen las diferentes emociones. Cada alumno/a sacará una tarjetita y tendrá que expresar esa emoción. El resto del alumnado debe reconocer de qué emoción se trata. Con ayuda de varios textos como “El emocionario” o “El laberinto del alma”, aclararemos el significado de cada emoción.Cada niño/a expresará con su cara una emoción y elaboraremos nuestro mural de emociones.

OBSERVACIONES Y ANEXOS: Fichas de las emociones (las podemos descargar en el siguiente enlace: http://www.elbosqueencantado.aecc.es/FichasEmociones.pdf)Juego de educación emocional “El Bosque Encantado” (juego interactivo al que podemos acceder a través de la siguiente dirección:http://www.elbosqueencantado.aecc.es/)

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Completamos el trabajo con el TALLER DE “EL BOSQUE ENCANTADO” de la mano de la Asociación activando, sobre educación emocional.

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EMOCIONES DE NOVELA

CURSO: TERCER CICLOOBJETIVOS: Identificar las emociones propias y de los demás para regular nuestra conducta.CONTENIDOS: Regulación emocionalNº DE SESIONES: 3-4

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADEl parchís de las emocionesJugaremos con el tablero de las emociones: se reparten los tableros por grupos y un par de dados. Cada participante tirará los dados e irá avanzando en el mismo. Cada vez se caiga en una emoción se leerá la definición en el libro y nos plantearemos dos cuestiones básicas ¿qué situaciones provocan esa emoción?, y ¿cómo actuamos cuando nos sentimos así?Emociones de novelaEn tercer ciclo varias aulas trabajan sin libro de texto, utilizando novelas infantiles, en concreto en 5º “Matilda” y en 6º “El gigante bonachón”. Planteamos analizar varios capítulos de dichos libros para identificar situaciones, emociones, formas de actuar y sus consecuencia, con la idea de educar en una buena gestión emocional.En la despensa del Gigante Bonachón los alumnos y alumnas representan situaciones vividas por los personjes en función de la gestión emocional que han realizado. De la misma manera, “Matilda” trata de ordenar su emociones en un mural elaborado por toda la clase.Para las aulas que trabajan con libro de texto planteamos la lectura de “El rey el halcón” y realizan su mural identificando diferentes emociones y las consecuencias de realizar una regulación emocional positiva o negativa.Jugamos con el emociómetroDurante una sesión, bajamos al aula de convivencia a realizar juegos de roles con el EMOCIÓMETRO GIGANTE. Planteamos la siguiente línea de pensamieto : ¿Qué me ha pasado? - ¿Cómo me he sentido? - ¿Qué he hecho? - ¿Qué ha ocurrido ? - ¿Cómo me he sentido? Cuando las consecuencias no son positivas retomamos la línea de pensamiento buscando otras formas de actuar ante diferentes emociones , para llegar a diferentes consecuencias y diferentes emociones

OBSERVACIONES Y ANEXOS: El parchís es una simple fotocopia plastificada del mapa de emociones de “El emocionario”El EMOCIONARIO GIGANTE está en el Aula de Convivencia para resolver conflictos durante el recreo y para uso de cualquier tutoría.

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Las compañeras que trabajan por proyectos adaptan las actividades para integrarlas a sus aulas…

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Las emociones de El Gigante Bonachón o de Matilda…

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EMOCIONARIOS VIAJEROS (ACTIVIDAD DE CENTRO)

CURSO: INFANTIL Y PRIMARIAOBJETIVOS: Implicar a las familias en el trabajo de las emociones.CONTENIDOS: Educación emocionalNº DE SESIONES: Las que quieran dedicar en casa

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Una vez que hemos trabajado las emociones en el aula, repartimos al alumnado unas plantillas y una nota informativa para las familias.

Cada alumno/a, con su familia (insistimos en la importancia de implicar al mayor número de miembros de la familia) trabajará una emoción. Sobre ella realizarán cualquier dibujo, collage… y redactarán una definición y una anécdota, historia, poesía, adivinanza… se trata de ser lo más creativos/as posible.

Con todas las láminas, cada aula encuaderna su emocionario que durante el resto del curso irá pasando por todas las familias a modo de libro viajero.

OBSERVACIONES Y ANEXOS: LOS EMOCIONARIOS SE HAN EXPUESTO EN EL AYUNTAMIETNO DURANTE LA FERIA DEL LIBRO COMPARTIÉNDOSE ASÍ CON TODAS LAS FAMILIAR

Con la intención de compartir el trabajo de las emociones con las familias cada aula va a elaborar su EMOCIONARIO…

y todos serán expuestos en la feria del libro de La Carlota.

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La lucha para erradicar la violencia de género empieza por el respeto entre mujeres y hombres, entre niños y niñas, y de nada servirían un millón de manifestaciones si antes no trabajamos ese respeto en las aulas.

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NOVIEMBRENO A LA VIOLENCIA

MANIFESTACIÓN 25N

Cada nivel trabaja en torno a un cuento o un vídeo para descubrir esas diferencias entre niños y niñas como algo que nos enriquece y nos une, para que nunca nos enfrente.

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CADA IMAGEN TE LLEVARÁ AL

VIDEO

ANTE LA VIOLENCIA DE GÉNERO… UN MUNDO LLENO

DE MUJERES Y HOMBRES BUENOS

Siempre nos ha preocupado la forma de trabajar un tema tan delicado con niños y niñas, y este curso, la canción de Rozalem ,“Girasoles”, nos ha brindado la oportunidad de poder trabajarlo desde un punto de vista positivo.

Ante la violencia machista nosotros y nosotras alzamos nuestra voz a favor de la multitud de hombres buenos que “luchan por nuestros derechos”, “respetan”, “besan con dulzura”… y mujeres valientes que no se dejan maltratar.

Cada ciclo ha trabajado la letra de la canción a su nivel y ha elaborado sus girasoles para plantarlos en el bulevar de La Carlota durante nuestra tradicional Marcha Contra la Violencia de Género, en la que este año han participado mas de 1000 niños y niñas y cientos de familias de la localidad, acompañados por representantes del Ayuntamiento.

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GIRASOLES(ACTIVIDAD DE CENTRO)

CURSO: INFANTIL Y PRIMARIAOBJETIVOS: Identificar las cualidades que nos definen como hombres buenos y mujeres valientes como base para prevenir la violencia de género.CONTENIDOS: Prevención de la violencia de género.Nº DE SESIONES: 3-4

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADTras trabajar en las aulas los cuentos y videos indicados en la diapositiva anterior, pasamos al trabajo desde un punto de vista positivo.¿Mujeres y hombres buenos?Proyectamos el video de la canción y trabajamos el contenido de la letra. Los más pequeños extraen palabras clave, identificando las cualidades positivas que generan un trato respetuoso entre niños y niñas.Los más mayores profundizan más realizando un análisis de la letra: ¿Qué significa “que riegan su raíz”, “todo lo que no atendí vuelve a resurgir”, “respetan mi espacio vital”…?GirasolesCon las plantillas y palitos que facilitamos a las aulas, cada niño y niña diseña su girasol, incluyendo en su interior la palabra de la canción (los más pequeños) o frase ( los mayores) qué más les ha llamado la atención o que consideran importante para acabar con la violencia machista. Campo de girasolesEl alumnado de 3 años, dado que no asiste a al Marcha del día 25, siembra sus girasoles en el Muro de Igualdad que tenemos en el pasillo central del cole. Cursos de 2º y 3º ciclo crean sus propios campos de girasoles en clase y en los pasillos, dado que han elaborado diversos girasoles para identificar todas las cualidades de hombres y mujeres que creen en el respeto y en la igualdad. Los girasoles con palitos se sembrarán durante la Marcha.Que nos oiga el mundoCada ciclo prepara su intervención para el acto que celebramos en la puerta del Ayuntamiento el día de la Marcha 25N.En clase de Música, preparamos la canción y la coreografía para el día de la Marcha.

OBSERVACIONES Y ANEXOS: “Girasoles” https://www.youtube.com/watch?v=0228mfBzZEk

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MARCHA 25 N(ACTIVIDAD DE CENTRO)

CURSO: DESDE INFANTIL 4 ÑOS HASTA 6º (Este curso nos han acompañado alumnos/as del otro centro de la localidad y de los dos Institutos, un total de cerca de 1000 alumnos y alumnas)OBJETIVOS: Visibilizar nuestro rechazo hacia la violencia de género y nuestra apoyo a todas las mujeres valientes y hombres buenos.CONTENIDOS: Prevención de la violencia de género.Nº DE SESIONES: 1

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADComo todos los años, con la colaboración de Protección Civil, Policía local y Ayuntamiento, realizamos nuestra marcha desde el centro hasta el Ayuntamiento. En el Ayuntamiento realizamos el minuto de silencio por las víctimas y se da lectura al manifiesto en contra de la violencia machista. El alumnado realiza diferentes intervenciones para compartir con el resto el trabajo realizado en el aula.

“Girasoles”Cantamos y bailamos la canción que hemos trabajado para dar nuestro mensaje.

“Sembrando”Como acto final, antes de emprender el regreso al centro, el alumnado de los institutos ayuda a los más pequeños a “sembrar” sus girasoles en el bulevar, quedando expuestos a lo largo de toda la avenida principal de la localidad.

OBSERVACIONES Y ANEXOS:

El alumnado de 3 años que no nos acompaña a la marcha, planta sus girasoles en el Muro de Igualdad del cole.

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GIRASOLESde Rozalem…

MARCHA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO 25N

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Aprovechamos el Día de la Discapacidad para celebrar las diferencias, descubriendo el valor enriquecedor de las mismas y fomentando el respeto y la solidaridad.

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DICIEMBRESOMOS IGUALES,

SOMOS DIFERENTES

TÚ TAMBIÉN ENCAJAS, TODOS Y TODAS ENCAJAMOS

CURSO: INFANTIL Y PRIMARIAOBJETIVOS: Apreciar la riqueza de la diversidad como algo que nos enriquece y que nos une.

Conocer diferentes tipos e discapacidad, prestando especial atención a las propias de nuestros compañeros y compañeras neae.

CONTENIDOS: Diversidad y discapacidad.Nº DE SESIONES: 3

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADCada nivel trabajará con diferentes cuentos adaptados a sus edades: “Por cuatro esquinitas de nada”, colección“Conoces a…”( sobre diferentes tipos de discapacidades), “El cazo de Lorenzo”… Durante dos semanas se van presentando diferentes tipos de discapacidad.

NUESTRO PUZZLE

Cada alumno/a decora su pieza de puzzle intentando expresar algo de sí mismo en dicha pieza, sus cualidades o limitaciones. Con las diferentes piezas construimos el puzzle de nuestra escuela.

OBSERVACIONES Y ANEXOS:

CELEBRAMOS ASÍ EL DÍA DE LA DISCAPACIDAD

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CARRERA SOLIDARIA DE DEPORTE ADAPTADO(ACTIVIDAD DE CENTRO)

CURSO: INFANTIL ( se adaptan 4 juegos más sencillos) y PRIMARIAOBJETIVOS: Experimentar la práctica de diferentes actividades deportivas privados de ciertas funciones motoras o sensoriales.Experimentar la ayuda a una persona con discapacidad.Experimentar la solidaridad.CONTENIDOS: Deporte adaptado y solidaridad.Nº DE SESIONES: 6 sesiones de E.F. y una mañana Carrera Solidaria a nivel de centro.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Desde el área de E.F. se preparan las pruebas de deporte adaptado que se realizarán el día de la Carrera. Las pruebas serán: eslalon en silla de ruedas, baloncesto en silla de ruedas, bolos a ciegas, construcciones a ciegas, hochey de amputados, baloncesto de amputados y lanzamientos con tren inferior.

Una vez practicadas las pruebas preparamos la Carrera en colaboración con la ONG Save the Children, que tras inscribirnos nos envía el material necesario: dorsales, carnés para patrocinadores y U.D. El alumnado trabaja en el área de religión y valores la U.D. para que se conciencien de la situación de los niños y niñas a las que van a ayudar. Luego buscan patrocinadores con sus carnés , sabiendo que cuantos más consigan a más niños y niñas podrán ayudar. Este año la U.D. versaba sobre la desnutrición infantil y los mayores han podido comprobar la medida del brazo de un niño/a sano con las de un niño/a al borde de la muerte por inanición.

Finalmente celebramos la Carrera Solidaria por ciclos, dado que somos muchos cursos para poder realizarla todos a la vez.Cada curso de divide en 4 equipos que van rotando de prueba en prueba. En las diferentes pruebas, el alumnado asume tanto el rol d ela persona discapacitada, como el rol de la persona que ayuda o asiste. Ese, junto a la solidaridad de ayudar con la recaudación a otros niños y niñas, es el principal objetivo de esta actividad, vivir la discapacidad y la solidaridad.

OBSERVACIONES Y ANEXOS: En el documento “Plan de Convivencia en Igualdad 17/18” encontramos todos el material necesario: descripción de las pruebas, plano de spara la carrera, nota informativa a las familias…

En colaboración con la ONG SAVE THE CHILDREN celebramos nuestra tradicional

CARRERA SOLIDARIA DE DEPORTE ADAPTADO.

La carrera se prepara en las clases de E.F. y las compañeras de religión y valores, desarrollan en las aulas las U.D. facilitadas por la ONG para que alumnado conozca la realidad de otros niños y niñas en el mundo.

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CARRERA SOLIDARIA DE DEPORTE ADAPTADO

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De nada sirve hablar de paz si no interiorizamos la idea de que su construcción depende de cada uno de nosotros y nosotras. Por ello lo realmente importante es el trabajo realizado en las aulas día a día para llegar a preparar la celebración de día de la paz.

Planteamos una actividad base para todo el centro, construir los pilares de la paz por ciclos, aunque cada ciclo tratará un tema concreto. Con la producción plástica de ese trabajo en el aula, se decorará el pilar y la puerta del aula, simbolizando así, la apertura de nuestras puertas a la paz.

Trabajaremos en música el tema de Bisbal “Sí se puede”, analizando el mensaje y preparando la coreografía para el día de la celebración.

Las familias construirán la maqueta del cole para colocarla sobre los pilares y, entre todos y todas, prepararán un manifiesto sobre la importancia de educar para la paz desde el seno familiar. La verdadera intención es que las familias trabajen juntas en un proyecto común y hablen y reflexionen sobre su papel en el trabajo de educación para la paz.

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ENEROPILARES PARA

LA PAZ

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PILARES PARA LA PAZPUERTAS ABIERTAS A LA PAZ

CURSO: INFANTIL Y PRIMARIAOBJETIVOS: Analizar las actitudes que consideramos básicas para relacionarnos de forma positiva y pacífica en nuestro entorno próximo.CONTENIDOS: Juegos no violentos, amistad, diálogo y respeto a la diversidad religiosa y racial, como base para convivir en paz.Nº DE SESIONES: 2 -3

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADCada ciclo construirá su pilar para aportar el día de la celebración pero partiendo del trabajo de temas diferentes según el nivel. Los pilares se construirán forrando los contenedores que usamos para reciclar el papel. Además cada aula decorará su puerta con el fruto del trabajo realizado.Cada ciclo trabajará los siguientes temas: INFANTIL: JUEGOS Y JUGUETES NO VIOLENTOS y NO SEXISTASSe propone al alumnado que traigan a clase juguetes no violentos y no sexistas y se organiza una sesión de juegos para que compartan los juguetes que han traído. Se entabla un debate sobre juegos y juguetes no violentos, insistiendo que “pelear” nunca es un juego. Cada alumno y alumna realizará un dibujo de su juguete. Con estos juguetes se decorará el pilar y la puerta de la clase.PRIMER CICLO: “EL PRINCIPITO”Realizaremos una sesión de teatro en el Ayuntamiento, donde veremos la obra de “El principito”. El cuento se seguirá trabajando en el aula e iremos descubriendo las actitudes que fomentan una convivencia positiva entre los diferentes personajes. Con el trabajo realizado decoramos nuestro pilar y nuestra puerta de clase, incluyendo los mensajes más importantes que queremos transmitir al resto de compañeros y compañeras.SEGUNDO CICLO: “RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS”Trabajamos en el aula técnicas básicas de resolución de conflictos a través de juegos de roles, estableciendo los pasos básicos a seguir.Bajamos al Aula de Convivencia a manejar el EMOCIÓMETRO como guía para resolver conflictos desde la empatía y la adecuada gestión emocional.Decoramos nuestro pilar y nuestra puerta con nuestras conclusiones.

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DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADTERCER CICLO: “RESPETO”Los mayores estudian la base de las diferentes guerras y conflictos que han existido, y existen, en el mundo. Descubren como la diversidad racial y religiosa, y la falta de respeto a la misma, se da en la mayoría de los conflictos bélicos y genocidios.Entendiendo que el miedo a lo diferente genera rechazo y violencia, inician un estudio de culturas y religiones diferentes, con lo que decoran su pilar y sus puertas de clase.

OBSERVACIONES Y ANEXOS: En clase de música el alumnado trabaja, reflexiona y analiza, no se trata solo de cantar o bailar, el mensaje de la canción de Bisbal “Prefiero pensar que sí se puede” y preparan la coreografía para el día de la celebración.

LA FAMILIA, EL MAYOR PILAR

CURSO: FAMILIAS DE TODOS LOS CURSOSOBJETIVOS: Crear un espacio y un tiempo de encuentro, convivencia y reflexión entre las familias.CONTENIDOS: Diálogo y trabajo común.Nº DE SESIONES: Durante dos semanas abrimos el SUM para que las familias se reúnan y trabajen de 9’00 a 12’00 y de 16’00 a 18’00h.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADInvitamos a las familias a venir a construir una maqueta del cole para el día de la paz.Les facilitamos el material y les pedimos que plasmen en esa maqueta su idea de lo que sería una adecuada educación para la paz.También les invitamos a redactar un manifiesto para el día de la celebración, donde destaquen, si creen que es importante, el papel de la familia en la educación para la paz.

OBSERVACIONES Y ANEXOS:

PILARES PARA LA PAZ: ANTES QUE NO, PREFIERO

PENSAR QUE SÍ SE PUEDE… SI TU ME GRITAS, YO TE

ESCUCHO… SI TU ME EMPUJAS, YO TE ABRAZO…

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TEATRO EL PRINCIPITO…

Infantil: Juegos no violentosPrimer ciclo: la amistad de la mano de “El Principito”Segundo ciclo: el diálogo ante los conflictosTercer ciclo: el respeto a la diversidad racial y religiosa, base de multitud de guerras y atentados.

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Las puertas de nuestras aulas se abren a la Paz…

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Las familias son invitadas a participar y compartir la construcción de la maqueta de nuestro cole, mientras reflexionan sobre los valores que deben transmitir a sus hijos e hijas…

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DÍA DE LA PAZ(ACTIVIDAD DE CENTRO)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADSe abren las puertas del centro a todas las familias que nos quieran acompañar.Durante el acto cada ciclo, cada uno vestido de un color diferente en señal de respeto hacia la diversidad, comparte el trabajo realizado en clase y aporta su pilar.Las familias aportan la maqueta del cole y la asientan sobre los pilares elaborados por el alumnado y comparten su Manifiesto.Finalmente cantamos y bailamos el tema preparado “SÍ SE PUEDE”

OBSERVACIONES Y ANEXOS: Pica en la imagen y accede al video.

¡¡¡SÍ SE PUEDE¡¡¡

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Dedicamos este mes al amor y la amistad, dos sentimientos que todos y todas necesitamos para crecer felices y convivir en paz

Incluimos el trabajo de diversidad afectivo-sexual celebrando el “Amor a todo color” 56

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FEBREROEL AMOR Y LA

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SUPER PODERES DEL CORAZÓN

CURSO: INFANTILOBJETIVOS: Descubrir los poderes que esconden nuestros corazonesCONTENIDOS: Amor y AmistadNº DE SESIONES: 3-4

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Durante el mes de febrero trabajamos en educación infantil el día del amor y la amistad. Para ello decidimos analizar a los/las distintos/as superhéroes y superheroínas y sacar conclusiones como que además de algunos poderes físicos tenían otros que los/las hacían muchos más fuertes como que eran amables, comprensivos/as, cariñosos/as, graciosos/as, generosos/as, trabajadores/as, luchadores/as, perseverantes, etc.

El alumnado entendió que todos esos súper poderes están en nosotros/as mismos/as, por lo que nosotros y nosotras también somos superhéroes y superheroínas.Para celebrar el día del amor y la amistad decoramos el símbolo de la “S” de supermán y le añadimos alguno de esos super poderes del corazón que más nos describían.

En nuestra fiesta de carnaval decidimos que todos los niños y todas las niñas, además de las maestras y maestros, de educación infantil se disfrazarán de superhéroes y heroínas para inundar el colegio de esos, tan necesarios ,súper poderes del corazón. También cantamos una chirigota sobre este tema.

OBSERVACIONES Y ANEXOS: Esta actividad servirá para enlazar con el trabajo de marzo.

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TE QUIERO TAL COMO ERES

CURSO: PRIMARIAOBJETIVOS: Expresar el amor y la amistad de forma sana y naturalCONTENIDOS: Amor y amistadNº DE SESIONES: 3

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

AMOR Y AMISTAD

Utilizamos diferentes cuentos para cada ciclo: 1ºCICLO: “Lo que hay en mi corazón” y “La máquina de los abrazos”2º CICLO: “Te quiero, casi siempre”3º CICLO: Corto “In a Heartbeat “Cada nivel trabaja cuestiones básicas sobre el amor y la amistad, ¿a quiénes queremos?¿Cómo expresamos el amor?¿Existen diferentes tipos de amor?...Realizamos juegos de roles para manifestar nuestros sentimientos hacia nuestra familia, amigos, amigas…Finalmente buscamos las raíces del amor y plasmamos en un mural como nos queremos, casi siempre…

FELIZ DÍA DEL AMOR A TODO COLOREl día de San Valentín montamos nuestro mural de diversidad afectivo sexual y celebramos todas las formas de amor.

Para completar esta actividad, contamos con Gonzalo, presidente de la Asociación Arcoíris. Contactamos con él para que viniera al cole a realizar un Taller con el alumnado. Finalmente tras contactar con el resto de coles, institutos y ayuntamiento, celebramos unas Jornadas que duraron toda la mañana en el ayuntamiento.

OBSERVACIONES Y ANEXOS:

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Reflexionamos sobre lo quenos gusta y lo que no nos gusta de los demás, como base para una amistad y un amor sincero

FELIZ DÍA DEL AMOR A TODO COLOR

Trabajamos la diversidad afectivo-sexual de la mano de la Asociación Arcoíris con las que organizamos una jornadas en las que participaron profesionales de la educación y alumnado de los diferentes colegios e institutos.

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MARZOIGUALDAD

COOLIMPIADAS

SUPERHEROÍNAS

CURSO: INFANTILOBJETIVOS: Descubrir que también existen, y han existido, grandes mujeres en la ciencia, la música, el arte…CONTENIDOS: Grandes mujeresNº DE SESIONES: 3

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADSiguiendo con el tema trabajado en febrero de los/as superhéroes y heroínas, decidimos que en cada aula de educación infantil se iban a estudiar mujeres destacadas en algunos campos como: literatura, deporte, cine, música, ciencia, pintura e inventos.

Para plasmar estas investigaciones se elaboraron unos murales en el que se caracterizó a estas mujeres como superheroínas por la gran labor que hacen o hicieron en cada uno de los ámbitos en los que destacan, teniendo en cuenta que para la mayoría de ellas el hecho de ser mujer era un impedimento para conseguir sus objetivos, pero con el valor, la fuerza y la perseverancia, es decir, con sus “súper poderes” lograron conseguir el éxito.

OBSERVACIONES Y ANEXOS:

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Los más peques descubren súper mujeres en la ciencia, en la literatura, en la música, en el cine, en el deporte…

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SÚPER LOLA

CURSO: PRIMER CICLOOBJETIVOS: Interiorizar que todos y todas podemos llegar a ser lo que deseemos con independencia del géneroCONTENIDOS: IgualdadNº DE SESIONES: 3

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Trabajamos en clase la .UD. de SÚPER LOLA Este es un recurso que se encuentra en internet y que resulta muy útil y atractivo para el alumnado.Tras ver el video, leer el cuento y realizar las actividades de la U.D. que incluye, el alumnado realiza sus murales,sobre quiénes pueden llegar a ser si se esfuerzan y trabajan para conseguirlo.

OBSERVACIONES Y ANEXOS: http://www.iam.junta-andalucia.es/catalogo/doc/iam/2014/143456818.pdf

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Si me esfuerzo puedo llegar a ser todo lo que desee…

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SOMOS SÚPER

CURSO: 2º CICLOOBJETIVOS: Reflexionar sobre si las cualidades, “súper poderes”, tienen o no tienen género.CONTENIDOS: IgualdadNº DE SESIONES: 3

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADA modo de los antiguos recortables en los que elegías una silueta y luego ibas superponiéndole la ropa deseada, cada

alumno y alumna elige su silueta.

Presentamos los complementos y lo que representa cada uno: Bombilla: creatividad para buscar alternativas diferetnes ante las dificultadesCorazón : solidaridad, para intentar siempre ayudar a los demás.Puño: fuerza para vencer los obstáculos y no rendirse.Cinturón del amor: para dar y recibir cariño.Botas de la velocidad: para llegar rápido donde te propongas.Casco de la inteligencia: para pensar, razonar, resolver y actuar.Antifaz de la sinceridad: para no escondernos tras la mentira.

Cada alumno y alumna elige sus complementos y construye su superhéroe o heroína.

Entre todo el ciclo construimos lo mismo en grande y plasmamos las cualidades elegidas mayoritariamente por chicos y chicas, descubriendo que las cualidades no parecen tener género.

OBSERVACIONES Y ANEXOS: Las siluetas grandes se exponen en el muro de igualdad.

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CUENTOS DE BUENAS NOCHES PARA CHICAS REBELDES

CURSO: 3º CICLOOBJETIVOS: Conocer y valorar a grandes mujeres de la historiaCONTENIDOS: IgualdadNº DE SESIONES: TODO EL MES DE MARZO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADOrganizamos un ciclo de lecturas , de modo que el alumnado de 6º va rotando todos los días, durante los 15 minutos previos al recreo, para leer cada día una biografía de las mujeres recogidas en el libro.Cada alumno y alumna, siguiendo el formato del libro, texto y retrato, escribe su propia biografía, destacando sus sueños y aspiraciones para el futuro.

OBSERVACIONES Y ANEXOS:

Y tras reflexionar, investigar, hablar y trabajar sobre la igualdad, ahora toca ponerla en práctica en nuestras tradicionales

COOLIMPIADAS DE TAREAS DEL HOGAR

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AGRADECEMOS A TODOS LOS PAPÁS Y MAMÁS QUE VINIERON A COLABORAR Y A DAR EJEMPLO

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COOLIMPIDAS DE TAREAS DEL HOGAR(ACTIVIDAD DE CENTRO)

CURSO: INFANTIL ( seleccionan 5 pruebas sencillas y la realizan por clases) Y PRIMARIAOBJETIVOS: Experimentar diferentes tareas del hogar y de bricolaje, generando una actitud de asumir tareas en casa.

Fomentar la responsabilidad y el cuidado de los más pequeños y pequeñas.CONTENIDOS: Igualdad.Nº DE SESIONES: 6 SESIONES EN EF.F Y UNA MAÑANA TODO EL CENTRO.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADConvertimos tareas del hogar y de bricolaje, en relevos de E.F. : barrer, tender la ropa, hacer la compra, doblar la ropa, hacer la cama, atornillar y desatornillar, cambiar al bebé, usar la llave inglesa, poner la mesa, cambiar l bombilla y tirar la basura.

El alumnado de 5º y 6º practica todas las pruebas durante las sesiones de E.F., dado que el día de las Coolimpiadas, ellos serán árbitros los capitanes de los 4 equipos que se formarán en las clases de 1º a 4º.

El día de las Coolimpiadas los capitanes y capitanas serán responsables de su equipo y deberán ir de prueba a prueba enseñándoles como se realizan. Anotarán en la tarjeta de control el tiempo invertido en cada prueba. A ese tiempo se restará un minuto por cada delantal que traigan los participantes. El equipo que menos tiempo tarde en completar todas las pruebas será el vencedor.

Las pruebas son arbitradas por mamás y papás, que colaboran con nosotros todos los años.

OBSERVACIONES Y ANEXOS: En el anexo Documentos elaborados podemos encontrar la descripción de las pruebas y el plano de situación de las mismas.

En las Coolimpiadas los mayores capitanean a los más pequeños, se hacen responsables de ellos y ellas y les enseñan a realizar las distintas tareas del hogar.

Padres y madres colaboran arbitrando las pruebas y dando ejemplo de trabajo cooperativo en casa, como debe ser…

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ABRILPALABRAS QUE

NOS UNEN

APADRINAMIENTO LECTOR

CURSO: INFANTIL Y PRIMARIAOBJETIVOS: Compartir lecturas que nos ayuden a crecer como personas. Hacernos responsables de los más pequeños.CONTENIDOS: Cuentos para crecerNº DE SESIONES: 2

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADRepartimos las tutorías de modo que cada clase de los mayores ( de 6º a 4º) apadrinará a una clase de los pequeños. Cada alumno y alumna debe buscar un cuento, fábula, poesía… con el que enseñar algo positivo a los más pequeños.El alumnado que es apadrinado, elabora un marca páginas que entregará a su lector/a a modo de agradecimiento.

Durante una sesión todos los padrinos y madrinas van a buscar a los pequeños y compartimos una sesión de lectura al aire libre.

Volvemos a insistir en hacernos responsables de los más pequeños.

OBSERVACIONES Y ANEXOS:

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MERCADILLO SOLIDARIOUN DIBUJO = UNA SONRISA

CURSO: INFANTIL Y PRIMARIAOBJETIVOS: Experimentar la solidaridad. Reciclar y dar vida a lo que ya no usamos. CONTENIDOS: SolidaridadNº DE SESIONES: 2

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

En primer lugar presentamos al alumnado a la Fundación Aladina, con la que vamos a colaborar este año https://aladina.org/

Pedimos al alumnado que traiga libros, juegos y puzzles que ya no usen para el Mercadillo Solidario.El día del mercadillo, que organizamos en el SUM con ayuda del AMPA, el alumnado compra a precio simbólico de un euro.La recaudación es donada a la Fundación Aladina.

Con la Fundación Aladina participamos en la campaña UN DIBUJO = UNA SONRISA.Tras el mercadillo, todo el alumnado recibe una lámina que envía la fundación, donde deben hacer un bibujo con el que pretendan hacer reír a un niño o niña enfermo de cáncer.

Con todas las láminas creamos multitud de sonrisa por las paredes del colegio. Estas sonrisas son fotografiadas y enviadas a la Fundación.

OBSERVACIONES Y ANEXOS:

MERCADILLO SOLIDARIO De nuevo papás y mamás colaboran en el

mercadillo solidario, donde vendemos los libros donados por el alumnado para ayudar con la recaudación a la Fundación Aladina, con su campaña 1 DIBUJO=1 SONRISA

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UN DIBUJO = UNA SONRISA

Celebramos el Día de la Familia y la gran diversidad de las mismas con una idea muy clara, sea cual sea su composición, lo importante son los sentimientos y vivencias compartidas que dan forma a una familia.

Insistimos en mostrar todos los modelos familiares , porque todas las familias son diferentes y especiales

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MAYOEN MI FAMILIA…

EN MI FAMILIA….

CURSO: INFANTIL Y PRIMARIAOBJETIVOS: Valorar nuestra propia familia y descubrir los sentimientos que nos unen.CONTENIDOS: Diversidad familiarNº DE SESIONES: 2

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADDÍA DE LA FAMILIAPreparamos nuestro regalo para el Día de la familia.Repartimos al alumnado siluetas muy simples (asexuadas) de diferentes tamaños para que ellos dibujen a los miembros de su familia. Esas siluetas se pegarán en una plantilla de una casa (cada ciclo ha realizado modelos diferentes según la dificultad). El alumnado que cuenta con varios núcleos familiares realiza varias casitas con los miembros de cada una de ellas.Exponemos lo diferentes que son las casas de nuestro alumnado y vamos preguntando ¿En mi familia…? Las respuestas: …nos queremos, nos peleamos, nos perdonamos, jugamos, nos respetamos, nos cuidamos… La van plasmando en unas nubes que pegamos alrededor de la casita.Recopilamos las respuestas más numerosas del alumnado ya que las usaremos en el mural que expondremos en nuestro arcoíris de diversidad. Allí plasmaremos una gran casa donde aparezcan representados diversos modelos familiares y las nubes con las respuestas del alumnado.CUENTACUENTOS FAMILIARPedimos al Grupo de animación “El Bosque Encantado”, formado por mamás del colegio, que nos representen varios cuentos sobre diversidad familiar. Los cuentos teatralizados que representarán son: “Un puñado de botones”, “La mejor familia del mundo” y “Mi familia es de otro mundo” . Pasaremos por niveles para que todo el centro los pueda disfrutar.En clase se completará el trabajo con el debate sobre diversidad familiar.

OBSERVACIONES Y ANEXOS: La actividad está en proceso en el momento de elaborar esta memoria por lo que aún no tenemos material gráfico.

Durante este curso hemos querido hacer aún más visible, durante todo el año, la diversidad familiar y afectivo sexual y para ello vamos exponiendo una lámina cada mes de la Exposición “ES NATURAL”

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FIESTA FIN DE CURSO, donde elegimos temas y actuaciones que trasmitan los valores en los que creemos y exponemos en las vayas del patio todos los murales realizados durante el año.

Este año nuestra temática será “UN COLE DE PELÍCULA”y centraremos las actuaciones en bandas sonoras de grandes películas de la historia del cine.

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JUNIOFIESTA DE EMOCIONES

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AULA DECONVIVENCIA

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¿A quiénes atendemos?

Alumnos y alumnas Familias

¿Qué NO es?

No es un aula de castigo No es una aula de expulsión

¿Qué es?

Es un aula para aprender a relacionarnos mejor con los demás y

con nosotros y nosotras mismas

Trabajamos problemas de conducta, habilidades sociales, autoestima y

educación emocional

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¿Cómo funciona?

Actualmente el aula está tutorizada por

dos maestras, la coordinadora de convivencia y la coordinadora de

igualdad.

Durante este curso, el aula permanece abierta

durante 12 sesiones semanales y todos los

recreos

Cuando un tutor o tutora detecta alguna necesidad en su aula,

informa a las maestras

responsables.

¿Cómo se diseñan las actuaciones a realizar?

Asesorar al tutor o tutora y facilitarle

material para trabajar con su

grupo

Atención individualizada o en pequeño grupo del alumno o alumna

en el aula de convivencia

MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

HABILIDADES SOCIALES

GESTIÓN EMOCIONAL

AUTOESTIMA

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PROGRAMA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

TRABAJO EN AULA DE CONVIVENCIA

PROGRAMA DE MODIFICACIÓN DE CONDUTA PARA APLICAR EN EL AULA

PARTICIPACIÓN DE TODO EL EQUIPO DOCENTE

TRABAJO ESPECÍFICO EN EL AULA CONVIVENCIA

AUTOCONTROL - AUTOESTIMA

GESTIÓN EMOCIONAL

ESTABLECER VÍNCULOPRESENTACIÓN

“ESTOY AQUÍ PARA AYUDARTE A…”

JUEGOS - ARTETERAPIA

DESCUBRIR:

INTERESES -PUNTOS FUERTES -PUNTOS DÉBILES

PROBLEMAS DE CONDUCTA

TRASTORNO GRAVE DE CONDUCTA

EL TUTOR/A DETECTA LA NECESIDAD EN EL AULA

CONDUCTAS DISRUPTIVAS – NEGACIÓN HACIA EL TRABAJO DE AULA

BAJA AUTOESTIMA – GESTIÓN EMOCIONAL

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En función de los problemas de conducta del alumno/a en concreto se le diseña un programa específico de modificación de conducta basado en el refuerzo positivo.Así, poco a poco, se van trabajando las conductas que queremos que desaparezcan o que queremos potenciar.En el aula de convivencia se implica al alumno/a en la elaboración de su propio programa, es él/ella quien lo elabora, eligiendo refuerzos positivos y concretando con él/ella las conductas a modificar. Este programa se aplica en su aula con la colaboración de todo el equipo docente.Este trabajo se complementa con un trabajo específico dentro del aula de convivencia donde realizamos actividades orientadas a : _ Mejorar la autoestima._ Gestión positiva de las emociones._ Motivación hacia el trabajo en el aula._ Técnicas de relajación y atención.

Dado que cada alumno/a es único y diferente, no desarrollamos programas concretos, que existen muchos, sino que seleccionamos actividades, vivenciales la mayoría de ellas, lecturas, actividades de arteterapia, juegos, dramatizaciones… que se adapten a las características y necesidades del alumno/a en cuestión.En la diapositiva previa y en las siguientes podemos ver ejemplos de programas de modificación de conducta y otros materiales usados en el aula de convivencia.Los murales representan el trabajo el curso, que se va plasmando según se van realizando las actividades en el aula.Destacar el buen resultado que nos ha dado este curso la aplicación de actividades de mindfulness, meditaciones y relajación, así como el trabajo en el huerto.

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CLASSDOJO

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RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS

Durante todos los recreos, y a lo largo del día, el aula de convivencia permanece abierta.

Una novedad de este curso ha sido construir un EMOCIÓMETRO gigante, que hemos usado, entre otras cosas, para gestionar la resolución de conflictos.

En primer lugar se plantea ¿qué ha pasado?, y el alumno/a escribe en la nube lo ocurrido, para llegar a ¿Cómo me he sentido?, y unimos lo ocurrido con la emoción. De ahí pasamos a ¿Qué he hecho? y ¿Qué ha pasado?. De ahí volvemos a ¿Cómo me he sentido tras actuar y ver las consecuencias. Cuando ni las consecuencias, ni la emoción asociada es positiva, volvemos al paso 3 y buscamos otras posibles formas de actuar, para volver a recorrer el camino hacia lo que hubiera podido hacer y cómo me hubiera acabado sintiendo.

Con el uso del emociómetro pretendemos que el alumnado sea consciente de la relación entre lo que sentimos y lo que hacemos, para llegar poco a poco, a una adecuada gestión de las emociones.

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EMOCIÓMETRO

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GRUPO DE HABILIDADES SOCIALES

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LOS CALIFAS CALLEJEROS“CAMPEONATO DE DEPORTE CALLEJERO”

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Desde la Cátedra de Participación Ciudadana nos ofrecen participar en un Proyecto Piloto, buscaban un grupo de alumnos y alumnas para elaborar un Proyecto de Participación Ciudadana que tendrían que exponer en Diputación a final de curso. Decidimos participar con el grupo de habilidades sociales, pues consideramos que podría suponer un reto y una experiencia muy positiva para ellos/as, aunque no teníamos garantías de cómo iba a funcionar.

Los viernes, con la guía del responsable de la universidad, el grupo fue elaborando, con cierta dificultad, su propuesta, la organización de un campeonato de fútbol y baloncesto callejero. Tuvieron que proponer ideas, llegar a acuerdos, buscar patrocinadores, conseguir apoyos dentro del AMPA y del ayuntamiento, crear una campaña de publicidad… y lo más difícil para ellos/ellas, exponer el proyecto en varias ocasiones, la primera de ellas frente al equipo directivo, AMPA y representantes del ayuntamiento.

Una vez terminado el proyecto, el 10 de mayo, fueron capaces de exponerlo en Diputación, junto con los otros 3 colegios seleccionados. Y este grupo de chicos y chicas, que casi no se atrevían a hablar en su propia clase, expuso frente a multitud de representantes de la Diputación y la Cátedra de Participación Ciudadana y alumnos y alumnas de otros centros.

Más allá de la calidad del proyecto, que fue valorado como el 2º mejor de todos los presentados, el mayor logro ha sido que este grupo ha conseguido colaborar y enfrentarse a hablar en público, lo que ha reforzado de una forma espectacular su autoestima y sus habilidades sociales.

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La exposición en Diputación supuso todo un reto que aprobaron con matrícula de honor

OTROS RECURSOS PARA TRABAJO INDIVIDUAL O EN

PEQUEÑO GRUPO

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https://www.palabrasaladas.com/emocionario.html

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COORDINACIÓN CON SERVICIOS SOCIALES

REUNIONES TRIMESTRALES E INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN

INTERVENCIÓN DIRECTA

SIMIA PROYECTOS DE INTERVENCIÓN

E.T.F.

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

DISEÑO DE PROGRAMAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DE OCIO-SOCIALIZACIÓN

COMPARTIMOS TIEMPO – LECTURAS COMPARTIDAS

ASESORAMIENTO ANTE DIVERSAS SITUACIONES:

DIVORCIOS

OTROS MODELOS FAMILIARES

CAMBIOS EN LA UNIDAD FAMILIAR

COORDINACIÓN CON TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO

CREER- PACIENCIA- CONSTANCIA

COMPLICIDAD DEL AULA

AYUDA – COMPARTIR R+

Convencidos de la necesidad de colaboración de las familias, que en muchas ocasiones no saben cómo hacerlo, y teniendo en cuenta el perfil socioeconómico de mucho el alumnado atendido en el aula, hemos creado una red de colaboración con Servicios Sociales y el Ayuntamiento de La Carlota.

En este sentido, mantenemos reuniones trimestrales con las responsables de Servicios Sociales para coordinar el trabajo a realizar con el alumnado y las familias y poder gestionar todos los recursos de los que disponemos. Servicios Sociales ha trabajado con varias de nuestras familias y ha gestionado la intervención del E.T.F. en varios casos de mayor gravedad.

En definitiva, concebimos un Aula de Convivencia muy alejada del concepto tradicional de aula de castigo o expulsión. Pretendemos crear un espacio donde educar aspectos menos curriculares, pero fundamentales para educar niños y niñas sanas y felices, como las emociones, las habilidades sociales, la autoestima… lo que en resumen supone, ser persona. 100

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UNA BIBLIOTECA PARA EMOCIONARTE…

DINÁMICAS DE AULAY

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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Además de trabajar en tutoría los valores y temas correspondientes a cada mes, en ocasiones se detectan ciertas necesidades en determinadas aulas. Por ello, a lo largo de este curso, hemos desarrollado diversas dinámicas de grupo en determinadas aulas, así como otro tipo de talleres, que vienen a completar el trabajo de cada mes.

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¿Conoces a alguien cómo Fito?para prevenir el acoso escolar

Dinámica de uso seguro de las nuevas tecnologíascon el apoyo del material ofertado por Pantallas Amigas y la colaboración de la guardia Civil.

Taller sobre diversidad afectivo sexual de la mano de la Asociación arcoíris. Lo que iba a ser un Taller en el cole para el alumnado de 5º y 6º, acabó convirtiéndose en una Jornada durante toda la mañana en el Ayuntamiento, en la que en distintos turnos, participó personal de administración y educación, y alumnado de 5º de primaria a 4º de la ESO, de los diferentes coles e institutos de la localidad.

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TEATRO DE MANO DE “EL BOSQUE ANIMADO”Tenemos la suerte de contar con un grupo de madres del centro que trabajan como animadoras y este año han realizado sesiones de cuentacuentos sobre los temas que les hemos solicitado: En marzo, sobre igualdad y respeto: “Que fastidio ser princesa”, “Los vecinos de la calle quiensabe” y “Guapa”En mayo, para visibilizar la diversidad familiar: “Un puñado de botones”, “La mejor familia del mundo” Y “Mi familia es de otro mundo”

La aecc realiza varios Talleres con el alumnado de infantil y tercero sobre vida sana y gestión emocional

La Asociación Activando, que trabaja con gran parte de nuestro alumnado neae, ha realizado dos Talleres, uno con el alumnado de 4º, sobre gestión emocional y otro, con el alumnado de 6º, sobre el respeto a la diversidad.

En definitiva, en el CEIP Carlos III, pretendemos desarrollar un Plan de Convivencia en igualdad que esté plenamente integrado en el trabajo diario, de forma implícita y explícita, convencidos de que el camino hacia la formación de personas sanas e íntegras no puede conseguirse de otra manera.

Y para ello buscamos la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa, porque solo con el compromiso de todos y todas podremos llegar a alcanzar nuestros objetivos más importantes:

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EDUCAR NIÑOS Y NIÑAS SANOS Y FELICES, CON UNA AUTOESTIMA ,

UNOS VALORES Y UNAS HABILIDADES, QUE LES PERMITAN CONSTRUIR UN

MUNDO MEJOR