la construcción de la noción de tiempo en la infancia
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Desarrollo de la inteligencia en el niño. Construcción de la noción de tiempo. Hubert HannounTRANSCRIPT
El niño conquista el medio
Hurbert Hannoun
¿Cómo el niño percibe el tiempo?
• Comprender un fenómeno significa también decir cuándosucedió. En este sentido, ayudar al niño a conocer su mediopara dominarlo, implica también ayudarle a analizar el tiempo.
Efectos del egocentrismo infantil en la aprehensión del tiempo:
•Al entrar en la escuela elemental, el niño experimenta lasmayores dificultades en situar los acontecimientos conrespecto a su interrelación en el tiempo. Las nociones de“antes”, “después”, “mientras”, etc. No están dadas sinmás, sino que se adquieren a través de reiteradasexperiencias.Más exactamente diremos que, en sus comienzos, el niñono es capaz de situar nada que no pertenezca a su tiempo ynada que no sea su tiempo.
• A causa de su egocentrismo, el niño tampoco es capaz de tener una sensación de duración, salvo en relación directa con su propia existencia. Un acontecimiento sólo ha sucedido “antes”, si ese “antes” se relaciona con un hecho vivido por el niño: antes del desayuno, antes de las vacaciones, …
Efectos del sincretismo sobre la aprehensión del tiempo en el niño
• Si el niño no puede aprehenderel tiempo independientementede su experienciapersonal, tampoco es capaz dedistinguir los momentos aisladosde su trama. Todavía disciernemal las estructuras temporales(antes, después, ahora).
La evolución de las formas de aprehensión del tiempo en el niño
• Igual que la percepción del espacio, la aprehensión del tiempose verifica en el niño en tres etapas: tiempo vivido, tiempopercibido y tiempo concebido.•El niño vivenciará ese espacio – tiempo en los ritmos de sucuerpo: en la danza, la carrera, la marcha.
TIEMPO CONCEBIDO
TIEMPO PERCIBIDO
TIEMPO VIVIDO
Dirección de la evolución de la
aprehensión del tiempo en el niño.
¿Cómo enseñar al niño a situarse y a situar los acontecimientos en el tiempo?
Ayudar al niño a tomar conciencia de su tiempo personal: LOS RITMOS.En la medida que va creciendo, el niño vivirá ritmos biológicos a los cuales se agregarán posteriormente los ritmos perceptivos y los sociales.Desde su nacimiento el niño ha vivido la repetición de losactos de alimentación y excreción, por una parte, y del sueñopor la otra.De esos actos biológicos, habrá transformado esasrepeticiones en ritmos, de los cuales ese niño no tieneconciencia pero a los cuales se habrá acostumbradofísicamente.
El niño va a vivir luego, en un nivel en el cual podrá percibir los cambios a través del tiempo (estaciones del año).Más tarde se incorporan los ritmos sociales. Se tratará sobretodo en la escuela, de la repetición y el ritmo de las horas de clases, de los recreos, del empleo del tiempo…
Categorías temporales:los intervalos de tiempo.
• La frecuencia: con sus nociones de “raramente”, “a veces”, “a menudo”, “frecuentemente”, etc.
•La regularidad: con sus dos nociones esenciales la de “regularmente” y la de “irregularmente”. Llevar más adelante
DescentraciónAyudar al niño a establecer relaciones entre sus ritmospropios y los objetos circundantes. Esencialmente, debe llevara reconocer que la repetición de las cosas puede verificarsemuy bien fuera de toda relación con su propia existencia.
La extensión del conceptoExtender el concepto de ritmo, en este nivel, significaesencialmente ir de lo vivido a lo percibido y a lo concebido, yasí ayudar al niño a extender su conciencia de la repeticiónregular de las cosas a las dimensiones más amplias posibles.
La orientación del tiempo
Tres categorías esenciales: presente, pasado y futuro.El presente: ahora, en este momento, hoy, etc.El pasado: antes, hace algún tiempo, anteriormente, ayer, etc.El futuro: después, dentro de algún tiempo, posteriormente, mañana, más tarde, etc.
Posiciones relativas del tiempo
PASADO A PRESENTE B FUTURO C
PASADO FUTURO
PRESENTE
PASADO FUTURO
PRESENTE
PASADO FUTURO
PRESENTE
a b c d e f g h i
CUADRO RECAPITULATIVO DE LAS PRINCIPALES CATEGORIAS DEL CONCEPTO DE TIEMPO
LOS RITMOS LA ORIENTACION LA POSICION RELATIVA DE LOS INSTANTES
LAS DURACIONES LAS VELOCIDADES LA MEDIDA DEL TIEMPO
Categorías Nociones Categorías Nociones Categorías Nociones Categorías Nociones Categorías Nociones Categorías
La
consecuencia
raramente a veces
a menudo con frecuencia
El presente
presentemente ahora en este momento
hoy
La
sucesión
antes - después uno después de otro / uno por uno alternativamente progresivamente más joven que más viejo que más reciente que
La
variabilidad
poco durable efímero - pasajero menos tiempo que tanto tiempo como más tiempo que desde que durante x tiempo más viejo / joven
La
lentitud
lento
lentamente más lento que menos rápido
La regularidad
regularmente irregularmente
El pasado
antes hace algún tiempo
anteriormente
ayer - antaño
La simultaneidad
al mismo tiempo durante simultáneament
e
La permanencia
duradero estable permanente
La rapidez
rápido rápidamente más rápido que
NUMEROS
Y RELACIONES MATEMATI-
CAS
El futuro
después
mañana más tarde en el futuro
posteriormente en algún tiempo
La perennidad
eternidad de todos los tiempos
siempre
ADQUISICION DE LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES
DESCENTRACION
DISPONERSE Y Ayudar al niño a pasar de la apre- DISPONER LOS
OBJETOS EN EL ESPACIO
hensión del espacio con relación a
sí mismo a la aprehensión del espacio con relación a un objeto
cualquiera
EXTENSIÓN DEL CONCEPTO
Ayudar al niño a disponerse
Disminuir el egocentrismo
infantil ayudando al niño a
y a disponer los objetos en un espacio cada vez más extenso
DEL AQUÍ AL DOQUIER
DESCENTRACION
SITUARSE Y SITUAR LOS
ACONTECIMIENTOS EN EL TIEMPO
Ayudar al niño a pasar de la apre- hensión del tiempo con relación a
su propia época a la aprehensión del tiempo con relación a una
época cualquiera
EXTENSION DEL CONCEPTO
Ayudar al niño a situarse y a situar
los acontecimientos en un período cada vez más amplio
DEL AHORA AL SIEMPRE
LA APREHENSIÓN DEL TIEMPO LE AYUDARÁ AL NIÑO, EN EL PLANO DE LA
EXPRESIÓN VERBAL O ESCRITA ORDENAR SUS ACONTECIMIENTOS.
DIFICULTADES ASOCIADAS A LA CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN DE TIEMPO
• dificultades para el ordenamiento de números, secuencias, acontecimientos en el tiempo.
• dificultades en la conjugación de verbos y empleo de tiempos verbales.
• dificultades en los relatos y narraciones para la ordenación de acontecimientos.
• dificultad para asociar fechas y significados de las mismas.
• dificultades en el manejo del calendario y del reloj.
• dificultades en la identificación, codificación e interpretación de ritmos musicales, corporales.
• excesiva velocidad o lentitud en la lectura oral.