“LA CLASSE, PICCOLA COMUNITÀ”

VALUTAZIONEWebquest Scuola primaria Nolli

Classe IV^Comprensivo 1 Chieti

RISULTATI RAGGIUNTI NEGLI ALUNNIin relazione agli indicatori di processo:

Maggiore concentrazione e attenzione al compito, grazie alla scansione delle fasi di lavoro sviluppo capacità socializzanti ed espressive, superando introversione e timidezze comprensione e, affinamento di, strategie di navigazione e di ricerca nel web Sviluppo di abilità cognitive di tipo alto, quali la capacità di analisi e sintesi, e grazie

all’attività, dal carattere fortemente collaborativo, la capacità di mediazione e negoziazione di significati sia sul piano delle competenze di tipo relazionale, sia per ciò che attiene allo

sviluppo dei meccanismi della comprensione esercizio in un contesto simil ludico di libertà spontaneità e creatività messa in luce dissonanze cognitive rimuovendo o modificando idee che avrebbero potuto

generare false o errate incomprensioni comprensione, nel contesto della simulazione, il proprio ruolo e le proprie responsabilità

promuovendo un atteggiamento di tipo problem-solving, motivando gli studenti grazie all’impostazione che prevede la realizzazione di contesti, situazioni e compiti fortemente verosimili

accettazione di regole comuni a tutti e capire meglio le strutture relazionali e produttive di questo irraggiungibile “mondo degli adulti”

comprensione di valori indispensabili per affrontare in seguito il grande gioco della vita facendo capire anche che dietro ogni dovere c’è un diritto…..

documentazione dell’esperienza che valorizza la scuola come comunità di buone pratiche confronto degli alunni anche con le proprie attitudini nascoste, spesso scoprendo nuove

passioni e interessi

RISULTATI RAGGIUNTI NEGLI ALUNNIIn relazione alla presentazione del prodotto finale in una tavola rotonda

Essere in grado, attraverso le conoscenze acquisite, di comunicare, di spiegare, applicare, interpretare

utilizzare differenti punti di vista, cogliere visioni differenti della realtà

sapersi auto valutare

essere critici nei confronti di se stessi e dell’altro possedere competenze relazionali e organizzative;mettendo in evidenza conoscenze

Ecompetenze nel saper sfruttare i mezzi tecnologici per condividere, comunicare, produrre mostrare sicurezza e padronanza di sé,nell’ argomentare

avere grande capacità organizzativa e sinergia tra i gruppi, con rispetto delle consegne e tempistica

La scansione programmata del web quest ha favorito maggiore concentrazione e attenzione

al compito e uno studio diverso, composito

CRITICITÀ

• Incapacità iniziale di alcuni a lavorare in gruppo, quindi: conflitti e continue mediazioni, inizialmente gestiti, dell’adulto, successivamente dal coordinatore

• Ingessatura iniziale nell’uso del computer

• Pochi computer a disposizione

• attese di divertimento in tutte le attività seguenti • la difficoltà e la fatica a ritrovare una dimensione nella didattica tradizionale, e quindi minor

impegno nelle altre attività al momento del ripristino

LA DOCENTE IN CLASSE HA AVUTO MODO DI:

• sperimentare nuove tecniche didattiche, mettere in questione, ogni giorno, la propria professionalità , allo scopo di migliorarla e renderla sempre più adeguata alle sempre più difficili domande che gli alunni pongono.

• conoscere la propria materia, per poterla mediare ai bambini e conoscere le altre materie, per poter ricercare i collegamenti necessari all'unitarietà del sapere

• conoscere le teorie dell'apprendimento per poterle mettere in pratica• conoscere metodi di sperimentazione per attualizzare, nella pratica, le teorie • conoscere la didattica dell'errore, per saper valorizzare le differenze e saper risolvere

problemi • conoscere modalità di esplorazione e comprensione del contesto, per agire

significativamente su di esso • conosce meglio se stesso, per potenziare le proprie abilità: relazionali, cognitive, didattiche • riflettere: è osservatore empatico autorevole organizzato che sa mettersi in relazione, in

discussione, sa porsi come modello positivo, sa ispirare l'attività degli alunni • motivare all'apprendimento, valorizzare le abilità, rinforzare l'autostima • progettare percorsi significativi di apprendimento, mediare contenuti e strategie

• facilitare l'apprendimento

• essere un modello di autonomia

• sorprendersi della scoperta ma soprattutto avere, come gli alunni, la curiosità di scoprire sempre nuovi saperi, diventare padrone della propria cultura, conoscere e amare la conoscenza

• Avendo poche ore a disposizione, un impegno così intenso non si giustifica solo con la conoscenza

• Le ragioni maggiori riguardano la motivazione, l’emergere dei talenti, l’acquisizione di autostima negli studenti e soprattutto nel legame affettivo che si viene a creare con il docente.

• Quest’ultimo aspetto, da gestire in maniera molto delicata, risulta poi vincente in qualsiasi altra attività seguente.

AUTOVALUTAZIONE DELL’INSEGNANTEBILANCIO DELLE COMPETENZE ACQUISITE

(punti di forza/debolezza, ipotesi di miglioramento: competenze acquisite, in progress, da sviluppare)

COMPETENZA COOPERATIVA/SOCIALE

Punti di forza Punti di debolezza Miglioramenti

Sicuramente il lavoro di squadra tra le docenti è stato di rinforzo alla motivazione

Raccordo difficoltoso spesso all’inizio per mancanza di tempo

Maggiore apertura nei confronti dei colleghi di altre

classi: contaminazione positiva Il forte accoglimento e coinvolgimento nella realizzazione del webquest si è espresso e si esprime con maggior convincimento, come volontà di operare cambiamenti nella propria vita professionale e nella collaborazione attiva con i colleghi

Perseverare nella proposizione di una didattica rinnovata più motivante coinvolgente e accattivante

COMPETENZA RIFLESSIVA/METACOGNITIVA

PUNTI DI FORZA PUNTI DI DEBOLEZZA IPOTESI DI MIGLIORAMENTO

Competenza documentativa

Maggiore esigenza di lasciare traccia e memoria del lavoro

difficoltà legate soprattutto a tempi e spazi ridotti

affinare questa metodologia

Gestire la propria formazione continua e ricerca

Il webquest è stato l’occasione per rimettersi in gioco, verificare quanto e come si sperimenta, come si documenta

maggiore possibilità di confronto di metodologie esperienze anche con altri colleghi coinvolti

nell’esperienza

COMPETENZA INNOVATIVA/COMPETENZA INCLUSIVA

• Competenza di progettazione

• Migliore organizzazione e animazione di situazioni di apprendimento

• Accresciuta gestione della progressione degli apprendimenti

• Maggiore creatività nell’ideazione e evoluzione di dispositivi di differenziazione

• Accresciuto coinvolgimento degli alunni nei loro apprendimenti e nel loro lavoro

• Contaminazione positiva nell’informazione e nel coinvolgimento dei genitori

• ……

Competenza Digitale

• Nuovo approccio con la tecnologia, apertura all’innovazione

• Competenza Valutativa• Accresciuta competenza valutativa con discriminazione e selezione più puntuale di indicatori

e descrittori.

• Maggiore attenzione a dinamiche socio relazionali

• Molto resta da fare…ed è proprio il senso di incompletezza la molla che spinge a migliorarsi

I BUONI PROPOSITI PER IL FUTURO

Rilanciare l’attivitàAvere la capacità di adattarsi e di lavorare efficacemente in un'ampia gamma di situazioni, anche

in contesti indeterminati e in situazioni poco consuete. Applicare le regole o le procedure in modo flessibile, adattandole alla situazione, per raggiungere un obiettivo comuneAdattarsi facilmente a nuovi contesti organizzativi perché la società, la scuola, in particolare, sono in continuo cambiamento: tutto è più veloce, tecnologico. Fare in modo che il cambiamento nell'organizzazione venga recepito da tutti, ripetendolo, rafforzandolo e implementandolo, senza fretta, senza imposizioni, ma sistematicamente.

E ritorna sempre la pedagogia della lumaca: la goccia che scava la roccia..

Condizioni di trasferibilitàIl progetto è trasferibile in altri contesti scolastici ove sia viva la disponibilità a lavorare e ricercare insieme

metodologie, strumenti per una didattica aperta al confronto e all’innovazione