la classe comunita di apprendimento percorsi didattici in apprendimento cooperativo
TRANSCRIPT
LA CLASSE COMUNITA’ DI
APPRENDIMENTO
Percorsi didattici in apprendimento cooperativo.
“L’alunno non va a scuola per essere istruito, cioè sottomesso all’attività didattica di un adulto, ma va a
scuola per apprendere cioè per esercitare la propria attività personale, per imparare
a lavorare per cogliere i problemi nella loro complessità,quindi cercare di risolverli.”
R.Cousinet
Offrirestrumenti
e competenze
Uscire dalla logicaApprendimento=contenuti
Educare alpensiero critico,
divergente,allenare a
porsi interrogativiper cercare risposte
“ Quando pensavo al futuro sognavo di potere un giornofondare una scuola in cui si potesse apprendere senza
annoiarsi e si fosse stimolati a porre problemi e a discuterli;una scuola in cui non si dovessero sentire risposte non
sollecitate a domande non poste; in cui non si dovesse studiare ai fini di superare gli esami”.
K.R. Popper
I PUNTI FORTI DELL’APPRENDIMENTO COOPERATIVO:Considerare la classe come risorsa per apprendere dove i bambini sono non solo oggetti, ma anche soggetti dell’apprendere.
“Essere in gruppo” deve voler dire “essere un gruppo”
Guardare la classe con una visione sistemica, come rete di relazioni
Gli apprendimenti passano attraverso la relazione: la dimensione cognitiva la dimensione affettiva
PRINCIPI FONDANTI
COMPETIZIONE/COLLABORAZIONE
Insegnante Allievo
Insegnante
Allievo
LA RELAZIONE
Il gruppo agisce sul singolo individuo perché è un sistema.K.Lewin: “il gruppo è qualcosa di diverso dalla somma dellesue parti..Quel che ne costituisce l’essenza non è la somiglianza ola dissomiglianza fra i suoi membri, bensì la loro interdipendenza.”
L’apprendimento è dialogo,diversità di opinioni,pluralità ed integrazione di punti di vista diversi,rielaborazione e costruzione del
sapere.Promuovere un atteggiamento di ricerca, attivo rendel’apprendimento significativo, consapevole.
La classe è un luogo eterogeneo di competenze e abilità che vannosfruttate in modo vantaggioso.
Le didattiche attive valorizzano le competenze di tutti per incontrare le difficoltà di ciascuno.
Il saper stare e lavorare insieme non nascono spontaneamente masi insegnano.
Il dover insegnare qualcosa ad un compagno aiuta ad acquisire una maggiore padronanza dei propri apprendimenti.
Complessità del metodo cooperativo:organizzazione forte della classe perché i bambini siano autonomi nello svolgimento del compito.
La lezione frontale•considera la classe un tutto uniforme
• non tiene in considerazione i “saperi e le competenze” dei b.• utilizza in modo eccessivo la parola a discapito di altri linguaggi
• sottolinea il ruolo egemonico dell’insegnante
Occorre organizzare:
•Spazi
•Tempi
•Materiali di lavoro
•Ruoli sociali e di compito
•Modalità di verifica rispetto al compito svolto
•Modalità di verifica del funzionamento del gruppo
L’INSEGNAMENTO DELLE ABILITA’ SOCIALI
“Secondo voi come si devono comportare due bambini che devono lavorare insieme per lavorare bene fra loro e produrre un buon compito?”
Ogni comportamento dovrà essere reso concreto con la carta T.Abilità sociale= Parlare sotto voce
Cosa vedo Cosa sento I bambini sono vicini leggeri bisbigli
Si guardano Si ascoltano
Cenni della mano
simulazione dei comportamenti.( role-play)
per capire cio’ che dice un compagno devi guardarlo senza parlare
se non parli sottovoce il gruppo scoppia
LA SIMBOLOGIA PER I COMPORTAMENTI IN GRUPPO
aiuta chi è in difficoltà ma non sostituirti a lui
PER FACILITARE LA COESIONE E LA COLLABORAZIONEOCCORRE:
• creare interdipendenza di compito(ognuno deve svolgerne una parte del compito
per giungere ad un prodotto finito)
• creare interdipendenza di materiale( i bambini lavorano su un’unica fotocopia che contiene le informazioni
da leggere e su un unico foglio per scrivere )
• creare gruppi sufficientemente eterogenei
• assegnare i ruoli in funzione delle competenze e delle difficoltà dei b.
Un’esperienza in apprendimento cooperativo
ARGOMENTO: I DINOSAURIOBIETTIVO: IMPARARE A FARE UNA RICERCA DI STUDIO
La classe viene divisa in 5 gruppi di 4 o 5 bambini.Ogni gruppo analizza uno o due dinosauri.
Al termine del lavoro, mettendo insieme gli elaborati della classesi esaurisce il lavoro di ricerca dei dinosauri più noti.
LETTORE: leggi fermandoti ad ogni STOP.Controlla che le risposte siano senza errori di ortografia.
Controlla il tempo.
EVIDENZIATORE: leggi una domanda per volta e sottolinea nellaparte di testo letto le informazioni che spiegano la risposta.
Offri aiuto a chi è in difficoltà.
SCRITTORE: rispondi ad ogni domanda sul foglio di lavoro dopoaver detto la risposta a voce al gruppo.
Ordina il materiale nella busta da consegnare alla maestra.
GUIDA DEL GRUPPO: quando le risposte sono state scritte fai ad ogni tuo compagno una domanda e controlla se è corretta.
Tutti devono saper ripetere la scheda.Controlla il volume delle voci e, quando occorre, chiedi di abbassarlo
con il gesto della mano.
Ruoli di compito e sociali
Ci siamo divertiti Lavorare insieme è meno faticoso che lavorare da soli
Ognuno doveva dare il meglio di sé e questo ha unito il gruppoMi piace fare la guidaL’unione fa la forza
Più teste lavorano meglio di una solaNon abbiamo perso tempo perché altrimenti il nostro gruppo
perdeva punti C’era il gioco di squadra come quando giochiamo a calcio.
Impressioni e considerazioni dei bambini al termine del lavoro.
Il lavoro in gruppo ha reso possibile poi il lavoro individuale.CONSEGNA:nella scheda ricerca e sottolinea solo le
informazioni che ti servono per rispondere alle domande.
Ogni bambino ha riutilizzato le competenzee le procedure sperimentate in gruppo
in un percorso individuale.
Lavorare a coppie per produrre un testo scritto
LA FAVOLA
Scrivere una favola a partire da unasituazione stimolo data dall’insegnante
Lavoro su un unico foglio che viene passato da un compagno all’altro. Alternanza delle frasi scritte con due grafie.
Condivisione delle idee, delle scelte. Controllo reciproco degli errori ortografici.
Ricopiatura del testo unico sui propri quaderni.
Dalla scrittura con carta e penna alla scrittura al computer
Le stesse coppie di bambini si sono dettate la favola e l’ hanno scritta al computer
Tutti i testi andranno a creare un libro di favole di classearricchito con tecniche di disegno pop-up.
Il testo scritto è risultato meglio leggibile e ha facilitato il lavoro di revisione e correzione di alcune parti.