la casa de la madrina -...

Acerca de la obra

Datos de la Autora

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Lygia Bojunga Nunes

Este es el hermoso relato del viaje que emprende un niño en compañía de un pavo real, en busca de la casa de la madri-

na, y que en realidad es un encuentro consigo mismo en el intento por vencer los temores, la soledad, la pobreza y

el hambre. La acción la desarrollan el protagonista y una amiga que se encuentra por el camino y quien lo

proteje y le da posada el tiempo sufi ciente para que él le cuente su historia, venza el miedo, y continúe

el viaje, no sin antes tener hermosas fantasías de niños con su nueva amiga.

Lygia Bojunga Nunes nació en Brasil, en 1932. Es la primera escritora latinoamericana en haber sido

premiada con el premio de literatura infantil y juve-nil Hans Christian Andersen, 1982, otorgado por el

International Board on Books for Young People. Sus obras han sido traducidas a 12 idiomas.

LA CASA DE LA MADRINA

La casa de la madrina Lygia Bojunga Nunes

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Realice una charla con los estudiantes alrededor del miedo: qué es te-ner miedo, cuándo sienten ellos miedo, cómo hacen ellos para no tener miedo. Hable y comparta con ellos su posición y acción con respecto a cuando usted siente miedo. Permita que los niños se pregunten unos a otros al respecto.

Pida a los alumnos que observen la carátula y digan, a partir del título y la ilustración, de qué va a tratar la obra. Luego, léales dos o tres capítulos por día. Al día siguiente pídales que cuenten lo que leyeron el día anterior y que predigan lo que piensan va a pasar al día siguiente. Cada día, al terminar de leer los capítulos, pídales a los niños que discutan si sus predicciones fueron acertadas.

Motivación para la lectura

Lectura de la obra

La casa de la madrina Lygia Bojunga Nunes3

Conozco el Brasil

Desarrollo

• Como la obra transcurre en el Brasil, es importante que realice una lista de las ciudades que se

mencionan, como Río de Janeiro, São Paulo.

• Pida a los alumnos que hagan, en la biblioteca escolar, una investigación sobre ellas, centrándose

en las características y modo de vida de la gente.

• Si puede, intente contactar la Embajada de Brasil para información relevante.

Conociendo a mi madrina

Desarrollo

• Solicite a los alumnos que averigüen con padres o familiares quién es su madrina y realicen una

biografía de ella teniendo en cuenta: quién es mi madrina, su edad, su dirección, el teléfono, el

estado civil, la ocupación, el número de hijos, cómo se llama, qué hace, si ella habla varios idio-

mas, en qué colegio estudió, si tiene carrera universitaria o tecnológica, dónde ha trabajado, y

lo más importante, cuál es el sentido en nuestra sociedad de tener una madrina.

• Pídales que escriban un párrafo en donde se presente esta información y que, voluntariamente,

lo lean al grupo.

ctividades de prolongación de texto

La casa de la madrina

A


Los pavos reales

Desarrollo

• Solicite a los alumnos que hagan reseñas sobre los pavos reales, haciéndoles énfasis en los mitos

y leyendas de este animal en culturas como la hindú.

• Puede dividir el trabajo en características físicas, vivienda, alimentación, hábitat y crianza de

estos animales en cautiverio.

• Solicíteles que hagan una comparación entre este pavo y el pavo común.

Mi amigo imaginario

Desarrollo

• Motive a los niños para que piensen en un amigo imaginario que ellos hayan tenido, o si no, que

se imaginen cómo sería este amigo fantástico.

• Pregunte cómo es él, cómo se comunican con él, si le tienen nombre, si es animal o humano, si lo

han pintado, etc.

• Estimúlelos a medida que avancen en la descripción para que esta sea lo más rica posible.

Diseño una máquina

DesarrolloAsí como en la historia aparecen fi ltros del pensamiento, entusiásmelos a que diseñen una máquina para algo

que no se haya inventado.

• Realicen exposiciones en el salón, ya sea orales, o

por medio de textos escritos o maquetas.

• Busque apoyo en el profesor de Arte o de Diseño.


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Pregunte cuáles niños viven en casa y cuáles en apartamento. Per-mítales hacer una estimación de cuánto valen sus propiedades, o en caso de vivir en renta, cuánto le vale al propietario el inmueble.

Hagan una estimación del valor total de los inmuebles del salón. Comparen el precio con investigaciones que hagan los niños acer-ca del valor real de los inmuebles. Miren cuál es la relación entre el precio de un inmueble y su ubicación en determinado barrio, el tiempo de construido, la situación económica de la ciudad, entre otros. También, analicen la relación entre los inmuebles de ciudad y los inmuebles de campo.

Permita a los alumnos expresar qué piensan ellos del valor de las propiedades y cómo se podría ajustar según lo que ellos piensan que es lo adecuado. Exijan respuestas y argumentos sustentados.

Área de matemáticas

Área de lenguaje

Desarrollo de competencias

Miren cuáles son los niños que leen antes de acos-tarse. Hagan una lluvia de ideas de las razones por las que un niño lee de noche. Permita que los que no lo hacen también expresen los motivos para ello.

Incentive las respuestas de tipo positivo, donde a los niños les quede claro el sentido de la lectura. Mencionen las historias preferidas para dormir y por qué les gustan. Traigan a clase al-gunos ejemplos, compártanlos y con-trasten argumentos de unos y otros acerca de las mejores historias.

Permita que los niños ensayen ir leyendo en las noches, y que comen-ten cómo se van sintiendo.


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Centre a los alumnos en el colegio. Permítales expresar lo que sien-ten con respecto a las clases, los compañeros, los profesores, las directoras, las instalaciones, tanto lo positivo como lo negativo.

Ubique la discusión utilizando una frase del personaje del libro en donde se asevera que la escuela atrasa los pensamientos. ¿Qué piensan sus alumnos de esto? ¿Ellos sí sienten que en la escuela no adelantan? O, por el contrario, ¿sienten que la escuela les ha per-mitido aprender muchas cosas? Discutan cuáles otros factores, como el familiar, el económico, el social, pueden hacer que mu-chas veces uno no rinda en el estudio. Relacionen lo anterior con la responsabilidad.

Invítelos a analizar formas de evitar que esto pase, aceptando respuestas justifi cadas.

Área de valores

Piensen en la elaboración de los alimentos en su casa. Piensen en todos los condimentos que conozcan: la sal, la pimienta, el tomi-llo, el laurel, etc. Hagan un listado de todos los que recuerden.

Asigne a cada alumno uno de los condimentos. Solicíteles revi-sar cómo fue que ese condimento apareció referenciado por pri-mera vez en un libro. Ubiquen el país de origen. Investiguen los datos relevantes de ese país en cuanto a población, sistema polí-tico, sistema económico, tradiciones, costumbres. Es importante también que revisen cuáles eran las creencias y los simbolismos de las plantas que daban origen a los condimentos.

Revisen cómo fue que esos condimentos fueron introducidos a los demás países y cómo afectaron su desarrollo económico.

Por otra parte, hagan un análisis de las características de las plantas, su tamaño, su forma, la forma de las hojas, la forma y el color de las fl ores, los hábitats donde crecen, las condiciones cli-máticas necesarias para su buen desarrollo, las propiedades quí-micas que se han descubierto en algunas de las plantas que dan origen a los condimentos y cuáles son los benefi cios en aspectos específi cos de la salud.

Cierre la actividad haciendo un debate acerca de cómo fue que los viajes de ciertos personajes produjeron un intercambio de espe-cies vegetales que cambió el rumbo de la historia en muchos países. Acepte observaciones, afi rmaciones y conclusiones sustentadas.

Área de ciencias

naturales y ciencias

sociales


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