la atención en salud escolar

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD

MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA

LA ATENCIN EN SALUD ESCOLAR PARA EL BENEFICIO DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS Y DE LAS NIAS DEL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANO NEGRA MATEA

Autoras: Irene Sotillo

Yelitza Snchez

Tutores: Marisol Sanabria

Edgar Garca Brbula, Marzo de 2.007REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA



ESCUELA DE EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD

MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA

LA ATENCIN EN SALUD ESCOLAR PARA EL BENEFICIO DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS Y DE LAS NIAS DEL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANO NEGRA MATEA

Trabajo especial de grado presentado como requisito parcial para optar al titulo de Licenciada en Educacin Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica Autoras: Irene Sotillo

Yelitza Snchez


Edgar GarcaBrbula, Marzo de 2.007.

APROBACIN DEL TUTOR

En mi carcter de Tutora del Trabajo Especial de Grado presentado por la ciudadana Irene Mariem Esther Sotillo Martnez, para optar al Ttulo de Licenciada en Educacin, Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, considero que dicho Trabajo Especial de Grado rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Valencia, a los 23 das del mes de Marzo de 2.007.

______________________

______________________

Lic .Edgar Garca

Mgs. Marisol Sanabria

C.I: 5.113.306

C.I: 4.859.440

APROBACIN DEL TUTOR

En mi carcter de Tutora del Trabajo Especial de Grado presentado por la ciudadana Yelitza Snchez Lpez, para optar al Ttulo de Licenciada en Educacin, Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, considero que dicho Trabajo Especial de Grado rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Valencia, a los 23 das del mes de Marzo de 2.007.

______________________

______________________

Lic .Edgar Garca

Mgs. Marisol Sanabria

C.I: 5.113.306

C.I: 4.859.440

DEDICATORIA

A mi padre, ejemplo de esperanza y perseverancia, con su amor constru parte de mi vida. En honor a ese gran amor que me brindaste, aunque ya no ests a mi lado, se que desde el cielo te regocijas y siempre guiars mis pasos, te dedico este, uno de mis sueos alcanzados.

A mi madre, ejemplo de constancia y dedicacin, eres mi modelo a seguir, sin ti no sera quien soy.

A mi hijo, que me ha dado la fuerza en tantos momentos de debilidad, representa mi bastn, mi esperanza, mis ganas de luchar por un mundo mejor, por ser mi ternura, mi felicidad y mi corazn.

A los nios y nias del maternal, por ustedes y para ustedes he enrumbando mi vida, sin ustedes no tendramos razn de ser.

Yelitza Snchez

AGRADECIMIENTOSA Dios por darme la vida y la salud para la culminacin de esta etapa importante de mi vida.A mi familia Lpez, por estar all siempre presentes.A mis abuelos por ser tan bellos y pilares de mi vida.

A mis tas Esther y Dina, quienes de una forma incondicional me han brindado fuerza, apoyo y afecto.

A mi hijo por su paciencia, comprensin y alegra.A mi esposo por su colaboracin y tolerancia a lo largo de mi preparacin profesional.

A ti Mesones, por ser mi mano derecha y suplente tanta veces.

A Edgar profesor que me a brindado siempre sus palabras de apoyo para no desistir y conquistar con pasos firmes mis objetivos.

A Marisol Sanabria, pilar de la investigacin, ejemplo de tenacidad y esperanza, por su colaboracin y dedicacin.

A las profesoras Silvia Aldana y Laura Granella, por ser guas de la educacin.

A mis compaeras Irene, Juri y Reyes, por haber estado a mi lado brindndome su apoyo en tantos momentos difciles. A el amor, que es que el me mantiene viva da a da.

Yelitza Snchez

Dedicatoria

A mi padre por su amor incondicional y dedicacin. Te mereces todo lo maravilloso de este mundo, este logro te lo dedico a ti, por ser modelo a seguir de amor, bondad y honestidad, es una simple muestra de lo que tu significas en mi vida.A los nios y nias del C.E.I. Bolivariano Negra Matea por su cario sincero, su inocencia y por ser el motivo de sta investigacin, ste Trabajo Especial de Grado es por y para ustedes.

Irene Sotillo

Agradecimientos

Hoy culmino una etapa de mi vida, en las que muchas personas prestaron su colaboracin, es por ello que les agradezco sinceramente a todos porque de una manera u otra permitieron que pueda estar alcanzar este logro.

Primeramente a Dios por darme la vida y ofrecerme el privilegio de lograr todo lo que me propongo.

A mi madre por ser fruto de su vientre, por brindarme amor, bienestar educacin e inculcarme desde mis primeros aos valores que me permiten, hoy por hoy ser quien soy.

A mi ta Esther por su apoyo y consejo en los momentos cuando ms lo necesitaba.

A ti Ibra gracias infinitamente por estar all en todo momento, por tu estmulo, colaboracin y apoyo constante, por tu comprensin y paciente espera para que pudiera terminar este Trabajo Especial de Grado y sobretodo por ese amor incondicional que es lo que me da vida.

A la Profesora Marisol Sanabria por ser pieza clave de sta investigacin. Gracias por prestarnos su ayuda y su dedicacin.

A mi amiga Yeli por su entusiasmo y pasin en todo lo que hace. Por su esfuerzo y compaa da a da para alcanzar este logro. Gracias por todo.

Irene SotilloNDICE GENERAL

Pg.

Lista de Cuadros.......................................................................................

Lista de Grficos..

Lista de Fotos...

Resumen...

Abstrac.xixii

xiii

xiv

xv

Introduccin.1

CAPITULO I

Contextualizacion de la institucin2

Resea Histrica de la institucin y Caracterizacin de la comunidad local.

Funcionamiento General de la Institucin..26

Estructura Acadmica de la Institucin.

Propuesta Curricular..

Distribucin de espacio fsico...

Sistematizacin de de fortalezas y aspectos a transformar...

Socializacin de Resultados..

Jerarquizacin de los aspectos a transformar y la Seleccin del problema o aspecto a transformar.

Descripcin de la situacin problemtica

Justificacin...

Objetivos de la Investigacin....910

14

202122222425

CAPITULO II

METODOLOGIA

Naturaleza y Tipo de Investigacin...26

Diseo de Investigacin28

Unidades de estudio..Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin...Descripcin del procedimiento de recoleccin de informacinTcnicas de anlisis de datos.29293132

CAPITULOIII

ANALISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS...REFLEXIONES FINALES

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..ANEXOS..34707274

LISTA DE CUADROS

Cuadro pp.

Cuadro 1. Personal que labora en la institucin periodo 2.006 -2.007..5

Cuadro 2. Estructura Acadmica de la Institucin... 9

Cuadro 3. Distribucin del Espacio Fsico..14

Cuadro 4. Distribucin de las Aulas...18Cuadro 5. Mobiliario de las Aulas...19Cuadro 6. Datos y Definicin de Categoras. Reduccin de datos: Datos arrojados de la Observacin Participante.34Cuadro 7. Reduccin de datos y de categoras: Entrevistas Estructuradas..53Cuadro 8. Comparacin y clasificacin de categoras: Observacin Participante. (Triangulacin)..60

Cuadro 9. Comparacin y clasificacin de categoras: Entrevistas Estructuradas (Triangulacin)..68LISTA DE GRAFICOS

GRFICO pp.

Grfico 1. Organigrama de la Institucin..4LISTA DE FOTOS

FOTO pp.

Foto 1. Fachada del C.E.I. Bolivariano Negra Matea... 2

Foto 2. rea de Deporte, Recreacin y Cultura...15

Foto 3. rea de Deporte, Recreacin y Cultura...15

Foto 4. Equipamiento de la Cruz Roja.16Foto 5. Alimentacin Escolar.17Foto 6. Alimentacin Escolar.17Foto 7. Aula de Maternal Seccin A.19 Foto 8. Aula de Preescolar Seccin F20 REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA



ESCUELA DE EDUCACIN

Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica

Lnea de Investigacin: Familia, Escuela, Comunidad y Desarrollo SocialLA ATENCIN EN SALUD ESCOLAR PARA EL BENEFICIO DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS Y DE LAS NIAS DEL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANO NEGRA MATEA

Trabajo Especial de Grado

Autor: Irene Sotillo

Yelitza Snchez


Edgar Garca

Fecha: Marzo 2.007.

RESUMEN

El presente Trabajo Especial de Grado es el producto de una investigacin cualitativa desarrollada en el C.E.I. Bolivariano Negra Matea, durante el periodo de las prcticas profesionales III tomando como unidad de estudio 180 nios y nias en edades comprendidas de 2 a 6 aos, de los que se pudo recabar informacin pertinente, utilizando tcnicas e instrumentos como la observacin, la entrevista, diarios de campo y ficha acumulativa, los cuales aportaron datos valiosos del contexto educativo, destacndose entre ellos problemas de salud, que van en detrimento en el desarrollo integral de los nios y nias, aprecindose diariamente descuido en la apariencia e higiene personal, inasistencia por enfermedades (asma, alergias, otitis, problemas bronquiales) es por ello que se requiri trabajar con un diseo etnogrfico, que permitiera describir la realidad observada e interpretarla a partir de la categorizacin de informacin, para luego, por medio de la triangulacin analizarla y contrastarla con diversas teoras y as dar explicacin a la pregunta de investigacin, de tal manera ofreciendo ciertos aportes al describir y analizar esta problemtica que afirman que el desarrollo de los nios y nias se ve afectado al carecer de atencin en salud escolar.Descriptores: Atencin, Salud Escolar, Desarrollo IntegralREPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA



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Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica

Lnea de Investigacin: Familia, Escuela, Comunidad y Desarrollo SocialLA ATENCIN EN SALUD ESCOLAR PARA EL BENEFICIO DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS Y DE LAS NIAS DEL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANO NEGRA MATEA

Trabajo Especial de Grado

Autor: Irene Sotillo

Yelitza Snchez


Edgar Garca

Fecha: Marzo 2.007.

ABSTRACThe Present Special Work of Degreeis the product of a qualitative investigation developed in the C.E.I. Bolivariano Negra Matea during the period of the professional practices the IIIrd taking as unit of study 180 children and girls with ages understood (included) between (among) 2 to 6 years, of which it was possible to obtain pertinent information, using technologies (skills) and instruments as the observation, the interview, diaries of field and accumulative cards, which contributed valuable information of the educational context, being outlined between (among) them the problem of the health, which they go in detriment in the integral development of the children and girls, being estimated every day I am careless in the appearance and personal hygiene, nonattendance for diseases (asthma, allergies, otitis, bronchial problems) it (he, she) is for it that was needed to work with an ethnographic design, which was allowing to describe the observed reality and to interpret it from the categorization of information, for then by means of the triangulation to analyze it and to confirm (resist) it with diverse theories and this way to give explanation to the question of investigation, of such a way offering certain contributions on having described and to analyze this problematics that they affirm that the development of the children and girls meets affected on having lacked attention in school health.Describers: Attention, School Health, Integral Development.INTRODUCCION El trabajo que a continuacin se presenta, es una sntesis de un proceso de investigacin realizado en el Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea, ubicado en el Municipio de Naguanagua, en donde las practicantes investigadoras se insertaron al campo y en el que diariamente se recab informacin relevante del contexto educativo, lo que llev a la elaboracin de un diagnstico que permiti conocer fortalezas y aspectos que requeran ser transformados entre los que destac la necesidad de atender la salud integral de los nios y nias, ya que constantemente se evidenciaban problemas de salud que de cierta forma afectaban en su desarrollo integral. Por ende se decide trabajar la temtica de Atencin en Salud Integral, considerndola junto a la educacin factores primordiales en el proceso de desarrollo integral de los nios y nias adems con gran relevancia para los padres, representantes, docentes y comunidad en general, debido a que la salud es un tema que nos concierne a todos. En este sentido, reviste vital importancia realizar una investigacin que permita dar explicacin en como se ve afectado el desarrollo integral de los nios y nias al carecer de atencin en salud escolar, dicho estudio se focalizar en una investigacin cualitativa abordado desde un enfoque etnogrfico que permita describir , analizar e interpretar la problemtica y de sta manera ofrecer aportes.

Finalmente el trabajo est estructurado de la siguiente manera:

Captulo I: contextualizacin de la institucin, descripcin de la situacin problemtica, justificacin y objetivos de la investigacin.

Capitulo II: hace referencia a la metodologa que comprende el tipo y diseo de la investigacin, el procedimiento utilizado para la recoleccin de informacin y las tcnicas de anlisis de datos.

Capitulo III: se presenta la definicin de categoras, interpretacin de los resultados y contrastacin terica.

CAPTULO I

SNTESIS DEL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA REALIDAD SOCIO-EDUCATIVA: C.E.I. Bolivariano Negra Matea

CONTEXTUALIZACIN DE LA INSTITUCIN

Foto 1. Fachada del C.E.I. Bolivariano Negra Matea

Identificacin de la InstitucinNombre de la Institucin: Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea

Direccin: Va Hospital Carabobo, Urbanizacin popular Negra Matea, calle Roversi cruce con Bolvar. Naguanagua. Estado Carabobo.

Distrito Escolar: 10 sector N 3

Resea Histrica de la Institucin

El Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea fue fundado en el ao 1.997 en la comunidad Gonzlez Plaza, debido a la necesidad que exista de atender a la poblacin de nios y nias no escolarizados en edades comprendidas de 0 a 6 aos. Teniendo como objetivos, atender de forma integral y flexible las necesidades de las familias, as como tambin de promover el desarrollo integral y el aprendizaje de los nios y nias del Distrito Escolar # 7, sector 4. Es por ello que se designa a la Licenciada Gladys Cordero, como docente mediador encargada de coordinar, reunir y seleccionar entre un grupo de familias a las madres que se encargaran del cuidado de los nios y nias, que para ese entonces se les denominaba promotoras. Cabe sealar que el funcionamiento del Centro de Educacin Inicial comenz en el garaje de una casa de familia de la comunidad, donde los nios y nias eran atendidos por las promotoras tres veces a la semana y los das restantes se les brindaba atencin a las familias.

Con el pasar de los aos, se increment la poblacin estudiantil por lo que se requiri crear una nueva sede para atender las necesidades de la comunidad, es por sta razn que el Psiquitrico de Brbula cedi en comodato un espacio y es as como nace el Centro de Atencin al Nio y a la Familia Negra Matea, coordinado por la Licenciada Raiza Ugarte de Morales, inicindose con una matrcula de treinta (30) nios y nias, divididos en dos secciones.

Para el 14 de Febrero del ao 2.004 el C.N.F. Negra Matea, cambia su nombre a Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea, segn lo establecido por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.

Actualmente el Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea, atiende una matrcula de ciento ochenta (180) nios y nias en edades comprendidas entre 3 a 6 aos, en el horario de 7:30 a.m. hasta las 3:00 p.m. Contando con siete (7) aulas para el desarrollo de las actividades diarias, una cocina, baos, entre otros.

Organizacin Acadmica y Administrativa

Grfico 1. Organigrama de la Institucin

nformacin suministrada por el directivo del C.E.I. Bolivariano Negra Matea

Cuadro 1. Personal que labora en la institucin periodo 2.006-2.007NOMBRECARGOFUNCINPROFESIN O GRADO DE INSTRUCCINTIEMPO DE LABOR

Raiza UgarteSubdirectoraDirectoraLic. Educ. Preescolar9 aos

Danys MartnezSecretariaSecretaria Br. en Ciencias1 ao y 7 meses

Mailet Meizoso

DocenteDocente y Coordinadora PedaggicaLic. Educ. Inicial5 aos

Neida LiraDocenteDocenteT.S.U Educ. Preescolar

5 aos

Merilyn GilDocenteDocenteLic. Educ. Inicial4 aos

Yelitza RuzDocenteDocenteProf. Educ. Preescolar5 aos

Yamilex La RosaDocenteDocenteT.S.U Educ. Preescolar4 aos

Bertha DiazDocenteDocenteAbogado y T.S.U Educ. Preescolar3 aos

Heiza YepezDocenteDocenteT.S.U Educ. Preescolar4 meses

Margory Aguilar

Auxiliar

Seccin AAuxiliar de

Preescolar1 semestre de Educ. Preescolar3 aos

Jennifer Palencia

Auxiliar

Seccin BAuxiliar de

PreescolarBachiller3 aos

Vanessa AlvaradoAuxiliar

Seccin CAuxiliar de


Omaira SantosAuxiliar

Seccin EAuxiliar de

PreescolarBachiller3 aos

Nadia Pia

Auxiliar

Seccin FAuxiliar de


Carmen Alvarado

Victalia GuerreroAseadorasMantenimiento de la institucin8 ao

6 grado3 aos

Gladys Gmez

Nataly Rodrguez

Beatriz Salazar

Delvia MejiasMadres Procesadoras

Cocinar los alimentosBachiller

Analfabeta

Bachiller

Bachiller1ao

1ao

1ao

6 meses

FUNCIONAMIENTO GENERAL DE LA INSTITUCIN

Funciones del Director y subdirector

La Ley Orgnica de Educacin del ao 2003, en el captulo II de los planteles, ctedras y servicios educativos, segn el artculo 69 contempla:

El director es la primera autoridad del plantel y el supervisor nato del mismo. Le corresponde cumplir y hacer cumplir el ordenamiento jurdico aplicable en el sector educacin, impartir las directrices y orientaciones pedaggicas administrativas y disciplinarias dictadas por el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes, as como representar al plantel en todos los actos pblicos y privados. (p. 59)

La institucin no posee un director, es por sta razn que la subdirectora nombrada por el Ministerio de Poder Popular de Educacin cumple la funcin de directora al impartir orientaciones pedaggicas de acuerdo a las planificaciones desarrolladas por las docentes, as como labores administrativas, talleres de actualizacin, adems de hacer cumplir las normas de la institucin.

Problemas a los que se enfrentan

La subdirectora y las docentes del C.E.I. Bolivariano Negra Matea coinciden luego de ser entrevistadas en los siguientes aspectos:

La ausencia del comedor escolar.

El espacio dispuesto para la cocina, no es apto para ese fin.

Integracin de la comunidad al C.E.I.

Organizacin de la Jornada Diaria. (Distribucin del tiempo).

Espacio reducido del aula.

Escasez de mobiliario.

Colaboracin de los padres en cuanto a los tiles escolares.

Organizacin de los espacios.

Recursos y materiales para el espacio de experimentar y descubrir.

Direccin

Est ubicada en un cubculo de aproximadamente 3 x 3 mts2, debido a que se comparte con la secretaria, el espacio resulta reducido para el desempeo de ambos entes. Por otra parte es un espacio que posee buena iluminacin y ventilacin, adems de estar dotada con mobiliario. La Licenciada Raiza Ugarte acoto que es necesaria la adquisicin de una computadora para facilitar el trabajo diario.

Secretara

Cuentan con una secretaria quien es bachiller en ciencias egresada de la Misin Rivas y con experiencia laboral en el C.E.I. Bolivariano de un ao y siete meses.

Unidad de Orientacin y Psicopedagoga

Cuenta con una psicopedagoga asignada por la Zona Educativa, desde hace aproximadamente dos meses su asistencia es irregular al C.E.I. Aunque la Licenciada Raiza, sostiene que: Las conductas de los nios y nias en edades comprendidas de 0 a 6 estn en pleno proceso de desarrollo, por lo que no requiere de la atencin de un Psicopedagogo.

Docentes de apoyo curricular, orientacin, coordinacin y psicopedagoga.

Auxiliares: una por cada aula (7 en total).

Funciones Bsicas: planificar en conjunto con la docente y apoyar la jornada diaria.

Coordinadora Pedaggica: una docente de aula cumple este rol.

Funcin: participar en encuentros pedaggicos, reuniones y talleres asignados por la Zona Educativa tales como: Socializacin preescolar- primer grado, Observacin del trabajo en las Escuelas Bolivarianas, Sexualidad, LOPNA, Dificultades de Aprendizaje, Ambiente de Aprendizaje, para luego toda sta informacin ser divulgada a las docentes del C.E.I., as mismo las docentes de aula y la subdirectora del plantel asisten a los talleres realizados por el Ministerio de Poder Popular de Educacin

En la semana del 15 al 23 de abril de 2.006 asistieron todas las docentes y la subdirectora, a la jornada de induccin al currculo de Educacin Inicial, por tal motivo los nios y nias no asistieron a clases durante este periodo, ya que sostienen que no deben quedarse solos con las auxiliares. Adems antes de dicha jornada realizaron Crculos de Accin Docente (C.A.D) para estudiar y actualizarse en aspectos relacionados con el currculo de igual manera el viernes 2 de mayo realizaron otro (C.A.D) para socializar sus experiencias, inquietudes y aclarar dudas referentes a la jornada.

Personal Obrero

Las madres procesadoras, son las encargadas de la preparacin de los alimentos de los nios y las nias, maestras y de todo el personal que labora en el C.E.I. Son contratadas por el Ministerio de Educacin y se rigen por el Programa Alimentario Escolar (P.A.E.), en un horario comprendido de 7:30 a.m. a 3:00 p.m., el cual proporciona un men balanceado y variado en el desayuno, almuerzo y merienda de los nios y nias del C.E.I. Bolivariano Negra Matea. Actualmente se cuenta con cuatro (4) madres procesadoras las cuales deben ser representantes de algn nio o nia de la institucin para poder desempear sta labor.

Por otra parte se cuenta con dos (2) aseadoras, encargadas del mantenimiento y limpieza de las instalaciones de la institucin e igualmente son contratadas por el Ministerio de Educacin.

Asociacin civil de padres y representantes Segn la Ley Orgnica de Educacin en los siguientes artculos establece:

Art. 177. La sociedad de padres y representantes ser el rgano integrado por los padres y representantes de los alumnos, por los docentes, y por el director del plantel, en la forma y condiciones establecidas en el artculo siguiente:

Art.178. La sociedad de padres y representantes estar conformada por una junta directiva y por una asamblea general. La junta directiva estar integrada por un presidente, un tesorero, un secretario y dos Vocales; estos ltimos con sus respectivos suplentes todos elegidos por la asamblea general. (p.21)

La comunidad educativa es una Asociacin Civil que avala todos los documentos que requieran de su aprobacin. Al inicio del ao escolar se reunan cada 15 das, pero actualmente no lo hacen. Su funcin es de velar por el funcionamiento de los programas establecidos en el C.E.I. Bolivariano Negra Matea. Es importante sealar que la asociacin est integrada por dos miembros de la comunidad Negra Matea y los restantes provienen de la Comunidad Gonzlez Plaza.

Estructura Acadmica de la Institucin

Para el periodo escolar 2006 -2007 en el C.E.I. Bolivariano Negra Matea se atiende una matrcula de ciento ochenta (180) nios y nias en edades comprendidas entre 3 a 6 aos. Las docentes, auxiliares, nios y nias estn distribuidos de la siguiente manera:

Cuadro 2.Estructura Acadmica de la Institucin

DocenteAuxiliarSeccinGrupos

EtariosNiasNiosTotal de nios/as

Heiza Ypez Margory AguilarA2 - 3 9817

Bertha DazOmaira SantosB4 5 aos171229

Yamilex La

RosaVanesa AlvaradoC3 4 aos121931

Yelitza RuizNadia PiaD3 4 aos16925

Mailet Meizoso Jennifer PalenciaE5 6 aos121628

Neida LiraF5 6 aos161329

Merilyn GilG5 - 6 aos71421

Total8991180

PROPUESTA CURRICULAR

Visin

El C.E.I. Bolivariano Negra Matea, basa su accin educativa bajo los lineamientos emanados por el Ministerio de Poder Popular de Educacin a travs de la Zona Educativa del Estado Carabobo y el Municipio Integrador N 10. El enfoque educativo es la formacin integral del nio y la nia desde la gestacin a los 6 aos, de acuerdo a sus necesidades e intereses involucrados con nuestro sector; la cual nos permite la articulacin, que nos garantiza una atencin integral y de calidad por la va convencional y no convencional.

Misin

El C.E.I. Bolivariano Negra Matea, es un centro donde se provee al nio y a la nia de experiencias significativas, para favorecer su desarrollo integral, en un ambiente pedaggico, familiar y social.

Se atiende una poblacin de ochenta (80) nios y nias por la va no convencional y ciento ochenta (180) nios y nias por va convencional. Igualmente se orienta a padres, representantes y comunidad, a travs del apoyo brindado por estudiantes de la Universidad de Carabobo y el Centro de Desarrollo Infantil C.D.I., Naguanagua.

Objetivos Educativos

Contribuir con la formacin del nio y la nia desde la gestacin hasta los 6 aos, labor interactiva, cooperativa y coordinada por parte de los distintos actores que concurren el hecho educativo (padres, representantes, docentes, nios y nias). Proyectando la accin educativa en el mbito pedaggico y en el socio-cultural, involucrando a la familia y a la comunidad.

Esta informacin fue suministrada por el directivo del C.E.I. Bolivariano Negra Matea.

Planificacin

El Currculo de Educacin Inicial 2.005) define la planificacin como:Una herramienta tcnica para la toma de decisiones. Por ser producto de la evaluacin de los aprendizajes y el desarrollo de nios y nias, tiene como propsito facilitar la organizacin de los elementos que orientan el proceso educativo. Las docentes deben lograr una relacin coherente entre los resultados de la evaluacin, lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan). (p.164).

Tomando en cuenta lo planteado anteriormente; es notable a nivel general una desorganizacin en la administracin del tiempo durante la jornada diaria. Cabe destacar que algunas docentes llevan ciertas actividades en mente, pero no las tienen plasmadas por escrito y por ende se da pie a la improvisacin de actividades didcticas tales como: moldear con plastilina y caligrafas como las actividades ms reiteradas o repetidas.

La Licenciada Ugarte explica: La planificacin se realiza por espacios de aprendizajes. Aunque es observable en la mayora de los casos, que no se lleva a cabo, ya que la planificacin est basada en actividades colectivas.

Segn el Currculo de Educacin Inicial, (2.005) los planes diarios, semanales y/o quincenales los utiliza la docente de preescolar en su trabajo en el aula, tienen como caractersticas central que se priorizan los intereses y potencialidades de los nios y nias y las necesidades de su familia (p.165)

As mismo el Currculo de Educacin Inicial sustenta que los planes especiales son elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad en cuya celebraciones es importante la participacin de los nios y nias por Ej.: Da de las madres o padres, aniversario del Centro de Educacin Inicial, fechas patrias, otras. Su duracin es variable (generalmente entre 2 a 5 das).

Por otra parte el Currculo de Educacin Inicial recomienda:

La planificacin por Proyectos Didcticos cuando los nios y nias ya pueden expresar verbalmente sus intereses y mantenerlos por varios das, razn por la cual no son recomendados para maternal y atencin no convencional, su duracin es variable.

Es necesario que en todo plan o proyecto se incorporen todas las reas de aprendizaje, seleccionando aquellos componentes que el docente considera adecuados. (p.166)

Desde el comienzo de las prcticas hasta la culminacin de las mismas se desarrollaron planes especiales tales como, Da de la resistencia Indgena, Da de la Alimentacin, Navidad y Da del maestro

Evaluacin

Segn el Currculo de Educacin Inicial 2.005;

La evaluacin es un elemento importante del proceso educativo en la educacin inicial. Es un proceso continuo y holstico donde intervienen todos los actores y factores del mismo. Forma parte de la planificacin como proceso global y es el principal instrumento del educador o educadora para tomar decisiones curriculares, ya que suministra informacin, en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo integral comunitario, al proceso de desarrollo y aprendizaje de nios y nias, as como a su propio desempeo. (p.72)

As mismo el Art. 98 de la Ley Orgnica de Educacin y Reglamento 2.003 sustenta;

En el nivel de educacin pre-escolar, la evaluacin ser un proceso de valoracin del desarrollo del nio. Consistir en la apreciacin cualitativa de su desarrollo integral, en funcin de las siguientes reas: cognoscitiva, socio-emocional, psicomotora, del lenguaje y fsica, conforme al rgimen que se establezca para tal efecto por Resolucin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. (p.69)

Las docentes del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea comentan que evalan a travs de las observaciones, pero que a partir de la jornada de induccin al currculo de Educacin Inicial convocada por la Zona Educativa realizarn observaciones focalizadas y no focalizadas. De igual manera, estas observaciones son registradas por algunas docentes a manera de notas diarias solo cuando ocurre alguna eventualidad, lo cual al parecer no permite hacer seguimiento continuo de los procesos evolutivos de los nios y nias.

Jornada Escolar La organizacin del tiempo debe contar con una rutina diaria que se lleve a cabo de una manera estable, predecible y a la vez flexible, que le permita a la nia y el nio, pronosticar acontecimientos, ordenar su tiempo de manera que contribuya al desarrollo de su seguridad y confianza. Para los Centros de Educacin inicial de 8 horas se incorporan los periodos de: Alimentacin (Desayuno y almuerzo) y descanso. En el Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea la organizacin de la jornada diaria se lleva a cabo de la siguiente manera:

7:10 a.m. Recibimiento de los nios y las nias

7: 55 a.m. Entonacin del Himno Nacional y Oracin (ngel de la Guarda).

8:00 - 8:20 a.m. Los nios y nias esperan el desayuno sentados.

8:20 8:50 a.m. Desayuno de los nios, nias, docente y auxiliar de aula.

8:50 - 9:00 a.m. Orden y limpieza.

9:00 9: 30 a.m. Reunin de Grupo.

9: 30 10:30 a.m. Salida de los nios y nias al parque.

10:30 11:30 a.m. Actividades colectivas.

11:30 12:00 m. Almuerzo de los nios y nias.

12:00 12:10 p.m. Orden y limpieza.

12:10 2:30 p.m. Descanso.

2:30 2:45 p.m. Merienda.

3:00 p.m. Despedida.

Cuadro 3. Distribucin del Espacio Fsico

ESPACIOORGANIZACINFUNCIONAMIENTO

Patio CentralEst ubicada en forma de L Es reducida. Posee un AstaActividades cvicas

reas verdes9 x 3 mts2Actividades recreativas

Aulas Las 7 aulas estn organizadas por espacios y 2 de ellas se encuentran externas al C.E.I. Destinadas para el aprendizaje de los nios y nias.

Baos2 destinados para los nios y nias y 2 para las maestras.Destinados para satisfacer necesidades vitales.

DireccinHabitacin de 2,5 x 2,5mts2 aproximadamente.Actividades Administrativas

CocinaHabitacin de 3 x 4mts2 aproximadamente.Elaboracin de los alimentos

Saln de reunionesCorredor de 3 x 3mts2 aproximadamenteReunin de docentes.

Aula MaternalActualmente est en construccin

rea de Deporte, Recreacin y Cultura

En el Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea contaba con una cancha deportiva de 2 x 4 mts2 aproximadamente y un aro de basket que estaba acorde a la altura de los nios y nias. De igual manera tenan un espacio para la recreacin que comprenda de un parque infantil con 3 sube y baja, 4 columpios, 2 columpios de bebs y un tobogn, pero debido a la construccin del aula para maternal y la cocina se vieron en la necesidad de excluir ste espacio y tomar una zona verde medianamente amplia, en donde se realizan actividades de esparcimiento y recreacin.

Foto2.rea de Deporte, Recreacin y Cultura

Foto 3. rea de Deporte, Recreacin y Cultura

rea de Higiene

La institucin posee cuatro (4) baos, dos para los nios y nias, uno de estos cuenta con (3) inodoros dividido por paredes, sin puertas, mientras que el otro cuenta igualmente con (3) inodoros con puertas, ambos tienen dos lavamanos y los otros dos baos estn destinados para todo el personal que all labora. En cada uno de estos se encuentran los elementos de limpieza. El aula externa de la institucin posee un bao para el uso de los nios y nias. Estos espacios antes mencionados son utilizados por nios y nias indiferentemente de su gnero.

Cruz Roja

El cajetn de la cruz roja estaba ubicado en uno de los baos de los nios y nias, pero carecan de insumos. Debido a sta necesidad se opt por donar a cada uno de los salones, un maletn de primeros auxilios, para atender las eventualidades presentadas dentro de la institucin. Para ello se redact una carta a la empresa PHARSANA de Venezuela, solicitando la donacin de sus productos, los que posteriormente fueron vendidos a precios solidarios a las comunidades adyacentes del C.E.I. Bolivariano Negra Matea y de sta manera comprar los maletines de primeros auxilios y otros productos. (Ver anexo 6)

Foto 4. Equipamiento de la Cruz Roja

Alimentacin Escolar

El C.E.I. Bolivariano Negra Matea se beneficia del Programa Alimentario Escolar (P.A.E.) implantado el 14 / 02 / 2.005, el cual consiste en proporcionar los ingredientes y alimentos para la elaboracin de un men balanceado en el desayuno, almuerzo y merienda.

Se ha destinado un espacio para la elaboracin de los alimentos, el cual posee dos (2) estantes, uno para almacenar alimentos y otro para guardar los utensilios, una cocina, una nevera y un mesn. Este espacio es ventilado, con buena iluminacin e higinico.

Foto 5. Alimentacin Escolar

Foto 6. Alimentacin EscolarServicios Pblicos

Aseo: pasa tres das a la semana: lunes, mircoles y viernes. El servicio es gratuito y lo presta la Alcalda de Naguanagua.

Electricidad: tienen una deuda de 2.000.000 de bolvares por lo que este monto fue pasado a la Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas (F.E.D.E.) para su cancelacin. En la actualidad se benefician del servicio.

Agua: la Licenciada Ugarte comenta que: El agua no es apta para el consumo humano, debido a que proviene de un ro cercano y aunque es procesada por una planta de tratamiento, al llover ste arrastra escombros, por lo que dicha planta es apagada para evitar su deterioro. Cabe destacar que el agua utilizada para preparar los alimentos proviene de los botellones de agua potable, que son cancelados por la subdirectora y reembolsados por F.E.D.E.

Gas: se utilizan dos (2) bombonas de gas de16 Kg. cada una estas son canceladas por la Zona Educativa.

rea de encuentro didctico Los encuentros didcticos son realizados en un corredor ventilado ubicado en la parte posterior de la institucin, cuentan con dos (2) mesas, seis (6) sillas, una (1) cartelera y un (1) estante. Esta rea es importante, ya que es aqu donde las docentes se renen para socializar temas e inquietudes presentadas a lo largo del desarrollo de las actividades pedaggicas y a su vez se utiliza para realizar manualidades, ya que posee buena iluminacin y ventilacin.

Aulas

La institucin cuenta con siete (7) aulas, cinco (5) de ellas se encuentran dentro de la institucin y dos (2) externas a la misma, una se encuentra ubicada diagonal al Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea, la cual fue habilitada por la creciente matrcula, ste espacio fue cedido por un vecino de la comunidad, mientras que la otra aula est ubicada en la comunidad Valles de Gonzles Plaza.

Cuadro 4. Aulas distribuidas por secciones.

SeccinMedidas de las Aulas

A5 x 6 cm. aproximadamente

B4 x 3,5 cm. Aproximadamente

C3 x 3 cm. aproximadamente

D3 x 3 cm. Aproximadamente

E4 x 6 cm. Aproximadamente

F5 x 6 cm. aproximadamente

G5 x 4 cm. Aproximadamente

Las aulas A, B, E, F y G son amplias mientras que las aulas C y D son de espacio reducido. Todas las aulas tienen buena ventilacin e iluminacin y dotadas de mobiliario adecuado para el trabajo en los espacios; a excepcin de la seccin C que carece de mobiliario, debido al espacio reducido con el que cuentan.

Las aulas estn equipadas con mesas y sillas adecuadas al tamao de los nios. Todas las aulas se encuentran pintadas y en buen estado.

Cuadro 5. Mobiliario de las aulas

SECCINMESASSILLASESTANTESESTANTES DIVISORES

A21613

B42412

C52612

D32115

E32500

F53012

G62914

TOTAL28171618

Foto 7.Aula de Maternal seccin A

Foto 8.Aula de Preescolar seccin F

Sistematizacin de Fortalezas y Aspectos a transformar

Fortalezas

1. Aulas espaciosas.

2. Mobiliario por cada espacio.

3. Espacio disponible para actividades al aire libre.

4. Disponibilidad de juegos mecnicos.

5. Programa Alimenticio Escolar.6. Personal obrero.7. Buena iluminacin y ventilacin

Aspectos a Transformar

1. Las secciones C y D cuentan con espacio reducido.

2. Mantenimiento del parque y las reas verdes.

3. Cancha de basket.

4. Reubicacin de la cocina.

5. Ausencia de un comedor.

6. Servicio de agua, no apta para el consumo humano.

7. Carencia de una computadora.

8. Cruz Roja.

SOCIALIZACIN DE RESULTADOS

Socializar es un proceso de influjo entre una persona y sus semejantes, un proceso que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas. En el proceso de socializacin del Diagnstico Institucional Participativo del C.E.I. Bolivariano Negra Matea, se inici con la bienvenida por parte de las practicantes, profesores y subdirectora se present una sntesis de lo observado en 8 semanas, en las cuales se fue participe los das Martes en un horario comprendido de 7:00am a 12:00m.

En la socializacin se trataron fortalezas y aspectos a transformar del C.E.I. Bolivariano Negra Matea, en cuanto a la estructura interna de la institucin, situaciones del proceso de enseanza y aprendizaje, relacin comunicacional, jornada diaria, planificacin y evaluacin. Por medio del instrumento elaborado, se pudo recoger las impresiones finales de las docentes y auxiliares presentes. Este instrumento se realiz con la finalidad de jerarquizar los aspectos a transformar en conjunto con las docentes, auxiliares, practicantes y dems involucrados en la accin pedaggica.

Al hacer la exposicin de los aspectos considerados por las practicantes se lleg al acuerdo que los siguientes aspectos son necesarios de transformar, ya que van en detrimento de la calidad educativa. Estos fueron:

Aspectos a transformar mencionados por las docentes

1. Educar en valores

2. Cumplimiento de la jornada diaria

3. Comunicacin y unin entre las docentes

4. Rotacin por los espacios de Aprendizaje

5. Participacin de la comunidad

6. Planificacin y Evaluacin

7. Implementar actividades en el turno de la tarde

8. Recibimiento de los nios

9. Interaccin docente docente

10. Integracin de los representantes

A continuacin se presenta el orden establecido en conjunto con las docentes, auxiliares y las practicantes investigadoras.

Jerarquizacin de aspectos a trasformar

1. Cumplimiento de la jornada diaria 2. Planificacin y Evaluacin3. Educar en valores4. Integracin de los representantes participacin de la comunidad

5. Comunicacin y unin entre las docentes interaccin docente docente

6. Implementar actividades en el turno de la tarde. A medida que se fueron desarrollando las prcticas profesionales III surgieron otras inquietudes o aspectos a transformar, entre los que se destac la necesidad de abordar la atencin en salud integral de los nios y nias. Es por sta razn que se realiz una reunin con las docentes en la que expusieron las inquietudes observables del da a da y en la que se demostr por parte de las maestras una empata a la vez que expresaban la prioridad de trabajar sobre este tema.

Descripcin de la Situacin Problemtica En la actualidad Venezuela, se ve afectada por diversos factores de ndole social, poltico, cultural y econmico, siendo el mbito educativo uno de los principales afectados con sta situacin. Durante el desarrollo de las prcticas profesionales III en el C.E.I. Bolivariano Negra Matea iniciadas el 18 de septiembre de 2.006, se pudo evidenciar como la situacin socioeconmica que viven las familias venezolanas repercute directamente en la educacin de los nios y nias, ya que no les permite a los padres cubrir completamente las necesidades de sus hijos, por ejemplo: se observ una incorporacin retardada de algunos nios y nias, al carecer de los recursos para adquirir el uniforme y tiles escolares. Aunado a esto, con el transcurrir del tiempo se ha evidenciado una desatencin en la salud integral, en diversas ocasiones los nios y nias se han presentado con cicatrices, hematomas, afecciones en la piel como hongos, cadillos, erupciones, heridas, tal es el caso de que en una semana y en un mismo grupo etario se encontraron tres casos de nios y nias con heridas profundas. As mismo, en cuanto a la salud bucal se observan caries y halitosis. Adems es notable en algunos nios y nias, distensin abdominal, dolores estomacales, constante secreciones nasales, casos de nios y nias con bajo peso de acuerdo a su edad, relacionado a la higiene personal se aprecia uas largas y sucias, ojos con secreciones, piojos, liendres y mal olor en general.

En cuanto a la apariencia personal, algunos nios y nias llegan al C.E.I. con las manos y piernas sucias dando la impresin de no haberse baado, uniformes sucios, descosidos, zapatos en mal estado y en algunos casos inapropiados para su tamao. Siendo as la atencin en salud del nio y de la nia el primordial aspecto que requiere ser tomado en cuenta con el fin de buscar mejoras.

Por otra parte se evidenciaron 2 casos de maltrato fsico propiciados por integrantes de la familia y uno de ellos con desercin escolar. Es necesario acotar que solo algunas docentes toman en cuenta stas apreciaciones, pero solo remitindose a preguntar sobre lo ocurrido al nio o nia y en casos de gravedad, levantan un acta la cual es firmada por los padres. Se puede mencionar que todos estos casos son observables fcilmente, al igual que la actitud de algunas docentes las cuales optan por obviar el hecho, sealando que eso es algo normal en el C.E.I. Bolivariano Negra Matea.

Lo antes expuesto, permite reflexionar y llevar a las investigadoras a buscar respuesta a la siguiente interrogante:

Ser que el desarrollo integral del nio y de la nia se ve afectado al carecer de atencin en salud escolar?

Justificacin

Cuando nace un nio generalmente se cree que sus necesidades bsicas estn cubiertas si se le brinda alimentacin balanceada, se le cuida su salud y se le atiende con afecto, esto es verdad solo en parte, ya que si bien es esencial para su subsistencia, no es suficiente para el desarrollo integral y armnico de los nios y nias. Para que esto ocurra es necesario avivar en los padres, familiares, comunidad y escuela la conciencia de que el estilo de vida durante el desarrollo y desenvolvimiento como ser humano va a depender de las circunstancias socio-culturales, econmicas y afectivas que rodean al nio y a la nia y tambin de las potencialidades que traiga consigo al nacer y de los patrones de crianza que le brinden sus padres y familiares.

Considerando la salud segn la O.M.S como un estado de completo bienestar fsico, metal y social y no solamente la ausencia de la dolencia y la enfermedad. Se habla de bienestar fsico, cuando hay un funcionamiento armnico del organismo, ya que cumple adecuadamente sus funciones generando la energa suficiente para el trabajo, el estudio y el deporte. Se dice que hay bienestar psicolgico cuando se siente alegra, felicidad y seguridad. De igual manera existe bienestar social cuando establece relaciones interpersonales con su familia, amigos, en la escuela, compartiendo, cooperando y ayudndose recprocamente. Por otra parte los factores ambientales posibilitan el adecuado aprendizaje del nio y de la nia y la adquisicin de patrones de conducta propias de la edad y el grupo social al que pertenece. El desarrollo fsico puede perturbarse por enfermedades y condiciones de vidas precarias. El desarrollo de la capacidad mental puede alterarse y no evolucionar satisfactoriamente si el ambiente es poco estimulante. Cuando el nio o a la nia esta rodeado por estas condiciones se puede decir que el nio o a la nia esta en situacin de riesgo, entendindolo como lo expresa la Gua Instruccional para la prevencin en salud toda situacin de desventaja propia del nio o de su entorno, donde la interaccin y coexistencia de factores biolgicos, psicolgicos y/o sociales pueden generar en l mayor probabilidad de presentar alteraciones en el desarrollo e interferir su integracin eficaz al medio familiar, escolar y social. (p.84). Los problemas de salud interfieren con la capacidad de los estudiantes para asistir a la escuela, permanecer en ella y optimizar sus oportunidades de aprendizaje. Las escuelas, incluso aquellas con recursos limitados, pueden hacer mucho por mejorar la salud de sus educandos y, en consecuencia, maximizar los resultados de la enseanza. (Organizacin de las naciones unidas la ciencia y la cultura, 2.007) Por lo tanto se requiere atender con una orientacin educativo-asistencial a la poblacin estudiantil del C.E.I. Bolivariano Negra Matea que se encuentran en situacin de riesgo bio-psicosocial.OBJETIVOS DE INVESTIGACION

OBJETIVO GENERAL

Describir la atencin en salud integral en beneficio del desarrollo de los nios y de las nias.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Diagnosticar la salud integral de los nios y nias del C.E.I. Bolivariano Negra Matea

Determinar la importancia de la salud integral de los nios y nias en el C.E.I. Bolivariano Negra Matea

Interpretar como afecta la salud integral en el desarrollo de los nios y nias.

Explicar la importancia de la salud integral en el desarrollo de los nios y nias.

CAPITULO II

METODOLOGIA

Naturaleza y Tipo de la Investigacin Toda investigacin tiene como propsito generar conocimientos el cual adquiere un significado; cuantitativo o cualitativo. Desde el enfoque cualitativo, que sirve de marco al presente proyecto, se comparte con LeCompte (1995), que la investigacin cualitativa es: Una categora de diseos de investigacin que extraen descripciones a partir de observaciones que adoptan la forma de entrevistas, narraciones, notas de campo, grabaciones, transcripciones de audio y vdeo cassettes, registros descriptivos de todo tipo fotografas o pelculas y artefactos.

Taylor y Bogdan (1986) consideran, en un sentido amplio, la investigacin cualitativa como aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable (p.33). Como sucedi en C.E.I. Bolivariano Negra Matea los datos obtenidos de los participantes se registraron a travs de los diarios de campo.

Entre las caractersticas de la investigacin se destacan:

El investigador ve al escenario y a las personas desde una perspectiva holstica; las personas, los escenarios y los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. Como se evidencio en el contexto educativo observado de todos y cada uno de las personas se obtuvo informacin de tal manera, que se logro concretar un diagnostico de una totalidad, la escuela.

Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencias de ellas mismas.

El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones. Con el propsito de mantener el dato tal y como se obtiene del medio y sus autores.

El mtodo permite relacionar teoras, generar nuevas y crear hiptesis durante el desarrollo de la prctica. En este sentido, se aborda la teora para contrastarla con la realidad, as como tambin se consider la experiencia educativa previa para relacionarla con el nuevo ambiente, lo cual gener un proceso de reflexin dialgica entre teora y praxis.

Sobre este tema Rodrguez, Gil y Garca (1996) afirman que: La investigacin cualitativa tiene significados diferentes en cada momento. Una primera definicin, aportada por Denzin y Lincoln (1994) destaca que es multimetodolgica en el enfoque, implica un enfoque interpretativo, naturalista hacia su objeto de estudio. Esto significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural, tal y como sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar los fenmenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas.

Desde el enfoque etnogrfico se hace evidente que la investigacin es de campo, ya que se centra en la descripcin de los hechos, y como lo manifiesta Bisquerra (1989), no manipula ninguna variable, solo se limita a describir los fenmenos (p.65). Orientndose en la descripcin de la realidad social de un contexto determinado y la transformacin de una situacin o problema pedaggico.

Tal como se plantea en la presente investigacin las practicantes investigadoras se insertaron al campo logrando interactuar, conocer, comprender el entorno y la realidad de ese contexto educativo y ejecutando planes integracin (ver anexo 10) planes de ambientacin (ver anexo 11), proyectos didcticos (ver anexo 12), planes especiales (ver anexo 13) y plan de cierre (ver anexo 14), lo cual permiti describir la problemtica existente en materia de salud integral que se evidencia en el C.E.I. Bolivariano Negra Matea

Entendiendo la etnogrfia segn Goetz y Le Compte es una descripcin o reconstruccin analtica de escenarios y grupos culturales intactos (p. 28)

Por otra parte como lo seala Crdova (1997) la etnografa,

Se mueve ms en el campo de lo inductivo que en lo educativo, puesto que los investigadores deductivos intentan corroborar una teora partiendo de un sistema terico que aplican a la situacin real que estn analizando. Los etngrafos, en cambio, no parten de teoras escogidas a priori, sino que abren las posibilidades de ir construyendo sus proposiciones tericas a partir de la recoleccin de datos y la observacin (p. 44)

Segn lo planteado anteriormente se afirma que la presente investigacin est enmarcada dentro del paradigma cualitativo, etnogrfico.

Diseo de Investigacin

Se entiende por Diseo a la estrategia general de trabajo que el investigador determina una vez que haya logrado alcanzar suficiente claridad respecto al problema, para orientar y esclarecer las etapas que habrn de ejecutarse posteriormente.

El diseo de investigacin constituye la fase en la cual el investigador muestra el procedimiento que aplicar para recoger la informacin.

As mismo, se entiende por Investigacin, segn Kerlinger (1981) citado por Hurtado (2000), como un proceso evolutivo, continuo y organizado, mediante el cual se pretende conocer algn evento, partiendo de lo que ya se conoce, ya sea con el fin de encontrar leyes generales o simplemente con el propsito de obtener respuestas particulares a una necesidad o inquietud determinada (p..35)

Toda investigacin pretende llegar a conclusiones u obtener ciertos conocimientos que tienen un significado; cuantitativo o cualitativo son cdigos diferentes, medios para lograr precisin en las investigaciones el primero de ellos busca cuantificar a travs de cifras, uso de variables y estudios estadsticos mientras que el segundo est orientado a la verbalizacin de las caractersticas de la situacin estudiada siendo las anteriormente sealadas formas de simbolizacin de los eventos de estudio.

En el contexto educativo se busca la comprensin de la realidad del nio y la nia y es por ello que se utiliz la investigacin enmarcada dentro del paradigma cualitativo. Segn Goetz y LeCompte (1988), la investigacin cualitativa es un proceso que toma en cuenta el entorno y las circunstancias en la cual se desarrolla la investigacin realizada. Es una categora de diseos que extrae descripciones a partir de observaciones que adoptan la forma de entrevistas, notas de campo, grabaciones y videos. Esta se interesa por comunicarse con los sujetos de estudio y de abordarlos de manera abierta y amplia (p. 32)

El diseo de investigacin ms adecuado a la investigacin realizada en el C.E.I. Bolivariano Negra Matea es el Diseo de Investigacin de Campo, el cual se refiere al anlisis sistemtico de la realidad con el propsito, bien sea de describirlos, interpretarlos entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia.

Se seleccion la investigacin de campo de tipo estudio Etnogrfico, considerando las caractersticas del problema a abordar. Segn Goetz y LeCompte (1988) este consiste en una descripcin holstica de la interaccin natural de un grupo en un periodo de tiempo, que representa fielmente las visiones y significados de los participantes. (p.p. 73-74)

Unidades de Estudio Segn Hurtado y Toro (1.999) se refiere a las personas, tiempos y escenarios que poseen las caractersticas a estudiar. En el caso del C.E.I. Bolivariano Negra Matea, se cont con ciento ochenta (180) estudiantes, una (1) subdirectora, una (1) secretara, siete (7) docentes, seis (6) auxiliares, dos (2) aseadoras y cuatro (4) madres procesadoras.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Recoger datos, es reducir de modo intencionado y sistemtico, mediante el empleo de nuestros sentidos, o de un instrumento, la realidad natural y compleja que pretendemos estudiar a una representacin o modelo que nos resulte ms comprensible y fcil de tratar.

Como lo seala Rodrguez, Gil y Garca (1996) la investigacin cualitativa implica la utilizacin y la recogida de una gran variedad de materiales entrevistas, experiencias personales, observaciones, imgenes, sonidos que describe la rutina y las situaciones problemticas y los significados en las vidas de la personas. (p. 33)

Las tcnicas utilizadas para la recoleccin de datos fueron las siguientes:

La Observacin La observacin participante es uno de los procedimientos ms utilizados en la investigacin cualitativa y uno de los elementos ms caractersticos de este tipo de investigaciones.

Rodrguez, Gil y Garca (1.996) Consideran la observacin participante como un mtodo interactivo de recogida de informacin que requiere una implicacin del observador en los acontecimientos que est observando, as mismo debe participar y compartir las actividades que realizan las personas que forman parte de una comunidad o institucin. (p. 165) Durante el desarrollo de las Prcticas Profesionales III se utiliz la tcnica de la observacin participante, en un horario comprendido de 7:00am a 12:00m en el cual se pudo evidenciar aspectos relevantes en cuanto a la salud escolar de los nios y nias, proporcionando una visin clara de la necesidad existente.

La Entrevista

Como lo definen Rodrguez, Gil y Garca (1996) la entrevista es una tcnica en la que una persona solicita informacin de otra o de un grupo, para obtener datos sobre un problema determinado. (p. 171) Como lo seala Sabino (2002) la entrevista no estructurada o no focalizada es aquella en que existe un margen mas o menos grande de libertad para formular las peguntas y las respuestas. (p. 108)

Los instrumentos utilizados para la recoleccin de datos fueron los siguientes:

La Ficha Acumulativa

Se dise una ficha acumulativa en la cual se incluyeron aspectos que contribuyeron a recolectar mayor informacin de los nios y nias teniendo como informantes claves los padres o representantes. (Ver anexo 5)Segn Goetz y LeCompte

la utilizacin de informantes claves puede aadir a los datos de base un material imposible de obtener de otra forma, a causa de las limitaciones temporales de los estudios. Por otra parte, al ser normalmente los informantes claves individuos reflexivos, estn en condiciones de aportar a las variables del proceso intuiciones culturales que el investigador no haya considerado. Por ltimo los informantes claves pueden sensibilizar al etngrafo as las cuestiones valorativas de una cultura y las implicaciones de unos hallazgos concretos. (p. 134.) Diario de Campo

Son apuntes para recordar la observacin realizada de modo que facilite un posterior estudio y reflexin sobre el problema, durante el desarrollo de las Prcticas Profesionales III como investigadoras nos valimos de este instrumento donde se sustentaron todas las observaciones realizadas. La tarea de observar, no es una percepcin pasiva de los hechos, se trata de registrar para luego tener acceso a esa informacin que fue recabada en algn momento y que es valiosa para este proceso, para posteriormente realizar un anlisis de sta informacin.

Descripcin del procedimiento de recoleccin de informacin

En el desarrollo de las prcticas profesionales III se realizaron observaciones, las cuales eran vaciadas en los diarios de campo, es en este donde se encuentra toda la informacin recabada diariamente y en ocasiones valindose del recurso fotogrfico como muestra de las observaciones realizadas. Por otra parte exista la necesidad de disear un instrumento que permitiera recabar informacin relevante de los nios y nias, desde su nacimiento hasta su edad actual, ya que la informacin que se tena solo se limitaba a los de datos personales (nombre, apellido, edad, direccin del hogar y telfono donde se pudiera llamar al representante). Es por ello que se decide elaborar una ficha acumulativa adecuada a las necesidades de la investigacin, la informacin de dicho instrumento seria aportada por los padres o representantes, a travs de entrevistas estructuradas realizadas por las practicantes investigadoras empleando en ocasiones el recurso de un grabador, tales entrevistas se llevaban a cabo durante el recibimiento de los nios y nias al C.E.I. As mismo se anexo a ste instrumento un formato que seria llenado por la docente de aula, donde se apreciara aspectos relacionados con la salud bucal, piel, ojos, odos, apariencia personal, etc.

Teniendo de sta manera la opinin de la docente adems de una toma de conciencia en cuanto a la salud del nio/a, cabe sealar que este instrumento se les proporciono a las docentes, sin embargo no se evidencio en ninguna la aplicacin del mismo.

A travs de la ficha acumulativa se pudo conocer aspectos de suma importancia acerca de los nios y nias

Cabe destacar que desde el inicio del ao escolar es la primera vez que se pesan y tallan a los nios y nias por lo que se realizo un instrumento que permitiera recabar dicha informacin el cual fue entregado a cada docente para luego las practicantes investigadoras tomar esos datos y ubicar a cada nio/a en el percentil que correspondiera segn su talla y peso. As mismo se ambiento un espacio para medirlos, a la vez que se dono un peso para llevar un registro antropomtrico considerando que al C.E.I. Bolivariano Negra Matea careca de estos recursos.

Tcnicas de Anlisis de Datos

El anlisis de datos se define como un conjunto de manipulaciones, trasformaciones, operaciones, reflexiones, comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significados relevantes en relacin a un problema de investigacin (p. 200) Rodrguez, Gil y Garca (1996)

Para el anlisis de los datos obtenidos del C.E.I. Bolivariano Negra Matea se empleo la tcnica de categorizacin en la que se requiri describir lo observado, dividir las unidades los fenmenos e indicar como se asemejan las unidades y se distinguen entre si.

Para el proceso de categorizacin segn Goetz y Le Compte (1988) se renen los datos y se realiza un anlisis sistemtico de su contenido. Las propiedades de una categora se descubren elaborando una lista de las semejanzas de las unidades analticas incluidas en ella y de sus diferencias a otras de unidades no pertenecientes a la categora (p.177)

Por otro lado, una de las tcnicas de anlisis de datos ms caractersticos de la metodologa cualitativa, es la triangulacin de fuentes, Bisquerra (1.989) la define como la tcnica que consiste en recoger y analizar datos desde distintos ngulos para compararlos y contrastarlos entre s (p.25).

Es por ello que para el proceso de triangulacin se tomaran los datos e informacin obtenida del contexto para relacionarlos y compararlos con la experiencia de las practicantes investigadoras y la teora de diversos autores que sustenten la importancia de atender la salud integral del nio y a nia.

CAPITULO III

Anlisis e Interpretacin de los Resultados

Cuadro 6. Datos y Definicin de Categoras. Reduccin de datos: Datos arrojados de la Observacin Participante.

Unidad TemticaRegistros de ObservacinInterpreta/CategorasCdigo de categoras

H

I

G

I

E

N

E

P

E

R

S

O

N

A

LFecha: 16 / 10 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

Luego de terminar el desayuno a las 8:30 a.m. aproximadamente los nios y nias se formaron en una fila para entrar al bao a lavarse las manos y la boca.Promocin de hbitos de higiene1

Fecha: 17 / 10 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

A las 9:30 a.m. entraron al saln luego de haber jugado en el parque, se formaron para entrar de 2 en 2 al bao y lavarse las manos. A las 11:30 se termino con la actividad y se formaron para entrar al bao y lavarse las manos antes de comer y al terminar de comer se lavaron las manos nuevamente y la boca. Promocin de hbitos de higiene antes y despus de comer2

Fecha: 18 / 10 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

A las 8:50 los nios y nias terminaron el desayuno se formaron para entrar al bao a lavarse las manos y la boca.Promocin de hbitos de higiene.

3

Leyenda: D.C. de Y.S = Diario de campo de Yelitza Snchez.

Leyenda: D.C. de I.S = Diario de campo de Irene Sotillo.


H

I

G

I

E

N

E

P

E

R

S

O

N

A

LFecha: 23 / 10 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

A las A las 12:10 a.m. los nios/as que terminaban de comer se lavaban las manos, hacan sus necesidades fisiolgicas para luego acostarse a descansar.Promocin de hbitos de higiene4

Fecha: 24 / 10 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

A las A las 8:35 se form una fila para lavarles las manos a los nios/as mientras se realiza esta actividad se les repite constantemente la manera correcta de lavarse las manos y la forma correcta para utilizar los grifos y el jabnReforzamiento de hbitos y normas para realizar la higiene.5

Fecha: 25/ 10 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

Al terminar el desayuno la nia R.Q se dirigi al bao para lavarse las manos y la boca y as mismo los nios S.C K.S"Independencia de algunos nios/as al realizar la higiene personal.

6

Fecha: 01 / 11 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

Como ya es costumbre los nios/as al terminar de comer ya sea desayuno o almuerzo se dirigen al bao para lavarse las manos y la boca ya no es necesario formarlos para ir al bao porque ellos van por si solos.

Independencia de los nios/as al realizar la higiene personal.

7


H

I

G

I

E

N

E

P

E

R

S

O

N

A

LFecha: 27 / 11 / 06

Fuente: D.C de Y.S

Hoy al revisarle la cabeza a la nia D.G note que tena gran cantidad liendres muertas.Presencia de liendres muertas.8

Fecha: 25 / 01/ 07

Fuente: D.C de I.S

Hoy a la hora del juego al aire libre K.M se me acerco y me abrazo y note que tena en su cabello muchas liendres por lo que le dije que hablara con su mam para que le comprara un champ y se les quitara. Ella me dijo que ya su mam sabe que tiene liendres y que ella se las saca con las manos.Presencia de liendres

Descuido por parte del representante en la higiene de su hija.9

10

A

P

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LFecha: 10/10/06

Fuente: D.C de I.S

Observe que A vino a la escuela con los zapatos, medias y falda sucia, as mismo sus piernas, da la impresin de no haberse baado.

Descuido por parte de los representantes en la en la apariencia personal de sus hijos

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Fecha: 14/11/06 Fuente: D.C de I.S Durante una actividad se observo que la nia O.M tiene las uas largas y sucias.

Descuido por parte de los representantes en la en la apariencia personal de sus hijos.

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Fecha: 16/11/06 Fuente: D.C de Y.S

Se ha observado que la nia A.D ha asistido a clases con los zapatos en mal estado y sucios.

Descuido por parte de los representantes en la en la apariencia personal de sus hijos.

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Fecha: 08/10/06 Fuente: D.C de Y.S. Luego del desayuno el nio L.A se acost en una de las alfombras me acerque para ver que le ocurra y al tocarlo lo sent bastante caliente entonces le tom la temperatura y tena 39 por lo que se llam a su representante para que lo retirara del CEI para llevarlo a un mdico.Atencin de la practicante por el nio enfermo.

Retiro del nio por presentar fiebre.

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Fecha: 16 / 10 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

La maestra mencion que la nia D.G tenia fiebre se le tom la temperatura y tenia 38 y medio se llam a su mam para que viniera a recogerla.Preocupacin de la nia enferma.

Retiro del nio por presentar fiebre.16

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Fecha: 06 / 11 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

A la nia J.G se la llev su mam, le pareca que la nia tena fiebre y prefiri retirarla por ese da.Atencin de la madre por la presencia de fiebre.18

Fecha: 17 /10/06

Fuente: D.C de I.S

La nia A.S a la hora del desayuno no quiso comer y se sent en una silla, me le acerque para saber la razn, y al tocarla me percate que estaba muy caliente, le dije que si se senta mal y me dijo que tenia fro, por lo que se lo comente a la maestra, ella busco una colchoneta la acost y luego llamo a la representante.Atencin por parte de la practicante y la maestra

Presencia de fiebre19

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Fecha: 01/11/06

Fuente: D.C de I.S

La nia O.M ha faltado dos das ya que la maestra le dijo que no la trajera hasta tanto no la llevase al medico. Inasistencia de dos das por enfermedad21

Fecha: 03 / 11/ 06

Fuente: D.C de Y.S

La nia M.Z present fiebre, vmito y diarrea por lo que no acudi hoy a clase.Inasistencia por presencia de mltiples sntomas.22

Fecha: 06 / 11/ 06

Fuente: D.C de Y.S

La mam de la nia M.Z se present a clase hoy y anunci que la nia no asistira ms durante toda la semana ya que el mdico le orden reposo. Inasistencia de una semana por reposo medico.

Comunicacin representante- docente

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Fecha: 08/ 11/ 06.

Fuente: D.C. de Y.S

Solo asistieron para este da seis (6) nios/as, ya que los dems presentaban cuadros virales.Inasistencias mltiples por enfermedades varias.

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Fecha: 16 / 11/ 06

Fuente: D.C. de Y.S

S.C no asisti el da de hoy porque estaba enfermo.Inasistencia de dos das por enfermedad.

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Fecha: 24/11/06

Fuente: D.C. de I.S.

J.S falto hoy porque estaba en el medico.Inasistencia por consulta medica.

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Fecha: 11/12/06

Fuente: D.C de I.S

Y No ha asistido durante cuatro das a clases porque tiene gripe.

Inasistencia de cuatro das por gripe.

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Fecha: 08 / 01 / 07

Fuente: D.C de Y.S

Este da solo acudieron 2 nios a clase y sus madres al ver la que los salones se encontraban con pisos llenos de tierra, los estantes y juguetes llenos de polvo, decidieron regresarse con sus hijos a sus casas, ya que acotaron que estos nios eran alrgicos al polvo.Poca asistencia de nios/as por condiciones insalubres29

Fecha: 09/01/2007

Fuente: D.C de I.S

D.V vino con su mam para informar que no asistira durante toda la semana porque tiene los ojos hinchados y mucha secrecin en los ojos la madre expreso que D.V ya se esta mejorando porque hace unos das atrs se le dificultaba abrir los ojos.Inasistencia de una semana por conjuntivitis30

Fecha: 16/01/2007

Fuente: D.C de I.S

G.L se reincorporo luego de dos meses y medio que no asista a clases la madre comento que no haba asistido porque el nio estaba enfermo.Inasistencia de dos meses y medio por enfermedad31

Fecha: 22/01/06

Fuente: D.C de I.S

La maestra me comento que la mam de D.A haba venido a la escuela a informar que al nio le dio dengue por lo que no Inasistencia por dengue

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podra asistir durante un tiempo.

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LFecha: 30/10/06

Fuente: D.C de I.S

O.M en la reunin de grupo, cuando se iba a leer un cuento no se poda acostar porque deca que le dolan las piernas le pregunte que tenia y me dijo que unas ronchitas se las vi y tenan el aspecto de unas picadas mal curadas me dijo que le picaban mucho por lo que la maestra me dijo que hablara con la madre para que la llevara al mdico.Malestar de la nia por heridas en la piel33

Fecha: 08/11/06

Fuente: D.C de I.S

La nia O.M me mostr sus piernas y me dijo que ya no le dola se observa que las heridas se han ido secando.Mejora en la salud de la piel.

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Fecha: 10 / 11/ 06

Fuente: D.C. de Y.S

El nio A comenz a llorar por su mam, cuando lo tome para abrazarlo observ que en sus brazos tenia cadillos.Relacin afectiva Estudiante- Practicante.

Presencia de cadillos en los brazos35

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Fecha: 15 / 11/ 06

Fuente: D.C. de Y.S

El nio A mientras la reunin se rascaba constantemente lo brazos donde tenia una erupcin.Persistencia de los cadillos por ausencia de atencin medica.

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LFecha: 23/11/06

Fuente: D.C de I.S

Se ha observado que el nio J.S tiene unos cadillos en las manos y alrededor de las uas es

notable cierto enrojecimiento e hinchazn, la maestra hablo con el representante para decirle que lo llevara al medico, para que lo pusiera en tratamiento.Presencia de cadillos en las manos.

Comunicacin Docente- Representante38

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Fecha: 16/01/07

Fuente: D.C de I.S

Cuando la nia N.B llego al saln le observe que alrededor de la boca tenia algo enrojecido, luego a la hora del desayuno note que lo tena un poco ms rojo por lo que se lo comente a la docente ella me dijo que eso era el jugo de fresa que se haba tomado. Cando se salio al aire libre observe que N.B se estaba quitando los zapatos y las medias le pregunte que porque se los quitaba y me dijo que le picaban mucho se los pies note que en la planta del pie, entre los dedos y en la zona del empeine tenia como un salpullido se lo comente a la maestra lo que le suceda a N.B la reviso y me dijo que hablara con la mam.

Comunicacin practicante-nio/a.

Comunicacin

practicante-docente.

Presencia de salpullido en los pies y enrojecimiento de la piel alrededor de la boca.

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LFecha: 25/01/07

Fuente: D.C de I.S AL nio J.S se le rompi un cadillo y le sangro por lo que le ped que se lavara las manos porque se las haba llenado de sangre y le coloque una curitaPersistencia de cadillos en las manos.

Atencin del nio por la practicante43

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Fecha: 29/01/07

Fuente: D.C de I.S

Regreso a clases N le pregunte que le haba pasado y me dijo que le

haban salido ronchas en los pies manos y alrededor de la boca pero que ya se haba curadoMejora en la salud de la piel por atencin medica.45

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Fecha: 16 / 10 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

El nio R.R lleg a clases presentando un hematoma en la parte inferior de la cabeza el supura lquido, le pregunt que le haba ocurrido y no me respondi por lo que le pregunt a l hermano y me cont que se haba cado en el transporte pero que no lloro. Presencia de un hematoma en la cabeza por cada desde un automvil.

Descuido del adulto significativo46

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Fecha: 1/11/06

Fuente: D.C de I.S

El nio D.A vino a la escuela con un morado en el ojo al preguntarle que le paso, dijo que lo haba golpeado su hermano con una piedraEvidencia de un hematoma en el ojo.48

Fecha: 02 / 11 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

La nia E.M coment que un gato la habaHematoma en la piel por mordedura.49


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Smordido en un dedo de la mano y el nio E.M dijo que su hermano tambin lo haba mordido, pero en la espalda cuando le sub la franela le observe la herida.

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Fecha:14 /11/06

Fuente: D.C de I.S

El nio S.C present con un raspn en la cara, le pregunt que le haba ocurrido y respondi que se cay en la camioneta de su pap.Herida en la cara por cada de un automvil.

Descuido por parte del representante50

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LFecha: 23 / 10 / 06

Fuente: D.C de Y.S

Hoy les revise las dentaduras a los nios/as y not que el nio R.R tena dientes negros y varios picados.Presencia de caries52

Fecha: 23 / 10 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

La nia A se present a clase con un mal olor bucal.Presencia de halitosis53

Fecha: 30 / 10 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

Hoy traje al saln un estuche para colocar los cepillos de dientes de cada nio/a para as iniciar en el aula el cepillado diario despus de cada comida.Promocin de la salud bucal54

Fecha: 31 / 10 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

El da de ayer acord con Relacin comunicacional docente- practicante55


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Lla maestra que ella traera tres clavos para colocar en la pared el estuche para los cepillos pero se le olvido.55

Fecha: 01 / 11 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

Debido a que ayer la maestra se le olvido traer los clavos hoy los traje yo y coloque la pared el estuche en de los cepillos de dientes de los nios/asAmbientacin del espacio para higiene personal56

Fecha: 02 / 11 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

La nia A se present a clase con un mal olor bucal.Presencia de halitosis57

Fecha: 09/01/07

Fuente: D.C de I.S

G.A es un nio que inicio clases hoy y en el que es observable un gran descuido en su salud bucal.Descuido en la salud bucal.58

Fecha: 16/01/2007 Fuente: D.C de I.S

Se hablo del cuidado del cuerpo y de cmo debemos cuidar nuestros dientes, por lo que se les pidi que abrieran la boca a todos los nios para observar su salud bucal

La mayora de los nios y nias se les notaban a simple vista caries siendo los nios con mayor deterioro en los dientes D.A, E.R, D, Y, K, G.Relacin comunicacional practicante- nios/as.

Presencia de caries59

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Fecha: 11/ 10 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

Los nios R.R, D. J. se presentaron a clase con Presencia de secrecin nasal

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Lconstante secrecin nasal

Fecha: 02 / 11 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

El nio K.S acudi a clases con abundante secrecin nasal, por lo que le ped que tomara una servilleta y se limpiara la nariz en el bao.Presencia de secrecin nasal.62

Fecha: 9/11/06

Fuente: D.C de I.S

La nia A.S tiene constante secrecin nasal al decirle que vaya al bao a limpiarse la nariz. Presencia de secrecin nasal.63

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SFecha: 23 / 10 / 06

Fuente: D.C. de Y.S

El nio J.P acudi a clase hoy emitiendo un fuerte sonido en el pecho al respirar.Sonido en el pecho al respirar64

Fecha: 27 / 11/ 06

Fuente: D.C. de Y.S

La nia M.G se present a clase con excesiva tos por lo que se decidi enviarla a su casa.Exceso de tos65

Fecha: 10/11/06

Fuente: D.C de I.S

Se ha observado que Y tiene mucha tos y a la hora de la siesta se le dificulta dormir.Exceso de tos66

Fecha: 16/01/2007

Fuente: D.C de I.S

G.L se reincorporo luego de dos meses y medio que no asista a clases, la madre comento que no haba asistido porque el nio estaba enfermo se le pregunto que Presencia de tos por periodo largo de tiempo67


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Stenia debido al tiempo de inasistencia y dijo que le haba dado gripe, le pregunte que porque tanto tiempo y me dijo que a el le duran mucho las gripes.67

Fecha: 24/01/07 Fuente: D.C de I.S

Y estaba en la reunin de grupo y tosa mucho por lo que la maestra llamo para que la vinieran a buscar a la escuela y se la llevaran hasta que se mejorara.

La seora del transporte comento que lo que pasa es que ella vive cerca de un ro en donde el agua es muy fra y ella se la pasa bandose all y por eso se resfra.Presencia de tos fuerte.

Relacin comunicacional docente adulto significativo.

Descuido por parte del representante.68

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Fecha: 15/02/07

Fuente: D.C de I.S

La maestra me comento que Y tiene mucha tos y que todos los das tiene que tomarse una pastilla a las 10:00amPresencia de tos.

Relacin comunicacional docente-practicante71

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SFecha: 17 / 10 / 06

Fuente: D.C de Y.S

La abuela del nio L.A acudi al CEIB para explicar que el nio no

podra asistir ms, ya que fue hospitalizado por una otitis crnica. Hospitalizacin por otitis.73

Fecha: 23/11/06

Fuente: D.C de I.S

La nia despus del desayuno se quedo sentada con la mano colocada en la Fuerte dolor en el odo.

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Soreja, le pregunte si le dola mucho y me dijo que si, se lo comente a la docente y me dijo: eso es puro drama de ella le dije que no era as porque ya lleva rato quejndose del dolor me dijo que cuando llegara la mam se lo diraApata por parte de la docente hacia la situacin presentada.75

Fecha: 27/11/2006

Fuente: D.C de I.S

A la hora de entrada la mam de O.M vino con ella a traer a su hermanito

a la escuela y me comento que anoche O.M casi no pudo dormir porque se

quejaba mucho del dolor de odo, me dijo le haba colocado unas gotas y le comente que ya no se recomienda gotas para los odos me dijo que ella le coloca eso tambin al hermano que sufre a menudo de eso y que una vez hasta se le revent el odo de todos modos ella la iba a llevar hoy para el medico por eso no asistira a clases.Relacin comunicacional representante-practicante.

Continuidad de malestar en el odo.

Automedicacin por parte de la madre.76

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PROBLEMAS

BRONQUIALE

Fecha: 05 / 10 / 06

Fuente: D.C de Y.S

El nio J.G no acudi por presentar bronquitis.Presencia de bronquitis.

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Fecha: 10 / 10 / 06

Fuente: D.C de Y.S

El nio K.S no asisti a clase por presentar asma dijo su mam.

Presencia de asma80


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NFecha: 12 / 12 / 06

Fuente: D.C de I.S

Da de vacunacin algunos nios y nias no se pudieron vacunar debido a

que sus representantes no le enviaron la tarjeta de vacunacin.Descuido de los representantes.81

Fecha: 12 / 12 / 06

Fuente: D.C de Y.S

Este da asistieron 10 nios/as y todos llevaron su tarjeta de vacunacin.Responsabilidad de los padres y representantes.

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SFecha: 23/11/06

Fuente: D.C de I.S

La nia L.V Llego al CEIB con el parpado izquierdo hinchado por lo que se le pregunto a la mam que le haba pasado y comento que ella constantemente sufre de chalazios, a la vez que informo que ya est en tratamiento.Presencia de chalazios.83

Fecha: 09/01/2007

Fuente: D.C de I.S

D.A vino con su mam para informar que no asistira durante toda la semana porque tiene los ojos hinchados y mucha secrecin en los ojos. La madre expreso que D.A, ya se est mejorando porque hace unos das atrs se le dificultaba abrir los ojos.Conjuntivitis84

Fecha: 16/11/06

Fuente: D.C de I.S

He notado que C siempre huele a orine al Olor a orine85


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Spreguntarle si se orino dice que no

Fecha: 20/11/06

Fuente: D.C de I.S

Hable con la docente sobre la nia C con respecto a su olor a orine y me dice que ella a hablado en varias oportunidades con la madre y dice que ese olor se debe a que ella duerme en un colchn en el que se orinaba mucho y por lo tanto se impregna del olor.Relacin comunicacional Practicante-docente86

Fecha: 25/10/06

Fuente: D.C de I.S

La nia C se orino sobre la ropa al preguntarle la razn dice

que no sabe.Enuresis87

Fecha: 13/12/06

Fuente: D.C de I.S C se orino con la ropa puesta se le recuerda que tiene que ir al bao y C responde que ella lo sabe pero le dieron muchas ganas y no se pudo aguantar.Enuresis88

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NFecha: 30/10/06

Fuente: D.C de I.S

En el desayuno J.S sin haber terminado de comer pregunta si puede repetir por lo que se le dice que espere a terminar de comer y si tiene hambre se le dar un poco ms.Buen apetito89

Fecha: 02/11/06

Fuente: D.C de I.S

He notado que la nia K.M despus del Buen apetito90


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Ndesayuno siempre pide ms comida en ocasiones se le da otra racin y al

terminase, pide otra.

Fecha: 13/11/06

Fuente: D.C de I.S

J.Z trajo su desayuno y almuerzo a1 preguntarle la razn comento que se haba intoxicado la madre comenta que se le notaba la cara hinchada y aun es observable un poco de hinchazn alrededor de los ojos y en la zona nasal.Intoxicacin.91

Fecha: 18/01/07

Fuente: D.C de I.S

La nia Y despus de llegar al saln se le notaba con los ojos entristecidos y llorosos no quiso participar en la reunin de grupo por lo que la llame aparte para preguntarle que le pasaba me dijo que le dola mucho la barriga le pregunte si haba desayunado y me dijo No le pregunte que cen y me dijo que no haba cenado le pregunte si tena hambre y me dijo que mucha, me abrazo y se puso a llorar.

Fecha: 06/12/06

Fuente: D.C de Y.S

Se realiz una reunin con las docentes para tratar aspectos relevantes en cuanto a la salud de los nios y nias ya que es un problema latente y es Dolor de estomago

Reunin con docentes para tratar tema de salud de los nios y nias.92

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Lnecesario abordarlo, por lo que se hizo un llamado a que tomen conciencia de la problemtica existente y tomen medidas en el asunto. As mismo se les entrego unos formatos para registrar las medidas antropomtricas de los nios y nias, as como tambin se propuso la utilizacin de un Ficha acumulativa la cual en la parte posterior posee un instrumento que lleva la apreciacin de la docente en cuanto a la salud bucal, apariencia persona

la atención en salud escolar

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