la alegrÍa de aprender leyendo y escribiendo con ...20...la alegrÍa de aprender leyendo y...
TRANSCRIPT
LA ALEGRÍA DE APRENDER LEYENDO
Y ESCRIBIENDO CON SIGNIFICADO Y
CREATIVIDAD
I Encuentro de Socialización de Experiencias Significativas y
Buenas Prácticas: Escuelas que Aprenden
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EVARISTO SOURDIS
Por una educación integral y de calidad en preescolar
Con el apoyo de:
I Encuentro de Socialización de Experiencias Significativas y Buenas Prácticas: Escuelas que Aprenden
AIXA MANOTAS Y SOL ANGELA
“Desarrollar en la Institución procesos metodológicos que orienten la lectura y escritura para lograr en los estudiantes alto nivel de producción y comprensión
textual, con el propósito de disminuir la deserción y la repitencia”.
Social y Cultural Lo significativo
Construye con los signos
Producción de Conocimientos
Comunicación
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Sensibilización
Uso de las tics
Situaciones significativas
Modelo de enseñanza de Philip Jackson
Taxonomía de Barret
Haciendo un plegado sobre la casa
Planas y ejercicios repetitivos
¡No quiero tanta plana!
Seño, yo quiero compartir mi experiencia.
Estoy
aburrido
1° A NIÑOS AVANZADOS 1° B NIÑOS POR AVANZAR
Aprendemos con significado y creatividad
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EVARÍSTO SOURDÍS
Estoy aplicando la estrategia “Rincón
del nombre”
Ya identifico mi nombre
En el grado 1º En transición
Descripción general de la metodología Constructivista - Humanista “Aprendizaje a partir de la acción”
Construcción de palabras
Aprender con el nombre Exposición de trabajos
Quiero hacerle una invitación a mis papitos Nosotros te
ayudamos
Construir oraciones relacionadas con mi cotidianidad
Modelo de enseñanza de Philip Jackson
Basada en tres fases: Pre-activa: Interactiva: Post-activa:
Comprensión Lectora Conocimientos Previos: Base inicial de la comprensión
Herramienta esencial: la pregunta Taxonomía de Barret
Producción Textual Los niños de 1º planean una carta a Colombia con imágenes
Lo que les gusta a los niños de Colombia
Lo que no les gusta a los niños de Colombia
Sueños con Colombia
Producción Textual Los niños de 1º producen una carta a Colombia
Los niños de 1º editan la carta a Colombia
Producción Textual El grupo de “estudiantes por avanzar” construyendo
colectivamente pequeños párrafos.
Estrategias -Estrategias iniciales -
La tienda escolar
El gran sobre
Rincón del nombre
Oso preguntón
TABLERÓN
Memoria Auditiva Memoria Visual
Tablerón Consonántico Tablerón de combinaciones Respeta el ritmo de aprendizaje
Respeta los estilos de aprendizaje
OTRAS ACTIVIDADES CON EL TABLERÓN
Palabras conocidas por el niño. Juntas pueden comunicar una idea
Lluvia de palabras para formar pequeños textos con significado
IMPACTOS / LOGROS Y AVANCES
En los estudiantes:
Actitud positiva Mayor participación
Cobra valor el trabajo colectivo y lúdico
Enriquecimiento de la Expresión oral y escrita
IMPACTOS / LOGROS Y AVANCES
En los estudiantes:
Expresión espontánea de sentimientos
Mejoró la disciplina y el rendimiento académico
Video: Descubrimiento de nuevos talentos . Fragmento del drama: “Franklin perdona”
IMPACTOS / LOGROS Y AVANCES
En la practica docente
Cambio del paradigma de enseñanza aprendizaje desde la preparación de las clases hasta la evaluación
IMPACTOS / LOGROS Y AVANCES
En los docentes
Mayor responsabilidad y motivación mejorando el trabajo en equipo; igualmente el afecto y la comprensión son importantes para generar confianza y seguridad en los niños.
IMPACTOS / LOGROS Y AVANCES
En la institución
Curiosidad y expectativas de las docentes Estudiantes activos y disciplinados
Apoyo y respaldo a este proyecto
¿ En qué les puedo colaborar con el proyecto?
Mi compañera y yo estamos dispuestas a
iniciar esta experiencia
VIDEO: IMPACTOS / LOGROS Y AVANCES En los padres de familia: comprensión del proceso, motivación y compromiso
Los Padres de los “estudiantes por avanzar” se preocuparon y las docentes de Pre-escolar se sintieron evaluadas por las responsables del proyecto.
En abril los “niños por avanzar” no mostraban avances significativos.
Desmotivación de la docente Sol Ávila por los resultados y retoma la metodología tradicional Se agudiza el problema con la indisciplina y la agresividad en el grupo de “estudiantes por avanzar”
OBSTÁCULOS
SOLUCIONES
Retoma el proyecto la docente Sol Ávila por los avances que observa en el grupo de “estudiantes avanzados” Empleo de estrategias constructivistas y significativas para las clases Mayor acompañamiento y asesoría de la docente Aixa Manotas quien asistió a los talleres de “Escuelas que Aprenden”.
PROYECCIONES
Extensión del proyecto desde el preescolar hasta el bachillerato. Formación de redes con otras instituciones. Integración con el proyecto: “Aprovechemos el arte como generador de sanos espacios de convivencia”, liderado por Adriana Salazar. Resaltando que los jóvenes son los constructores de los guiones.